人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
葡萄沟评课稿十篇一
今天一大早，我们二十对小记者亲子家庭坐车去了十二圩仪扬路边的葡萄园去摘葡萄。尽管烈日当空，但丝毫影响不了我们兴致勃勃的情绪。
的葡萄往嘴里送，一丝甜润。清凉的感觉蔓延开来，沁人心脾。
这次活动共进行了摘葡萄，夹葡萄，吃葡萄，葡萄酒的制作四个项目的竞赛。其中摘葡萄和制作葡萄酒最有趣!
摘葡萄首先要选熟透的，透过纸袋底部的破口往里看，就能看出哪些可以摘，哪些不可以摘。只见妈妈左手托住葡萄底部，右手用剪刀从葡萄根部剪断，只听"咔嚓"一声，沉甸甸的葡萄就落入妈妈的手中了。
葡萄园的阿姨还为我们详细介绍了葡萄酒的制作过程。先将葡萄整窜洗干净，然后放在通风处晾干，再将葡萄连皮带籽一起挤入一个盆里，接着撒上一点糖，再拌一拌，最后倒入一个玻璃瓶里，再将瓶盖拧紧。大约一个月左右，瓶里葡萄的皮和果肉完全分离，再将葡萄皮过滤出来，最后剩下的就是完全的葡萄汁了，再存放一个月，天然的葡萄酒就制成了。
今天的摘葡萄之行让我受益匪浅。不仅尝到了美味的葡萄，我还体验到了亲手收获的乐趣。今天真开心!
葡萄沟评课稿十篇二
在曾老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用变换字号和颜色的方式，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，曾老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词。比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词；“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。曾老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，曾老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。
无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。
葡萄沟评课稿十篇三
人人都说新疆的水果最甜，最好吃，尤以好吃的葡萄和哈密瓜最为有名。暑假里的一天，我慕名来到了好吃的葡萄的故乡——新疆吐鲁番的.美丽的葡萄沟。
刚走下车，我就看见了一位“迎接”我们的“朋友”。那是一块巨大的岩石，因为这块岩石长得很像老鹰的头部，特别是嘴巴，简直传神极了，所以人们叫它“鹰嘴岩”。
进入鹰嘴岩大门之后，就是绿藤成荫的好吃的葡萄架，那里密密的绿叶搭成了一个又一个碧绿的凉棚，太阳也只能派些小兵混入棚架内，投下了斑斑驳驳的亮影。在大片绿叶的保护下，圆溜溜的小好吃的葡萄才敢探出身来，一串串倒挂在藤上，仿佛嬉戏玩耍的小娃娃，调皮灵动；又像被绿色浸染的花骨朵儿，小巧可爱；更像一颗颗价值连城的翡翠珍珠，晶莹剔透。
我摘了一颗吸饱水的好吃的葡萄，轻轻剥开那层薄而滑的嫩皮，晶莹剔透的好吃的葡萄肉水灵灵地绽放在我的眼前，在阳光下闪闪发亮。我用舌头轻点果肉，一丝甜蜜在我的口中化开，我终于忍不住了，舌头一卷，整颗圆润滑湿的好吃的葡萄肉成了我的口中美味。此时的我，才真正理解了好吃的葡萄果盒上的那句广告语：好吃的葡萄肉汁多味道美，生津解渴。这还真是名副其实！
听着导游口中聪明的阿凡提故事，我们不知不觉来到了故事中阿凡提和八伊老爷的住处。阿凡提的家无比简陋，一间房只能摆下一张床，里面光线很昏暗，隐约之中只看见灰扑扑的木桌子；而八伊老爷住的地方豪华无比，大床上盖的是丝绸被，大厅上放的是名贵木头做成的沙发椅。两家比起来真是天差地别，足可以看出财主老爷们生活靡烂奢侈，而穷人们生活的艰难。
新疆的美丽的葡萄沟，有着美味的好吃的葡萄；新疆的美丽的葡萄沟有着动人的故事；新疆的美丽的葡萄沟，有着让我依恋的许许多多；新疆的美丽的葡萄沟，我一定会永远把你回忆！
葡萄沟评课稿十篇四
花开花落，几个春秋。如今的我已经长大了，而你，也会慢慢的老去，甚至最后死去。
奶奶家有一大片葡萄，它长在架子上，每到夏天，架子上长满了葡萄，紫紫的一大片，每次都会有几只贪吃的小鸟要来架子上偷吃几个，爷爷每次都驱赶他们。但即使这样，小鸟也忘不了再回来偷吃几个，以至于葡萄架下面总存在几个烂了的葡萄。
小时候，只要是葡萄熟了，就缠着爷爷搬梯子给我剪几串下来吃，有时候爷爷不在家，我就自己爬梯子，但当时是在是太小了，总是爬不到一半就害怕的下来了，只能等爷爷回来再吃。奶奶总说这葡萄要快吃，不然等到吃不了，就全都烂在上面了。
爷爷回来后让我撑着袋子，他站在梯子上面往下放葡萄，让我接好了，也是我像练杂技的小丑一样在葡萄架下面来回跑动，如果顺利接到一串，哪怕是一小串，我也会奖励我自己吃一个葡萄。爷爷下来和我说，你把这几袋给那边的爷爷送过去，这几袋就给那边的奶奶送过去，你回来的时候我再给你摘。
我特别兴奋，想想葡萄，我跑得更快了。“奶奶，给你尝尝这葡萄，我就先走了。”奶奶着急地说“要不就在这吃完再走”我哪还有心思吃饭啊，回去爷爷还要给我摘葡萄吃呢。
这颗葡萄架从我出生就一直长在那里，经历了多少春秋，多少风风雨雨。它带给我们家的不仅仅是甜美的葡萄，还有我小时候的点点滴滴。
现在我长大了，很长时间不回老家了，每次回去我都要先看看它，爷爷说“这个葡萄架老了，不行了，现在的葡萄也没有以前的甜了。我自己架好梯子，一步一步往上爬，找到一个紫里透红的葡萄真不容易，找到后，不用洗直接往嘴里填，确实，没有小时候的味道了，我知道，那是你老了。
不知道现在的你还是不是以前那个看着我笑，看着我哭，任由我想你索要的那颗葡萄架吗？我想，一定还是。
葡萄沟评课稿十篇五
在孙老师的课堂上，教师将要求会认和会写的`字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，孙老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词。比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词；“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。林老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，孙老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。
无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。
以上，是我对这节课的初浅看法。由于本人能力有限，所提问题有不当之处还恳请各位领导和老师批评指正。
葡萄沟评课稿十篇六
教学中吴教员的教学意图很清楚，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，环绕教学目标复习、解说、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。
这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活现实。复习、导入、解说穿插说话练习、写字指点四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。 吴教员这堂课上环绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。
生字教学是重点，而吴教员的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的视察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指点，学生读得抑扬抑扬，很到位。
课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生把握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴教员的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。
教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边举动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发扬自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的主动性、创造性和主动性，启示引导，配合默契，使教与学的双边举动顺利地开展。
运用媒体方式把静止的文字复原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。
建议： 只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式练习也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。
葡萄沟评课稿十篇七
在一个春光明媚的早上，我走出阳台，忽然，一片绿色的叶子挡住了我。我马上就发现：春天到了！当然，我最喜欢的葡萄也开始发芽了。
葡萄的根是棕黑棕黑的，叶子像芙蓉叶，浅绿色，有明显的叶脉，这些叶脉就像人的血管一样，布满了整片叶子。当微风掠过，叶子就开始翩翩起舞。我感觉自己看到了一个绿色舞蹈秀。新长出来的叶茎也是浅绿的，跟新长出的叶子是同一个颜色。
夏天，叶子由浅绿变成了深绿色，如果把它的一生化成人的一生的话，那么现在就是二十岁至四十五岁左右。葡萄的花是不完全花，没有花瓣和萼片，只有雄蕊和雌蕊。当夏天到一半时，葡萄结果， 一颗一颗葡萄就像一颗颗晶莹的泪珠。
当寒冷的北风吹走了最后一片落叶，葡萄叶也掉了。正当我感叹冬天没有生命力时，我又惊喜地发现，在葡萄树枝子的周围上，又有一些新的小苞，那是在为第二年的发芽做准备呢！
啊，葡萄，你把自己有用的地方献给了人们，真是好植物呀！
葡萄沟评课稿十篇八
我最喜欢的一种水果就是葡萄了。葡萄虽然没有草莓那么可爱，没有苹果那么多汁。但是我任然喜欢吃葡萄。它多汁美味，现在我来介绍一下吧。
葡萄属葡萄科植物葡萄的果实，是为落叶藤本植物，是世界最古老的植物之一。葡萄原产于欧洲、西亚和北非一带。据考古资料，最早栽培葡萄的地区是小亚细亚里海和黑海之间及其南岸地区。大约在702019年以前，南高加索、中亚细亚、叙利亚、伊拉克等地区也开始了葡萄的栽培。多数历史学家认为波斯(即今日伊朗)是最早酿造葡萄酒的国家。欧洲最早开始种植葡萄并进行葡萄酒酿造的国家是希腊。在我国长江流域以北各地均有产，主要产于新疆、甘肃、山西、河北、山东等地。茎蔓长达10～20米。单叶，互生。花小，黄绿色，组成圆锥花序。浆果圆形或椭圆形，因品种不同，有白、青、红、褐、紫、黑等不同果色。果熟期8～10月，中国栽培葡萄已有2019多年历史，相传为汉代人张骞引入。
葡萄品种很多，全世界约有上千种，总体上可以分为酿酒葡萄和食用葡萄两大类。世界栽培品系有欧洲品系(europeangrape)及美洲品系(foxgrape)两大系统，根据其原产地不同，分为东方品种群及欧洲品种群。我国栽培历史久远的“龙眼”、“无核白”、“牛奶”、“黑鸡心”等均属于东方品种群。“玫瑰香”、“佳丽酿”等属于欧洲品种群。鲜用或阴干备用。
在果品中，葡萄的资历最老，据古生物学家考证，在新生代第三地层内就发现了葡萄叶和种子的化石，证明距今六百五十多万年前就已经有了葡萄。有的学者认为在23000万年前至6700万年前就有类似葡萄的植物。
这就是葡萄。
葡萄沟评课稿十篇九
我的学校里有个葡萄架，它一年四季都很受同学们的欢迎。
春天，万物复苏，冰雪融化，葡萄架上已经长出了细小的嫩芽，它们有的是浅黄色，有的是草绿色，也有的是深绿色。还有的还是些鼓鼓的小芽。下课后，同学们在葡萄架下书，玩游戏，聊天……可开心了。
夏天，烈日炎炎，同学们还在校园中上课，不只不觉中，葡萄架上的葡萄已经成熟了，有的是紫色，有的是绿色，还有的是黑色，每颗都晶莹剔透，在阳光的照耀下，像玛瑙那样美丽，像钻石那样耀眼，那些葡萄散发着诱人的香味，甚至超过了花香。
下课了，我们围在葡萄架旁，看着那诱人的葡萄，恨不得从地面上飞起来，在空中摘葡萄，可是学校有规定：不能采葡萄。不过有些同学可不管什么规定：趁着老师和值日生不注意纵身一跃，摘下几颗葡萄，我也偷吃了几颗，“嗯；真好吃，真甜。” 我喜欢夏天的葡萄架。
秋天，秋风送爽，叶子都干枯了，像一群老弱残兵似的，经不起了风吹雨打。一阵阵风吹过，枝节干上的叶子，所剩无几，那些叶子，被风送到了学校的各个角落。同学们看到那枯黄的树叶，感受到秋天的到来。
冬天，北风呼，从前热闹的葡萄架变的很少有人穿行，枝干上堆积了进厚厚的积雪，它即将进入“冬眠”状态了，在漫长的冬天中，它再也不能向以前那样，与我们欢声笑语，倾听我们的声音了。我们即将孤独地度过这个寒冷而又漫长的冬天了。
怎么样，我校园里的葡萄架还不错吧!你有兴趣的话可以来我们学校参观喔，我们欢迎你的到来。
