每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
小学语文创新教学案例篇一
师（板书“雨”）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。
生1：我收集到的是古诗《春晓》……
生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……
生3：我也收集了一首古诗《清明》……
师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？
生1：知了鸣叫的声音；
生2：雷声；
生3：雨声；
生4：雷雨交加的声音。
师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？
生1：雷阵雨；生2：雷雨交加；
生3：倾盆大雨； 生4：春雨的色彩；
师：用“春雨的色彩”起名，合适吗？
生1：不行。春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。
师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字－－“雷雨”。（板书“雷”）
齐读课题。
师：雷雨是在什么季节下的？
生：夏季。
师：夏天下雨时有什么特点？
生1：乌云密布。
生2：雷声隆隆。
教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。课伊始，陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感受一下听到的是什么声音，如何给这段音乐加上题目。陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入，不仅融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。自然地，学生对这位老师，对这节课就充满了兴趣。在导入过程中，陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用“春雨的色彩”起名时，老师尽量让学生自己发现错误，并及时改正，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。
小学语文创新教学案例篇二
修订版“大纲”指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。
兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前准备）出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。
（上课）
１、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）
２、平时，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮）
３、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（展开说话）
这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱《小小的船》）
４、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题）
要想快速有效地学习任何东西，必须看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情；通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。
（配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）
１、首先映入我们眼帘的是什么？（闪闪的星星蓝蓝的天）
２、引导读一读第二句。
３、小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？
说话训练：我坐在月亮上，看见__________。
４、你们看到的真多，我们再来读读第二句。（指导反复朗读）
在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感！
读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说
１、组织学生表演唱《小小的船》。
２、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌交流）
３、指导画一画。
学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次展开了想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。
我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！
小学语文创新教学案例篇三
1.认识9个字，会写8个字。读我的词语库自主积累词语。
2.理解课文内容，明白红马驹成功的原因，教育学生学习红马驹坚持不懈的品格。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，明白红马驹成功的原因。
理解并学习红马驹坚持不懈的品格。
生字卡片、教学挂图、录音机
3课时
1.出示马驹图片。
问：图上画的是什么？谁能说说它们的样子？
2.板书课题。
1.听课文录音朗读。思考：课文主要讲了什么？
2.自由朗读课文，读准字音。
3.哪位同学能把课文朗读给大家听？读后评议。
4.讨论交流：你从课文中知道了什么？
1.自学生字词。
2.交流讨论：
(1)你从本课中学会了哪些生字？你是怎样记住这些生字的？鼓励学生用不同的方法识字。
(2)你从本课中积累了哪些新词？
认读生字词。
1.指名读第一自然段。
思考：主要讲了什么？
2.讨论：你从这个自然段中知道了什么？
3.哪位同学能给强壮换一个词？
4.小结：白马驹、黑马驹和红马驹长得都一样强壮，都想长大成为一名赛跑冠军。
1.用自己喜欢的方式读。
2.交流讨论：
(1)读了这一自然段，你知道了什么？
(2)绵羊说了什么？谁能表演撇了撇嘴的动作？
(3)指导朗读。表演读，感受绵羊说话时的神态和语气。
(4)听了绵羊的话，白马驹是怎样做的？、
(4)白马驹能成为赛跑冠军吗？
3.齐读。
1.交代学习任务。
(1)流利、正确、有感情地朗读课文。
(2)黑马驹和红马驹是怎样做的？
(3)你认为它们做得对吗？
2.小组合作学习。
3.检查学习情况。
4.开展朗读比赛。看哪一组的同学读得正确、流利、有感情。
1.回忆这一自然段主要讲了几个方面的内容。
2.出示教学挂图，引导学生复述这一自然段的内容。
3.下面我们来一次读书、背诵比赛，看谁读书最认真，看谁的记性最好。
1.认读要写的字，并给他们找朋友。
2.观察它们在田字格中的位置。
3.老师重点指导旁、奖、插生字的识记。
4.学生练习写，老师巡视。
1.白马驹、黑马驹和红马驹三兄弟，你最喜欢谁？为什么？
2.你想对它们说什么？
3.请问你们的理想是什么？为了实现理想，你准备怎样做？
4.总结：通过学习，我们知道了只有刻苦努力、不怕困难、坚持不懈才能取得成功的道理。老师相信通过同学们的努力，你们的理想将来一定会实现。
小学语文创新教学案例篇四
结合本人教学实际，浅谈您是怎样在课堂中开展阅读主题教学实践与研究的。
（1）字数要求400字以上。
（2）必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）
我的阅读教学
我在二年级的教学中，阅读教学不是主要讲，而是通过学生看图画、读，自己体会课文内容。
比如，我在教学《酸的和甜的》一课的阅读教学中，我用课件打出了八幅图画。
第一副图画，让学生观察屏幕上的图画，问：“你观察到了什么？”（狐狸想吃架上的葡萄够不着。）让学生找出课文中这段话，学生领读后，问：“为什么说葡萄是酸的？”学生很容易说出答案，也能在课文中找出答案。
用同样的方法，学习课件其他七幅图，且相对应的自然段。 又如，在《纸船和风筝》的阅读教学中，我也是在课件中，出示三幅图画，进行阅读教学。因为低年级学生理解能力差，主要根据图画，用感官感知。这样激发了学生的学习兴趣，又能较容易地理解课文内容。
在观看课件一幅图中，问学生：“你看到了什么?”(松鼠叠了一个纸船，里面放着一个纸船；纸船里面还写着一张纸条“祝你快乐”。然后把纸船放到小溪里。)再让学生把图的有关内容，找出来读。因而使学生轻松理解了课文内容，又减轻了学生的负担。学生快乐学习。获得知识，达到教学目标。
小学语文创新教学案例篇五
语文课上，我和同学们一起学习《永远的学校》。这是六年级下册第三单元的一篇阅读课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。
同学们顿时变得很安静，我有点失落。过了一会儿，一名同学站起来说：老师，我记得上个学期的一天，你本来就有两节语文课，但是那天刚好老师外出，由您来代课，那天你上了四、五节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。? 听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。
【案例思考】
育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。
挖于?深?处。可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住?疲倦?，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。教师可以对教材进行?深?挖掘，从一切可以探寻的点，进行德育渗透，使学生受到德育教育。
立足?实?处。很多时候，我们的课堂总是以书本为中心，学校的道德教育远离学生的生活实际，教育目标极为?理想化?，可教育效果却微乎其微，有人称之为两张皮现象：学生在尊师爱师的报告会上侃侃而谈，口若悬河，可会后依然?涛声依旧?，很多学生是?语言的巨人，行动的矮子?，当然谈不上发自内心，用自己的实际行动来回报老师的爱。如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际，那么这德育就是无效的的德育，有时甚至会带来负面的作用。
攻在?恒?处。其实，我们的很多?问题学生?的?问题?形成往往是长时间的，因此也就有了?抗药性?。对待这些学生，急功近利，妄图立竿见影往往只是一厢情愿的事情。我们可以利用语文教学的机会，运用教育智慧，与学生展开真诚的交流，使一些?问题学生?在心灵深处真正得到一定的感染。总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，都可以让学生得到?紫丁馨香，沁心无痕?的潜移默化教育作用。
《最棒的玉米》是一篇人文性很强的童话故事，全文采用拟人的手法，讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，他听到了老婆婆的夸奖，终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年的种子。
在教学中，我以三维教学目标为抓手，通过提炼重点词句来帮助学生体会玉米的心情变化，有机地渗透生命教育的理念，让学生在学习的过程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程，同时通过多种形式的朗读、评读，给学生创造一个想象、互动的平台，让他们联系生活实际畅谈感受，在品读的过程中能有所启示：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。这也就是本文所要达到的情感目标。
[实录]
师：是啊，此刻我们也感受到了最后的玉米难受的心情，它已经没信心了。谁能读读最后的玉米所说的这段话？读出玉米心里难受的感觉。我们一起来试一试。
个别读，男女比赛读，齐读。
师：面对心灰意冷的玉米，你能劝劝它吗？
出示填空：面对心灰意冷的那个玉米，我微笑着劝它说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……
师生合作读课文2、6、9、13节，生读玉米说的话，师读旁白。
师：读到这儿，你明白了什么？
学生个别交流，师板书：对自己要有信心
师总结：是啊，最后的玉米通过自己的经历告诉了我们不管什么情况下，要对自己有一个充分的认识，对自己充满信心。在荣誉面前不骄傲，在挫折面前不气馁。
[分析]
在教学中要让学生在学文之后有所感悟，就要着力引导学生学会用语言、文字来表达自己的所思所悟。低年级的说话训练是写作指导的基础。说话的训练离不开文本，只有让学生联系生活实际，才能畅谈感受。孩子是最富有想象力的人，他们能用新鲜、柔嫩的心灵，到处感知着生活，通过语言训练，能给孩子们创造一个想象、互动的平台。
我在设计学生说话训练之前，作了一个小铺垫，让学生先感受最后的玉米此时此刻难受的心情，要求学生用难过语气来读出玉米心里难受的感觉，随后再让学生进行说话训练。学生在理解品位文章、说话练习的同时，自然而然地也就得到了启示：任何时候都要自信！让他们入情入境的体会玉米的自信和感激，这是本课要力求达到的一个效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回归生命”，促进人的生命整体发展。其主要内容是对生命意义和规律认识以及道德层面的“敬畏生命”的教育。在既担任着教书又肩负着育人重任的语文教学中，指导学生关注生命，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活是尤为重要的。
在教学中，我最大的感受就是要更投入的去顺应学生对本文的解读，激活他们的心灵，为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵的火花。
