在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
《解释》教学反思与改进篇一
在课的开始创设了一个情景：教师先用手做揉揉腹部的手势，紧接着紧紧地捧着腹部，下蹲，再掏出纸巾擦额头，脸上流露出痛苦状。然后提问：刚才是老师扮演的一个情节，你们看到了什么？等同学交流后我再次提问：那你们看到这样的情况，可能会想到什么？
这样一来，就改变了教材上以“五位同学的身高曲线图”引入的做法，从生活实际动身，以一个小品扮演作切入，展示实际生活中同学所熟悉的情节，随后让同学对小品进行发散性的释义，同学围绕着看到的一个现象进行不同角度的猜想和论述时，自然而然会将“看到的”和“想到的”两个层次的意思区别开来，为突破教学难点作了有益的铺垫。同时，同学的兴趣浓积极性高，也有话可说，为下面的学习奠定了基础。
接下来我又用实物投影逐步展开脚印图，让同学的观察和思维有了一定的次序性，同学能更好地理解一大一小两种脚印之间的情节联系，同学观察到的和想象到的内容就丰富多了，既提高了课堂的教学效果，也为理解解释是对事实与事实之间关系的说明打下了伏笔。
而通过观察烂苹果理解事实与解释的关系这个环节，我则把重点放在指导同学通过分析7句话当中哪几句是对事实的描述，哪几句是对苹果腐烂的解释，让同学更加清晰地认识到事实与解释之间的关系。
当然，在教学中必需充沛尊重同学的个性差别，让同学充沛进行交流，并进行适当的引导，在实践中培养和锻炼同学的科学能力、科学志趣以和实事求是的科学态度，从而使同学的智力因素和非智力因素都得到良好的发展。
《解释》教学反思与改进篇二
本课和《建立模型》属于科学探究技能学习与训练内容，为了上好这一课，我对教学内容做了微调。
在课的开始创设了一个情景：教师先用手做揉揉腹部的手势，紧接着紧紧地捧着腹部，下蹲，再掏出纸巾擦额头，脸上流露出痛苦状。然后提问：刚才是老师表演的一个情节，你们看到了什么？等学生交流后我再次提问：那你们看到这样的情况，可能会想到什么？
这样一来，就改变了教材上以“五位同学的身高曲线图”引入的做法，从生活实际出发，以一个小品表演作切入，展示现实生活中学生所熟悉的情节，随后让学生对小品进行发散性的释义，学生围绕着看到的一个现象进行不同角度的猜测和阐述时，自然而然会将“看到的”和“想到的”两个层次的意思区别开来，为突破教学难点作了有益的铺垫。同时，学生的兴趣浓积极性高，也有话可说，为下面的学习奠定了基础。
接下来我又用实物投影逐步展开脚印图，让学生的观察和思维有了一定的次序性，学生能更好地理解一大一小两种脚印之间的情节联系，学生观察到的和想象到的内容就丰富多了，既提高了课堂的教学效果，也为理解解释是对事实与事实之间关系的说明打下了伏笔。
而通过观察烂苹果理解事实与解释的关系这个环节，我则把重点放在指导学生通过分析7句话当中哪几句是对事实的描述，哪几句是对苹果腐烂的解释，让学生更加清晰地认识到事实与解释之间的关系。
当然，在教学中必须充分尊重学生的个性差异，让学生充分进行交流，并进行适当的引导，在实践中培养和锻炼学生的科学能力、科学志趣以及实事求是的科学态度，从而使学生的智力因素和非智力因素都得到良好的发展。
