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历史学科教学水平评语篇一
【篇1：评价教师教学水平模型】
评价教师教学水平模型
摘 要
在中学，学校常拿学生考试成绩评价教师教学水平，虽存在一定合理性，但这与素质教育相悖。在高校不存在以学生考试成绩评价教师教学水平的条件。很多高校让每一位学生给每一位授课教师教学效果打一个分，来评价教师的教学效果，这样能全面体现教师教学效果。
教师评价不仅仅用工作量来评价教师的劳动，同时评价教师的人员有很多，方式多种多样。评价教师的标准不仅与学校的教学质量有很大的关系，而且与教师教学的积极性有关，所以教师评价对一个学校很重要。评价的功能应注重激励、反馈与调整；评价内容应从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价主体应从单一转向多元。
教师评价应该在保持公正、客观地评价教师的同时，还要有效地保护教师的教学积极性和帮助提高学校的办学水平。在建立数学模型时更加合理地分析、评价，就是为了更公平，公正地对教师做出合理的评价，从而促进学生发展和教师提高。
我们所建的模型主要用了模糊数学模型和对各项评价付权重的方法进行建模分析。从以下三个方面进行建模：（1）教师对自己的评价；（2）学生对教师的评价；（3）由领导组对教师的评价。通过量化，加权，得出结果。
然后确定三方面的比重来评价教师。同时通过确定教师自评与他人评价的比值范围，而确定这次评价是否有效。
关键词：教师评价 自我评价 学生评价 领导评价 积极性 目录
一、问题重述 .3 二、问题假设.4 三、符号说明.4 四、模型准备.5 4.1 教师对自己的评价....5 4.2 学生对教师的评价....5 4.3 由学校领导组成通过听课对教师的评价.......5 五、问题分析.6 六、模型的建立与求解.7 6.1 评价办法.......7 6.2 模型的建立与求解....8
6.2.1 模型一——教师对自己的评价 8 6.2.2 模型二——学生对教师的评价........10 6.2.3 模型三——学校领导对教师的评价 14.17 参考文献.......18
为了培养德智体美全面发展的二十一世纪的社会主义建设高级人才，高等学校的课程教学起着十分重要的作用，如何进行有效的评估教学质量，真实地反映教师的教学能力与水平，就成为一个值得研究的问题。
一个学校如果在管理过程中不注重对教师的激励，就会人浮于事，人心涣散。如果运用激励艺术，激励就是激发教师的热情，调动教师的积极性；激励的作用就是让教师个人的潜力最大限度地发挥出来，提高工作成效。建立有效的激励机制，加大竞争力度，教师就会有目标、有干劲。在激励因素的作用下，教师内在的潜能得到激发，就会形成一股推动力、造就一种发展力。一个和谐的校园氛围是骨干教师成长的土壤。教师要在一起和睦共处，必须形成一个健康、融洽、和谐、宽松、友爱、民主的心理环境，形成一个干群、同事、师生之间团结共进的人际环境，形成一个广开言路，心理沟通，宽严适度，管理得当的工作环境。教师评价的实质是促使人们的工作和学习日趋完善，是行为的自觉性和反思性的体现。课程与教学评价同样如此，它的根本目的要立足于“帮”，而不是局限于“评”；要注意帮助教师提高教学实效。在一线教学的教师们同样鼓励、需要得到尊重，评价应该保护教师的自尊和改进教学的积极性；评价应该帮助教师对自己的教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主的多元化评价体系。
如何公正、客观地评价教师的同时，有保护教师的教学积极性，帮助提高学校办学水平。在以往教师评价方面存在很多的问题，如教师多处于被动接收检查、被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会；评价结果通常与奖励、评职称挂钩，很少提出能够真正帮助教师提高的发展性建议；评价总是面面俱到，不能提供具有针对性的、有重点的指导。
如何利用全校同学的打分给每一位教师整体教学效果一个更合理、更公平的评价，对提高教师和同学的积极性，提高学校的教学氛围有促进作用。建立如下模型：
1、已知一个班的同学给某一教师打的分，怎样合理给出该教师的教学效果得分。
2、已知全校的所有同学给所有教师的打分，请建立一个模型给出各位教师更合理、更公平的教学效果得分，并根据你的模型给出后面某高校的数据，给各位教师一个得分。
若学校采用了你的模型，请给全校同学写一封信给教师打分应注意那些事项，让你的模型更合理、更公平。
1、所有人均没有带有个人情绪去评价老师。 2、所有人评价基本上都很诚实。
三、符号说明
i表示在三次评价中各项要求的项数 j表示五种不同的评语：
当j=1表示“好” ； 当j=2表示“较好” ； 当j=3表示“一般” ； 当j=4表示“较差” ； 当j=5表示“差”。
pi 表示教师对自己各项符合度而打的分数
di 表示对教师自评要求各项所加给的权重 q 表示教师自评所得的总分 u 表示学生对教师的课堂教学评价的主要因素和基本要求构成的集合 v 表示学生对教师的评语构成的集合ci 表示学生对教师的各项评价要求所付的权重
dj 表示在学生对教师评价中所对应的评语v的等级 r 表示在学生对教师评价中所得的总分
cij（i=1，2，3，4；j=1，2，3，4，5）表示在学校领导对教师评价中学
校领导对教师赞成的第i项因素为第j种评价的票数 w 表示学校领导对教师评价所得的总分 m 表示教师自评与他人评价的比值 四、模型准备
4.1 教师对自己的评价
教师对自己的满意度，既体现教师的主人翁意识也保护教师的教学积极性。q??di i?116 pi
i∈?1，16? 160
其中：
q表示教师自评的得分
pi表示教师对自己各项符合度而打的分数 di表示对教师自评要求各项所加给的权重 4.2 学生对教师的评价
表明以学生为主体，体现了模型的客观性，公平、公开的原则。9uij
aij??u,v? dj??ciaij aij?ni?0
其中：
u为评价的主要因素，v为评价因素分等。
ci为学生对教师的各项评价要求所付的权重 n为填写有效调查表的人数
4.3 由学校领导组成通过听课对教师的评价
学校领导对教师指导性，可以帮助教师提高教学水平。体现了评价的权威性，真实性。同时也是作为教师提拔的一个方面。gij? cij ?c k?1 5 ij
建立综合评价矩阵
b?a?r??b1,b2??,bm? b??,??----主因素决定型 ?ai，?j?1,2,??,m? bj?max?rij?1?i?n?
分别上式中加权进行如下计算以表明确定得分的有效性，超出的、这个范围
就意味着无效。q m?
r?60%?w?40%
其中：
m为教师的分的有效性(0.75?m?1.25)q为教师自评的总分 w为学校领导评判的总分 r为学生评价的总分
【篇2：教师课堂教学评价大全(附带评语)】
教师课堂教学评价大全
附带评语
课堂教学质量评价量表
1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；
（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）
（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。2．（1）语速有点快；
（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；
（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；
（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；
（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；
（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；
（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；
（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历 史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文 学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把 语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。建议：
（1）语言节奏、语调要适当控制；（2）要培养让学生记笔记的习惯；、（3）要引导学生学会自己归纳、
总结
；（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参
与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识 的教育性）
（2）建议：①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教 学； ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学； ③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）； ④板书！7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；
（2）能让学生利用english充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；（4）建议： ①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果； ②“情感教学”方面有待加强； ③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。8．（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；
（2）本人思考：…… 9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”）
（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation
presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；
（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；（4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；
（3）这是一节较成功的公开课。11．（1）演示实验的可视度（垫高）；
（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；（3）注意板书的规范性；（4）多媒体的应用不合理；
（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；
（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；（7）应指出自感 电源；阻碍等重点概念。12．（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；
（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；（5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。13．（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
（3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；（4）多媒体的应用？
（5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）14．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；
（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；
（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；（4）教学设计思路较清晰。15．（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）
（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；（3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；
（4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。16．（1）教学思路清晰，教态自然；
（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；
（3）建议： ①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；
【篇3：学校对某某老师教学综合能力的评价】
***中学对****老师教学综合能力的评价
***老师是我校有着丰富教学经验的优秀的骨干教师，是我校政治教学的学科带头人。***老师她有着渊博的文化知识，精深的专业知识，先进的教学理念，深厚的教学基本功。工作十分认真，每一节课她都认真对待。她教学经验十分丰富，她的教案她的作业批改记录她的听课记录从来都是工工整整认真真，她是我校上辅导课最多的几名教师之一，成为我校教师学习的榜样。
她深爱着她从事的政治课堂，她深爱着她的学生，在教学中从不懈怠，她为了充实自己参加了政治函授学习，先后完成了专科本科的学习，以优异的成绩毕业于东北师范大学政治系。她还随时复习专科本科政治各科教材，用以指导自己的教学；反复学习小学和高中思想品德（政治）学科教材；注重各学段的思想品德（政治）的联系，讲课中做到科学迁移合理渗透；她还学习历史地理语文等教材，注重学科联系；她关注时事新闻社会热点常取材相关事例用于课堂教学；她注重学生的探究学习合作学习，注重培养学生的创新精神和实践能力，为此她开展了课前三分钟时事报道活动，课上经常开展小辩论，组织学生表演课本剧，观看心理教育光碟，组织如对家乡环境破坏与保护情况、农村敬老孝老现状、老师的过去等调查访问活动，组织社会公益活动（协助清理镇内垃圾，帮助敬老院打扫卫生等），寓德育教育与活动之中；积极查找各种材料，查找百年树人系统中的材料为自己教学所用，积极学习电教手段并运用到教学中去。她经常使用多
媒体上课，课堂容量大，制作的课件生动形象，激发了学生学习的积极性，她的教学设计既实用又富有创新性，她在课堂上尽情的发挥自己的专长，在课堂上，她和学生打成一片，运用快乐教学法，使学生能够在快乐的气氛中学到知识。把各种教学手段都利用起来，她的课堂生动、严谨、亮点频频出现，学生互动，师生互动多，而且她十分重视培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力，她更注重教给学生学习的方法，并根据学生层次的不同进行分层教学，让所有的学生在自己的基础上都能学有所获。她的课堂知识面很宽，旁征博引，妙趣横生，收放自如，学生学习起来一点也不感到枯燥，总嫌上课时间短。但她从不满足，在教研教改的路上她一直奋力前行，一直走在我校甚至是全旗的前列，她认真的不断的学习各种先进的教学方法，结合我校学生实际，创造性地吸收运用，她积极收看远程教育资源和网络资源，吸取其长处。为她所用。她阅读了大量的教学理论书籍，观看了大量的教学光碟，她乐于钻研，精于设计，她十分注重课后反思，积极参与集体备课教研，主动邀请学校领导和其她教师听自己的课，恳请她们给自己指出缺点不足，她还深入班级了解学生，经常和学生聊天，了解她们在学习中存在的问题和困惑，虚心听取她们对老师上课的意见，及时改进教学方法。在她任教的六个教学班级里，她“一课六背六上”，一节教学内容，每上完一个教学班的课后，她认真总结教学得失，她的教案上有着各种符号和多种颜色的笔记，详详细细的记录着每一节课的得与失，及时改进教学方法，所以她的课总是越上越有进步，越来越受老师的赞誉和学生的好评，但她从不满足，她常说学无止境，她总是追求尽善尽美，她是一位学习型研究型教师，成为我校的“钻研标兵”。
她所任教班的政治中考成绩一直排在全旗的前两名。她多次被评为旗级教学能手，在全旗承担了“中考如何做好政治学科中考复习”的讲座，2007年参加了呼伦贝尔市政治骨干教师培训。
她治学严谨，谦虚务实，她无私的帮助组内教师，她多年担任我校政史地教研组组长，在她的带领下积极学习“成功教育”“快乐教学法”“杜狼口教学模式”等，掀起了浓厚的教研之风，每学期她都出一节校内示范课，她把它的教学经验毫不保留的介绍给其他同志，对于教科研活动，在开学初定下了切实可行的训练计划，积极参加讨论，及时写下阶段性总结。在教研活动中她虚心听取别人的意见，她经常听课学习与同事团结协作，互帮互学，丝毫没有骨干教师的架子，得到同事们的一致赞扬。
经学校校委会研究决定，我校完全同意***老师参加中教高级职称的评定。
历史学科教学水平评语篇二
---能够让师生做到心中有数。
3．讲评后留有学生反思和整理错题的时间。
二、缺点：
1．讲解的试题较多，这样，试题的针对性就打了折扣。高一月考一共40个选择题，老师在黑板上列了30个选择题，难道这30个选择题都有学生讨论和教师讲解的必要吗？
2．讲解时只能就题论题，不能很好地讲出解题的思路或方法。对于学生容易误选的选项和正确答案的区分，不能讲解清楚，关键点讲解不够到位。
3．讲解时很少回归课本，梳理基础知识。学生之所以做错题，很大一部分原因往往是基础知识掌握不牢固，教师在讲解时，不注意引导学生回顾与题目相关的课本知识。任何时候，基础知识的回归和牢固掌握都应该是高一高二师生关注的重点。
4．试题命制的一些基本技巧缺乏。
三、
建议：2---29题，这类题要引导学生寻找材料中的关键词或关键句，依据材料来做出正确选择。一类是材料与课本知识的结合，如高一历史3月月考试题中的第21、24、31、32、33题，这些题目要对材料分析后，再结合课本知识来回答。还有一类是考查审题能力的，带有否定性的词语“不正确”的题目，如高一历史3月月考试题中的第14、23题，这些题目不需要讲解，学生一看就会明白。这样，教师对试题进行分类后，很明确，需要讲解的试题只
有两类：材料型选择题和材料与课本知识结合类的选择题。在具体讲解中，教师教给学生分析题目的方法和思路，自然而然，学生会在习题讲评中收获方法，收获思路，从而提升解题能力。
3．要加强集体备课。同一套试题，学生做错的试题也应该是大体一致的。同备课组的老师要事先在一起教研一下，我们本套试题中集中讲哪几道题，让学生收获哪些方法和思路，然后各班
4---人精力有限，而导致命题出现小失误或小瑕疵。
以上内容仅是个人见解，不当之处，请批评指正。
篇2：历史课堂
教学
评价表历史课堂教学评价表
听课人__________ 课题__________ 班级__________ 时间
篇3：历史单元教学评价中的学生自我评价
历史单元教学评价中的学生自我评价
南京市大厂中学
王 飞
历史单元教学评价是属于形成性评价的一种，它对调动学生的学习积极性，及时强化单元的教学重点等方面起着十分重要的作用。通常，教师运用单元测验的评价方法来对学生的学习进行评价，在每一个单元的历史教学内容完成后，进行单元考试。测验法仅是评价的其中一种方法，并不是唯一的方法，笔者认为在单元教学评价中应重视学生的6---主义认为：内因是起关键作用，它决定了外因，所有的外因都需通过内因来起作用。因此，人我们应清楚认识到，无论是同伴互评，还是教师评价、家长评价，它们对学生行为产生的作用，最后都需要经过学生自我评价的机制，通过学生的认同、内化，最后才能起到促进学生素质提高的作用；第二，学生的自我评价的提出是符合《课标》中有关教学评价的建议的精神的。《历史课程标准》中指出：“历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《标准》的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。”《课标》提到“以学生为中心”、“让学生了解《标准》的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用”的精神，运用学生自我评价是最好的落实方法；第三，自我评价有利于学生的创新精神的培养，是符合素质教育的内涵。因为创新精神在很大程度上来源
8---
二、测一测
（一）选择题
1.某人家境清贫，他的家族也没有权势，但是可以凭借自己的才学，通过考试而做官。此人生活的朝代最早可能是（）
a.秦朝
b.汉朝
c.隋朝
d.唐朝
2.某班学生课余排演历史剧《唐太宗》，剧中不可能出现的情节是 （）
a.某年大旱，唐太宗宣布免除赋税，并赈济灾民
b.某位学子因考中进士而做了大官
c.某位地方官员因为铺张浪费而被罢免
d.魏征因为直言进谏而被杀
3.某地发掘出一座古墓葬，出土的随葬品中有大量刻有“开元通宝”的古钱币，据此可以推断这座古墓的主任死亡时的皇帝是 （）
a.隋文帝
b.唐太宗
c.武则天
d.唐玄宗
4.藏族人民开始有饮茶之风，最早应
10---诗中“开元”是唐（）皇帝的年号，他在位前期出现了我国封建社会的全盛景象，历史上称之为___________。
9.右图（图略）为唐朝画家阎立本所绘《步辇图》，（1）说出图中所描绘的内容是什么？
（2）吐蕃族即今天 族的祖先，最高首领称赞普，最著名赞普是，他做赞普时，迎娶了唐朝的公主入藏。
（3）此后，唐蕃的关系又有了怎样的发展？
10．完成下列表格内容
（三）历史谜语题
11.油煎豆腐 （打唐朝著名诗人）
12.试金石 （打一唐朝名僧）
（四）材料解析
13.“鉴真盲目渡东海，一片精诚照太清。舍已为了传道艺，唐风洋溢奈良城。”（现代?郭沫若）问：该诗反映了什么历史事件？从中你能得到哪些启示？
14.“以铜为镜，可以正衣冠；以古为
12---常作惊人之举，立无字之碑，意在千秋功罪，让后人评说。
问题：你倾向哪一观点？假如请你为武则天的无字碑写上碑文，内容为：
（五）自己出题
16.仿照以下形式自出搭配题3道。
例如：唐玄宗 ── 开元盛世
三、评一评
1.我对本单元的“测一测”的结果（满意、一般、不 满意）
2.本单元介绍的历史人物较多，我最喜欢的历史人物是 ；我是通过哪些途径了解的？（课堂 网络 电影 电视 报刊 图书馆 其它），我最欣赏他（她）哪一方面？，说一说理由：。
3.在“评价唐太宗”这一学习中，8、我有无提出问题？（有、无 ）如“有”，请写出来：。这个问题得到解决了没有？（有、没有）；你是通过什么方式解决的。（查阅资料、请教他人）
4.在本单元学习中，我有没有注意并吸取别的同学的学习方法和经验？
14---____
对这部分内容，我觉得用（）方法学习效果也许会好一些。
a.课堂学习
b.看课外书自学
c.网上查找资料学习d.与同学讨论交流
8.在本单元学习中，我最大的收获是_______________________________________，我体会到
_____________________________________________________________，我学会了
_____________________________________________________________，我最不成功的尝试是
____________________________________________________，我想通过___________来调整。我至今仍没弄懂的问题是____________________，我打算
16---
为什么要在设计中列出“内容标准”？原因有两点：第一，本单元应该掌握哪些具体知识内容，掌握到什么程度，学生应清楚，在些基础上，才能客观、公正地自评；第二，内容标准是自我测试题和自我评价内容的依据。
为什么要出自我测试题？原因有以下几个方面：第一，学生的自我评价要落到具体的知识点上，所谓的知识点，就是课标中要求的内容，自我评价应建立在自我测试的基础之上，否则自我评价成了无源之水，没有指标可参照，克服自我评价的盲目性，从而达到自我评价的效果。第二，自我评价应在教师的指导之下进行，因为初中学生无论哪个方面还处于不稳定期，各个方面表现出不成熟，他们面对课本中繁杂而丰富的知识，哪些必须掌握，哪些是拓展内容，不是十分清楚，需要教师的引导；第三，便于学生对自己的评价，也便于同伴、家长、老师对学生的了解与评价，这就体现了评价的及时反馈、确保评价的公
18----
