最新幼儿英语教学法试卷及答案四篇(模板)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

幼儿英语教学法试卷及答案篇一

365幼儿英语教学法

洪恩教育集团在长年幼儿英语教学实践和研究的基础上，

总结

一、三个灵魂

1、故事 story

把英语单词、句型放在生动的故事中学习，在听、讲故事的同时听、说英语，故事极大地激发了幼儿学习英语的兴趣。hello teddy贴近幼儿生活，依据小熊teddy的成长历程展开主题故事式教学，使幼儿在故事中自然习得英语。

2、游戏 game

游戏准确地搭建一个操练和重现英语知识点的舞台，在这个舞台上帮助幼儿自发主动达到学习目标。创编游戏是一个很复杂的过程，在hello teddy教师用书中为大家提供了大量寓教于乐的游戏，供大家参考和备用。

3、歌曲 song

幼儿通过听歌曲，唱歌曲，表演歌曲，可以巩固和再现知识点。hello teddy中的tpr歌曲，旋律优美、节奏动感，加上多媒体教学配合，效果极佳。采取tpr教学方式，让课堂"动"起来，让英语"活"起来。

以上就是一名优秀的幼儿英语教师必备的三个灵魂。故事，呈现知识点；游戏，重现知识点；歌曲，再现知识点。

二、六大原则

我们总结了在幼儿英语课堂教学中最最重要的授课技巧，归纳成六大原则。

1、激情感染性原则 paion

教师要全身心地融入课堂，通过丰富的肢体、表情语言，声音语调的变化，和那种爆发式夸张来感染和吸引幼儿。注重与孩子的情感交流，并营造好的课堂气氛去感染幼儿，让他们迅速进入英语学习状态。

2、多样性重复原则 repetition

重复在学习语言时是非常重要的，但对于幼儿而言，只有多样化的重复，才能让小朋友乐于参与，更有效地达到教学目的。在hello teddy的教材中，课与课、单元与单元还有每一册的内容都有着天然的重复性。

3、动静交叉设计原则 on/off

在一个设计合理的教学活动中，孩子们不仅需要积极地的参与互动，也需要时间安静的学习。从另一个方面讲，动静相宜的课堂秩序也体现了老师有效的课堂管理。整体课程走向要呈波浪形，有高峰和平缓期。

4、神秘夸张性原则 mystery 课堂中应该保持神秘感、新奇感，这样才能让你的整堂课在孩子高度集中的注意力下顺利进行下去。借助音调、语气、表情和教具的变化，很快就抓住了每一个孩子的注意力，让他们紧紧跟着你，一起把谜底揭开。

5、高低快慢抑扬顿挫原则 pitch

声音节奏、音调的变化可以吸引幼儿的注意力。打着节拍说英语，或利用曲调把要教授的单词或句型唱出。所以要想孩子喜欢你的英语课。你的语音语调要像可乐一样富于变化，时刻吸引和刺激孩子的听觉神经。

6、全身肢体反应原则 tpr

语言和身体动作的结合更能帮助孩子理解记忆。tpr通过幼儿边说边做、全身反应的过程，达到学习英语目的。我们在单词、句型、歌曲的讲解中加入tpr，使教学轻松、有趣，有利于幼儿的理解和接受。

三、五环教法

1、热身时间 warm-up

在热身环节，我们的目的是让学生进入英语学习状态。可以与主题相结合，作为本课的导入。

2、故事时间 story time

在故事环节，故事创造了语境，幼儿在看故事、听故事的过程中接收和接受了这个语境所传达出来的语言。

3、单词时间 word time

单词环节从故事中提炼出单词。幼儿处于直观形象思维的阶段，所以授课时需要加入大量直观形象的教具。

4、句型时间 sentence time

句型环节是从单词上升到句子的过程。可以运用情景创设的方式引出句型，或与单词时间结合起来讲解。

5、歌曲时间 song time

歌曲环节与热身环节首尾呼应，在快乐的气氛中巩固和再现知识点，结束教学。

五环教法是一堂的幼儿英语课的基本环节。其中每一环节都围绕本堂课的主题展开，五环紧紧相扣，缺一不可。

hello teddy学生用书依据365幼儿英语教学法编写，同时教师用书提供了每一节课详细的教法示范，可供教师参考。365幼儿英语教学法，可以渗透到您365天的幼儿英语教学中，迅速、有效地指导您幼儿英语教学中的每一环节！

幼儿英语教学法试卷及答案篇二

分类教学法

分类教学



  幼儿英语词汇教学 幼儿英语句型教学 play?2．猜谜语法： gue the riddle.t: i’m white.i’m a boy.i have a mouth but i can’t talk.i don’t have

feet.i like winter and cold weather.i don’t like the am i?幼儿英语对话教学幼儿英语儿歌教学幼儿英语故事教学

幼儿英语歌曲教学 

一、词汇教育活动的方法 1．游戏法 2．猜谜语法 3．情境法 4.歌曲法

5.儿歌法

 1．游戏法 ：run, run, run.  游戏目的：通过扮演角色，幼儿对已学单词的巩固。 

游戏准备：单词卡、三个coco的头饰。

游戏玩法：将单词卡贴在教室的不同墙面。请三名幼儿出来，带上coco的头饰。当老师发号命令时，三位幼儿一起跑向命令中的单词所在位置， 其余的幼儿拍手，齐声读出单词的名称表示为三位小朋友加油。游戏参考用语：t: now, you are i say ”daddy”, you will run to the card of  ?t: daddy!go!ks: daddy!daddy!daddy!(老师带领其余幼儿一起拍手，一起说， 使得全体幼儿都能参与。)

t:(跑的最快的幼儿给以鼓励)yeah!a sticker for you!who wants to

ks: you are a snowman.3．情境法：big wind blows 游戏准备：单词图卡

游戏玩法：让参加游戏的每位幼儿都拿一张单词卡。t: big wind

: blows what？t: blows cup

这时拿杯子图卡的幼儿立即换座位，没有座位的幼儿代替老师发下

一回的指令。

游戏参考用语：

t: let’s play a wind ? go!big wind blows ks: blows what? t: blows towel.t: sorry, you are out, here.4.歌曲法：london bridge

游戏准备：歌曲《london bridge》

游戏玩法：请一位老师和幼儿手拉手高举当小桥，再请其他幼儿手

拉手围成一圈从小桥下经过。当音乐停掉时，小桥落下，被套住的幼儿回

答小桥提出的问题。之后继续游戏。游戏参考用语： t: are you ready? let’s bridge is falling down….t: , answer my question….5.儿歌法：hot potato





游戏玩法：请幼儿站成一个圆圈，或站成一行，把右手或左手握成拳头伸出来。老师当“hot potato”。幼儿跟着歌曲的节奏，点数着其他 幼儿的拳头，当念到“more”时，被点到的幼儿立刻把拳头放到背后，保 证不被抓到，就为胜。谁的拳头被抓到了，就要回答问题。



幼儿英语词汇教育活动设计和组织的注意事项



lowly, you must read loudly.游戏准备：单词卡、实物等

玩法2：根据卡片的高低来读。如果老师高高举起卡片，幼儿就大

声音读；老师将卡片变低位置，幼儿声音就随之变小。

用语2：when i raise the card, you speak i put down the

card, you speak in a low voice.游戏建议：可以轮流请幼儿做小老师来进行游戏，增加幼儿参与游

1．将词汇和形象相结合，用直观形象的方法呈现单词

2．对词汇的整体感知，利用句型、故事、歌曲、儿歌等来呈现词汇

3．把词汇与幼儿的动作相结合，让幼儿更好地理解单词4．词汇操练的多样性 5．把握好词汇的数量

6．创设的活动要能覆盖到以前所学的词汇，做到以旧带新，不断 重复循环

7．词汇的学习应强调幼儿语音的模仿，特别是音素的正确发音

8．突出新授的词汇

二、句型教育活动的设计和组织

1．情境法 2．操作法 3．表演法   1．情境法



what time is it, ?

一名幼儿扮演老狼，其他幼儿跟随在他的身后边走边问：what time is it, ? 老狼任意回答一个时间，当回答12点时，老狼就要去抓其他幼儿。

2．操作法：high-low voice

玩法1：老师大声读，幼儿小声读。反之，老师小声读，幼儿大声

读。

戏的积极性。3．表演法

game: what are you scared of?

教师手持卡片在前面走，幼儿跟在后面问what are you scared of?

教师回答cat, policeman…当教师说monster时，幼儿赶紧回座位，跑得慢的幼儿被抓进monster家。

幼儿英语句型教育活动设计和组织的注意事项

1．句型的学习不宜孤立进行

2．一次教授的新句型不宜过多，以一到两个为主3．教授句型时，应注重对句型的理解

4．提供丰富的材料和采取多样的方法，鼓励幼儿对句型主动运用

和表达

三、对话教育活动的设计和组织

1．情境法

2．交际法

1．情境法：puppet talks

游戏目的：通过小木偶短剧表演，引入幼儿对句型的学习。游戏准备：简易的小木偶舞台，手偶，单词大图



    然后请幼儿睁开眼睛，并观看candy和midi的小小童话剧表演。同时， 5．儿歌教学不应追求即时的反馈效果 引入幼儿一起模仿表演中的话语，达到学习和温故句子的作用。

五、故事教育活动的设计和组织 游戏参考用语：

t: everybody, close your eyes. 1．直观法：reading 故事（a-1）t: one two three, open your eyes.2．表演法：role play（c-1）t:(开始表演小小剧场)hello, i am , i am are 

you, candy? i’m fine, thank you.（两个手偶可以抱一抱，增加趣味性。）

t: read after are you? i’m fine, thank you.2．交际法：水果品尝会

活动：share the fruits

让幼儿拿出水果，送给自己喜欢的幼儿。k1: have a/an … please.k2: thank , yummy.幼儿英语对话教育活动设计和组织的注意事项

1．让幼儿完整地感知对话2．对话要和情境相结合3．对话的学习和使用要有趣味性4．对话的操练和运用要有层次性

四、儿歌教育活动的设计和组织

1．全身反应法（how are you？）2．情境法（it’s lunch time.）3．表演法（my family）

幼儿英语儿歌教育活动设计和组织的注意事项

1．注重幼儿对儿歌的理解

2．运用多种方式促进幼儿儿歌的表达

3．创设与儿歌相应的情境，让幼儿身临其境进行儿歌的表演

幼儿英语故事教育活动设计和组织的注意事项  1．故事与具体形象相结合  2．让幼儿充分感受故事 3．注重幼儿对故事的理解  4．凸现故事的对话  5．掌握讲故事的技巧 

6．把握故事的难易度

六：英语歌曲教育活动的设计和组织  1.全身反应法：a-1



2.歌舞表演法：幼儿集体表演

幼儿英语歌曲教育活动设计和组织的注意事项  1．注重幼儿对歌曲的欣赏  2．可进行必要的解释  3．示范唱要清晰  4．生动活泼地教唱

 5．形式多样地进行实践巩固  6．不追求歌曲的准确反馈



幼儿英语教学法试卷及答案篇三

1、直接教学法（direct method）

教师于授课时不使用学习者本身之母语（中文）教授第二外国语言，在教学中，不做翻译，纯粹凭借外语直接进行教学。

2、互动式教学法（interactive learning）

语言的认知和学习最佳方式为透过个人与环境之间的互动，历此，学习成效端看其在与环境的交互作用是否达到一定程度。

3、情境式教学法（situated language teaching）

透过真实的情境教学将教学内容表达给学习者，感受到所学的语言能够实际运用到日常生活中，进而培养学习者对教学内容的认同感，在面对真实情境下较易呈现出口语能力。

4、听说教学法（audio-lingual method）

强调让学习者反复练习，并由反复的句型演练中达到有效学习，不重视读写与认知的理化，迎合了普遍学习语言者的偏好。

5、肢体反应式教学法（total physical response）

语音的传达用动作表示，可以凭借学习者的肢体动作来反应来其学习的成效，同时透过右脑足够的肢体反应的刺激，能有助于学习者左脑的发展和语言学习的效果。

6、沟通式教学法（communicative）

长颈鹿美语特色教学法，强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不仅是表达意见，或具备语法能力，还要具备语言的多样的功能：运用信息互补、自由选择、反馈等方式，达到真正沟通的目的。

7、自然教学法（natural approach）

提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会等，同时需要使用学生能理解的语言教学，活动设计要有趣、引起学生学习的动机；着重有意义的输入，而非机械式的练习。

8、字母拼读法（phonics）

字母拼读法是一切教学法的起源，如同英文字母是英语的起源一般，因此学生可能凭借此来培养读与写的能力。

9、歌谣韵文教学法（songs and rhymes teaching）

凭着与主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单字或句型，更能熟悉语调、节奏感和韵律感；提高学习兴趣和引起学习动机。

10、自然拼音法（natural alphabet）

通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。

11、三文治故事教学法（sandwich story methodology）

厦门大学纪玉华教授研发的一种以母语夹着外语的方式通过讲故事教外语的方法。推荐案例《三只小猪》

幼儿英语教学法试卷及答案篇四

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幼儿英语教学方法

一、教学原则：

（一）发挥各种感官的综合作用的原则。

语言是事物的符号，具有概括和抽象的特性。幼儿是通过各种视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官综合作用来认识事物的。在我们的教学中如果把观察实物与发展语言教育联系起来，既能帮助幼儿理解语言，又有助于幼儿认识事物。如：在认识颜色时，每种颜色的都是鲜艳的、幼儿感兴趣的，而且每种颜色可准备颜色相近的实物若干：红色，可准备红苹果、红汽车等，黄色，可准备香蕉、黄色的手套、帽子等；并请幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻、听一听声音；老师一边讲解一边说："its, red, red(yellow…)"这样单词便和那些鲜艳物品的颜色、味道等联系起来了。待幼儿熟悉后，可给他们每人发一张画有几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色，以帮助幼儿巩固颜色的名称。当一个个鲜艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印入脑海之中了。正如心理学家认为的：快乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。

（二）在游戏中学习的原则。

学英语的关键是激发幼儿的学习兴趣。在幼儿阶段，游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣、集中注意力。而我们学英语的关键正是激发幼儿的学习兴趣。通过各种各样的游戏进行教学，可以满足幼儿活动的愿望，激发他们愉快的情绪，丰富他们的生活和经验；在发展幼儿智力及社会适应能力方面，同样具有不可低估的作用。

（三）与形象思维相结合的原则。

语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学应该注重"no chinese."就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、各种可视化手段（图片、玩具、光盘、课件等），让孩子懂其意直接掌握其英文。这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。

（四）注重英语学习情景的创设的原则。

心理学语言学家认为语言环境对语言会有促进、刺激及影响的作用。语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。在集体的情景教学中我们可以通过歌曲、游戏，让孩子学得轻松、愉快。此外，可以拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。孩子的学习、运用会相互影响、互相模仿，因此可以让他们相互学习。这样，从单一的集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，老师的教学也能进行个别辅导。

（五）注重交流的原则

语言离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。英语交流的习惯是孩子们最陌生的，因此，不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情非常重要，了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。同时，在教学中还要注意一义的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。如，"再见"bye-bye、see you later、网址：

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see you tomorrow.等多种表达形式。另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用，让孩子有开口交流的实践。

二、几种幼儿英语教学方法：

（一）三维重现式教学法：

这种学习理论的原则是将学习和复习自然融进一个三维立体的学习过程中去。

（1）第一维：在每课的内部会出现句子的反复重现。每课都有一个很鲜明的主题，围绕这个主题，同句根的句子会在课文中反复重现，这是第一维；

（2）第二维：每6-8课又组成了一个课程循环（leon cycle），在每个课程循环中，课与课之间又形成了第二维，在课与课之间同句根的句子也会反复重现，这是第二维；

（3）第三维：在不同课程循环之间也经常会出现同句根句子的反复重现，这又构成了第三维重现。这样，整个学习形成了一个三维立体的过程，知识反复重现，以达到印象深刻的目的。

（二）难度分解法：

原则是将有难度的句子进行分解学习，然后组合应用，以达到最佳学习效果。如：there be句型的讲解。there is a book on the table.（本句难点有2个，一个是there be表示“有……”，另一个就是on the table介词短语）放在一起学，有些学生掌握起来会有些困难。但在教学法中，这两个难点就是分开学习的，即进行难度分解。如：在提前几课就把on the table、in the bag、under the chair等介词短语先学习和复习巩固扎实；当其不再成为一个难点时再引入there be结构，这样一组合就简单了许多，只要记住there be句型就可以了。

（三）直观形象教学法：

在教学中充分利用一切直观形象的手段：光盘、图片、实物、玩具等，给孩子以充分的形象、声音的刺激，有助于他们更好的学习、理解、记忆。

（四）游戏教学法：

游戏是幼儿期的主要活动，也是最符合幼儿天性的学习方式。应该将教学内容穿插在一个一个游戏之中，通过做游戏的方式让孩子练习听英语、说英语。

（五）交际、表演法：

教师应该有意识的为幼儿尽可能多量的创设各种不同的情境，并为孩子提供丰富的操作材料，让孩子置身于这些情境中，主动的进行表演和交流，达到真正的使用英语的目的。

（六）tpr教学法：

即全身的肢体动作反应法，针对幼儿活泼好动的年龄特点，教师把书本上生硬的知识变换成生动的，孩子易理解，易接受的肢体语言，孩子边做动作边说英语，借助动作帮助记忆。这样做不仅看似复杂深奥的英语知识变得浅显易懂，而且师生间的互动很容易激起孩子的学习兴趣，鼓励孩子在一个和谐的语言环境中学习，提高他们的积极性和参与性。我们提倡在唱唱跳跳、玩玩画画的过程中，让孩子学习英语，这是符合幼儿天性的学习方式。

（七）自然拼音法：

这种方法不学音标，会认读字母之后掌握每个字母的固定发音，锻炼孩子对单词的拼读能力，使孩子从小就能说纯正地道的英语。

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三、

（一）课堂中应保持神秘感、新奇感：

特别是在出示教学主题时，可以设置悬念，出示神秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请幼儿猜一猜，以引起幼儿的兴致。还可以出示要教学的主题时，快速闪示卡片，有意让幼儿看不到，反复几次，引起兴趣。

（二）教师要以自身的激情来影响、带动孩子：

教师要体位下降，保持孩子对老师的视线平视或俯视；语音语调语速要有变化，要抑扬顿挫，如突然变大变小变快变慢；表情、动作也要丰富、夸张、到位。因为幼儿期是以无意注意为主，有意注意只能维持很短的时间。所谓无意注意就是指没有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的听老师一直用像念经一样的很平的语调讲课。

（三）教学速度要慢，教学过程中要有重复：

对于重点、难点处应以各种形式反复重复，予以突出，以帮助幼儿很好掌握。如某一内容为难点，可以采取多种不同游戏、对话、表演、个别提问等形式反复的给幼儿以这些内容的刺激，帮助幼儿更好的理解、巩固。

（四）以各种方式帮助幼儿掌握单词：

一些单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间长了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。（举例如“pencil”）；再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一次；拍一次手就要重复一次；边单脚跳边重复，看谁跳的次数多；围坐一圈扔球，谁接住球谁就要重复；围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复等等。

（五）在提问时应注意的问题：

1.问“w”的问题，即开放式的问题，如“what”“when”“why”“who”，让孩子积极思考，而不是简简单单的可以用“yes”或“no”回答的问题。

2.根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提问。对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有

一、二次回答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这样能使幼儿不至产生骄傲情绪；而对于水平较低、自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信心与学英语的兴趣。那么他就自然而然的能愿意学、主动学。

3.给每个孩子以说英语的机会，不要老师自己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产生反感。也不要认为那个孩子英语不好，叫他肯定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循环。所以我们在一节课中应该保证每个孩子有同等的被提问的机会。

4.用积极的方法纠正幼儿的错误。大多数的孩子们会以极大的热情进行学习，为了保持他们的积极性并使他们有成就感，应在纠正幼儿错误的时候采取积极的方式，不能打击幼儿。若幼儿答错，教师不要马上说“no”，而可以说一遍正确的答案，请幼儿重复，并予以鼓励。

（六）注意教室安全：

在活动前应检查活动场地有无异物，及时清除。在组织跑、跳等活动时，应分组进行，以免拥挤，网址：

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产生问题。同时将所有孩子控制在视线之内，时刻注意每个幼儿的行为，以保证安全。

（七）突发事件的处理：

1.课堂纪律太乱：教师切不可以一起大声喊。产生“你乱我也乱”的局面，可以进行冷处理，暂时停止讲课，用眼睛扫视几个较乱的孩子，使孩子产生疑问情绪“这是怎么回事？老师为什么不说话了？” 待安静后继续开始讲课，这个过程千万不可以超过二分钟。下课后当众表扬今天学习、纪律都很好的孩子，并给予奖励。

2.课堂气氛不够活跃，孩子们打不起精神，教师可以带他们做

一、二个他们喜欢的游戏，讲个小笑话，或采取榜样法“_____小朋友今天上课真精神，给她一个sticker。老师看看谁比她还精神，回答问题的声音还大。” 还可以变换节奏的拍拍手、跺跺脚，这是一个较好的调动情绪的方法，教师与孩子一句话不说，只是变化节奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上为止即可，然后开始上课。

3.孩子的提问与授课无关。如：“老师，你看我这条裙子上有两只小蝴蝶。”老师不应批评幼儿，而应找到其中与英语相关的内容，引开话题。可以说：“那你知道蝴蝶的英语怎么说吗？不知道？那请你和老师一起说„butterfly‟„butterfly‟„very good‟”。

4.有幼儿总是抢老师或其他小朋友的教具。老师可以请他当小老师，帮助老师管理教具，要求是看好，谁也不准动。之后下课找到他谈话，讲明道理。

5.不张口说英语：课下多同家长沟通，了解孩子特点，课前、课间与课后增加与其的交流，课上多为其创造机会。教师可以把耳朵放到他嘴边，让他在老师耳边轻轻说，或摸他的头，拉着他的手，和他一起说，可以开始声音轻一些，慢慢引导他大声说，及时给予鼓励表扬。

6.课上不要喝水、去厕所：建常规，明确课上不准的要求，并不断提醒，逐渐养成良好习惯。

（八）与幼儿沟通的技巧：

1.对孩子提出的所有问题都耐心、老实的作出回答。

2.认真对待孩子提出的看法。

3.不对孩子说他比别的孩子差。

4.不要空洞和不真诚的表扬孩子。

5.和孩子一起玩他感兴趣的游戏。

6.如何对待小捣蛋：可以课前与他商量暗号，由该幼儿决定，课上出现问题则用该暗号进行提醒，使幼儿感受到教师的关注与关爱。

四、英语故事的教学

教学步骤：

1.教故事中的新词与重点句子。

2.出示故事卡片，提问：看到了什么？人物名字？有什么东西等。幼儿可以用单词或句型进行回答

3.出示图片、实物或手偶，教师边表演边讲故事。（2——3遍）

4.请幼儿充当故事中的角色表演故事。（3遍左右）

5.讲完故事后就故事中的内容提问。

6.在老师的帮助下用自己的语言讲故事。

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五、英语儿歌的教学

（一）儿歌的类型：

对对类（two little funny birds等）两人一组进行表演。小组类（what can you see等），几人一小组进行表演。

集体类（london bridge is falling down，teddy bear等）集体进行表演或游戏。

（二）教学儿歌的方法：tpr方法，在活动中学习和练习唱儿歌。

（三）基本原则：多样化的重复

1.改变方位：如分四个方向，每唱一句就换一个方向。

2.对唱：分两组对唱（two little funny birds）；分2人一组，对着边表演边唱歌。

3.轮唱：围城一个圈，一人一句或大家一起唱，选择个别孩子轮流做动作（ten little indian boys或i like coffee i like tea等）孩子们也可以围成一圈走，边做动作边唱歌边走圈。

4.滚雪球式唱法：唱一首歌曲时，孩子人数一个一个增加或一个一个减少。（10 red balloons）

5.节奏教法：教儿歌时可以用拍手或类似沙锤的东西（瓶子里装一些豆子或米等），来作为伴奏，让孩子建立起节奏感。（任意一首歌曲举例。）还可以齐唱几遍，每遍拍手节奏或次数不一样（如bingo）。

六、教具：

幼儿处于直观形象思维阶段，（若光凭嘴说就属于抽象逻辑思维，如讲桌子、椅子光说不行，得运用直观教具）应运用大量直观形象的教具，如图片、实物、玩具、多媒体手段等等。

1.教具要新颖、有吸引力、有趣味性。（最好有声音、立体、可活动）（孩子喜欢新奇的东西）

2.活动的插图色彩鲜艳、明亮。

3.要大一些，让所有的孩子都能看清楚。一张图片最小不能小于32开纸。但是用于孩子操作的可以小一些，并做到人手一份。

4.玩教具最好有动作或可活动，可以发出声响，便于吸引孩子注意力。

5.清洁、没有尖角、毛刺，不易摔碎。（安全第一，如不能用玻璃的教具，孩子摔碎危险）

6.坚固耐用，操作简便。如用一张薄纸做教具，没有几分钟就撕坏了或折坏了，这就不适合（孩子有破坏性强的特点，喜欢咬、撕）

7.充分利用废旧材料：如药瓶做小动物；信封做小动物；磁贴当讲颜色的鼻子、眼睛等；手指上画上五官，用喷壶浇讲下雨；泡沫塑料做蛋糕；纸卷圈套圈；鞋讲你的我的；用小纸条讲p、b字母的发音等。

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