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《真想变成大大的荷叶》教学反思简短汇总

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《真想变成大大的荷叶》教学反思简短汇总
时间:2023-05-14 09:20:36     小编:xiejingc

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《真想变成大大的荷叶》教学反思简短篇一

这一课听作为教学开放日公开课,我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点,突出字词教学和朗读训练、想象训练,营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围,让学生充分的展示自我。一节课下来后,自我感觉在如下方面做得较好:

二年级的教学重点是字词教学,所以整堂课字词教学始终贯彻其中,课开始就复习词语,随文教学两个生字“游”、“伞”,并在其中渗透字理知识。在整体教学过程中,我注意运用多种方式进行字词教学,帮助学生进行语言的积累,培养语感,例如:在教学“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。”一段时,我先出示小鱼在水中游玩图,接着让学生想象成自己就是小鱼,想象在小河会看见什么?有的说:“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说:“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。然后,问学生:“小鱼们,你们在这清凌凌的河水做些什么呢?孩子们的思维一下子活跃起来,有的说“我在打水仗”,有的说“我和小伙伴在追逐”“我在玩鲤鱼跳龙门”……在理解“穿梭”时,我设计了这样一个情境:让学生带上“蝴蝶”头饰演小蝴蝶,在花丛(同学和家长中间)穿梭,并让学生想象小蝴蝶最想做什么?带着动作表演,从而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。

借助头饰、图片、音乐等教学手段,再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”时,我先让学生欣赏雨滴图,说一说:透明的雨滴像什么?想象自己就是小雨滴睡在绿叶上,心里会想些什么?让学生去移情体验,学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说:“我真是太舒服了。”有的说:“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中,学生用心灵去拥抱了语言。

课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在。我先出示荷叶图,让学生说说荷叶的样子,感受大大的荷叶的形象美。然后通过品读最后一个小节,想象省略号留给读者的思维空间,让学生说一说:来了,在荷叶。在学生通过想象创设了一个热闹、愉快地夏日荷塘的情境时,我问学生:荷叶呀,荷叶,你这样默默地举着,日晒雨淋,你不累吗?学生移情体会荷叶虽然累,但是看到自己能让小伙伴能够开心地游戏、能给大家带来快乐和方便,心里也非常开心。再通过让学生通过给荷叶说上几句话,表达对荷叶的赞美、感谢之情,从而体会作者真想变成大大的荷叶的原因。这样的设计,把语言文字训练和情感熏陶巧妙而自然的融合一起,人文教育春风化雨,水到渠成。

不足之处:

虽然这课时运用字理很好的学习了“伞”“游”,也指导了书写,但是从整节课时间安排看,学生动笔写字的时间还是少了。另外,对个别没有举手的学生关注不够。需要今后不断改进教学设计和完善课堂教学机智,力求使每一个学生都能充分的参与学习。

《真想变成大大的荷叶》教学反思简短篇二

《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗,是我代表学校参加由《小学青年教师》编辑部组织的全国青年教师个性大赛时上的一节课。这是我从事语文教学以来,参赛级别最高的一次赛课。所以,当接到通知的时候,我非常激动,当然更有一种沉甸甸的压力。非常荣幸的是,从精心备课、试教到正式赛课,我得到了我们曹校长手把手的指点和亲切的教诲,还有很多领导和老师的支持和帮助。我能取得大赛一等奖的成绩,完全是承蒙各位领导和老师的厚爱。我为拥有这么多的关爱感到无比的幸福,这将激励我更加努力地、出色地完成工作。

这首诗歌展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣,而且诗歌蕴涵丰富,语言浅显明快,亲切生动,学生的读诗兴趣很高。因此,在这课上,我努力体现激情导读的教学思想,以引导学生充分地感情诵读为主线,通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的`热爱,体会亲近自然的愉快,努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中,潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标,努力体现了以下教学特色:

1、让学生通过语言文字充分展开想象,在脑海里再现诗句所描述的生动情景,发展学生的想象能力。

2、激活学生的情感体验,发展学生感情诵读的能力;

3、赏析关键词句,积累优美的语言,体现学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话,用学生的智慧去充实、丰富教材资源,致力实现教材的例子功能,让主题更鲜活,让课堂更丰满,让学生享受“活的语文”。

但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足,个别环节还没有达到诗意的境界:

1、读书时间还不太充分,齐读较多,缺少学生精彩的个别读。

这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多,立足于文本是关键。”适度的扩展和延伸是可取的,但“旅行包”式的课堂教学是不可取的。

2、注重感情朗读,缺少当堂熟读成诵,哪怕只是关键段的背诵。

现行小语教材中精选的课文,篇篇文质兼美,语言规范,浅显易懂,富有儿童情趣,深受学生喜爱,而且词汇丰富、语句隽咏,是学生学习语言、积累语言的大作。因此,我们一定要在课堂上给学生提供练习背诵的时间。

3、“夏天来了,我想变成……”说话环节,不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言,引领大家打开思路,展开丰富的想象。

学生先后想变成铅笔、课桌、粉笔,说明他们的思路仍局限于课堂的事物,并没有走进美好的大自然,这是我导语设计定位不明确造成的。更重要的是学生说得也不确切,“铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物,我应该给学生一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的遗憾。鼓励学生发言,保护学生的自尊心,但在明辨是非面前决不是对错误的姑息敷衍,教师的疏忽误导就是失职不负责任。

当时,这一环节我应该这样导入:“小诗人最想变成大大的荷叶,是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了,你想变成大自然中的哪些美好的景物,也给大家带来快乐呢?”然后播放大自然夏季美丽的景物,让学生边看边说,边想边说。认真倾听学生的发言,及时纠正不妥之处。

课后,与会专家是这样点评了我的这节课:执教老师在低年级语文教学中努力体现“激情导读”的思想是非常正确的,以后要在每节课上逐步达到导读的三个境界:触摸语言世界,走进对话天地,静赏万紫千红。希望我以后在引领学生触摸文本语言方面下功夫,时刻不忘叫醒孩子的耳朵,点燃语言的明灯,感受语言的体温,最后,提醒我注意让学生当堂练习背诵。我非常感谢这位语文教学专家的坦诚指教,如春风化雨沐浴我的心灵,我用心聆听,用心揣摩,并且会在自己的课堂上用心践行。

曹校长鼓励我说,教学永远是一门遗憾的艺术,每一位年轻教师都是在经历无数次的遗憾以后逐渐成长起来的。所以,我会虔诚地珍视每一次遗憾,精心地收藏每一次遗憾,反复地咀嚼每一次遗憾,窃喜地享受每一次遗憾。

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