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最新真想变成大大的荷叶教学反思 圆圆的荷叶教学设计(7篇)

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最新真想变成大大的荷叶教学反思 圆圆的荷叶教学设计(7篇)
时间:2023-03-18 13:53:29     小编:zdfb

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

真想变成大大的荷叶教学反思 圆圆的荷叶教学设计篇一

1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。

(1)田字格内的九个生字中,穿、柄、伞的读音需要注意。特别是柄字读第三声,后鼻音。

(2)游字的右边要注意不写成反文;眨字的捺脚要挺而下垂,伞、热、戏字可追溯字源去识记,戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。

2、通过朗读课后的八个生词能够展开想象。

3、能有感情地朗读、背诵课文。

4、能够体会到诗歌的景物所营造出的快乐。

《鲜花和星星》。师:你背了这首诗,你愿意变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢?(出示句式:我想变成夏天满地的鲜花我要________________我想变成夏天满天的星星我要__________________)生说,师提示说出感情。

1、师配乐范读,提生自学要求:标出小节号、圈出字词。

2、用一两句话写下自己听过后的感受。

(一)赏读一至四自然段

1、出示夏景图:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了,你想变成什么?(出示句式:她热情地问我:想变点什么?我要变成_____________我要_______________)

2、根据学生的要求出示各段内容。

3、随文及时识字。

4、配乐按段朗读课文。

(二)赏读第五自然段

1、我来到了荷塘边,看到了荷叶?荷叶什么样子,划一划。再用你喜欢的方式读一读。

2、出示图文,讨论:我为什么真想变成大大的荷叶呢?

3、师生共同演一演:圆圆大大的荷叶上,雨滴_______________,直直举着的荷叶下,小鱼_______________,荷塘边的草丛里,蝈蝈_________________,星星看见了,它_______________,月儿看见了,它_______________,(师读前半句,生接后半句,其他同学可以根据师生的朗读演一演。)

4、配乐赏读课文第五段。

5、你想对大荷叶说什么?

1、分别出示夏景图:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶,看着画面想象读。

2、去词读。

3、试背。

真想变成大大的荷叶教学反思 圆圆的荷叶教学设计篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

教学重点:理解由生字组成的新词,感情朗读并背诵课文;激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉悦。

教学难点:理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

教学准备:多媒体课件

一、导入新课激情

1、同学们,你们看,夏天已经来了,夏天像位小姐姐,她还向我们提出问题呢。听她在问什么?(教师配乐范读、动画课件)

2、注意听了吗 夏姐姐提了什么问题?(想变点儿什么)

3、谁能像小姐姐一样问?

4、一个变字让我们展开了很多的想象,课文中的这个“我”是怎么回答的呢?“我”想变点儿什么呢?自己小声读课文。板书:“我”……变……。?

二、初读课文知情

1、课文总共几个小节?指名朗读分小节朗读课文

2、根据学生读课文,相机纠正

3、小朋友第一次就能把课文读通顺了,那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢?

4、根据学生回答指导(①找全;②我想变……)

三、品读课文悟情

(一)教学第二小节

1、谁来找写雨滴的句子

2、看图,多可爱的小雨滴啊,晶莹透亮的 谁来读(出示:透明)

3、声音不一定要高(指导朗读)

4、在这青翠的绿叶上睡着,知道为什么想变雨滴了吗?(教学睡着)

5、睡得怎么样?

指导朗读睡着,轻轻的读

6、睡得多么香甜啊,人们喜欢那葱翠的绿色,小雨滴也喜欢啊,让我们再读读

过渡:这次睡得可香了,谁找到变小鱼的句子啦!

1、(生读句子)你读正确了,声音放开就更好了(再读)2、我为什么想变小鱼

(河水很凉快,小鱼在河水里很快活。)

3、是啊,在河水里,小鱼可以——

生接:自由地游来游去

4、出示生字——游,只有在水里才能游来游去,所以偏旁是三点水

5、在什么样的河水里游(清凌凌的河里)

6、看,你们从哪里感受到清凌凌的(出示图)

7、你都看到什么什么啦

8、这么清澈的小河,谁能读好这个词(出示:清凌凌)

9、还能把这一句读好

10、你游得很快乐,我们一起来

11、滴美丽舒服,小鱼自由快乐,难怪我想变成他们,让我们一起读好这一段。(生齐读第二段)

(二)教学第三小节

过渡:接下来的第三小节,老师想请你自己去读,你好像看到什么,又仿佛听到了什么呢?生自由读第三自然段

1、指名读

2、通过他的读,你好像看到什么,听到什么?

3、我知道你已经读懂了,你们能看到什么(花丛和蝈蝈)

4、你听到?(蝈蝈在唱歌)

5、这儿有个生字,梭 看图,这是什么?

6、穿梭一开始是指织布时,梭子在来来回回地织布

7、看图,蝴蝶是怎么飞的?(来来回回地在花丛里飞来飞去。)

8、读懂,还要读好,让我们读好,感受小蝴蝶的快乐

9、竖起耳朵听,谁呀(蝈蝈)

10、我想变成蝈蝈,想歌唱些什么呢?

11体会变成这些小精灵的快乐!(再读课文)

(三)教学第四小节

过渡:我不仅想变成身边的事物还把这愿望延伸到宇宙,看图,还想变什么?

1、月亮弯弯地挂在天空的一角,这就是:生接:新月

2、我无论是变成雨滴还是小雨,变成蝴蝶、蝈蝈还是变成新月和星星,都让我在这其中享受着快乐,感受着幸福,那,最后我又看到了什么,又想变成什么呢?你往后读读。生自由读最后一段

(四)教学第五小节

1、“我”最后看到什么想变什么?

2、小朋友们,当我路过这个小池塘的时候,我——生接:真想变成大大的荷叶

3、这里和前面的想变多了一个什么字?(真)

4、什么叫真想

5、就是想变的程度特别深

6、夏天有这么多快乐迷人的事物,为什么最后“我”那么想变大大的荷叶呢?

7、不着急,最后一个自然段告诉了我们,那最后一个自然段告诉了我们什么呢?

8、把你的想法和小组内的同学交流一下。

9、你们小组认为这一小节几点意思?(两点、三点等)

10、我们细细来看到底有几点意思

11、这段,第一句说荷叶像——生接:一柄大伞

12、哪里像大伞呢?

13、荷叶像怎样的伞面?

14、荷叶的叶柄又像伞的什么

15、这句其实是告诉我们伞的样子。让我们读好它的样子

16、这荷叶还有什么用处呢?(生读)

①出示:嬉戏 什么是嬉戏

开心地玩就嬉戏。开心地读好这个词

小鱼在下面开心地玩,荷叶挡住了火辣辣的太阳

②还可以有什么用处?雨点来了可以在荷叶上睡觉。

总结:不管是介绍小鱼,还是描写雨滴,其实都是说了荷叶的作用。所以这一段一共表达了两点意思。(指导朗读)

17、读到这,课文的最后是什么符号?省略了什么呢?组内讨论一下,相互说说——来了,在荷叶——

指名说。出示:荷叶圆圆,一起读。

五、升华课文情感

1、现在,你们知道为什么我这么想变大大的荷叶了吗?(帮助了别人)

2、是啊,这荷叶不仅仅自己美丽,还为别人带来了快乐。拿起书,再次进入课文。

3、指导背诵:小朋友们,我们都喜欢荷叶,喜欢的把书合上,再次进入美丽的夏天。(放动画,看图背)

六、教学生字

过渡:我们班的小朋友真不简单,不仅读懂了课文,而且还会背诵课文。下面我们来看生字词,翘舌音读准它。(分组:①平翘舌②声调)

1、开火车读词

2、词儿会读了,单个的生字呢?这次一边读想,你能不能把生字记住?

3、这个字你刚才读了,记住了没有?(伞)怎么记的?谁来说一说?

4、人字头像伞面,下面像骨架。面写好这个字,注意什么呢?(出示两个字让学生观察比较。)

5、范写:首先撇捺要展开,横往上写,撑住。

6、摆好姿势,写字动手不动口,头要正,背要放直。打开29页,描一个,写一个。

七、作业超市,拓展延伸

1、熟读课文,背给你的爸爸妈妈听。

2、夏天来了,你想变点儿什么?说一说,写一写。

真想变成大大的荷叶教学反思 圆圆的荷叶教学设计篇三

教材简介

这是一首富有想象力充满感情的儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好,读来合情合理,易于引发学生的共鸣,教师应从整体出发,适时点拨,启发激活学生的内心世界,在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受,采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来,发自内心,溢于言表。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字、新词。

3、通过课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然的愉快。

教学重点与难点

重点:通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想像,由感而发,真情表露。

难点:体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。

设计思路

通过有感情的、个性化的朗读,让学生走进文本,与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想,体验夏天的美好,从而感受语言的精美;创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键;理解文本,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对诗句的感受读出来,夏天的景色是五彩斑谰的,学生内心的感受又是丰富多彩、不尽相同的。营造出一种自由自在的课堂气氛,充分发挥学生的主体性,让学生放飞想象,使思维动起来、语言活起来。因此,在教学本课时,我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法,充分激发了学生的兴趣,生动了课堂教学。

教学过程

一、谜语激趣,揭题导入

1. 我们先来猜个谜语:绿绿圆圆大玉盘,高高站在水中间,小鱼拿它当雨伞,水珠拿它当摇篮。(荷叶)

今天,教师和小朋友一起来学一首有趣的儿童诗。齐读课题(板书课题)

2、读了课题,小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢?

3、小结学生的质疑:是呀,那到底是谁想变成大大的荷叶?又为什么真想变成大大的荷叶呢?让我们一起读诗,从中你定能找到答案。

二、初读课文,整体感知

1、自由读诗,要求把字音读正确,句子读连贯并标上小节的序号。

2、请5位小朋友来读,每人读一小节,其他小朋友认真听。

3、引导学生就“准”与“通”作相互评价与指导。

4、夏天来了,夏天是位小姐姐,她热情地问我,想变点儿什么?小朋友,我想变成什么呢?请自读2、3、4、5自然段,思考填空。

出示:开始,我想变成________和________,接着想变成_______和______,然后还想变成__________和_________,最后真想变成__________________。

5、指名说。(根据学生回答,师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶)。

夏姐姐问你们,你最想变点什么呢?

三、品读课文,读中感悟

夏姐姐这么热情,小朋友和大姐姐打声招呼。

那你到底最喜欢变成什么呢?(根据学生回答,随机切入相关小节的教学)

雨滴

1、你为什么想变成小雨滴呢?

2、小雨滴多可爱呀,你能说说它的样子吗?

3、 (出示课件)大家瞧!像珍珠一样的小雨滴,多美呀!让我们都来当当小雨滴,绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们的摇篮,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。小雨滴们,你们睡在上面感觉如何呀?

4、指导朗读。

小鱼

1、你为什么想变成小鱼呢?

2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗?师生共同解释“清凌凌”。

3、小鱼们,你们想在清凌凌的小河里干什么?此时,你们的心情如何?(指导朗读)

4、好吧,我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。(加动作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

5、 小鱼们,你们刚才都玩了些什么呀? (吐泡泡、捉迷藏……)

蝴蝶

1、你为什么想变成蝴蝶呢?

2、也想变蝴蝶的起立(师带头做动作),我们出发了,飞到左边看看盛开的牡丹,飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰,飞来飞去,在花丛中穿梭。

3、指导朗读。

蝈蝈

1、你为什么想变成蝈蝈呢? (出示图片)

2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌?你能学着唱两句吗?你唱得这么开心,想变蝈蝈的站起来,一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

3、蝈蝈在歌唱我们幸福的'生活呢,谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。

星星、新月

大家玩累了,请大家闭上眼睛(放课件)天色渐渐暗下来了,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,眨着机灵的小眼睛,看着我们呢,夏天的夜晚也是如此迷人,大家瞧,夜空是如此地令人向往,“看到这样的夜空,你最想做什么?”让学生遐想夜空,说想法。

第五小节

师:最后,当我看到小小的荷塘的时候,为什么真想变成大大的荷叶呢?

四人合作学习:读读第5自然段,想想为什么真想变成大大的荷叶?各自说说自己的看法,推举代表向全班汇报。

[学生小组合作]

组织学生交流:

生1:因为荷叶很美,像一柄大伞,静静地在荷塘里举着,所以我想变成大大的荷叶。

生2::我想变成大大的荷叶,夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌,在这里享受大自然给我们带来的快乐。

生3:雨点来了,它可以在荷叶上唱歌,多么活泼、可爱的雨点啊。

生4:雨点来了,小朋友可以拿荷叶当雨伞,我感觉很快乐。

生5:太阳出来了,荷叶还可以帮我们遮阳呢。

生6:青蛙来了,把荷叶当成舞台,在上面唱歌、跳舞,所以我很想变成大大的荷叶。

生7:荷叶像一柄大伞,它给很多人带来了方便和快乐,所以我想变成大大的荷叶。

嬉戏是什么意思?

雨点怎么会在荷叶上唱歌?(雨点从天上掉下来,落在荷叶上会发出‘嗒嗒嗒‘的雨点声,那不就是像雨点在唱歌吗?)

师述:荷叶的作用真不少啊。可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶,开着美丽的荷花,荷叶静静地举着真像一柄大伞,它还给别人带来了快乐,小鱼在它的下面做着游戏,雨点在荷叶上唱着欢乐的歌,多美的小池塘,多热闹的小池塘。指名读,我们一起来朗读。

还有许许多多的小伙伴也来到了这里, 也给他们带来了快乐,所以句子后面有一个省略号,那么还给那些小伙伴带来了快乐呢?请同学们练习说话:

( )来了,在( )。

四、指导表演背诵

我们一起来试试看,好吗?第一段我来背。老师给你们配上音乐,你们还可以加上自己的动作。(配乐齐背全诗)

五、拓展延伸,放飞想象

小朋友们,夏天小姐姐穿着绚丽多彩的衣裳,来到人间,她飞过高山,山峰变得更苍翠;……她飞进我们教室,热情地问:小朋友们,夏天来了你们想变成什么呢?学生畅谈。

出示:我想变_______,

__________。

六.总结

看来,大家的想象力真丰富!夏天很美,夏天的荷塘也很可爱,我们的小朋友表现得更可爱!谢谢同学们,下课!

真想变成大大的荷叶教学反思 圆圆的荷叶教学设计篇四

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

1.重点:

理解生字词,感情朗读并背诵课文;激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉悦。

2.难点:

理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。

第一课时

一、借助多媒体,创设情境

1.(出示课文情境图,同时播放大自然夏天的音乐:雷声、雨声、蛙呜、知了叫……)闭上小眼睛,竖起小耳朵,仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说,师生共同进入夏天的情境中。)

2.师:夏天来了,夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳,来到人间。她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,知了唱起欢乐的歌……让我们变成夏天的草木虫鱼、一起去感受夏天的情怀,好吗?(出示课文。)读读这首优美的小诗吧,我想你会喜欢的!

二、初读诗文,整体感知

1.自由读诗,读准字音,读通句子。

2.读给同桌听,互相指点。

3.谁愿意选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段,让大家欣赏一下;也可以是你读得还不够好的一段,让大家当你的小老师,帮帮你。

4.谁能正确、流利地读完整首诗?

三、品读诗文,读中感悟

1.师述导语:(第一节:夏天来了,夏天是位小姐姐。她热情地问我:想变点儿什么?)小朋友,你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听。

2.指名读。学生根据自己“最想变成什么”,自由组合成四个小组:雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组。教师分发各组的形象标识。

3.小组合作,读中感悟。

出示步骤:

(1)读。(读一读相关诊句。可以小组齐读,也可以几人或一人读,其余人欣赏。)

(2)说。(交流:听了朗读,你好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?)

(3)读。(带着想象,再读一读,读出画面来。)

学生自主合作学习时,教师参与其中,给予适当的点拨。

4.以组为单位,进行交流。

步骤:

(1)读。可以全体组员齐读,也可以几人或一人渎,重在展示合作学习的成果。

(2)说。指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟,以引起其余各组学生的共鸣,引发他们加以补充。

(3)读。全班有感情地齐读该节,教师评价作结。

(如:①透明的雨滴落在绿油油的树叶上,活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!②绚丽的花丛中,蝴煤在翩翩起舞;浓密的树阴里,蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,好像在眨着眼睹;弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!④夏天,荷叶满塘,小鱼在荷叶下往来嬉戏,无拘无束;雨点在荷叶上跳动,晶莹似珠,叮叮作响,多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!)

5.齐读全诗。

四、补充阅读,巧破难点

1.不知不觉中,你们已经把这首优美的小诗背下来了!不信,我们现在就试试?(师生有感情地齐背全诗。)这首诗是我们语文书上的第21课,诗的题目是——真想变成大大的荷叶(生齐读)。

2.课文中的小鱼、雨点喜欢荷叶,还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢!你们瞧g(出示短文,学生自读,再师生配合进行感情朗读。)

荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶说:“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上,跳起了优美的舞蹈。

小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

小蜜蜂说:“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷叶上美美地睡一觉。

小乌龟说:“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候,小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。

小刺猬说:“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候,听听美妙动听的音乐,看看优美的舞蹈,小刺猬的心里觉得很快乐。

小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶,红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下,笑得比荷花还美呢。

3.师小结:这么多朋友愿意跟荷叶在一起,怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐,怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢!

第二课时

一、指名感情朗读全诗,齐背

二、画笔生辉,拓展延伸

1.小朋友,夏天已经来到我们身边了。你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!(学生兴奋地交流着。)快拿起桌上的彩笔,把你美丽的想象画下来吧!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢2(再次播放大自然夏天的音乐。)

2.学生作画,教师巡视欣赏,与学生交谈。

3.学生完成后,自愿上前向大家介绍自己的画,朗读自己写的诗句。

4.师小结:小朋友,你们的画和诗不仅美,而且有情有趣。然而,大自然的美、大自然的情和趣,是画也画不完,写也写不尽的。让我们生一双智慧的眼,去发现;让我们长一双灵巧的手,去描绘;也让我们拥有一颗仁爱的心,去呵护。你们愿意吗?

三、学习生字,完成作业

1.出示生字:2.学生自主识字,教师指点。

(1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。

(2)“游”可编顺口溜记忆:四四方方一口池(方),碧水清清能见底(氵),大人带着小孩子(人、子),一起游泳多欢喜。

(3)“眨”可编顺口溜记忆:眼睛疲乏眨一眨。

(4)“伞”可利用其象形字的特点,画简笔画帮助学生记忆。

3.完成《习字册》上的写字作业。

真想变成大大的荷叶教学反思 圆圆的荷叶教学设计篇五

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文,它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象,想变成各种夏天里的事物,最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶,体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点,让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美,对于学生来说也比较好理解,主要是通过反复的朗读让学生来体会美,感受美,呵护美。

词语教学我充分利用的多媒体课件的作用,用生动的画面帮助孩子理解词语,如:“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子,激发学生的想象,说说他们在干什么?学生会说:捉迷藏,做游戏等等,这样顺利引出“嬉戏“一词,自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼,想象在小河会看见什么?有的说:“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说:“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶,蜻蜓在花丛中的飞舞,学生一看动画就明白,不用老师多讲解。

课堂上我用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,情境的创设能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,在感悟“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”时,我先让学生欣赏雨滴图,想象自己就是小雨滴,心里会想些什么?让学生去移情体验,学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说:“我真是太舒服了。”有的说:“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中,学生用心灵去拥抱了语言。

课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间,我恰到好处地设计了:——来了,在荷叶——。这一句式,不仅丰富了学生的想象,训练了他们的思维,而且还帮助他们积累了语言,生动了教学,更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐,所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。

当然本课还有很多的不足之处,朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的,但这方面我还做得不好,在引导上不是很到位,没有注重实际教学的生成。

在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习,潜心研究教学方法,总结经验教训,扬长避短,精益求精,脚踏实地,努力提高自己的教学水平!

真想变成大大的荷叶教学反思 圆圆的荷叶教学设计篇六

1、师:已经悄悄地来了,小朋友们喜欢夏天吗?为什么?

夏天有很多美丽的东西,夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶

3、板书:真想变成大大的荷叶

(1)应该怎样读课题,哪个字应重读?

(2)指名读课题、齐读课题。

(3)读了课题,你有没有什么问题要问呢?

a、谁想变成大大的荷叶?

b、为什么“真想变成大大的荷叶”?

4、师:所有的这些问题的答案都藏在书里呢,我们一起来找一找。

1、范读课文。

要求:思考课文主要讲了什么?

2、自读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子,读不明白的地方做上记号。

(2)注意前、后鼻音,翘舌音,平舌音。

3、检查生字掌握。

(1)抽读生字卡片

注意:凌 ling 柄 bing 后鼻音

穿 chuan 眨 zha 翘舌音

伞 san 平舌音

(2)出示小黑板,指名读生字词

雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入

蝈蝈 眨眼 一柄大伞

4、试读课文。

(1)课文有几个自然段?

(2)指名分段读课文。

5、读了课文,你知道这篇课文主要讲了什么呢?

1、齐读第一段。

2、为什么说“夏天是位小姐姐”?

4、小朋友们喜欢小姐姐吗?

5、我们用喜爱的语气读读第一句。

6、你们对这位小姐姐有什么印象?(热情、亲切)

7、我们学一学这位小姐姐,用她的语气读读第二句。

8、夏天姐姐真好,她问我想变什么。那我变了什么呢?我们明天再看看。

1、出示生字卡片,指名认读。

游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏

2、分析各字的结构,交流识记方法。

3、老师范写,学生书空。

游:左中右结构,三部分要紧凑。

穿:上下结构,穴宝盖要盖住下面部分。

蝈:左右结构,左小右大。

眨:左右结构,左边“目字旁”要写得略狭长,左小右大。

1、抄写词语

绿叶 眨眼 花丛 静静地

荷塘 大伞 唱歌 弯弯的

2、扩词

游( )( )( )

穿( )( )( )

戏( )( )( )

真想变成大大的荷叶教学反思 圆圆的荷叶教学设计篇七

1、抽读生字卡片。

2、指名读第一段。

(1)自读第二段。

读后回答:我想变点什么?

(2)板书: 透明的雨滴(睡)一片绿叶

小鱼(游入)清凌凌的小河

a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子?

b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子?

c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子?

d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子?

e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样?

f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的?

(3)小结:透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河,夏天姐姐送给我们的大自然美吗?让我们带着愉快的心情,读出夏天的美来。(齐读第二自然段)

(1)指名读第三自然段。

思考:我又想变什么了?为什么要变那些东西呢。

(2)蝴蝶给我们带来了什么?

蝈蝈又给我们带来了什么?

(4)这一段,你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢?

(5)小结:美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩,可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来,好吗?

(1)指名读第四自然段。

(2)夏天的天空是什么样子的呢?

(3)我为什么想到变星星和月亮呢?

(4)我不仅想把自己变成身边可爱的事物,还把自己的遐想引申到遥远的天空。

将已经学过的课文连起来读读。

(6)当我看见小小的荷塘时,为什么真想变成大大的荷叶?

(1)观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。

(2)你喜欢荷叶吗?为什么?

讨论、交流

(3)读第五自然段。

1、认读生字卡片。

柄 伞 戏

2、老师师范写,学生书空。

柄:左右结构,左小右大。

伞:象形字,上下要紧凑。

戏:左右结构,左小右大。

夏天来了,你想变成什么吗?

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