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项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇一
1、落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……
2、理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。
3、学习作者融真情于生活细节的写作手法，领悟作者平淡质朴却动人心扉的语言艺术。
4、教学重点：
3课时
第一课时
教学要点：
1、了解作者
2、诵读课文
3、疏通字词，理解文意
教学过程：
一、导入：
二、解题：
1、关于归有光（投影）
明代散文家、字号、经历、成就
2、题目：
志：记，文体，记叙事物、抒发感情。如：《三国志》、《寒花葬志》。
项脊轩：作者书斋名，一说“项脊”乃方寸之地，言其小；一说作者之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。
三、诵读全文
读准字音，读清句读（投影）
四、读懂文意
1、结合注释，逐节疏通字词（自主梳理，疑问处勾画、讨论）
2、学生质疑，集体解决疑难
3、老师落实重点字词句（投影）
五、布置作业
《创新方案》p35第一部分
第二课时
教学要点：
1、梳理文章结构，理清文章思路
2、解读文章内容、理解作者情感
教学过程：
一、复习回顾
重点字词句抽查
二、梳理结构，理清思路
1、问：不知大家在预习时有没有发现本文结构上的独特之处，这篇文章是否是同一个时期写的？哪里可以发现？
明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分，正文和补记
2、问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告诉了我们答案？
明确：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”
3、问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说文章的线索是什么？
明确：项脊轩
4、问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？
明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。
5、板书文章结构：
借物——项脊轩
正文借物忆人诸父
13项忆人先妣
年脊先大母
轩睹物——枇杷树
补记睹物思人
思人——亡妻
三、品读内容，理解情感
（一）研读第一节，品味“喜”
1、问：作者笔下的项脊轩是什么样子呢？
明确：小——“室仅方丈，可容一人居”
漏——“尘泥渗漉，雨泽下注”
暗——“不能得日，日过午已昏”
2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？
明确：亮——“前辟四窗，垣墙。”
雅——“兰桂竹木”“借书满架”
静——“万籁有声”“庭阶寂寂”
3、问：作者为我们细心雕琢了一幅什么样的画面？在这样的环境里读书，你觉得作者的心情如何？
明确：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”（集体朗读）
虽然物质上简陋，但作者的心情可以用一个字概括：喜。
（二）研读第二、三节，品味“悲”
过渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，项脊轩虽小，但作者在此读书，精神生活充实，自得其乐，是否项脊轩内只有喜乐的回忆？文中哪句话提示情感的过渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”）
1、问：第一件可悲之事是什么？作者用哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的？
明确：诸父异爨。写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情，总共不过１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。
2、问：大家庭四分五裂，人情淡漠，让作者叹息，而回想阴阳两隔的至亲更是悲痛，作者
想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。
明确：①慈母。“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”，“叩”字轻柔，话语关切。
②仁厚的主子。“妪，先大母婢……先妣抚之甚厚”“某所，而母立于兹”，家中老妪对母亲念念不忘，母亲待人仁厚可见一斑。
总结：归有光八岁丧母，对母亲的记忆也只能凭借家中老妪的转述，一个“泣”字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。
3、问：先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？找出最感动你的地方，用现代汉语转述一遍，说说你为何深受感动？
明确：①“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’”祖母的话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。
②“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。
（提问：请问能否把“阖”字改成“关”字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？明确：不能把“阖”字改成“关”字，“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了；写老祖母喃喃自语，更表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。）
③“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!’”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。
总结：平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把一个对孙儿极其疼爱、关怀，又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致。
4、问：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，作者这时“长号不自禁”，这又是为什么呢？
（教师补充：实际上，原来的归家在当地非常出名，是个大富户，到了归有光一代，家族已经败落得不成样子了。归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的，直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。归有光写《项脊轩志》时只有18岁，大家清楚了吗？归有光为何长号不自禁？）
明确：功名未成，有负祖母，愧对先人。
6、板书总结：
借物——项脊轩小漏暗亮雅静喜
正文借物忆人诸父分家悲
13项忆人先妣养育泣
年脊先大母教诲号
轩睹物——枇杷树
补记睹物思人
思人——亡妻
四、布置作业
《创新方案》p36第二部分
第三课时
教学要点：
1、研习补记部分，品味情感
2、总结写作手法，领略语言艺术
3、总结全文文言知识点
教学过程：
一、复习回顾
正文内容回顾：项脊轩中的喜与悲
二、研习补记分，体味夫妻情深
1、欣赏电视散文《情归项脊轩》片断。
2、指名学生读4、5节
3、问：作者回忆了妻子的哪两件事？他与妻子一起生活了六年，为何单挑这两件小事回忆？
两件事：妻子时至轩中，从余问古事、凭几学书；妻子转述诸小妹语
原因：①这两件事都与项脊轩有关；
②这两件事足见夫妻恩爱，难以忘怀——作者在轩中偃仰啸歌，妻子在轩中凭几学书，夫唱妇随，温馨和睦；诸小妹之问可见妻子时常提起阁子及阁中之人，足见夫妻情深
4、问：如此恩爱的一对夫妻，如此美满幸福的生活，却转瞬即逝，作者是怎样的心境？文中哪里可以体会出他的心境？
明确：沉痛
①：室坏不修——妻子去世，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤。
②：亭有枇杷树——作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，睹物思人，痛何以堪！
7、问：补记部分与前文相比，在表达感情的方式上有什么特点？
明确：①以乐写悲，以婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感。
②今昔对比，亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖”，物在人亡，今不如昔；以景语作结，含蓄内敛。
⑥教师补充、深化：树长!人亡!物是!人非!这里没有一个字言及思念,但却“不言情而情无限，言有尽而意无穷”！归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀，成为了一个经典的结尾。
三、讨论总结写作手法、艺术特色。
师总结：
1、生动感人的细节描写
2、哀婉含蓄的情感表达
生举例分析：
如：从“东犬西吠”这个词来看家庭状况。在第二段中写道“多可喜，亦多可悲”，多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而“东犬西吠”包含了作者凄凉破碎的心情。暗示了前面提到的“诸父异爨”以此不和睦的情景。先前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了。这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。
四、熟读全文，归纳文言知识
五、布置作业
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇二
1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。
1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
2．在诵读的基础上熟练背诵全文。
1．诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。
2．讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
3．延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇三
1、积累文言字词
2、体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。
体味平淡文字中的深情。
两课时
一、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。
归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
二、解题
1、“志”着重于记人，“记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人？（存疑）
2、项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。
三、感知全文。
1、听读全文，注音，纠音，标出疑难点。
项脊(jǐ)尘泥渗漉(shènlù)
修葺(qì)垣墙（yuán）
旧时栏楯（shǔn）偃(yǎn)仰啸歌
冥然兀（wù）坐万籁（lài）无声
迨(dài)诸父异爨(cuàn)逾(yú)庖而宴
家有老妪（yù）先大母婢也（bì）
先妣(bǐ)呱呱而泣（gū）
以手阖(hé)门象笏(hù)
令人长号(háo)不自禁(jīn)余扃牖而居（jiōngyǒu）
2、本文着重于记事还是怀人？写了有关项脊轩的什么事、什么人？为什么写？怎么写？
主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物？
一间书房与上述人有什么联系？文章是怎样把书房与这些人建立联系的？
四、学习第一段。
1、某生读第一段。其余同学疏解字词意义。
2、对于字词的理解，学生质疑。教师补充。
项脊轩，旧南阁子也。（判断句）
室仅方丈
又北向（倒装句）
使不上漏
前辟四窗
垣墙
旧时栏楯，亦遂增胜
珊珊可爱
3、概括这一段的内容。
a、项脊轩的修葺经过。b、项脊轩环境幽雅。c、项脊轩修葺前后的不同景象。d、项脊轩之喜。
怎样的概括更能表达作者原意？
综合：项脊轩经过修葺幽雅怡人。
4、为什么写这个？由文字表层探讨作者的写作意图。由物到“我”。物皆着“我”色。要看到物内之“我”。
物：项脊轩经过修葺幽雅怡人。
我：高尚的志趣，恬淡的心境。
五、接下来，读下面的文段，梳解字词。（略）
初步感知：作者写了什么事或物？表现了一个什么“我”？
人（事、物）：分家、母、大母、妻
我：感怀（悲）
怎样由书房之景转入写人？写这些人物由一个什么字来统领？为什么这些人物给作者一种“悲”感？
六、作者是笔下的人物是怎样的？作者的情感又是怎样的？请读出你认为能写出人物形象、或饱含作者情感的句子。学生自主思考，然后与旁边的同学交换意见，再派代表发言。
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇四
1．作者简介及作品简介。
2．细节描写进行探究性学习。
投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
朱自清——《背影》
教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学习。
1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。
2、全班齐读课文。
3、介绍背景：从书斋的命名看作者的人生理想。
“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”．把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。史书记载，作者于嘉靖十九年（１５４）考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中．事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。
四人小组找出一个最感人的细节描写，教师明确要求：
1、找出一段细节描写并翻译。
2、评点这一段话体现了作者怎样的感情。
3、给评点内容取个题目。
1、《恰似无意却有意》（教师提示：先翻译再评点后题目，规范步骤要求）
2、《大母持笏望子成龙》（教师要求紧扣文本分析感情）
3、《喃喃自语，殷殷期望》
4、《睹“树”思人》（教师提示：“吾妻所手植也”，“手植”与“今已亭亭如盖矣”体现了作者怎样的情感？）
5、《意蕴无穷，无处话凄凉》（教师引导分析：大家庭的客厅成为鸡栖息之地，表明了家道的衰落。）
6、《殷殷关切情》（学生分析了“阖门”与“关门”的区别。）
7、《情深深，雨濛濛》（学生把作者说错了，教师及时纠正。）
8、《项脊轩，百年沧桑》（写出破败之景象，无奈之悲伤。）
9、《偃仰啸歌》（侧重分析环境的幽静舒适，心情是喜爱愉悦的，性格是安贫乐道的。）
10、《扃牖而居，闭门苦读》（层层分析：扃牖—苦读—改变家境—实现大母期待—改变家族命运—自我勉励。）
1、教师示范分析：
在分析细节描写时应联系上下文分析，一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副美丽的图画。比如：“日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食、人至不去、明月半墙、桂影斑驳”组成了一副优美恬静的月夜桂影图。
2、四人小组各找出一副优美的图景，小组汇报如下：
颓败凌乱的家道衰落图：
东犬西吠，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
真挚深沉的至亲关爱图：
先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎，欲食乎？”大母：持一象笏至，“他日汝当用之。
勤勉发奋的书生苦读图：
借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。
一往情深的夫妻相伴图：
时至轩中，从余问古事，或凭几学书……庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，今已亭亭如盖矣。
3、教师陈述：
我们同学分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了一副副美丽的图景。那么，什么是细节描写？细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。
1、作者居于项脊轩，有不少的快乐，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。
提问：文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处？
归纳：细节的选材——琐细、真实、丰富；
细节的描写——自然、简洁、清淡；
细节的抒情——细腻、深挚、委婉；
结论：由此我们能感受到作者的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。
2、投影后人评价：
借一阁以寄三世之遗迹。
震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。
所为抒写怀抱之文无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。”
归有光善于以清淡的文笔写平常人事。
研究明清散文中的细节描写：以清淡之笔写平常之事，以至情写出至文。
可参阅《读本》中的文章。如张溥的《五人墓碑记》、林觉民的《与妻书》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇五
1、了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；
2、疏通字词，正音并学习重点字词意义。
：
1、常用文言词语意义，用法
2、对思想感情的理解。
新授。
朗读，讲解，提问，总结。
明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。
归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。
归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。
归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。
㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。
㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇六
独立研读文本《项脊轩志》。依据导学案要求，做好标记和勾画。
1、在预习的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。
2、探究并学习本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。
3、引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。
1、探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。
2、针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。
《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平淡，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。
1、《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品，是归有光抒情散文的代表作。
这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的意脉，将生活琐碎事串为一个整体。善于拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限，言有尽而意无穷。
2、作者：
归有光，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，苏州府昆山县宣化里人，明朝中期散文家、官员。他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家之一，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吴水利录》等。
归有光生平坎坷，历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但这些都不妨碍他不事雕琢取自天然的散文风格的形成，不妨碍他被人们称为“今之欧阳修”，成为明代伟大的散文家。
1、第1段
2、第2段
3、第3--4--5段
探究案
1.掌握文章的艺术手法。
2.了解文章的思想内涵。
1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
2、理解文章深刻的思想意义。
结合现实，谈谈本文的现实意义。以小组为单位，大家交流探讨。
1、本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？
2、作者是怎样写几位亲人的？在选材和描写上有什么特点？
3、这几件事流露出作者怎样的感情呢？
4、总结：本文的思想内涵。
一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇七
谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？
在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。（离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢）但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。（板书：《项脊轩志》）
项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。）
1、下列注音正确的一项是：
a渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）
b斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi）
c阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女
d扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu）
2、断句练习： 日过午/已昏 鸡/栖于厅
此/吾祖太常公/宣德间执此以朝 然/自后/余多在外
1、教师范读1、2段
2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。
活用词：雨泽下注乳二世
古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙
通假字：而母立于兹一词多义：然得凡而若汝乃
线索：项脊轩的变迁的感概，作者的悲喜情感。
讨论1：喜什么？悲什么？以那种情感基调为主？
文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现？具体分析。
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇八
一、 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧
二、 体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。
三、 准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法
四、 了解作者相关知识
一：理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋
二：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵
诵读法 自读法 读写结合法
投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。
第一课时
一、 导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面）
文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。
二、 解题：
板书课题
项脊轩志（居中）
归有光 （居左）明代散文家（居左）
请同学们看课文注释①，明确：1、作者有关知识 2、课题有关知识
明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》
明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体
三、 整体感知（出示教学目标一、三）
1、 结合注释，速读课文，完成p108，练习一的1、2、3题
明确：贯穿全文的感情线索是什么？
体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）
2、 正音正字（投影）
栏楯（shǔn） 修葺（qì） 栖息（qī）扃牖（jiōng）
先妣（bǐ） 老妪（yù） 阖门（hé） 象笏（hù）
渗漉（shòn）冥然（míng） 异爨（cuàn）长号（háo）
偃仰啸歌（yǎn xiào） 万籁有声（lài）
呱呱而泣（gū） 婢女（bì）
教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。
3、 明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）
四、 研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。
1、 提学生朗读第一部分，思考？
① 项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？
明确问题①：
项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。
明确以下字词：（投影）
方丈 —— 一丈见方
当 —— 挡
垣墙——名词作动词，砌上垣墙
洞 —— 明亮（洞若观火）
胜 —— 美
顾视——回头看
明确问题②：
作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法： 共3页，当前第1页123
明确：（投影）
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”
“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”
“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”
“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”
作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。
五、 小结：
第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。
六、 作业：背诵课文1、2节
第二课时
一、 检查背诵
二、 研习课文三、四、五、六节
三、 指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？
明确：
忆分家
（投影） 多可悲 忆母亲
忆祖母
忆妻子
1、 研习可悲之事之一
投影：
庭中通南北为一 —— 院中南北相通是一个整体
墙往往而是——墙到处都是
东犬西吠——东西犬吠
凡再变矣——共变了三次
而母立于兹——这里
明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？
“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”
分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。
2、 可悲之事二
明确以下字词：（投影）
乳二世——名词用作动词
室西连于中闺——室在西边与内室相连
吾从板门外相为应答——相互一一应答
思考：哪句话最感人？
明确：“儿寒乎，欲食乎？” 作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。指导学生认真体会和借鉴。
3、 可悲之事三
明确以下字词（投影）：
大母过余——到来
何竟日默默在此——整日
比去——等到离开的时候
明确：作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，平平常常的场面，平平常常的话语，平平常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。
4、 可悲之事四
齐读4、5、6节
明确以下字词：
扃牖——关闭窗户
凡——共
来归——出嫁
归宁——出嫁女子回娘家省亲
明确：本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，写感情，可明写，也可暗写，如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”，是明写，暗写如“某所，而母立于兹”，“亭亭如盖矣”，暗写耐人寻味，含而不露。 共3页，当前第2页123
四、 小结课文：
本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。
五、 完成课后练习二、三
六、 作业：
完成作文题：
一言一语总关情 ——谈《项脊轩志》的选材
点点滴滴总关情 ——谈《项脊轩志》的感情线索
板书设计
项脊轩志
归有光 读书乐
明代散文家 多可喜
记日常琐事 环境美
抒真挚情感
忆分家
多可悲 忆母亲
忆祖母
忆妻子
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇九
1、能体悟作者的感情；
2、会借日常琐事表达情感。
体悟作者的感情；
学习借日常琐事表达感情的技巧。
自主学习合作探究——巩固延伸
一、自主学习
㈠、回顾检测
1、译。翻译以下两个句子。（让学生注意重点字的翻译）
a、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
b、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
2、说。回顾上节学过的内容，说出这篇文章都写到了哪些人和事。
a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣；
b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆；
c、自己闭门苦读的情景，以及小轩多次遭火未焚的事；
d、回忆妻子及婚后生活。
㈡、激情导入
在把握课文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓
浓深情。
㈢、自学感悟（解情）
1、出示学习目标
2、诵读思考。
①围绕这些人和事，表达了作者怎样的思想感情？（用文中原话作答）
（明确）然余居于此，多可喜，亦多可悲。
②这句话在结构上有什么作用？
（明确）承上启下。
二、合作探究（品情）
1、品读第一段，体会其“喜”。
①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子，并读出来。
②教师对学生进行方法指导，鼓励多名学生有感情的诵读。
③鼓励学生尝试背诵。
2、品读第三段，体会其“悲”。
①问题出示：本段的悲情有何变化？
②反复诵读，体会感情。
三、巩固延伸
1、想一想，说一说（悟情）
从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人？
2、写一写 （抒情）
请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。
要求：五分钟时间，写80字左右，写完之后，小组内交流，推出最好的，与全班同学分享。
3、回顾本节内容，以一首小诗《亲情之歌》作结
亲情 是一支古老的藤，
承载着对岁月的眷恋， 和对往事的缠绵。
遒劲的枝蔓里，
写满了思念、宽容和等待，
凝聚了过去、现在和未来。
亲情 是一片深情的海，
描绘着春天最美的画卷，
和夏日里瑰丽的诗篇。
博大的胸怀里，
贮藏着憧憬、思念和眷恋，
充满着欢乐、希冀和关怀。
亲情 是一条金丝带，
让心相拥，让爱汇集。
历史分不开，岁月剪不断，
千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。
4、作业布置
背诵文中你最喜欢的段落。
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇十
《项脊轩志》是归有光散文的杰作，也是历代美文之一，不精读，恐难以真正解其情意、其美妙。基于此，教学时可从归有光身世经历入手，抓住一个“情”字，设计几个话题让学生讨论探究，以深化对的理解。要求学生课前预习，疏通文字。
一导语设计
请同学们猜一个谜语：衣锦还乡打一中国古代散文家名字——归有光。
二归有光简历
学生课前制作简历，课上展示。
三揣摩归有光的内心世界
前人王锡爵评归有光散文“无意于感人，而欢愉惨恻之思溢于言语之外”。《项脊轩志》就是归有光抒情散文的杰作。黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了”《美学》第一卷。那么，本文所显现的作者“心灵的东西”是怎样的呢
1阅读课文1—4段作者约19岁时作及题注，揣摩幼年归有光经历了何种不幸，少年归有光内心有着怎样的追求和隐痛。
1幼年丧母，伤痛难言
归有光8岁丧母，对于母亲的印象比较模糊，第3段“老妪”的回忆：“某所，而母立于兹”，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎欲食乎’吾从板外相为应答”。使一个善良慈爱的母亲形象清晰地出现在眼前，引起作者的无限怀念，因而话未完，“余泣，妪亦泣”。幼年丧母，是归有光内心难言的伤痛。
2少年科场不利，家庭衰败，隐痛重重
①归有光的远祖归道隆曾经居住在太仓县项脊泾，年轻的归有光不仅把“项脊”用作自己的书斋名，而且用作自己的别号，归有光自称“项脊生”。这一方面我们可以理解成有追念祖先的意思，另一方面我们也可以看到，归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从“项脊”两字字面意思理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。
②“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”“扃牖而居，久之，能以足音辨人。”——这是一个好静、安详、勤奋和深思的少年形象。
③轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者”。“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。……”——归家没落，内部割据。年轻的归有光尽管怨恨却也无奈，这更加深了他要勤奋读书、考取功名的念头，因为只有这样，才能改变家族的面貌，才会有新的气象出现。
④先大母曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”先大母“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。’”——象笏是官宦人家才有的东西，为象牙制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀。老祖母的殷切期待对当时的归有光可以说是刻骨铭心，更坚定了他的志向。
⑤补充：
第4段最后一句“殆有神护者”后面，编者删掉了一段。
（见“相关资料”）
这一段是作者的议论，一方面既有自我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿。另一方面，说明了世俗观念对归有光的深深的漠视。
⑥像归有光如此出色的人才并没有得到命运之神的青睐。十八九岁写作此文的时候的归有光还没有中得科举。幼年丧母，科场不利，家族衰败，世人漠视，少年归有光内心隐痛何其多，何其深!
2阅读课文5—6段约为35岁迁居之前补记，揣摩成年归有光的内心世界：中年丧妻，打击沉重。
归有光24岁结婚，夫妻有问有答，有教有学，志趣相近，伉俪情深。姨妹子们天真无邪的问话，说明其妻在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。然而，天有不测风云，归有光30岁时，其妻撒手西去。中年丧妻，人生之大不幸，归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，怎么能不感慨万千
家道日衰，亲人一个个离他远去，人亡物在，而深情难忘，如何不叫归有光无限伤心他又哪里还有心去再一次地修复那个阁子呢
3小结：这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤。这种“难言的伤痛，不老的亲情”熔铸于《项脊轩志》之中，使得文中洒泪泣血，一字一咽，一句一啼，事事关情，语语动情，感人至深。
四再读课文，完成课后练习一真正理解《项脊轩志》“情”的内核
五鉴赏《项脊轩志》的传情艺术
光有情而无艺，难以精美。《项脊轩志》乃家常语叙家常事，归有光的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚的思亲之情以及内心伤痛并没有直接说出来，历来读者却无不为之动容，这与他多样而高超的传情艺术分不开。
你认为《项脊轩志》是如何传情的
1细节传情。见设计a—（五）42“撷取细节，表情传意”。
2托物传情。项脊轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人；项脊轩牵系着作者和家族的许多事，轩的变迁反映了家族命运的变化；轩是作者喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。处处写项脊轩，实际上是处处在写作者自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。尤堪称道的是写怀念亡妻的文字：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这亭亭如盖的枇杷树，融进了作者一颗拳拳之心。它犹如一个富有诗意的抒情镜头，意味隽永，寄托着作者对亡妻久远的缅怀和眷念。
3直呼传情。作者善于即事抒情，在事件叙写中往往直接倾吐自己的感受，将感受和事件融为一体，造成一种如歌如泣的情调，感染读者的心灵。如写老妪述说母亲的事后，“语未毕，余泣，妪亦泣。”写出了作者对至亲骨肉刻骨铭心的哀思，委婉动人。又如写祖母一节，最后写道：“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”作者让感情的潮水尽情放纵奔流。以上所举文字，皆是直抒胸臆之语，我们读之，完全可以想象得出，作者写到这些文字时，已经是呜咽抽泣，进而泪流满面，号啕大哭。
4叠词传情。文中运用不少叠词，既写物貌，兼写心情，达到情景交融的境界。如“往往”一词，既强调门墙到处都是，话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满。又如“珊珊”一词，既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子，同时也透露了作者对项脊轩无比深挚的感情。再加“亭亭”一词，既使人想到树木高高耸立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔中间，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味。
六总结
深厚、真挚的情感，加上多样、高超的传情艺术，使得《项脊轩志》读来字字出肺腑，句句断肝肠，成为千古流传的名篇佳作。
七拓展阅读
寒花葬志①
归有光婢，魏孺人②媵③也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚邱。事我而不卒，命也夫!
婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，④火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。
回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已!
【注释】
①本文是作者忆念亡妻和女婢所作。寒花，女婢名。②魏孺人：作者前妻。孺人，女子的封号，明时七品封孺人。③媵：陪嫁的女婢。
④：音ｒｕ，烧。
八作业任选一题
1借鉴《项脊轩志》的传情手法，写一写自己的亲人或其他熟悉的人物。
2假如你拥有自己的一间书房的话，请尝试给它起个有特点的名字，并写一段文字介绍命名原因。
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇十一
《项脊轩志》是明代归有光的散文作品，这篇文章在文言文单元出现。我采取的是课题学习的方式来教学这篇课文。特别是以《项脊轩志》中的细节描写作为学生探究的课题。
通过学习《项脊轩志》中的细节描写，来理解作者所抒发的情感。
两课时
先以朱自清《背影》中的细节描写导入课文。接下来分三个步骤：
1．鉴赏性阅读。让学生通过听录音，初步的整体感知课文。并在此基础上，让学生找出课文当中动人的细节，然后确定一个题目，并且能对这段文字进行翻译并加以评点。
2．评价性阅读。让学生在前一个环节对课文语言进行具体评价的基础上，对整篇课文的艺术魅力进行鉴赏和评价。这一环节要求学生做到以下两点：
①能说出整篇作品所表达的思想情感。
②在表达情感时运用了细节描写，分析出细节描写在选材、描写、抒情上体现了什么样的特点。
3．拓展性阅读。高中语文教学除了教本，还有读本。在设计教学过程中，通过教本的精读，把读本的学习拉动起来。所以通过对《项脊轩志》中细节描写的阅读鉴赏，让学生读读本中与其细节描写有类似之处的作品，在此基础上进行拓展性阅读。
1．阅读鉴赏确实要让学生真正经历学习的过程。以往都是老师讲的多，尤其是串讲鉴赏内容，写作风格，而让学生自己鉴赏的比较少。因此希望通过前面设计的三个环节，能够让学生真正自己找出课文提供的语言信息，自行鉴赏。让学生经历了这样的鉴赏过程，由此提高鉴赏文言文的水平。
2．这篇课文毕竟是文言文，在教学设计时要顾及到文言文的教学特点。它不能象简单的现代散文那样，所以在阅读鉴赏过程中还要注意怎样让学生把鉴赏和文言文翻译、字词的落实有机地结合起来。
3．目前读本作品提供较多，为学生课外学习提供了较有利的条件。但如果空泛地要求学生去读，学生不一定会读，而且不一定读的好。因此结合日常的语文教学，通过一个小课题的探讨，把课外的学习自然而然地结合起来。这样既加深了对课内课文学习的深度，同时也拓宽了学生的文言文阅读面。
4．这堂课设计以学生的探究活动为主，主要是探讨在日常以语文教学活动为阵地的语文课该如何上。因此学生的活动较多，有学生自己读课文，自己找课文中的精彩处并鉴赏和分析，自己概括评价整个作品的艺术魅力，当场写一段鉴赏性的文字。通过这样的设计，天长日久地会不断提高学生的鉴赏水平，能够让学生真正走进作品，走进作者，不断增加他们的人文积淀。
第一课时
一、导语
同学们，请大家看屏幕上，这段文字是朱自清《背影》中的一段文字。这段文字给我们塑造了一个慈父的形象。（展示投影：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。）
作者用“蹒跚的走”、“攀”、“缩”、“倾”这几个字非常生动地刻画了父亲努力的样子。我们从父亲努力的样子中深深体会到了父亲对儿子诚挚的爱，我们也从这几个字当中体会到了儿子对父亲无限的敬仰。有人这样评论这段文字：“作难写之意在眼前，含不尽之意在言外”。（投影）我们感觉到这段文字运用了一系列的细节，深刻地表述了父亲和儿子之间这种深刻的亲情。
在中国文学史上，运用细节描写来抒发情感的作品有很多。今天我们要学归有光的《项脊轩志》。在学习这篇文章之前，我们先把细节描写究竟是什么来看一下。（投影）同学们注意看一下屏幕。（朗读一遍）细节描写：作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写，它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。
归有光的文章不长，但是他运用细节描写非常好地抒发了作者对于项脊轩的深情之感。今天我们就以《项脊轩志》中的细节描写为学习课题，一起领略作者是怎样通过细节描写来抒发真情实感的。（投影课题：学习课题《项脊轩志》中的细节描写）
下面我们先听一个录音，在听的时候请同学们注意一下字的读音，并且能够拿起笔把一些细节划下来。（投影）
二、放课文朗读录音（3分钟）
三、小组讨论
下面请同学们以小组的形式找出课文中动人的细节，并且能对一个细节做具体的鉴赏分析。在讨论后我们要求是这样：1、你的话要有个话题2、站起来说时要对原文做一下翻译，然后再谈你的分析。下面以四人小组为单位进行讨论（3-5分钟）
（提示：抓紧时间，并走下去巡视，询问）
由于时间关系，我们就讨论到这里。有些同学可能思考的还不这么成熟，那么在别的同学发言的过程当中你再继续思考。哪个同学先来讲？
学生甲：我们组讨论出来的就是在“偃仰啸歌”中作者表达出的可喜之情。“偃仰”就是“俯仰”，而“啸歌”就是放声长啸。整个词语连起来就是形容生活悠然自得。文章的第一段先写项在修葺前是个狭窄、陈旧、残破、昏暗的地方，是一个“每移案，顾视无可置者”的地方；后来又写书房的“日影反照，室始洞然”，因为作者的修葺变得非常明亮，非常幽静。在如此一个优美恬静的环境中生活、读书，怎么能叫人不舒适呢？所以作者在项脊轩中仿佛已经忘却了自己身处的是一个仅一丈见方的小轩，而如同李白般潇洒飘逸。我觉得这里体现的是项脊轩带给作者是个与世隔绝的只属于作者自己的天地。而在如此一个美妙的环境之中，怎么能叫人不放声长啸呢？所以《项脊轩志》只写的是项脊轩的舒适及作者对项脊轩的喜爱，体现了作者其乐无穷，安贫乐道的精神面貌。
学生乙：我们组选的是“尘泥渗漉”。解释此句（略）这个词写出了项脊轩的破旧、简陋，也照应了前面那句“百年老屋”，也为后半段做了前提，就连泥沙都要渗漉，更不要说是“雨泽”了。为了不渗漉，最后还修葺了它，这也是有联系的。这句还把原本的破旧写活了，通过泥沙的漏下，写出了项脊轩的破，也为后文作了对比，突出了文章的主旨。
学生丙：我们组讨论的是“从书斋的命名来剖析作者的人生理想”。取名为“项脊轩”有两个原因：一是因为他所住的书斋非常小，二是因为他的远祖归隆道住在项脊泾，所以把书斋命名为此有追悼祖先的意思。因此可以看出作者从小就想要光耀门楣，从一侧面可以反映出他想成为家族的脊梁。
学生丁：选择最后一句话进行鉴赏。作者在前面写到了与妻子在项脊轩中一段短暂而又美好的时光，后来不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐渐走向了衰败。这棵琵琶树因为是妻子当年所亲手种植的，对于作者来说就显得犹为珍贵，而当妻子死了以后，人都已经不在了，而琵琶树却“亭亭如盖”，也暗示了时间飞逝。从这里我们可以看出作者内心是深爱着妻子的，所以我们也可以看出两人之间的感情是情深似海的。说到这里我想到了一句诗，就是崔护曾经写过的一句：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这写的也是一种人亡物在，物是人非的一种感情。我们从这句话中可以看出作者淡淡的忧伤以及怀念妻子的浓浓的深情。
学生戊：我们这组讨论的是从“东犬西吠”这个词来看家庭状况。在第二段中写道“多可喜，亦多可悲”，……（老师：我要打断你一下，先把原句翻译一下。）多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而“东犬西吠”包含了作者凄凉破碎的心情。暗示了前面提到的“诸父异爨”以此不和睦的情景。先前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了。这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。
学生已：我们这组抓的是四个意象，刚才前面同学谈到了“犬”，我就不再多说了。我就说“鸡”、“篱”、“墙”。“鸡”的话是这一句“鸡栖于庭”，翻译过来是“鸡在门厅中休息”，我们知道在古代封建大家庭中门厅是一个非常重要的场所，显示这个家庭的地位和门楣，一般家庭对此都非常重视。但作者这个家却让鸡在庭中随意，可看出鸡没有人看管，更没有人顾及这个家庭的脸面，就写出了这个家庭颓败、衰落、混乱不堪的景象。后面的两个意象“篱”和“墙”，写在同一句中“”。翻译……开始在没有分家的时候肯定用的是同一个大庭院，那么在分家后各自开始建造篱笆，就象征着家庭已经开始分裂，开始有了隔阂。但是篱笆毕竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的交流，但是后来把篱笆拆了建了墙，墙又厚又冰冷，没有一点人情味，这就可以看出他们之间的关系已经非常冷淡了，大家也已经不再是一家人了。这个时候作者就发出了“凡再变矣”的感叹，我觉得这虽然只是一句很简单的陈述句，但是也包含了作者的感情，因为才变了两次就已经变到大家互不相认的地步了，这实在是令人不能忍受，他希望不要再变下去了。
学生庚：我们找的是“往往”二字背后的意韵。翻译……“墙往往而是”突显的就是一个“悲”字，在本是就不是一个特别宽敞的家庭里，到处都是墙，把一个完整的家硬生生的分开了。“往往”二字透露出了那一面面的墙所散发出来的冰冷的空气，似乎冻结住了家庭里每一个人的心。在此，“往往”又似乎夹杂着作者长长的叹息声，回想到那些冷漠无情的亲人，回想到那些死气沉沉的门墙，不禁摇头叹息。总之，“往往”是一种深不见底的感觉，它背后的意蕴有太多。但是举目四望，人们能看到的却只有墙。
学生x：我们抓的是大母“喃喃”自语中的殷殷期待。原句：比去……待乎！翻译：……（老师提示注意主语是谁要翻译准确）“吾家读书久不效”寄予了大母对作者的殷切期望。但是她前面“自语”两个字也同样表达了这种感情，甚至是有过之而无不及。“自语”就是轻轻的对自己说。这可以从两个方面来分析：一是从大母来看为了不影响作者读书所以轻轻的说；也是为了不给作者太多的压力。短短的两个字就将大母对作者的一片关爱之心跃然纸上。首先大母对作者是有很高的期望的，希望他可以读书有成效，能光宗耀祖；但是她又不愿意让作者背负太多的家庭压力。真真切切地向我们展示了一个和蔼的老祖母的形象。这个词也可以从作者这方面来看。面对这样一个疼爱自己的老祖母，作者的感动就不必再说了。而面对亲人的那一份真挚的感情，作者心中也有一丝的悲伤，家庭破裂的痛楚时时在心中盘旋，而父亲不得志的困惑也使在觉得自己对不住大母的一片关爱。
学生cc：谈“长号不自禁”，翻译……有一句俗话是这样说的：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”在这里作者由项脊轩勾起了对亲人的回忆，在对祖母的回忆中，作者写道了祖母亲切的嘱咐，细致的动作，更写到了祖母用象笏来激励作者。回忆祖母，作者重在说明对祖母的遗教不忘。作者把祖母当时对自己的殷切期望同今天作者对前途的忧虑交织起来，也就达到了一种百感交集的情绪，以至于作者“长号不自禁”，放声大哭。从此也可以看出作者对已故祖母的深深怀念之情。
同学q：我觉得这句话是全文写的最好的一句话。因为这句话写的非常简洁，你看它只是用几个字就形容出母亲用手指轻轻敲门的神态。“叩”是轻轻敲门，表现出母亲最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃东西，但是又怕吵醒了孩儿那种急切的心情。然后这些动作非常的平凡，作者也是用很平凡的语句，生动地体现出了娘对孩子的那种爱。用平凡的动作来表现不平凡的深情，我觉得这是作者作为明代散文大家的深厚功力的体现。
同学w：“小轩并坐，凭几学书”“小妹细语，是喜是悲”这是作者对和妻子那段美好生活的描写，翻译：……这里我们可以看出作者是喜的。在这样美满幸福的婚姻之下，谁能不喜？但是过了几年，妻子已经不在人世了，所谓人去楼空，每当他走进阁子，睹物思人，蕴涵着无限的悲哀。古人云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”而现在的作者正默默地承受着这份剪不断，离还乱的纠缠，所以说这里的感情应该是以喜衬悲吧。
学生：“冥然兀坐，万籁有声”翻译：……初读此句感觉有矛盾，竟然是自己独自静静的端坐，又怎么能够听见万籁之声？但细细品来却非如此。作者所写之声未必就是作者亲耳听到的。在“室仅方丈”“庭阶寂寂”的项脊轩中，作者的视野并不开阔，但思想的脚步却是栓不住的。在借书满架之中，在兰桂竹木之间，作者闲适安逸的读书生活使作者的心境无比的平和，对自然的感悟也就能超出一般的水平。虫鸟的窃窃私语，绿竹的风移影动，在作者的耳中都是美妙的自然之声。这两句话所表达的细腻和宁静的感情都是只有在优美恬静的项脊轩中才能够获得的。
学生：余扃牖而居翻译：……关窗读书突出了他学习是十分认真的。这与他当时的背景是息息相关的。当时大家庭的分崩离析促使他立志要用自己的努力来改变自己的生活。唯一的方法就是读书然后金榜题名。听说他考举人考了八次但是还是没有考上，这也更能充分表现出他的毅力。
我从教参上看到这样一段文字，这段文字在选如教材的时候从原文中删去了。我们看一下。我觉得这段文字大家尤其呀注意的是哪些字？我们来读一遍——余区区……奇景。好，这句话是什么意思？提问：即使处在破败的屋子中间，也要扬眉吐气，会有奇景出现。那这个奇景是指什么呢？我们联系刚才前面同学讲的，作者关窗读书，可以想象他今后的道路。我通过现在这样的苦读，将来必有奇景出现。所以刚才的这个细节描写体现了作者胸中的理想。
学生：万籁有声，是以动衬静，“蝉…………”用有声来出它的静
刚才我们许多同学从课文当中找了很多生动的细节并做了详细的分析，我觉得非常好，
第二课时
上节课我们学习了归有光的《项脊轩志》，我们一起找了课文当中生动的细节，并对这些细节进行了鉴赏和分析。今天这节课，我们要在上一节课的基础上整体感知课文，总体评价这篇课文所体现的艺术魅力。现在请同学们打开书本，我们先把课文朗读一遍。(3分钟)这篇文章通过对项脊轩的回忆，记录下了作者大半生的情感经历，作者在这篇文章当中，用一个个细小的情景，给我们描绘了他在项脊轩中的所见所闻。我先把上节课的一些内容总结一下，大家看投影：课文在第一段通过这些细节描写：
出示：日影反照，室始洞然
借书满架，偃仰啸歌
小鸟啄食，人至不去
明月半墙，桂影斑驳
用这些描写给我们描绘了怎样的一幅图画？—提问——一种非常幽静的意象，闭上眼睛就会去想象如世外桃源的那种感觉。
出示板书：
一、优美恬静的月夜桂影图（放在细节的上面）
月光下，树影斑驳，风移影动，姗姗可爱，这样的一幅美妙的图画。
这是第一幅。然后在第三段，一开始作者又通过这样几个细节：
出示：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣
通过这样的细节描写，为我们描写了一幅怎样的图画？问——破败，凌乱，衰败的感觉。好，我们来概括一下（出示板书）
二、——衰败、凌乱的家道衰落图
再接下去，作者通过对老妪、祖母的回忆，写了他们对他的关爱之情，这里也有几个细节写的非常好。（出示板书）
先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”
大母：持一象笏至，“他日汝当用之。”
通过这几位人物的动作和语言的描写，想象当中这是一幅发生在项脊轩中的
三、——真挚深沉的至亲关爱图。（出示）在这些至亲的关爱之下，作者立志要发奋苦读，要光宗耀祖。因此，第四幅图画，我们给他命名为：
四、——勤勉发奋的书生苦读图（板书）
出示：借书满架
余扃牖而居，久之，能以足音辨人。
完了没有？是不是还少了点什么？（生答：与妻子的感情）对，还有与妻子的互敬互爱。最后一部分作者更多的是回忆和妻子在小轩当中的生活琐事。
出示板书：（朗读）
五、时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
（在课文的最后一句话写了这棵枇杷树，刚才有同学在发言的时候说这时候是作者融情于树，情深似海。所以这样的一个情节的描写我们给它概括成——互敬互爱的夫妻相伴图）
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
这样五幅图画，告诉我们作者在项脊轩中的一段生活经历，这几幅图画给我们传递了什么样的情感？在项脊轩中他有不少的欢乐，也有太多的悲哀。这句话呢，作者其实在课文当中就已经告诉了我们，是哪一句话呢？大家一起念念看。这句话非常简洁，但是把作者所要抒发的喜和悲全部都揭示出来了。项脊轩中的往事，那都是一些普普通通的生活，可以用一个词来修饰，就是琐事。作者在写这篇文章的过程当中，他用的文字并不多，而且平平淡淡。但是读完全文为什么这么会让我们感动呢？本文抒情的艺术魅力在哪里？请同学们用简洁的语言对这个问题进行概括和评价。（分四人小组讨论）
学生甲：第一点，整篇文章都是以悲伤为基调的。第二，它没有特别的直接抒情的语句，啊，我多少怀念啊，生活多少让我向往啊。他没有这种感觉。而是用客观的语言叙述中穿杂着情感，非常平凡但是入人心。而且他描写的都是非常平凡的小事情，没有象什么今天倾盆大雨啊，谁送我去医院啊。
（评价：用客观的语言写了很平凡的琐事。既用客观的描写了细小生动的细节，反而体现出了艺术魅力。非常好。）
学生乙：我觉得这篇抒情性的散文名为“志轩”，实际上是“志人”。作者以百年老屋的兴废为主线，穿插了他对祖母、母亲和妻子的回忆和怀念。选材于琐事，读起来比较有人情味。这篇文章给我们最大的感触就是淳朴。如果越袄打动读者的话不一定要有轰轰烈烈的情节，简简单单才是真，这也是归有光最大的特点。
（评价：项脊轩并不重在记轩。而是重在记人，记事和记情）
学生丙：我觉得项脊轩中的细节描写很琐碎，但是都是很典型的。虽然很平淡，但是都是真情的流露，真情在人与人心中都是相通的。所以他虽然没有惊心动魄的故事，但却好象春天吹来的杨柳风一样一丝一丝的沁入人的心脾当中，又好象是随风潜入夜的细雨滋润我们的心灵。
（评价：为什么会日次滋润人的心田呢？它的魅力主要在哪里呢？两个字——真实，没有虚请假意。）
学生丁：我概括一下前面同学的说法：细微之处见真情，平平淡淡才是真。
（评价：把这句话写到黑板上。其它同学再来体味下什么叫平平淡淡才是真）
学生戊：前面同学都提到了平凡两个字，越是平凡的东西就越容易和读者产生共鸣。在这篇文章里面出现了很多人物，但是每个人说的话都不多，但就是这短短的几句话体现了他们的个性和心情，而且也能读出作者内心包含的情感。
学生己：在这篇文章当中作者记叙了非常多的琐事，从这一点我感觉作者是一个非常多情的人。在第一段中“小鸟时来啄食”他觉得小鸟十分可爱，表现了他对小鸟的喜爱之情；在第三段中又抒发了对娘亲和祖母的亲情；在第四段中抒发了对小轩的热爱；最后对妻子的爱情，我自己被他那种多情所折服。
（评价：为什么这么短的文章能容纳这么多生动丰富的细节，缘自什么呢？——作者是一个多情的人）
学生：我觉得这篇文章可以拿鲁迅的文章来讲解。鲁迅的文章用比较尖酸刻薄的文字去表现社会的黑暗，如果说鲁迅的文章是美术中的大写意，波墨画的话，那么归有光的文章就属于白描
（评价：白描这个词用的很好，板书。拿鲁迅的文风与其比较，那显然是不同风格的）
学生：和骈文相比有特点。骈文都是以华丽的辞藻堆砌而成。这篇文章的语言是非常质朴的。作者花很大的笔墨进行描写，目的就是营造一种寄托哀思的氛围，抒发自己的感情来打动读者。作者在项脊轩中埋下希望的种子，但是八次应考都没有成功。
与他朝夕相伴的亲人，妻子都先他而去，作品中的一些意象，如枇杷树等，都象有一层感情的面纱，帮助作者述说平生不得志及丧失亲人的痛楚。就象有句话：“于细微处见真情”，这篇文章就做到了这一点，融情于景，读后感人肺腑。
（评价：说的很好，整篇文章特点就是融情于景，融情于事）
那么最终我倒是要问一下同学们，他借项脊轩到底抒发了作者哪一些感情？
刚才同学们都说的非常好，我们现在来一起总结一下。
从几个方面进行总结——
第一，从课文当中细节的选材（板书：1。细节的选材）是不是可以用这样的几个字来概括（——琐细真实丰富（板书））同学们都说到了，他写的是平凡的事情，甚至是琐碎的事情，但是这些事情都非常的真实，都是作者亲身经历的，有着深刻感受的。那么一般的文章，细节用一到两处也差不多了，是不是？但是这篇文章，从头到尾写下来，一个一个的细节连缀而成，非常丰富。这是他选材的特点。
第二个特点，我们从描写的角度去分析（板书：2。细节的描写）描写呢，刚才同学已经一言已蔽之了，就是作者采用了白描的手法。什么叫白描？白描就是不加修饰，“不事修饰，尽得风流”了。那么在这篇课文当中它的描写追求的是怎样的`境界呢？我概括同学的话是不是就这三个词（——（板书）：自然简洁清淡）
没有抒情笔调十分浓郁的语境（啊，我爱你，祖母我思念你）但是就是写的那么感人，它蕴涵的感情又是怎么样的呢？所以细节的抒情是什么样的？
板书：3。细节的抒情
——细腻真挚委婉
他对项脊轩、对家人有着这样一种细腻的深厚的感情，但是注意了，这种感情他不是直抒胸臆的表达出来的，而是委婉，含蓄地表达的。那么因此，这样含蓄的表达，让我们感受到了这幅作品它的艺术魅力所在。读完全文，我们感受了作者并不是为了项脊轩而写项脊轩的，而是为了追忆在项脊轩中他的那份情感。我觉得他所抒发的情感，有独处在项脊轩的那份乐趣，有在项脊轩孕育的襟怀和抱负，也有对项脊轩深深的眷恋之情。那么在抒发这种情感的同时，我们也感受到了作者对已经过世的祖母、母亲、妻子的深深怀念之情。也让我们感受到了他对自己命舛，也对家庭败落状况的悲哀之情。所以这篇文章确实是一篇美文。在它以后的很多人，对它这篇文章有多许许多多极高的赞美，我们现在来看看哪些人是怎么评价的。
板书：借一阁以寄三世之遗迹
——清梅曾亮
（评价：归有光是借项脊轩这个阁子，来记叙了几代人的踪迹。）
板书：震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。
——清林纾
（评价：什么意思？解释……说明这段话会引起共鸣，感人肺腑）
再比如说，板书：所为抒写怀抱之文……无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。
——明王锡爵
（就作者，看上去他并不是要告诉你他对项脊轩有多少的眷恋，在项脊轩中自己有多少的喜怒哀乐。但是平平淡淡的文字当中已经洋溢着这样一种情思。）
我想，以清淡之笔写平常之事，以平常之事抒强烈之情，这大概就是这篇文章的特色了。
刚才同学们概括起来这篇文章最成功的就是选取这些细节来抒发真情实感，运用细节描写是不是在文学史上就归有光一个人写的那么好呢？也不尽其然。我们印象很深的这个人是谁？在临死前伸着两个手指头的是谁？——严监生。这个人物是吝啬鬼。作者就用两个手指头的细节把这个吝啬鬼刻画的淋漓尽致。在初中时我们也学过鲁迅的作品，很好的塑造了那个孔已己，有两个细节，一个是“排出几文大钱”，一个是“站着喝酒，穿着长衫”，“多乎哉？不多也！”
所以细节描写并非归有光专用，其他人也会，刚才我们举的孔已己和吝啬鬼都是小说当中的人物。小说中需要很多细节来刻画。那么现在学的是古代散文，其实古代运用细节的神来之笔也是比比皆是。那么我们接下去就要拓展一下，请同学们把读本拿出来。配这个单元的学习有许许多多的文章，看一下篇目。（板书并朗读一下篇目）下面我要求同学们针对这样四篇文章，请你们阅读这些作品，挑一篇就够了，能够从这些文章当中找出生动的细节，并注意用文字评述。（写在作业本上）看谁抓的准，评的准，措辞运用的到位。
因为时间关系我们就写到这里，大家现在来交流一下，看看谁先来？
学生：貂皮外衣是一件十分贵重的东西，而当时作为大官的左忠义公却不顾外面天气寒冷，毫不由于送给根本不认识的而后司仅仅看过他一篇文章的年轻人改上，他这种求贤若渴的心情跃然于纸上，一生得到一知己死而无憾这样的感情很让我感动。（评价：这是《左忠义公逸事》中的一个细节）
学生：我也是这篇课文，第二自然段。乃……，这整篇文章想要告诉我们的就是左忠义公是精神上的一个铁人，有几个字特别明显……其中体现出来的左光斗特别强烈的感情以及那种严厉的态度，与前文史可法形成了强烈的反差，由此，左光斗刚毅、坚强和大义凛然、先国家而后私仇的那种品资，直射到我们每个人的心里。因此，后人在魏忠贤死后，追谥他为左忠义公就是体现了这一点：忠，就是忠诚；义，就是刚强，坚毅。
学生：我们选的是五人墓碑记中的一些片段。对五人就义时的表现做了非常细致的描写，“意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死”，体现了他们是为坚持正义而死，心中的大无畏精神体现的非常好的。后面的那一句是运用了夸张的描写手法，“断头置城上，颜色不少变”，他是以“颜色不少变”对真实的细节加以夸张，烘托出神情刚毅的人头塑像，似乎死后还在为正义而斗争，更加突出了他们就义时的壮烈。这段文字以简洁形象的笔墨勾勒出五人就义时的音容笑貌，表现了他们嫉恶如仇，视死如归的斗争精神和浩然正气。
学生：我选的是袁枚的《祭妹文》（《祭妹文》抒发的情感也是很强烈的）莞儿……这句话表现了妹妹幼时天真好学，也体现了作者对死去的妹妹的无限哀思。试想一下，如此一个“明……”的女子却不幸早逝，叫人如何不为她惋惜呢？然而就是因为这句话为袁一生的悲剧的命运埋下了铺垫。这是因为袁的知书答理，聪明好学才有了她“”的品性，才会因为“”遭人遗弃。这个情节看似普通，好象李商隐笔下的“蓝田日暖玉生烟”的景象，凝聚着作者内心无限的悲凉。
（评价：袁枚的《祭妹文》也是写的情深意长，但是他与归有光的《》不同的在于这是一篇祭文，所以情感抒发更为强烈。《与妻书》有没有同学鉴赏？）
学生：《与妻书》第一段，这里作者此行知道自己是凶多吉少，想告诉妻子，但是又恐怕妻子不能忍受这样的痛苦，最终而没有开口。那么作者心中的矛盾和惆怅是可见一斑的。“故为日日呼酒买醉”这里作者写道是去“买醉”，他希望自己醉了以后就没有现实当中残酷的抉择和生离死别的悲伤，能够一醉解千愁。一方面是国家的安危，民族的存亡，而另一方面是“”的爱妻，作者在任何一方面都是不舍得放弃而又不得不放弃的，所以欲言又止，我想当时作者的景况肯定是心如刀割，一般人所不能够忍受的。但是为了国家和民族，作者只能默默地承受着这份悲哀，，独自借酒浇愁。其实，在惆怅的时候买酒希望长醉的不止林觉民一个人，在李白的《将进酒》中有一句：“但愿长醉不复醒”。李白是比较飘逸潇洒的一个诗人，当他比较惆怅的时候还辉去借酒浇愁。还有陆游写道：“酒如愁肠，化作相思泪”当时写的是一种思念故乡，感慨自己韶光不再。还有苏轼写道的“把酒临风”。
总评：刚才几个同学在很短的时间在课外阅读了这些文章中找到了作者非常生动的细节描写并进行了自己的鉴赏。今天由于时间关系我们就不再进行鉴赏了。
归有光的《项脊轩志》给我们留下了很深的印象，今天我们全体同学以《项脊轩志》中的细节描写为课题进行了探究学习。通过探究学习，让我们真正领略到了这部作品它的艺术魅力，让我们真正走进了作者的心里。其实在我们学习的过程当中，用清淡之笔去写寻常之事，然后用寻常之事抒发自己的情感，（板书：以清淡之笔写平常之事，以至情写出至本）也还是可以做到的。好，今天的课就上到这里。同学们下课！
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇十二
1.掌握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。
2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。
3.学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。
4.学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。
1.常用文言词语的意义、用法。
2.形散神聚的方法——线索串联法。
3.借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。
教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。
请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。 ??谜面：衣锦还乡。谜底：归有光 ??下面我们就来学习归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。
1.教师范读1、2段。
2.一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。
要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。
1.把握重点字、词、句。
活用词：雨泽下注 乳二世
古今异义词：比去，以手阖门 或凭几学书 已为墙
通假字：而母立于兹
一词多义：室始洞然 然睹促织 輮使之然也
2.学生分段口译课文，教师指导。
3.结构线索：
(1)修茸前后的不同风貌。
(2)轩的变迁和家人轶事。
(3)补写丧妻前后轩中情形。
(4)写轩中的枇杷树。 项脊轩的变迁作 线索：作者的悲喜情感 (讨论：喜什么?悲什么?以哪种情感基调为主?)
4.文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?请具体分析。
5.抒情技法： ……
1.解释下列加点的词。
比去，以手阖门 大母过余曰
比比皆是 愿枉车骑过之 纳比笼中 凡四方之士，无有不过而拜且泣者
比得软脚病
2.谈谈《项脊轩志》的抒情艺术(课后形成书面分析)。
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇十三
鲁讯有一篇小说《祝福》，说的是一个旧中国的农村妇女祥林嫂一生的悲惨遭遇，小说中说到她的儿子阿毛被狼叼去后她无限悲痛的事，她逢人就说，起初还有人为她而陪出一点眼泪，可是，后来，她的故事却只能赚得人们的一番嘲笑。她说“我真傻，……”刚说到这里，别人就说“你单知道冬天里有狼……哈哈哈”。这充分说明人的内心伤痛是不易说明白的。（教师讲解）
归有光是明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年（35岁）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年才中进士，授长兴知县。项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。（教师讲解）
归有光自己对于幼年的事情并不记得。他的家中有一个老妪，是：
“先大母婢也，乳二世。”（学生查找课文）
这是说归有光的祖母有一个婢女替归家用奶水喂养了两代人，推断上去，也就是归有光的父亲一代和归有光自己一代。
--老妪说，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”。（学生查找课文）
这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是第一点不易言明的伤痛。
--“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”（学生查找课文）
这里给我们描写的是一个十分幽静的境界。归有光的心灵平静到了能够听到自然界各种声音的程度，他在做什么呢？看看他的满架的书籍就知道，他在精思奥想。这里给我们刻画了一个好静、安祥、勤奋和深思的少年形象。他可不象一些贪玩的孩子，总在关心着屋外的一点点风吹草动，如果有一只小鸟从自家的院子里经过，那就赶快跑去捉鸟了。归有光他却是--
“扃牖而居，久之，能以足音辨人。”（学生查找课文）
古人说“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”，这句话用来说归有光，真是一点也不错。
按照常规，象归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，至少，象我们今天一样，到了十七八岁就应该上个大学，可是，18岁（.写作此文的时候）的归有光并没有中得科举，象许多高考失利的孩子，一再补习，到后来，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：
一、幼年早慧却遭遇科举不利的现实，这是不好接受的；
二、幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉；
三、也是最重要的一点，归有光的家庭给他内心造成了很大的压力。
一方面，这个家庭是一个官宦之家，且看老妪的回忆--
（先大母说）“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！”
（先大母）“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”（学生查找课文）
这个象笏是一件官宦人家才有的东西，其为一制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀，老祖母的言行举止充分说明其对孙子的深切期望。
另一方面，归家已经出现了衰败和离析的局面。
轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”（学生查找课文）
这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。
“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”（学生查找课文）
这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。
归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎么不叫他伤心呢？
另外，本文的原文在第一部分之后还有一段读来令人伤心的自我解嘲的文字
“项脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其後秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔
明起陇中。方二人之昧昧於一隅也，世何足以知之？
项脊轩志公开课教案 项脊轩志第二课时教案篇十四
⒈学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。
⒉细节描写刻画人物。
2
⒈介绍作者和“唐宋派”
⒉介绍“项脊轩”
“项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。
⒊介绍文体“志”
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
⒈朗读课文，质疑解难
⒉知识点归纳
⒊编写结构提纲
明确：第一部分（1～4节）：主体（18岁作）
第二部分（5～6节）：补记（35岁左右作）
⒋思考：贯穿本文的情感线索是什么？用原文中的一句话回答。
明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上启下
⒈作者写了哪些“可喜”之事？
明确：变化之可喜（焕然一新）
喜〈独处之可喜（悠然寂静）
景色之可喜（姗姗可爱）
⒉作者是怎样描写项脊轩前后变化的？
明确：
狭小明亮
破旧←－前―修葺－后－→幽雅
阴暗安静
※本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的“旧”呢？
明确：渲染衰败、阴冷的凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明作者对它怀有深挚的眷恋之情。
⒊这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：作者为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？
明确：①兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣；
②表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的特殊感情。
⒋齐读、小结
紧扣题目，落笔即写项脊轩。作者自我欣赏、自我陶醉，主客观互相融合，造成一种艺术的气氛与意境，但作者着意处并不在此，写“喜”是为了映带下文，更好的写“悲”。
⒈作者写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？
明确：诸父异爨
母亲早逝
悲〈祖母厚望〉细节（白描）
妻逝无聊
⒉明王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的文章：“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。含而不露，以情动人，用生动的细节描写来感动读者，正是这篇文章的最主要的特色。请结合课文说一说自己对哪些细节描写体会最深。
明确：
人物 细节描写 人物特点 作者感情
诸父 东犬西吠…
鸡栖与庭 兄弟隔膜
天伦不再 家道败落
无限感慨
母亲 叩门扉曰 关怀爱抚 母爱难忘
【“余泣”】
祖母 阖门持笏 关怀怜
爱期待 遗教难忘
【“长号不自禁”】
妻子 问古事∕学书 快乐真挚 恩爱难忘
【“室坏不修”∕“亭亭如盖”】
※穿插名家评价：
“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”――林纾
⒊自由朗读，体会作者“欢愉惨恻”的情感。
⒋小结
作者围绕项脊轩，通过日常生活小事来追念母亲祖母妻子，表达人亡物在、三世变迁的感慨。清梅曾亮评：“借一阁以寄三世之遗迹。”
选取生活琐事，撷取典型细节，以小见大，表现人物风貌，寄托内心感情。
作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。明末清初黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”
