每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
说课稿英语篇一
本课是六年级信息技术教学内容。我对教学内容做了重新设计，选择了学生熟悉的动画片《四驱兄弟》中的赛车片断作为情境导入，为的是激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。本课的教学目标是使学生学会在 powerpoint 中设置自定义动画的方法。这一内容是ppt整个学习过程中的重点内容，知识本身比较生动，趣味性强，易于调动学生学习的积极性。操作方法不是很难，但是如何根据实际的情况合理的添加动画对于学生来有一定的难度。
知识与技能目标：在掌握自定义动画“进入、强调、退出”的基础上，掌握较为复杂的“动作路径”的设置。提高学生信息筛选、整理、加工的能力，培养学生处理信息的综合素养。
过程与方法目标：
1、教师引导学生绘制直线动作路径，培养学生自主探究精神。
2、通过赛车比赛环节，重点解决直线动作路径的调整和速度的调整，建构自主、合作、竞争的学习模式。
3、利用曲线、任意多边形、自由曲线工具，自己设计一个动画小故事，培养学生创作能力。
情感态度与价值观：使学生在自主解决问题的过程中感受成功的快乐；通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
教学重点：
1. 绘制直线动作路径。
2. 直线动作路径的调整和速度的调整。
3. 曲线的画法。
教学难点：“开始”设置中“之前、之后”的概念。
本课中，我主要采用情境导入法、任务驱动法、自主探究法、合作学习法来实现教学目标，在教学过程中也会适时地给予学生启示。所谓“授人以鱼不如授人以渔，”所有教学方法的根本目的都是为了启发学生思考，培养学生的自主学习能力，所以我使用以上的教学方法，让学生有所收获而不放弃思考。
在本课的教学中，学生是这样学习的：
1、通过自主探究，完成简单任务；
2、发现问题，接受提示，相互讨论，合作解题。赋予学生这样的学习过程，为的就是引发学生的学习自主性，使学生在学习的过程中能积极思考，发现问题、提出问题、自主探究、合作讨论，在相对自由的学习氛围中完成学习任务。
一、创设情境，激趣引新。
根据学生的年龄特点和兴趣所在，这节课的导入部分，我播放动画片《四驱兄弟》中的片断，引导学生进入一个生动有趣的情境，导入新课，以此激发学生的'学习热情，产生进行主动创作的意识。
二、自主探究，讲解演示。
通过两点间距离最近的是直线，引出直线动画，让学生尝试添加直线动画把赛车从起点开到终点。学生进行自主探究后，请能够快速完成任务的同学到前面，把操作方法讲解演示给大家，老师同时以板书的形式进行提炼与总结。
为了更好激发学生的学习兴趣，我设计了同桌两个人共用一台电脑，分别设置一辆赛车进行公平比赛，既巩固了刚学的知识，又引出了开始的设置。通过教师提示，学生自主探究开始的设置，达到两辆赛车同时起跑，才能进行公平比赛。在比赛的过程中有的同学在速度上又有了变化，教师相机引入速度的设置问题。
三、拓展练习，自主创作。
为了巩固本节课所学的知识，同时提高学生自主探究，举一反三的功能，让学生尝试用曲线、任意多边形、自由曲线动画为各类素材添加动画效果，让学生感受到了运用幻灯片动画可以创意无限，制作出丰富多彩的动画效果。
四、教师小结，情感升华。
教师总结本课学习中学生的表现，给学生以充分的肯定并提出希望。
在本课中，教师引导学生发现问题 、提出问题、合作讨论，解决问题，这一过程培养了学生的自主学习能力，也提高了学生的信息素养。总之，全课不仅让学生享受成功的喜悦，也给了学生继续学习的动机。
我的说课完毕，谢谢各位专家，老师！
说课稿英语篇二
一年级苏教版《品德与生活》第二册第11课。
本课处于第三单元爱心行动篇。爱心的培养，是人的成长过程中重要的内容之一。针对现在儿童都是独生子女，只知受人关爱，不知去爱别人的现象，本单元以爱心为主题，编排了《小手拉小手》、《关心老人》、《关爱残疾人》、《爱护花草树木》四个主题活动，从不同层面，引导儿童去观察、探究、体验爱的真谛，帮助儿童学会爱、乐于爱。让他们在爱心的培养中，快乐的成长。《小手拉小手》的活动，旨在让学生在成长的过程中知道，遇到困难应学会求助，同学之间应该互相帮助。在互助中学会爱，在爱中体验快乐，在快乐中幸福地成长。
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本学期，班级开展了“同在一片蓝天下，手拉手共同成长”活动，班级即将成立互助中心。前期我们还设计了一个爱心标志，制定了成员守则。这节品生课，就是与班队活动相整合，紧密联系学生的生活实际，具体指导学生怎样互帮互助，明理导行，通过开展一系列有目的活动，让学生在活动中得到感受、体验、探究和感悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展，即以活动促教学实效，以活动促自主发展。
1、通过指导学生遇到问题学会求助及互相帮助，培养儿童爱同学、爱集体的思想感情。
2、了解并学会求助他人时要用的文明用语，培养与同学团结友爱的精神，养成乐于助人的良好习惯。
3、通过活动，使学生初步了解向人求助和帮助他人的基本知识和技能。
本课一开始就给学生呈现课堂学习中的一个困难，忘带画笔。这一小困难，如何解决、如何向同学求助。别的同学又如何帮助解决困难，其目的是引导学生去思考去分析，从而学会解决问题的方法。
通过“忘带水杯”a、b两组情景剧的辨析，“一把雨伞”小组讨论后的几种不同做法与结局，进一步明确“求”要有礼貌，“助”要尽我所能。
以小朋友喜欢的卡通形象“爱爱鸽”做小记者采访的形式，启发学生交流，说出助人后的快乐和被人帮助后的幸福，被别人帮助和助人后的感受，只是表述出来才能升华为道德的内驱力。
表演唱《小手拉小手》，上口的儿歌，表达了被人帮助后的快乐感受，通过吟诵儿歌，既把本课的活动推向了高潮，又整理了全课的内容；既激发了学生的道德情感，又深化了示题。最后老师推出 “爱心花”，同学们可以把平时帮助别人的事添入每一片爱心花瓣，真正使互帮互助之风成为孩子的自觉行为，提高品德教育的实效性。
要改变长期以来传统思品课的弊端，就必须改变陈旧的教学方法，就必须紧密联系学生实际、生活实际，就必须让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中促进学生自主发展，在积极主动的学习中加深感受、体验、探究和感悟，这样做才可能达到此项活动课程的总目标。
在本堂课中， 我主要是从以下几方面做的：
（一）、巧妙活化教学素材。新课程明确指出：本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，它是教师引发儿童的活动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应创造性地使用教材，联系本班学生的实际，及时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象及时吸收到教学内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。所以我们应该打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。例如通过创设“忘带画笔”这一生活情境，让“爱心”回到生活，回到课堂、回到身边。增强了学生兴趣，体验到“爱”的乐趣，充分提高了学生体验的主动性。
（二）、灵活选择活动形式兴趣是学习之魂。《品德与生活》作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教师能够把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，就容易激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“忘带水杯”两组情景剧表演这一环节中，先让学生感悟，辨析小品中两人言行，展示出学生对别人的爱心，对生活的感悟，甚至把对自身经历的反思融为一体，实现生生互动的自我教育目的。品德与生活课主要以学生的生活为基础，培养学生良好习惯，激发学生热爱生活的情感。在活动中锻炼了学生多方面的能力，如：歌唱能力、表演能力、交际能力、动手能力，把音乐、班队、品德进行有机地整合，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性。看来，教师巧妙选择活动形式，让学生感到新鲜，得到锻炼，让课堂充满活力，就能达到预期效果。
（三）、注重课后活动延伸。新课程理念告诉我们，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。教师虽然通过课堂教学，使学生明确了生活中该怎么做，不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我们教师应把视线转移到家庭、社会中，与家长携手并进，形成家校合力，共同关注其行为习惯的养成。教师在全课尾声中布置与同学共同填写“爱心花”图：把每天为他人所做之事填入到花瓣中，并将此项习惯持之以恒，使活动真正开展起来，以提高品德教育的实效性。
说课稿英语篇三
文章运用“追车看马”、“生活在马的世界”和《奔马图》这几个典型材料，将徐悲鸿刻苦画马的精神和他的伟大艺术成就表现的淋漓尽致。此文善于抓住细节进行描写；且层次清楚，步步深入，使文章脉络清晰，首尾呼应，主题鲜明。
二年级学生刚接触半注音课文，所以要对部分学生进行“如何正确、流利地朗读课文”的指导是十分必要的；另外，要充分利用孩子们与生俱来的对生命的亲近与热爱，来完成教学；还要利用平时常用的星级评价的方法，全力调动学生们的思维。
1、紧抓“读”字不放。
“以读促讲，以读代讲”是当前语文课最常用的一种方法，也是最行之有效的方法之一。本课让学生在读中感知课文内容，纠正字音；在读中感受主人公痴迷于画马达到了忘我的境界；在读中理解文章的层次结构和写作特点等，这些都是其他方法所不能取代的。
2、利用现代化教学手段，提高课堂教学效率和效果。
生动形象的画面，能够更加形象直观的理解课文内容。对比真实图片与主人公的《奔马图》，学生能更加深切的体会什么叫“功到自然成”这句话的含义。欣赏主人公的诸多作品，才能激发他们想像主人公刻苦练习画马时的情景。
3、突出个性化理解，不拘一格。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在处理“画出徐悲鸿专心学习画马的句子”中，这一点要尤为体现。
4、充分调动学生学习的积极性。
如何保持学生活跃的思维，展开他们不尽的想像力？“星级评价”是我在教学中一直采用的方法，就其实效性来看，确实行之有效。它的有效性要建立在教师与学生的平等、善待与关注的基础上。
1、引导学生感悟徐悲鸿专心致志，刻苦努力地精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识双线格内的11个生字；学习偏旁部首“石”，学写田字格中的10个生字。
教师准备：多媒体课件和智慧星星（奖励物）。
学生准备：搜集有关“马”字的四字词语。
一、激趣导入，引出课题。
1、交流课前搜集的有关“马”字的四字词语。（了解自古以来马作为人类的伙伴，深受人们的喜爱，同时也是在鼓励学生积累词语。）
2、出示课件，展示骏马的气势雄壮，最后将画面定格在《奔马图》。
3、引出课题，板书并齐读课题。
二、合作学习，感悟课文。
1、自由读课文，要求读准字音，不会读的字用笔圈划出来。
2、分段轮流读，纠正字音，指导朗读。（至少两轮，要将课文读得正确流利。）
3、先组内交流，再全班汇报：你读懂了什么？（要给予充裕的时间，让学生在此环节充分的表现自己，把自己的真实感受，正确的表达出来。）
4、画出描写徐悲鸿专心画马的句子或词语；再全班内交流。（感受细节描写的体现人物品质的作用，如：“追车看马”一段，“两眼只顾盯着”“忘记看脚下”“摔”“擦破”“不顾”“爬起来”“追赶”等描写；还要体会关联词语“因为……所以……”“可是……也……”的用途。）
5、“经历了这么多努力，最后究竟怎样了呢？”
（1）指名朗读第四自然段。
（2）一名同学朗读，其他同学看课件——徐悲鸿的诸多作品（至少找两名学生朗读）,体会《奔马图》气势之恢宏。
（3）用“不论……还是……都”说一句话。
（4）出示课件，内容为：“他画的《奔马图》……看画的人仿佛可以听到‘嗒嗒’的蹄声。”讨论：此句是比喻句吗？这句话说明了什么？
三、整体回顾，理清文章层次。
1、配乐再读课文。指三名学生，第一人读第1和第5自然段，第二人读第2和第3自然段，第三人读第4自然段。
2、提问：知道老师为什么这样安排吗？（通过这样的设计是想让学生感受文章的写作特点和层次）
四、拓展延伸，内化积累。
1、用带“马”字的四字词语写一句话。
2、写一段话，表现出对徐悲鸿先生的敬佩之情。
3、搜集并讲述其他名人，刻苦学习，“功到自然成”的故事。
（上述几项练习，学生可以自由选择）
16 徐悲鸿画马
追车看马（专心）
生活在马的世界里（痴迷） 功到自然成
《奔马图》（气势雄壮）
说课稿英语篇四
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是：《走进端午节》。我将从以下九个方面向大家汇报：
端午节是咱们中华民族十分重要的传统节日，蕴含着丰富的民间文化。过端午节也是我们民族千百年流传下来的传统习惯。
然而，许多学生对传统节日的感受和记忆相对较少，对传统节日的情感也逐渐淡漠。为了让学生亲近传统文化，增进学生对端午节的了解，我设计了《走进端午节》的综合实践活动，让学生通过本次活动，在自主合作探究的过程中培养实践能力，增强对端午节文化的认同感。
新课程背景下的综合实践活动倡导要密切学生与生活的联系，培养学生的技术素养，以发展学生的创新和实践能力。为此，我制定了本次活动的三维目标：
【知识与能力】
1、了解端午节的历史传说、节日习俗、饮食文化以及相关诗词歌谣；
2、在包粽子等实践活动中增强动手操作能力；
3、在展示交流与总结评价过程中发展思考与表达能力。
【过程与方法】
1、通过收集与端午节有关的资料，学会信息的收集和处理；
2、通过动手实践，在自主、合作学习中发现问题并解决问题。
【情感态度与价值观】
感受端午节的节日气氛，通过各种民俗活动体会实践带来的幸福感，增强对传统文化的认同感。
针对以上三维目标，本次活动的重点为：了解端午节的习俗和特色饮食文化，培养学生动手实践能力。
本次活动的难点为：在实践活动中增强对端午文化的认同感。
本次主题活动的设计思路是以端午节的节日文化为核心，以研究性学习、技能学习为基本形式，以学习包粽子为主要载体。在自主活动与实践操作中，培养学生综合运用知识的能力，了解与感悟端午节深厚的文化底蕴，增强对端午文化的认同感。
四年级学生已具备初步的实践能力，有很强的探究欲望，通过小组分工，有制定活动方案的初步经验，在交流活动中具有一定的评价水平。
我们学校配备了专门的综合实践活动室、图书室、电脑室，学生可以利用这些活动室查找、收集资料，进行实践活动。同时，利用学校的家长义工制，使学校开展的实践活动得到有力支持。另外，我们学校位于丰泽小区中，可以充分利用社区资源拓展活动范围。这些有利的资源，充分保障了活动的顺利开展。
本次活动我将采用以下教学方法：
情境教学法、多媒体演示法、实践操作法、小组合作法、多元评价法。力求促进学生综合实践素养的和谐发展。
本活动分四个阶段，用时五周：
第一阶段：活动准备阶段，用时一周。
第二阶段：活动实施阶段，用时两周。
第三阶段：展示交流阶段，用时一周。
第四阶段：拓展延伸阶段，用时一周。
活动过程体现渐进性、实践性、体验性、发展性。（课件）
共三个环节：一准备阶段， 二实施阶段，三展示交流阶段。先说说准备阶段。
（一）准备阶段
通过确定各小组活动主题——成立活动小组——制定小组活动方案这三个环节，为实施阶段做好充分准备。
活动过程中，侧重于探究内容和方法的指导。指导学生确立端午节由来、端午节习俗、端午节食俗、端午节相关诗歌这四个小主题，引导学生根据自身兴趣，自主选择，进行活动方案的设计，为活动的实施做好必要准备。
（二）实施阶段
依据制定的活动主题和方案，关注各小组开展实践活动的过程，引导学生有效地收集资料、调查研究、准备展示与交流。
在研究活动中，包粽子这一端午节习俗学生们很感兴趣。学会包粽子，不仅能提高学生的生活操作技能，也能让学生从中了解与端午节相关的文化。于是我便开设了一节“学包粽子”的技能学习课。下面重点向大家汇报下这节课的活动流程。（课件五个流程）
一、 创设情境，激发兴趣
上课伊始，通过课前欣赏各式各样的端午粽子图片，让学生获得直观感受，激发学生包粽子的兴趣，主动进入实践氛围。
二、 合作探究，掌握方法（分为以下两个步骤、课件）
步骤一：动手试包，摸索方法
首先，进行彩泥模具试包，孩子们初步感知包粽子的方法与步骤，感觉挺容易的；
接着，初次真材实料试包，尝试中发现了包粽子成形难、容易漏、捆扎松等一系列难题，深刻意识到包粽子的不易；
最后，带着发现的问题，再次真材实料试包，学生们在动手实践合作探索中，寻找包粽子有形、防漏、扎紧的有效办法。
经过三次实践，由易到难，层层递进试包活动，孩子们对包粽子的方法和步骤初具轮廓，而对于每一步骤的具体包法以及动作连贯性还不是很清晰。
步骤二：播放微课，明确方法
此时播放音画同步、效果直观的微课。
在微课学习后，引导同学交流补充，提炼包粽子步骤和技巧，明确了包粽子的具体步骤与注意事项。
三、 作品展示，体验成功
利用投影仪，各小组将自己的粽子作品向全班展示，学生在交流中互
相欣赏，在欣赏中发出由衷的感叹，从而体验了成功的喜悦。
四、 品尝成果，畅谈感受
实践课后，我趁热打铁，让孩子们将包好的粽子进行蒸煮，与同学一起品尝，分享劳动成果，畅谈实践活动带来的快乐与感受。
五、 学以致用，拓展延伸
除了今天包的四角粽外，由于各地包粽子的选材差异、饮食习惯不同，粽子馅和粽子形状也各具特色。鼓励同学们课后继续探索、动手实践，包出形态各异，富有地方特色有文化味的粽子。
（三）展示交流阶段
经过准备阶段与实施阶段，收集了大量资料后。此时，展示交流阶段已水到渠成（课件），学生可以根据活动方案，利用身边资源，发挥自身特长，确定展示形式，将活动成果在全班进行展示。如，演讲阐述端午节的由来；朗诵、歌曲表演展示端午节的诗词歌谣；学习手工制作展示端午节习俗；制作访谈视频介绍端午节的食俗等丰富多彩的形式，让学生更深入地了解端午节的文化内涵，增强了对传统文化的认同感，落实了活动目标。
（四）拓展延伸阶段
本次综合实践活动并没有到此结束，在端午节前夕，我们学校举办了包粽子比赛，将这一实践活动拓展到全校，同学们参与热情极高，活动也吸引到了学生家长们的大力支持积极参与。同时，我们还将“包粽子比赛”等实践活动延伸到
社区，开拓了活动领域，将端午文化有效渗透到社会中。
（一）畅谈收获、评价总结
在这个阶段，让学生畅谈本次活动带来的收获及感受，填写评价表。利用多标准、多角度的评价让学生体会到活动中“一学多得”的好处。与此同时，抓住学生实践活动中产生的新问题，启发学生继续研究。
（二）活动的效果与反思
1、《走进端午节》这一活动的设计，立足传统，源于生活，实践性强。在活动过程中，学生的各项才艺得到了充分展示，综合运用各方面知识与动手操作的能力得到进一步的发展，收获了实践带来的成就感。
2、本次活动丰富了学校的校园文化建设，将学校实践活动延伸至社区，使学校与社区的有效合作形成了教育合力，产生了一定的影响力。
3、加强对包括端午节在内的中华优秀传统文化教育，开展有关的实践活动，对于引导学生更加准确地认识中华民族的历史传统和文化积淀有重要的意义。为此，我将继续带领学生深入了解和发扬我们中华民族优秀的传统文化！
我的说课到此结束，感谢各位评委老师的用心倾听，谢谢大家！
说课稿英语篇五
尊敬的各位评委、各位老师: 大家好！
今天，我说课的题目是《编辑电子板报》。我将从教材分析、教法学法、教学准备、教学过程、设计反思五个方面展开我的说课。
《编辑电子板报》是武汉市教育科学研究院和华中师范大学组编九年义务教育《小学信息技术》教材第五册第6课的内容。本课通过学习和制作 “电子板报”，让学生知道word是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用word软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。
根据新课标的要求、教材和学生的特点，我确定了以下三点教学目标：
【知识目标】
通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“word”一章的各知识点。
【能力目标】
通过制作 “电子板报”：
⑴、熟练运用word软件进行复杂图文排版。
⑵、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。
⑶、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
⑷、培养学生的创新精神和实践能力。
【情感目标】
⑴、培养学生对信息技术的兴趣和意识。
⑵、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。
【教学重点】 版式设置（页面、分栏、文本框）、格式设置（文字、图片）、表格制作
【教学难点】 使学生熟练掌握制作电子板报的基础上，设计出一个具有自己特色和创意的电子板报。
为了实现教学目标，结合教材和学生的特点，本课我将主要采用创设情境法、任务驱动法、比较发现法、直观演示法、自主探究法、合作学习法来完成教学任务。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。
对于本课的教学，学生采取的学法是：“接受任务→小组创作→评价成果→归纳总结”，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。
多媒体教学软件、网络机房、教学素材。
本节课教学过程分为以下四个流程：
（一）、直观演示，导入新课
教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）
教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪站，输入关键词“电子板报”，显示搜索结果，进入相关网页，演示）。
【教学意图】 通过直观的演示,激发学生的学习兴趣和创作热情，进而使学生明确教学目标，知道本节课的教学内容和任务。
教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？
学生：设计得真好，内容真丰富，用word、wps软件制作的。
教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？
学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）
教师：现在各小组根据给定的主题，运用word软件完成任务。
（二）分组创作，自主探究
各小组成员聚集在一起，热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开word软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。
教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成左右两栏的文字行数相等”“如何在正文随意定位插入图片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于本课中的重点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度，及时讲解这些。
教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。此时，教师学生共同去查资料或到网上解决，真可谓教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。
【教学意图】 通过学生的自主探究,在动手操作中,促使学生去自主学习、小组协作和自我创新，达到熟练掌握并运用“word”一章的各知识点。充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知，体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习。同时也可以发现学生在操作中存在的个别和普遍问题,教师可及时纠正。
（三）、评价反馈，指导激励
在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不体现了各小组成员的智慧和汗水。作品统一在多媒体教室展示。请了一些相关科目的教师来评价、指导。每个小组派一名同学，讲述自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习word这一章的重点难点的方法，并对教师和其它同学现场提问给予回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。从学生的介绍和回答中，我了解了各组已掌握word这一章节知识点，基本已熟练运用word综合排版。
【教学意图】 本环节通过展示自己的作品,树立学生正确的审美观，培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。
（四）、总结拓展，培养创新
“同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。（学生都发出会心的微笑）
最后让学生说说这节课的收获，帮学生梳理知识。
通过word这一章的学习，同学们已较熟练地运用各种资源，希望能通过这种方法，联系身边的事、景、情、自然界等等，选一研究性学习的课题。
【教学意图】 正是在这一系列的学习、探究、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的知识，而且也学到了书本以外的知识。培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。培养了学生的创新精神和实践能力。
1、学习方式的变革。学生变被动学习为主动学习，并且通过自主学习、协作学习、探究学习等，获取知识，形成能力。
2、协同合作精神。在本课设计中注重培养学生的德育，在作品创作中小组内共同探究、共同合作，学会了互帮互学，共同提高。这说明在今后的学习中，我们不仅需要丰富的知识、创新的理念，更要有合作的精神和意识。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务之前，都创设了适当情景，以此让学生在情景中积极主动地完成任务。
4、信息技术与学科整合。注重信息技术、美术、思品和语文等学科的整合，这样，实现信息技术环境下的素质教育和创新教育。
