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这是执笔站在讲台上的第二年,比起一年级时候自己,少了份稚嫩,多了一份思考,这一年的教书经历,尤其是任教两个班数学之后,自己也有了自己的思考、有了自己的教学方法。
教师期待至关重要,你对孩子的看法,可能影响到他的成长。好孩子是夸出来的,可能这些道理作为老师的我们都懂,但是自己实施时的就会碰到难题。可是,我觉得老师的情绪化,不光对学生造成恐惧,也会影响自己的身体健康,所以对于那些上课注意力不集中,学习能力较弱的孩子,光靠嗓门,太累了。我们班有个学生,他就是学习能力比较薄弱,有时候真的让人受不了了,一节课下来你会发现他根本听不懂我说的任何一句话,我很担忧,很无奈,情绪上来了对他发火,效果不好,当我有一次上课表扬了他坐得端正,有一次在别人面前夸他补充习题只错了一个后,他很自豪的对其他小朋友说,老师说他只错了一个,后来我发现他下课会经常跑到我的办公桌面前来张望一下,更让我欣慰的是他字写的认真起来了,星期一早上我在改试卷,改到反面我在心里想的这是谁的试卷时,一看是他的,我就跟语文老师说,我真的.没看出来这个原来是他的试卷啊。之后,他字依然写得很认真。因此,我觉得教师在课堂上要善于发现每一个孩子发光的地方,积极赞美,积极引导。
备课:二次备课时,联系本班学生学习情况,每次上课之前,我都会在纸上把自己一节课的教学程序写出来,便于我更好的驾驭课堂,同时把一节课的重难点提炼出来,在头脑中有一个清晰的认识,这样上课时思路才能清晰。
教学上,抓住重点、难点,切记不可满堂灌,要以学生自主学习为主,要引导学生思考,打开学生的思维空间,不可为了完成教学进度,扼住孩子的思想,及时耽误了一点时间,也要让孩子发挥。
批改作业:学生错的多的,做上标记;做得差的学生我会把他的名字记录在作业的旁边,以提醒我某某学生是这一题出现了错误,这样做有利于因材施教。
辅导学生:学习能力较强的孩子,我都会把错题拿给他自己看,并且让他告诉我,错在哪,你是怎么错的?而对于学习能力较弱的孩子,必须得从基础性题目入手,慢慢着手,教会方法。 考试复习:找到薄弱知识点,找到薄弱学生,对症下药。
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