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中小学现代远程教育资源应用现状研究论文 中小学现代远程教育专业篇一
在中小学，教师的教育观念比较侧重互动参与和言语讲解，也不完全排除教师讲授和问题启发。但是由于学生的特征和年龄等因素的`影响，互动参与、教师讲授和问题启发在教学中的应用各有差别。在小学中，由于学生的年龄较小，理解能力较差，注意力时间有限，所以８６．０％教师侧重于互动参与，有１２．０％的教师侧重问题启发，这部分教师主要是小学的四、五、六年级的教师，有２．０％的教师侧重教师讲授，该部分的教师主要是六年级的教师；在中学，５８．９％的教师注重在课堂教学过程中师生和生生的互动参与，２８．６％的教师侧重问题启发，１２．５％的教师侧重教师的讲授，从这些数据可以看出在中学教师的教育观念在教师讲授和问题启发两方面的比重稍大，主要是教师根据学生的特征和可接受程度等方面以及注重对学生的思维能力的培养。结合以上两个表格的数据，分析得出：周口市中小学教师的教学观念都侧重学生的互动参与，但小学更看重互动参与，在中学中互动参与、教师讲授和问题启发的差距相对来说较小。周口市中小学教师的教学方式主要是言语讲解，此外还在课堂教学中运用多媒体辅助教学，但中学教师在教学过程中较少运用多媒体辅助教学。
３．２现代远程教育资源的态度
通过对数据进行分析我们得出了以下结论：①校领导支持教师在教学过程中应用现代远程教育资源辅助教；②在中小学，教师乐意在教学过程中应用现代远程教育资源辅助教学；③９０％以上的中小学学生也赞同教师应用现代远程教育资源辅助教学；④中小学教师在课堂教学过程和工作中乐意使用现代远程教育资源。从调查结果可以看出，中小学的领导、教师和学生都非常支持应用现代远程教育资源辅助教学。中小学教师在教学中也乐意使用现代远程教育资源来优化教学。
３．３现代远程教育资源的建设
３．３．１硬件配置
从调研数据可以得出：中小学现代远程教育资源硬件配置情况基本满足教师的应用需求。分析得出在小学有１６％的教师认为现代远程教育资源应用设备的配置很好，３０％的教师认为好，４０％的教师认为一般，１４％的教师认为完全不能满足应用需求。可以看出小学现代远程教育资源应用设备的配置情况还有待改善；在中学有９％的教师认为其配置好，４５％的教师认为一般，４６％的教师完全不能满足应用需求，从数据分析可以看出中学的现代远程教育资源应用设备远不能满足教学的需要。从总体上来说，周口市中小学现代远程教育资源应用设备的配置情况基本上能满足教学的需求，但是只是基本满足，还需积极改善。
３．３．２资源的共建共享
调查结果显示中小学教师对现代远程教育资源的共建共享不是很满意。有３２．０％的小学教师对现代远程教育中提供的教育资源还是满意的；在中学，大约有２１．５％的教师对现代远程教育中提供的教育资源满意。通过数据分析可以看出，在现代远程教育资源的建设方面，中小学，现代远程教育资源的建设远不能满足教师教学的需要。中小学教师对现代远程教育资源中提供的学生自主学习资源相当不满意；在中小学教师关于教育资源的共享方面，中小学教师很少将自己的教育资源共享。从分析结果可以看出，中小学教师对现代远程教育资源的共建共享很不满意，尤其在资源的共享方面，中小学教师普遍缺乏资源共享的意识，主要有两方面的原因：①学校方面的原因，没有让教师了解资源共享的重要性；②学校领导的重视程度不够。虽然我们了解到中小学校领导比较支持教师共享自己优质的远程教育资源，但是并没有给教师指出可用的途径，只是口头上强调，这些是不够的，还需给予明确的指导，让他们真正付之于实践。
中小学现代远程教育资源应用现状研究论文 中小学现代远程教育专业篇二
４．１完善现代远程教育资源的硬件配置
现代远程教育资源的建设对硬件设备提出了较高的要求，应在全面加强各个项目学校自身资源建设的基础上，探索建立同类设备配置、不同类设备配置学校之间的资源管理、交换、互补、共享的有效机制，实现三种模式资源同类互补、上下兼容、整体共享的资源建设和应用体系［７］。
４．２加强教师资源共建共享的意识
（１）要教师充分认识资源建设的重要性。（２）提高教育资源的质量。现代远程教育资源的建设时，要特别注重资源建设的质量。在现代远程教育资源建设过程中，必须注意资源的实用性和针对性，尽量满足中小学教师教学的需要，不能为了追求资源的量，而无视资源的质，不能为了量而放弃质，也不能为了质而放弃量，两者要做到精而简［８］。（３）加强教师资源共享的意识，提高资源的可及性［９］。
４．３提高教师的信息技术能力
加强师资培训。制定长期的培训计划和培训机制，在每个省要统一组织和规划，协调各个培训项目，避免培训的内容过于雷同和低层次的重复，提高培训效益；培训部门要转变观念，教师培训工作是综合多学科和领域的培训工作，要使教师各方面的能力都得到提高，要建立长效培训机制；建立省、县（地方）、乡（校）三级培训机制，使更多的教师参加培训［１０］。教师要有资源建设的技能。信息技术的发展，多媒体课件的制作要求教师必须不断提高资源建设的技能。教师必须掌握相应的计算机、网络知识，能独立设计制作课件等。
４．４制作教育资源辅助学生自主学习
（１）资源的设计与制作要重视中小学学习者的需求：①现代远程教育资源的设计要充分考虑学习者的需求，目前现代远程教育资源大多是辅助教师的课堂演示、课堂讲解和备课等，缺少针对学习者课外自主学习的现代远程教育资源；②资源的设计与制造要注重学习者的学习风格。
（２）制作的教育资源要注重学习者的个体差异。在中小学生进行课外自主学习时，教师向学习者提供的课外学习资源要因人而异，要有针对性。从这两个方面综合考虑制作教育资源来辅助学生自主学习，提高学习者的学习效率。在信息技术快速发展的今天，我国的现代远程教育资源必将引领时代的潮流。现代远程教育资源的硬件设备必将能够得到改善，教师的教育观念逐渐由单纯的灌输式、填鸭式传输状态向以学问的探讨，情感交流转变，旨在实现师生互动学习，为学生学习构建优质的服务支持体系。
中小学现代远程教育资源应用现状研究论文 中小学现代远程教育专业篇三
［１］徐晓曦．关于远程教育教学资源建设的几点思考［ｊ］．陕西广播电视大学学报，２００８（３）：１２．
［２］牛丽娜，丁新．基于网络的教师继续教育［ｊ］．现代远程教育研究，２００４（２）：２８．
［３］王贵才．中小学现代远程教育校本资源库的建设［ｊ］．软件导刊教育技术，２００８（６）：７４－７５．
［４］刘晓晴，郑燕林，王以宁．远程教育资源建设实用性问题研究［ｊ］．现代远程教育研究，２００９（９）：１９－２０．
［５］丁兴富．远程教育学［ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００９．
［６］马光仲，郭绍青．远程教育资源对校本培训的支撑与保障［ｊ］．兰州学刊，２００４（６）：３４７－３４８．
［７］陈小娅．在全国农村中小学现代远程教育工程工作部署会议上的讲话［ｅｂ／ｏｌ］．
［８］刘杰波．远程教育中的资源建设与共享［ｊ］．中国电化教育，２００６（７）：８４－８５．
［９］袁玖根，邢若南．现代远程教育资源的现状及促进教师专业化发展的对策研究［ｊ］．科技广场，２０１１（１０）：２０８－２０９．
［１０］唐夏芸．我国中小学现代远程教育的优化策略研究［ｄ］．福州：福建师范大学，２００７．
