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小马过河教案户外(三篇)

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小马过河教案户外(三篇)
时间:2023-04-30 06:59:03     小编:zxfb

作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

小马过河教案户外篇一

这是一篇有趣的童话故事,写了小马要过河时,牛伯伯说水很浅,小马能蹚过去。松鼠却说,别过河,河水太深了。这匹小马不知道该怎么办,回家问妈妈如何是好,妈妈说你自己试试就知道了。小马一试才知道,水既没有松鼠说的那么深,也没有牛说的那么浅。

故事告诉我们:别人说的话对不对,要多动脑筋思考,勇于实践,才能得出正确的结论。

(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。

(要求认识、会注音)。

马棚:指养马的简陋房屋。连蹦带跳:又蹦又跳精力充沛。磨坊:磨面粉等的作坊为难:使人难应付。蹚:从有水、草的地方走过去。难为情:害羞,脸面不好看;情面上过不去。

连蹦带跳——蹦蹦跳跳、愿意——乐意、飞快——快速、高兴——开心、四周——周围、立刻——马上、突然——忽然、挡住——拦住、吃惊——惊讶

远——近、深——浅、飞快——缓慢

为[ wéi ]成为、认为、以为。[ wèi ]为了、为何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。没[ méi ]没有、没用。[ mò ]没收、淹没、埋没。八、段落大意。

第1自然段,交代了故事的主人公:老马和小马。第2自然段,写了老马让小马把麦子驮到磨坊去。第3自然段,写了小马不知道河的深浅,不敢过河。第4自然段,写了老牛告诉小马河水很浅,能蹚过去。第5自然段,写了松鼠告诉小马河水很深,让小马别过河。第6自然段,写小马不知怎么办才好,只好回家去问妈妈。第7自然段,写妈妈耐心地教育小马,不要只听别人说,自己不动脑筋,要亲自试一试才行。第8自然段,写了经过小马的亲自尝试,它小心地过了河。九、课文提问。

1、试着用上下面的词语,讲讲这个故事。

马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难,突然、拦住、吃惊,难为情,动脑筋、小心

例子:

马棚里住着一匹老马和一匹小马,老马问小马是否愿意把麦子驮到磨坊去。小马很高兴地答应了。小马在去磨坊的路上被一条小河挡住了去路,小马很为难,它不知道能不能过河?

河边吃草的老牛告诉小马:"河水很浅,能蹚过去。"就在小马准备过河的时候,树上跳下来一只松鼠,拦住了小马并告诉他:"河水很深,会淹死的。"

小马对小松鼠的话感到很吃惊,不敢过河了,只能回家去问妈妈。他把自己遇到的困难很难为情地告诉了妈妈。妈妈让小马自己动脑筋,然后自己再亲自去试一试,这样才知道河水是深是浅。小马听了妈妈的话,小心地过了河。

2、你同意下面的说法吗?说说你的理由。

(1)河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的。那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

我不同意这种说法,因为老牛和松鼠的身高是不一样的,老牛很高大,在河里就感到河水浅;松鼠很矮小,并且河水曾淹死过他的一个伙伴,所以他认为河水很深。因此他们都没有撒谎,只是从自己的亲身感受说出了自己的感受而已。

(2)小马向很多人请教,是对的。

我同意这种说法,当我们遇到困难的时侯,要多向他人请教,这样可以积累别人的成功经验,做起事来就会事半功倍、少走弯路。

(3)别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。

我同意这种说法,别人的经验是别人根据自身的条件得出的看法,不一定适合自己,所以有些事还要靠我们自己去尝试。

(4)什么事都要自己尝试,别人的话不可信。

我不同意这种说法,并不是别人的话都不可信,也不是所有的事情都可以自己去尝试。有的事情是有危险的,我们就不要去尝试。

小马过河教案户外篇二

1、读课文理解妈妈的话,懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。

2、能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

3。根据提示语,来进行朗读练习,和课本剧的表演。

理解妈妈说的话。

投影片

第二课时

一、回顾上节课内容,导入故事

1、回顾上节课内容,说说,上次我们认识的是一只怎样的小马?

二、抓中心句

生默读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。

三、联系上下文,理解中心词

1、自由读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:

a。妈妈所说的“别人”在课文中指谁?用记号

b、“别人”都是怎么说的。?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?

2、小组讨论,师巡视指导。

3、交流讨论结果

4.朗读指导

一)选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读:假如有一天,我们来到小河边,听到小马与老马,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真有趣。它们一个个怎么说,你能学得起来吗?(把学生带入课文情境中,使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感,这样学生的表情朗读就很容易达到要求,而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。)

1、小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?表示疑问的句子怎么读呢?老牛回答时,说的很平静,因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马,男同学扮老牛,读读他们的对话。

2、松鼠可不同了,忙拦住大叫,因为是大叫,后面是用了什么标点?感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠(指名试读)。

指导朗读:“小马!”一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河”,速度要快些,是连着说的,第二个比第一个语气加重些。(再读)

3、“小马吃惊地问”,如果没“吃惊地”,那是一般地发问。现在是“吃惊地问”,吓了一跳,表示出小马的害怕、紧张。(示范)

4、老牛和松鼠对河水的印象完全不同,你能分别用一个词概括一下吗?(深、浅)

二)小马听了这两种完全不同的意见,怎么办?用横线划出小马听了老牛的话和松鼠的话后分别是怎么做的?

1.读句子说说哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?(立刻、连忙)

2.学生答,并抓重点词“立刻”、“连忙”。

3.练习朗读四、五两节。四个人一组分角色朗读,(表演)。

4.评议

导语:此时的小马“小马不知道该怎么办才好。”,它心里是怎么想的呢?1、同一条河,老牛说“深”,松鼠说“浅”,你们说哪个说得对?为什么?

出示小河、老牛、松鼠剪贴片,并要求学生按“因为老牛____,所以___;因为松鼠___;所以___”的句式回答。)

2、发散:现在请你为小马动动脑筋,他当时怎么想就对了?

四、读最后一段,体会中心句

1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?

五、总结课文,通过说话训练,结出寓意

1.再读老马的话。

2.老马是说:“光”什么意思?“不……不……是不行的”。

如果改成“要……要……”这样正面的说法,该怎么讲呢?

(做事情要动脑筋,要去试试才行?)

3.这告诉我们什么?做什么事都要动脑筋,更要实地去试试。

4。背一背,记一记

六、总结,延伸中心句

这时大象和小白兔,也来到河边要过河,你会怎么对他说?

七、拓展性作业

续编故事

1、出示故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。

2、请同学们帮小马想办法,把这个故事编完整。

学念古诗:

《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力,

少壮功夫老始成。

纸上得来终觉浅,

绝知此事要躬行。

小马过河教案户外篇三

1、认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个字,正确读写“愿意、麦子”等11个词语。

2、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

3、能用上提供的词语讲讲这个故事。

4、能根据课文内容,简单说说自己的看法。

1、能够准确感知故事内容,简单说说自己的看法。

2、用上提供的词语讲故事。

1、识字写字

(1)识字:本课要求会认的14个生字,大多是形声字,可根据形声字的构字规律自主识字,也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记,如,利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”;结合图片识记“棚、蹄”;利用动作表演识记“驮”字等。

(2)写字:“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同,可迁移运用以前学过的方法,让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多,引导学生观察点画的不同。

2、朗读教学

课文对话较多,教学时,应重点指导学生分角色朗读,读出每种小动物说话时的不同心情和语气,由扶到放,创设情境,读悟结合。

3、理解运用

本课可以按照“读故事--讲故事--演故事”的教学思路展开。首先,引导学生结合课题猜测:小马为什么要过河呢?以此激发学生的阅读期待。然后,结合故事情节,理解课文内容。接着,可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。

1、预习提纲:完成对应课文预习作业。

2、准备资料:多媒体课件、相关动物头饰。

2课时

第1课时

课时目标

1、认识“棚、驮、磨”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意、麦”3个字。

2、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

3、能根据课文内容,简单说说自己的看法。

板块一初读课文,走进故事

1、谈话激趣,引出故事。

(1)孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(课件出示小马图)

(2)今天我们学习一篇关于小马的课文,名字叫《小马过河》。(板书,读题)

2、设疑引文,初入故事。

(1)质疑课题,激发兴趣。

(2)这匹小马为什么要过河?又是怎样过河的?大家赶快读一读文中的故事吧。

板块二认读字词,正确读文

1、用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通句子,标出自然段序号。

2、检查学生生字词的认读情况。

课件出示:

马棚驮到磨坊挡住愿意

为难吃惊突然没过小腿

1)同桌互读,正音。

(2)开火车读,巩固字音。

3、读准多音字:磨坊、没过小腿、为难。

(1)学习“坊”:我们学习过的第12课中,“街坊”应该怎么读?

(2)播放“坊”的微视频,思考:文中指磨面粉的作坊的“坊”,应该读几声?

课件出示:

“坊”是一个多音字,当它表示街巷的名称或牌坊时,读一声,比如:牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时,读二声,比如:织布的地方--织坊,榨油的地方--榨坊。

(3)联系语境学习“没”:文中“没”就是淹没的意思,在本课中读什么?

4、交流识记方法。

(1)请学生表演动作并识记“驮”。

(2)字形辨析识记“该”和“刻”:这两个字长得很像,谁能用它们组个词?

(3)谜语识记“突”:洞里窜出一只狗。

(4)利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。

设计意图:通过自读、互读的方式来读准字音,运用形声字构字规律,结合生活实际自主识记,提高学习效率,为课文的学习奠定基础。

板块三再读课文,梳理情节

1、理清脉络,练习说话。

(1)自由读课文,思考:小马几次来到河边?每次的结果是怎样的?

(2)梳理课文脉络。

2、指导朗读,了解原因。

(1)指名学生,分自然段朗读课文,思考:小马为什么要过河?谁能从文中找出原因?

(2)指名读第1~3自然段。

①学习生字“磨”。(课件出示“磨”的图片)

②理解词语“连蹦带跳”:小马的心情怎样?你是从哪个词语看出来的?

③理解“为难”:小马的心情又有哪些变化?

(3)朗读指导。

(4)小马遇到了什么困难?

(5)指导学生读好小马的心里话。

课件出示:

小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!

设计意图:引导学生学会抓住重点词语,感受小马心情的变化,让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息,理清文章脉络。

板块四学写生字

1、书写“愿意”。

(1)“愿意”是什么意思?这两个字有什么共同点?

(2)写好心字底有什么小妙招?

(3)学生交流。

(4)教师示范,学生描写。

2、学写“麦”。

(1)引导学生观察“麦”在田字格中的位置。

(2)说说“麦”字的书写要点。

(3)教师范写。

提示:第三笔竖压在竖中线上,撇捺要舒展。

(4)学生练写。

设计意图:写字要做到一课一得,此处重点指导“愿意”,掌握心字底的写法,并理解其意思,帮助学生正确书写。

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