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思想品德教师教学反思 思想品德课教学大全

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思想品德教师教学反思 思想品德课教学大全
时间:2023-04-27 19:43:41     小编:zdfb

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思想品德教师教学反思 思想品德课教学篇一

1、能按时完成教学任务。

2、把握教材,吃透教材,课前备课充分,多渠道收集资料等。

3、结合每堂课内容创设情境或开展各种形式的活动,调动学生的学习兴趣。

4、采取以讲授为主的多种教学方法和手段,课堂上能把教师的主导作用和学生的主体作用有效发挥,达到教学相长。

5、根据课本特点和学生实际制定实用的教学常规,能让每堂课有效地开展下去。及时进行单元测试、评卷、讲评。

6、经常听课,吸取同行精华,补自己不足。

7、因为八年级学生正处于青春期这一特殊阶段,不仅对学生进行知识传授,更重要就是要对学生进行积极有效的引导。由于他们身心的变化,容易出现不同状况,如果处理不好就会不堪设想。所以我要求学生写课后笔记或日记,从而了解他们,并对一些特殊学生进行单独谈话,使其能走出青春期的困惑,能正确把握好自己的青春,全身心投入到学习中去。

8、八年级这一阶段也是初中生提高能力和培养意识的重要阶段。除了课堂上学习相关知识外,要求学生把理论与实际生活学习结合起来,学以致用。在实践中提高解决、处理各种问题的能力,培养自主学习,遵守规则,履行义务等自觉意识。

1、政治学科涉及的内容广而多,又贴近生活,要给学生的那“一桶水”是远远不够的,还要不断地学生和充电。

2、有时课堂上注重知识的传授而忽视了学生的感受,没有及时了解学生,没有调动学生的注意力。

3、在差生的转化方面还做得不够,给他们的关心和关爱不够。

4、在实际生活学习中,还有不少学生没有把学到的知识运用到实践中,经常有违规违纪的现象发生,在这方面作为政治教师还有待对学生进行教育。

总之,每堂课都有好的方面和不足之处,我将不断地反思和学习,总结经验和吸取教训,使自己以后的课堂教学更有效。

思想品德教师教学反思 思想品德课教学篇二

预设与生成是教学的两个重要方面,如鸟之两翼,不可或缺。进行课堂教学,先得精心备课,合理预设。

首先,预设应基于学生兴趣。这样才能更好地激发学生学习的热情,引领学生主动参与教学,在参与互动中达成教学目标。例如,在探究“关爱弱势群体”这一问题时,我让学生参与了情景表演,学生深受感动,切实地掌握了“关爱弱势群体”的具体行为要求。

其次,预设应基于学生生活。生活之树常青,生活是教学的鲜活资源,初中思想品德课应引导学生回归熟悉的生活,在生活中体验、探究、感悟、践行。例如,在探究“尊重他人”这一问题时,我设计了学生生活的真实情景:与不同的人交往应采取不同的尊重方式,请思考与他们交往应如何表达你对他的尊重——(1)父母很劳累,回到家里一身疲惫,我……(2)老师很辛苦,有一次上课,讲错了一个题目,我……(3)同学很优秀,获得全国数学奥赛一等奖,我……

再次,预设应基于师生融合。课堂是开展师生生命对话的殿堂,师生两方面因素不可或缺。教师的情感经历在课堂与学生的情感经历在课堂上交融,往往能触动心灵,产生思维的火花。

思想品德课堂教学应有清晰的思维,有贯穿教学全过程的主线。如何设计清晰的主线,使教学有序顺畅呢?

首先,应研读教材,整体感知教材,不肢解教材,只有整体感知教材,才能灵活使用教材,才能从宏观把握课堂。

其次,应深入分析,找出教材中各个知识点之间的联系,理顺知识逻辑层次。

再次,模块设计教学环节。课堂教学如一幕大戏,应认真研究如何导课、如何展开、如何总结、如何升华等模块。同时,按一定的逻辑思维将这些板块“串”起来,使整节课浑然一体。例如,本节课以“平等尊重”为教学主线,设计了“认识平等差异”——体验“盲人旅行”——探究人与社会——感悟人与自然四个环节,课堂教学有序开展,逐层深入。

课堂是动态发展的,是师生思维共同推进的空间,课堂生成是思想品德课堂的特质。

课堂生成是学生思维再创造的结果,对于学生的课堂上生成的知识和观点,教师应认识倾听,快速反应,即时作出评价,该纠正的纠正,该点拨的点拨,该提升的提升,做到 “汲取学生闪光点,弥补学生薄弱点,满足学生需求点”。

例如,在探究“我们应如何对待残疾人”时,有学生说出“可怜他们”的观点,我肯定了他们的同情心,同时追问:“若他们感受到周边的人总是以可怜的目光看着自己,会有何心理反应呢?”启发学生认识到应充分理解他人的处境的道理。

课堂生成包括知识生成和情感生成。学生在课堂思维和体验活动中会生发出一定的情感,那是他们思想的流露,心灵的对白,教师应充分予以关注,使得课堂彰显生命人文气息。例如,在“盲人旅行”的课堂心理体验之后,采访学生“你有什么感受”,有学生表示:“作为盲人真的很痛苦,也很无奈”,这是学生在体验中生成的真实情感,我很关切的说:“朋友不必叹息,上帝在关上一扇门的同时,必定会为你打开另一扇窗。”学生的情感态度价值观,在师生心灵的对话中形成并发展。润物细无声,在真实的情境中体验、感悟,激发学生真情流露,这不就是新课程追求的目标吗?

师生在课堂教学中是合作者,二者地位平等,共同生长。作为“闻道在先”的教师,不能将自己或教材的思想观点强加给学生,而应引导学生说出自己的真实想法,鼓励学生的不同思维,在对话交流中帮助学生提升认识。

总体上看,在本节课按时完成了教学设计的全部内容。当然,学生在学习过程中也遇到了不少的问题,主要有:不会如何学习;不能有效地进行知识归纳;对主要知识点记不住。在今后的教学中,首先要摸清不同学生的实际情况,多做他们的思想工作,让学生认识到学习的重要性;其次,在教学过程中,采取灵活多变、适合学生实际的教学方法 ,以提高学生的学习兴趣。特别是对于学习有障碍的学生,更是要关心、爱护他们,对于他们在学习上的点滴进步,都要进行最大的鼓励,帮助他们树立自信心。

对于自己的教学设计,还有不完善的地方,比如在学生合作探究的时间方面,在实际的教学中,由于各种原因,控制的不是太好。根据教学反馈的信息,在新的教学设计上不断摸索,达到预期的效果。

总之,思想品德课的预设应当留足空间为生成作铺垫,而在课堂上应当充分、辩证引领生成,正确处理预设与生成的关系,从而有效达成。

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