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三亚落日板书设计(三篇)

格式:DOC 上传日期:2023-04-23 22:46:02
三亚落日板书设计(三篇)
时间:2023-04-23 22:46:02     小编:zxfb

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

三亚落日板书设计篇一

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰

涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺

(1)指名读。

(2)齐读。

2、指名分自然段朗读课文,教师相机正音,同时弄清每个自然段的主要内容。

3、预习了课文,你还懂得了些什么?

三亚落日板书设计篇二

一、导入:

1、 今天这节课我们继续和作者一起去三亚看落日,齐读课题。

2、 通过上节课的学习,我们知道在三亚看落日——真有诗意。翻开书我们一起来读第一自然段,把作者对三亚落日的喜爱、赞美之情读出来,注意读好几个词。

二、学习第二自然的

1 、在三亚看落日怎样有诗意?三亚是一个怎样的地方呢?请同学们读读第二自然段,找一找。(出示第一句)齐读

2、 第二自然段为我们介绍了哪些景物?它们各有什么特点?(出示)

随机交流。

3、 你喜欢这些景物吗?谁来读一读,把你的喜爱之情读出来。

4、 三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?让我们一起捧起书读一读第二自然段。

5、 男女生按总--- 分的结构读第二自然段。

三、学习3 ——5

1、 在这么美的地方看落日——真有诗意。请同学们快速浏览课文3 —5 自然段,找一找,作者把“ 落日” 比作了什么?(出示)

2、 交流:像孩童 像大红灯笼 像跳水员(出示)

3、 请同学们再自读课文三、四、五自然段,边读边想象太阳滑落的过程。想一想作者为什么能把太阳比作“顽皮的孩童”?又为什么能比作“大红灯笼”?太阳和“跳水员”又有什么相似之处?联系上下文,再动动脑筋,也可以找同学商量商量。

4、 合作感悟

( 孩童)

生:孩童玩了一天身上很脏,回家之前要拍拍身上的灰尘,而此时的太阳也正“从身上抖落下赤朱丹彤”,它们很相似。

生:我还有补充。此时的太阳是“红扑扑”的,而玩了一天的孩童脸也胀得通红,所以能这么比。

你觉得这是一个怎样的孩童?(快乐、顽皮、可爱、活泼、充满生机)能不能把你们的感受读出来呢?指名读、齐读

(大红灯笼)

(1 )慢慢滑落的太阳“渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼”是因为灯笼外面都有一个罩子,光芒也不是很强。

(2 )灯笼是人提着的,晚上一般只见灯笼不见人,就像太阳一样悬着,有时没拿稳还会上下抖动,和太阳在海面上跳动有些相似。

(3 )大红灯笼的颜色很美,过年的时候都要高高挂起大红灯笼。它代表着吉祥。

(4) 大海都被大红灯笼辉映得像饱饮了玫瑰酒似的……这句话把大海当作人来写,醉醺醺地,有人的动作神态。

比较2 处语句:

1、 (用比喻的手法……)

2、( 指名读)请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?

(1 )我想请一位同学在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。(指着简笔图解释)

“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。

(2 )“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确,更有力量。

(3 )“挨”是靠的意思,若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字,我似乎还听到了“轰”的声音,而太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。

师:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。

刚才几位同学的解释很合理,可是我不懂太阳滑落应该是个连续的过程,为什么会停住,又会“蹦跳”?

(这涉及到一定的科学常识。我知道因为海面上水汽很多,太阳光透过水汽就发生了折射,所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。)

让我们一起有感情地读读这几句话吧。(齐读)

(跳水员)

(1) 把太阳比作跳水员,因为三亚三面都是海就像是一个跳水池。

(2) 我来补充,中国跳水员的技术是很高超的,特别是他们的压水花技术独步天下,他们跳水时姿势是很优美的,入水时水花很小甚至没有水花。而太阳入水时也是“消然无声、水波不惊”的。他们很相似。

(3) 跳水员起跳时先要在跳板上做一个弹跳,这和太阳的“蹦跳”很相似。

(见书)

为什么同一个太阳能比作三样不同的东西?

(太阳滑落是一个完整的过程,不同时候的太阳都具有不同的特点,所以能比作这三样不同的东西。)

作者在写夕阳滑落之时的情景时还写了怎样看落日的,找出文中的语句?

为什么要这样写?

四、这样美的景色,我们好像无法找到比书上更美的语句来赞美,所以千言万语汇成一句话——哦,这就是三亚的落日。

这句话照应开头,总结全文,我们在一起读。

五、感悟作者的写法:1、 比喻 2、 拟人

这就是( )的落日!同学们以后有机会也可以去三亚看一看。

三亚落日板书设计篇三

新《语文课程标准》指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点,强调阅读的个性化,让学生在美文的熏陶中有独到的感悟,并在有所积累的前提下有所表达。

1、 引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。

2、 感情朗读课文,初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。

3、 能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话,写导游词提纲。

水彩笔、纸、多媒体课件

1. 师:同学们,在以前我们学过了巴金爷爷的〈〈海上日出〉〉,知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的,它一点也不比日出逊色,夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦!今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。

2. 板书课题,学生齐读课题2遍。

(在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下,教师美读全文,并要求学生)

1、标段落号。

2、喜欢的段落前做个记号。

1、不添字、不漏字。

2、喜欢的句子、段落多读几遍。

1. 教师在田字格内范写“溅”、“盏”

2. 学生在下发的作业中描红。

1、自由读课文,画出作者描写的三亚景物有那些?。

2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。

3.学生根据有关段落作画。(要求学生用简笔画作图)

4.评画。

(注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)

5、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以及作者的感受)

1、学生感情朗读。

2、出示本节的自学目标。

①感情朗读自己喜欢的句子。

②边读边想象夕阳滑落的过程,画出描写夕阳滑落动作的词。

③教师出示一组动词。

悬、入水、颤动、停住、下沉、蹦跳、收敛。

3. 教师演示有关夕阳下滑的动画(课件),边演示边出现相关的动词。

4. 按照词在文中的顺序,让学生讲讲落日的过程。

1、编写提纲,分小组互相讨论,准备提纲。(教师简要指导)

2、学生试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)

3、出现学生讲的不熟练的地方,让学生再读课文的有关段落。

4、套入导游词的有关格式,让上来演示的学生带上“导游证”

5、在多名学生中评选“海南三亚十佳导游”,并现场颁发证书。

1. 教师小结,用上课文最后一句。

2. 向提供学生关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让学生进一步去学习,去探究。

回去向父母介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。

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