无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
静夜思静夜思篇一
我喜欢看童话故事，灰姑娘要在12点前回家，公主的亲吻会解除王子的魔法，白雪公主因为爱而醒来，英俊的野兽在玫瑰花丛中绽开媚惑的笑。而我的故事，是在童话中剪下最美的那一段，再悄悄地拼凑起来的。
想象是只要存在就不怕扼杀的触角。它向四周蔓延散开，不会因为外力的阻止而停止最完美最幸福的梦想。
念小学时，我想像水冰月一样，拥有美丽、幸福和法力；又想像超人一样，可以飞来飞去……每一个卡通片里的主角都是我该多好呀！
长大一点，想成为书中的女侠。能够飞檐走壁，能够享受站在青青的竹叶上享受飘飘欲坠的感觉，能够打遍天下无敌手。
所有不可能实现的却一直在脑海中浮现，就像那个捧着鸡蛋会幻想成为大富翁的穷人，我贪婪却又安全地在自己的世界里梦想无法得到的一切。十几岁幻想，有一个神仙突然给我三个愿望。第一个，我要完美的容貌；第二个，我要有智商为200的头脑；第三个，我要那个神仙再给我三个愿望。第一，健康的身体；第二，业绩很好的公司；第三，一个我爱他他也爱我的帅气男生。许好愿后，神仙却说要减去一个，问我舍去哪一个？美丽、智慧、健康、财富、爱情，哪一个我都不愿舍去，于是，梦醒了。
往嘴里放一颗忍受30秒巨酸的short糖，接着便是甜甜的滋味，酸尽甘来就像梦想总是有期待达成之前的那一片荆棘。梦想，令我心灵丰满，即使在最痛苦的时候，我仿佛也可以靠幻想度过，披荆斩棘上天人地，只是为了离快乐更近一点，离痛苦更远一点。
静夜思静夜思篇二
天渐渐的暗了下去，月亮悄然探出头来，为寒冷的冬夜带去一丝光明。我蜗居在自己的小房间中，享受着一份属于自己的静逸与安宁。抱着毛绒熊的手很暖，心却在听到手机中忧伤的旋律时倏然泪下。
曾阅尽斑驳的秋色，踏过皑皑的冬雪，扑春风满怀，迎生机之夏。人生就在这一个个轮回之中悄然走过了十几个春秋。青春和人生从不肯停下匆匆的脚步，没有征求任何人的同意便将我们拉进岁月的潮流。当心累掉之后，日子便单调、无聊了起来。幼时握紧拳头说的梦想也随之变得飘渺。
我的梦在我看来是很简单的吧。我喜欢春日的阳光，安静的站在阳光中，静静的感受着那份直达心底的温暖。没有俗世的烦忧，没有悲伤与迷茫的存在。那一刻，我只是自己。
喜欢静静听着风旋落叶的声音，似乎听一份幽怨，又听一份安然。喜欢落雪纷飞的时刻，仿佛童话中的甜美预言。却不喜欢雪聚集在地上，那份雪的寒冷使人莫名心惊，心情也随之悲凉了起来。
喜欢清晨透过窗缝洒在我发际的一缕阳光和清晨一两声婉转悦耳的鸟鸣，世界变得鲜活清新起来。喜欢静静听着歌，感受着旋律中那份美丽的忧伤，喜欢骑自行车从高坡滑下，享受着那飞翔的愉悦，让清爽的风柔柔掠过面颊。
喜欢夜晚绚丽烂漫的灯光，让暖暖的光晕照亮我前行的路，紧紧包围着我。喜欢抱着自己爱吃的零食，再有一杯甘甜的热水，一本有趣的书，那瞬间的安宁与满足便是永恒了。
静夜思静夜思篇三
喜欢静静的夜，那是完全属于我自己的时间，有泪可以肆意是流淌，有快乐可以慢慢回味，夜，是我的王国。
在平时积累的素材中，了解到许多名人名家总是经历一番磨难，最后他们如何如何坚强地面对失意并克服它们而功成名就。看多了，似乎觉得自己万一遇到那样的不幸也可以很坦然，很坚强地面对。
然而，真正遇到类似的挫折，我却不堪一击，总以为自己足够坚强，但现实总那么残酷——高考落榜。这对于一个背负着父母，老师同学殷殷希望，而平时成绩又稳居前茅的我来说，无非是一个很大的打击。还以为自己已经经历过初中奥赛差1分可进入省复赛，中考差1分可进入重点高中，学校选拔性考试差1分可享受免费就读的待遇的一系列失败后，我可以很坦然地面对这次高考落榜。然而，当我知道我依然是被那1分打到的时候，我近乎崩溃了。
我装作很坚强，坦然笑之。但是，夜幕降临，那张天然的黑屏障遮住炎炎烈日的时候，为什么我隐约听到我的心在抽泣。看着这深渺的夜空，我也似乎感觉到这世界就像夜这么黑暗，为什么命运这样捉弄人，为什么我的辛勤汗水换来的是一次次1分的否定，为什么，我究竟错在哪里？朝着夜空肆意宣泄，宣泄我的不满，我的愤慨。
静夜思静夜思篇四
我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、学情分析
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、教学目标
部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
根据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标：
1。会认“夜”等9个生字，会写7个生字。
2。朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。
教学重点是认识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的兴趣。
四、教学过程
古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。
综上所述，特设计如下教学环节：
一、激趣导入，识字读题
1、导言：猜谜语，激发学习兴趣。
2、出图配乐，渲染揭题。
3、板书课题，生认真观察。
学习“思”字：（1）结构（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。
4、明确诗题信息，指导读好诗题。
二、初读感知，识记生字
1、过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。
2、自由读：请同学们打开书43页，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。
3、指名读古诗，正音。
4、学习生字。字宝宝想来考考大家？
（2）认读后鼻韵词语：床前月光 望月 故乡（小老师领读词语、四组轮读读准，读出美感）
（3）识记“疑、举、低”三个生字
“疑”组词练习
“举”做动作识记。
“低”学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。
5、朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。
三、理解诗意诵读诗文
（一）指导读出节奏
1、听老师读，注意停顿。
2、自行练读后，指名朗读古诗。
指名再读，一二组和三四组赛读。
（二）指导读出意境
1、借助图画，理解诗意
（1）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。
（2）指名讲诗意。
（3）带着理解一起读诗。
2、感知诗境，体味诗情
（1）配乐渲染，进入诗境，想象说话
一轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好像（ ）。
（2）引导体味诗人的比喻
联系以往学过的课文，理解“霜”字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。
（3）比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中“举”可以换成“抬”，“望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，讨论一下。
a借助举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。
b造句感知“望”的意味：用“看”造个句子，“望”呢？（板书：望月）
c指导朗读，读出韵味。
（4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？（板书：思乡）
（5）配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，“明月与李白”对望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。
（三）指导吟出诗情
四、拓展延伸
思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗《九月九日忆山东兄弟》
课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来分享。
静夜思静夜思篇五
也许是快近天明了吧？我第一次醒来，睁着半开的睡眼朦胧地看着黑夜板着的面孔。我轻轻叹息了一声，然而在这冷寂阔大的黑夜中，那声音似乎灰沉沉的浮在了周围像是从另一个灵魂里发出来的，着实另我悚然，更感凄寂。
也许是快近天明了吧，我敏感的耳朵捕捉到这个世界的声音——几声稀淡的鸟鸣和若有若无的狗叫。我疑惑着这样繁华而喧闹的市中心怎么回有鸟鸣和狗叫呢，然而那些声音确实的渐渐真切，好象还掺杂了流水的声音。“告诉我那故事，往日我最心爱的那故事，许久以前，许久以前……”心中蓦然想起这个片段。
我看到了故乡，看到了老屋那刻满百鸟蝶虫的镂栏里布满的尘埃与记忆。我看到了朱红的琉璃瓦上还悬挂着中秋时买的红灯笼，我看到了那个裂了半壁的石蹲上邻家孩子像我们儿时一样几个小脑袋挤在一起嬉闹，像秋日里盛放的簇菊。
母亲昨日打来电话说老渠堰要重修了，我内心一阵凄然。我记得离老屋不远的那些高高的渠堰，渠堰埂上还有一排排的经年老柳，歪着脖子的，从根便分了茬长成两棵树的，带着臃肿的木疙瘩的，形态各异，祖父带我去那里放羊的时候就说它们是活的十八罗汉。然而渠堰重修势必代表着它们生命的终结。我曾经就那么固执的以为它们的存在就是为了填补我们童年精神的空虚，而如今亦如我想，我们丰羽而飞走的时候它们也该真正的老去了。但我依然相信那些各异的老柳是故乡最美丽的灵魂守护者。
我如痴如罪的想着，看着，听着，咀嚼着，恐惧、凄凉的内心不知何时充满了温暖与勇气。
宿舍的长廊里不知是谁细咳了一声，惊亮了门外的灯。我睁开双眼，那昏黄朦胧的灯光绰绰离离，我试图翻身看一下枕下的时钟，但身体似乎僵硬了许久，动弹不得，借着暖暖的灯光我瞥了眼窗棂外的天，青灰色的天际已经渗出一丝绯红，冷色的布景下传来了这个城市的声音，刺耳的鸣笛与叫卖，如此清冷如此疲倦。我打了个寒噤裹了裹被角，又沉沉睡去了。
静夜思静夜思篇六
晚上被弟一直催着去收衣服，结果走到阳台后，只听啪的一声，我被关在外面了吗？我轻轻触碰了一下门，似乎被锁住了，可是弟很皮的说没锁，于是我再次慵懒地伸出手去触门，似乎没什么动静啊！我于是放弃了！我倚着阳台，环顾四周。这里真的变得让我这个从小在这长大的都不大认识了！我没感到欣欣向荣的繁华，却有莫名的一种酸楚！我真的要追问，这还是我儿时记忆里的家乡吗？周围虽说高楼大厦拔地而起，厂房鳞次栉比，但却都是杂乱无章。没有凉爽清风，没有清澈小溪，没有茂密绿草，没有绽放鲜花，没有闪烁繁星。我们真的应该把这些去换取真的有点压抑，心里闷闷的。
我们好像被围得水泄不通，快要窒息了！
以前普通的再普通不过的，平凡的再不能平凡的事物，对于现在来说都是一种奢侈！
我仰望头顶的夜空，一轮残月，我找来找去也只有一颗闪着微光的小星星！那会儿的夏夜，我总是倚在爸爸的怀里，一边纳凉，一边专心致志地听他给我编的星月传说，想想那时的自己是多么的幸福！
今晚的夜空并不美，但是我也很知足，拥有这片天，我在傻傻的发笑！我也变了！不因小弟的捉弄而发火，不因爸妈的指责而生气！
我回过身，走到门边，一使劲，门开了！原来是我自己把自己拉住了！
静夜思静夜思篇七
明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。
我抬起头来，看那天窗外空中的明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
静夜思：静静的夜里，产生的思绪。
床：今传五种说法。
一指井台。已经有学者撰文考证过。中国教育家协会理事程实将考证结果写成论文发表在刊物上，还和好友创作了《诗意图》。
二指井栏。从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。古代井栏专门有一个字来指称，即“韩”字。《说文》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。
三“床”即“窗”的通假字。本诗中的‘床’字，是争论和异议的焦点。我们可以做一下基本推理。本诗的写作背景是在一个明月夜，很可能是月圆前后，作者由看到月光，再看到明月，又引起思乡之情。
既然作者抬头看到了明月，那么作者不可能身处室内，在室内随便一抬头，是看不到月亮的。因此我们断定，‘床’是室外的一件物什，至于具体是什么，很难考证。从意义上讲，‘床’可能与‘窗’通假，而且在窗户前面是可能看到月亮的。但是，参照宋代版本，‘举头望山月’，便可证实作者所言乃是室外的月亮。从时间上讲，宋代版本比明代版本在对作者原意的忠诚度上，更加可靠。
四取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也。”之说，讲得即是卧具。
五马未都等认为，床应解释为胡床。胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。古时一种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。现代人常为古代文献中或诗词中的“胡床”或“床”所误。至迟在唐时，“床”仍然是“胡床”（即马扎，一种坐具）。
疑：好像。
举头：抬头。
静夜思静夜思篇八
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
一、学习目标
a.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识2个偏旁“亠、攵”。
b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。
d.朗读、背诵这首古诗。
二、教学重难点
识字、朗读、背诵古诗和写字
三、教具准备
远程教育资源、生字卡片
四、课时划分：一课时或两个课时
一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法。
1、正确引导，激发学生良好的兴趣
有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
2、利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实践活动
在远程教育的资源中，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代发展对教育的需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。
为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下。
1、观察交流、激发兴趣、情景导入
为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。
课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么？提问后，把远程教育碟片切到《静夜思》这课，让学生欣赏课文。
2、初读古诗，整体感知，认读生字
我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主人。
欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。
老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，交流记字的方法，如：“夜”——亠，认识“亠”。“故”——“古”“攵”，认识“攵”。
“床”——“广”“木”，认识“广”等等。
交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静” 字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“寂静”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学习。
3、诵读古诗，展开想象，体会感情
为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句？让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。
4、趣味练习，书写生字
设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的4个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告诉学生注意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要注意最后的两笔是“丿”和“乀”或“丶”，这两笔是相呼应的，要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。
