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与爱的作文怎么 与爱的作文四百字九篇(汇总)

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与爱的作文怎么 与爱的作文四百字九篇(汇总)
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与爱篇一

曾经,我的家乡是一片绿茵环绕,如今一栋栋高楼拔起而起,少了原来那番田园风味。

依稀记得,儿时与外婆坐在门前院子诵读那唐诗三百首,如那“蓬头稚子学垂纶”时一般认真。春日,陪着外婆下地播种,时不时还摔了跟头,弄得满身是泥,活像一个小乞丐。夏日夜晚,扯着外婆的衣角去数那满天繁星,好不惬意。

最让我记忆深刻的便是那夏日夜晚,外婆为我讲那牛郎织女的故事。外婆用着家乡话,把那牛郎织女讲的栩栩如生。一脸懵懂地望着外婆声情并茂的样子,不免被牛郎织女间真挚的爱情打动,不免为他们被王母娘娘拆散而感到惋惜。我略有疑问:“外婆,你说牛郎织女会下凡来我们家吗?”外婆笑了:“你说会不会呀?小傻瓜!”说着拿粗糙的手轻轻刮了一下我的鼻子。似懂非懂。

細听那蝉鸣,在寂静的夜中显得格外突出,望那繁星点点,不由想起了牛郎织女。池塘边,阵阵蛙此起彼伏,不时幻想在芦苇从中寻找萤火虫精灵般的影子,甚至有时在庭院中也能体会到那“轻罗小扇扑流萤”的情趣,碰巧时,还能看到隔壁的大哥哥,大姐姐,专注地斗着蛐蛐,一派其乐融融之情。心中对这片乡土充满了爱。

一次偶然的机会,我再次看见了那片让我爱得热烈而深沉的乡土,它却让我感到了陌生。

夜路仍不寂寞,但原本满天繁星却被炫目的霓红灯抢占了地盘,原本门外的阵阵嬉笑,也随着那星星消失在漫漫黑夜中,透过那霓红灯,我瞧见了远处的挖掘机,那一幢幢拔地而起的洋楼,到处洋溢着现代化的气息。

我的心痛了,痛的是失去了童年的乐园,痛的是这纯净的土地如今面目全非,痛的是自已无力挽回这样的局面,不免泛起阵阵忧思。

世界变的安静,夏曰的风变得萧瑟,只留下那凄凉无奈的背影。

与爱篇二

今年18岁的我,生活在一个幸福而有爱的大家庭,爱,家人的爱,陪伴着我快乐地生活了18年了。

往前推18年,我出生了,是个女孩。爷爷有重男轻女的思想,在奶奶生下两个女儿,姨妈也生下一个女儿的情况下,妈妈最后生下了我,刚生下来的时候,我多病。有一次大年三十,我病了,爸爸妈妈陪我在医院输液,他们想让我回家过年,可医生不让走。爸爸妈妈最终偷偷带着我回家过年了,神奇的是,年过完了,我的病竟也好了,姨妈高兴得给我买了套新衣服。现在,妈妈还经常跟我说起这件事,她说我住院那么久,她们俩都一直陪着我,还有很多的亲人轮留来看我,照顾我。那时的我,还体会不到她们的关爱,但现在,我知道了,我很幸福。

8岁的时候,一大家人出去玩儿,回来的时候我出了车祸,左耳后被划开了一条口子,血一直流,妈妈抱着我直掉眼泪,爸爸拥有妈妈和我,看着飞奔而去车辆,匆忙记下车牌号,军伯开来车子,爸爸和姨父把我抬上车,开始向医院狂奔。听妈妈说,所有人看着我昏迷不醒,脑袋流着血,都流下了眼泪。她们,让我感受到我拥有的,她们深深的爱。

再大一点,一不小心右手骨折,奶奶要我去跟他们睡,这样可以照顾我,也可以让我注意别再伤到右手。那时候,我右手上着夹板,里面的药一直包裹在手臂上,手臂上起满疹子,很痒很痒,每次半夜都会痒得睡不着。每到这个时候,一感觉到我动了,奶奶就会起身,爷爷就打开灯,拿来药酒,奶奶就往夹板里倒酒。看着我舒服地睡下,爷爷奶奶才又安心地睡下。那时候我感到爷爷奶奶似乎不再不喜欢我,他也是爱我的。

现在,我即将参加高考,我的家人们除了给予我全部的支持和鼓励,还尽力地帮我排忧解难。每一周回家,有爸爸做好的一顿美味的晚餐,有奶奶亲手剥的核桃,有妈妈提前准备好的水果,有一大家人回家陪我吃晚饭,我,真的是最幸福的那一个。

这路,有你们的陪伴,我的心里,满满的都是爱。

与爱篇三

听不尽的是母亲的唠叨,清悦的声音已似呻吟;看不够的是母亲的头发,青丝何时染成了白发;感受不完的是母亲的温暖,憔悴的脸儿愁煞了心!

要进校了,可家长留言还未动笔,雪白的纸上未有一滴墨。我焦急万分,浑身的不自在,如果可能的话,真想代母亲执笔,书下那温暖的呢喃。

半夜,母亲一如既往的叫醒了我,端来一杯热茶,热气腾腾的直往上蹿。母亲沉沉地坐下,静静的凝望着我,似乎有什么话要说。“几点了,妈。”我想打破僵局,却又陷入更僵的地步。“凌晨两点。”我一下子怔住了,眼望着母亲憔悴不堪的脸,心中说不出的痛苦。真不知时间是怎么走过的,想着母亲微红的眼,我辗转反侧,彻夜未眠。

早晨六点,母亲又起身,动笔。瘦小的身体静静的,一动不动,只有发丝在随着风摇曳,她的眼半睁着,微微泛红,眼皮摇摇欲坠的好像随时准备合上。房间静悄悄的,听见的只有写字时如春雨洒落时的沙沙声。

“妈,别写了。”我大步流星地走上前去,“我把草稿交上去得了!”看着母亲劳累的身体,我的态度坚决起来。“我写是我的事,是态度问题。”母亲说话声音很小,如同呻吟,却大如洪钟,似晴天霹雳,使我一惊,让我无言以对。我只能静静守候着,等待母亲写完的福音。

沙沙声终于停止,我松了一口气。当母亲把那几张纸交给我时,我如释重负,却又倏的一下怔住了:母亲的眼睛黯淡无光,眼神苍老无力,从她手中接笔时,几乎是借助了下落的笔。何时起,我的母亲竟如此疲惫不堪?!

“临行密密缝,意恐迟迟归。”母亲啊,是你用手指编织了我心灵的摇篮。

母亲红日般的眼睛似乎时时注视着我,给我以温暖、动力,眼神中灿烂的火花,伴我一路同行。

与爱篇四

高考那天,我是怀着失落的心情走进考场的,因为爸爸说好要送我到考场,却迟迟没有见到他的身影。此时的父亲正在扬州供电公司帮忙,无法脱身……虽然能理解,但是还有一丝丝遗憾。

语文考试结束,也没想太多便稀里糊涂地走出考场,我低着头向前走,像火箭般从人海中穿梭出来。因为我知道,这么多家长中,应该没有我的父亲。我顶着骄阳,想以最快的速度奔回家。不料,该死的红灯阻止了我前行的脚步,抬起头,向马路对面看去,只见一张黝黑的脸,一个肥胖的身躯,哦,那不是爸爸吗,心中一阵欣喜,正要狂奔过去,我退却了,不知道接下来该怎么面对,因为我感觉语文考得不是太好,担心爸爸会询问我的情况。我硬着头皮向他走去。离他越走近,心情愈沉重……而爸爸则是朝我点点头,随着我转过身向前走去,脚步依旧雄健有力,这是他一贯的作风。

走在十字路口,我没有太多的彷徨,只希望绿灯快快到来,让我前行,而父亲却很犹豫。就像在人生的十字路口,我想逃离他的束缚,我们都是追风逐日的孩子,我也想寻找另一片天。而父亲不知道是将我放开,还是紧紧拽着我。红灯变绿灯只是一瞬间,对我来说留下或是离开,却足以决定一生。

如今,高考成绩已不重要,重要的是,我了解爸爸的良苦用心,体会到长辈们对我深深的爱。

与爱篇五

母亲为了他,舍去了自己的幸福。这一点,他以前是想都不敢想的,可如今,却真的发生了。母亲与父亲大吵了一架,第二天便和平分手了。

没错,他是被母亲领养的。所以他一直认为,母亲肯定是不喜欢他的。但那件事的发生却让他相信,在这个世界上,还有人爱着他。

于是,他为了不让母亲伤心,真正变得懂事、阳光,不再惹事生非,学习也非常用功,就连以前说他种种不是的大人们,也对他赞不绝口。

然而,他命运多舛。高二那年,他和同学一起出去聚会。路上,他坐的那辆车撞上了另一辆车,两辆车相撞之际,他被甩出三四米远。母亲赶到医院时,他正躺在手术室里。

医生断定他以后的日子将在床上度过。母亲没敢把这个结果告诉他,而是一个人躲在厕所里,佝偻着背,抱着给他缝制的枕头号啕大哭,像个无助的孩子。

母亲在他的床前守了三个月,给他翻身,喂他吃饭,背他到三楼扎针,到五楼检查,一步一步,汗水湿透了衣衫。

几个月后,他想要站起来,可是瘫软的双腿根本就不听使唤,结果重重地跌倒在床上。

他绝望,附在母亲身上歇斯底里地哭了起来。母亲长叹一声,老泪纵横。

那年,他十七岁,母亲四十七岁。

与爱篇六

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摘要:叶圣陶老先生说过:“教师当然需教,但尤宜致力于导。导是高级的导。”教导学生学会学习,学会做人。尤其是学习困难学生,需要我们从特殊的视角、用特殊的方法去加以关注,这对促进他们的正常乃至超常地发展,具有深刻的实践意义。

关键词:学困生;
转化;
关爱

一、学习困难学生的主要类型

通过调查,我们了解到了形成学生学习困难的原因有家长文化素质偏低,家庭教育方法不当,家庭生活不稳定等,其次,学校方面也存在着一定的问题,如教师的工作方法及态度等也是造成学生学习困难的原因之一。除了家庭、社会、学校方面的原因外,造成学生学习困难的主要原因是其自身的原因。一是需要与需要得不到合理满足时所产生的矛盾。当一个孩子需要得到某种物质或精神的需求时,由于家庭或教师因种种原因未能使该生得到其需求,影响了他的情绪或造成伤害,产生了消极抵抗因素,导致对家长或教师的不信任、不喜欢,影响其学习;
二是言行脱节产生的矛盾。学生对家长或教师总是表示自己能做到、能干好,但过后仍我行我素,若家长或教师对这类学生不加以及时的引导,造成学生表里不一,产生学习困难;
三是上进与惰性的矛盾,上进之心人皆有之,但懒惰散漫也是常人之表现,作为孩子上进心与惰性同时兼备,若不对其施之正确的启发教育,惰性占上风,便影响到他的学习;
第四,少部分轻度智残儿童随班就读,如我校有智商低下的学生等。根据调查研究,我们将学习困难生就其形成的不同原因,分为智力型学习困难生、非智力型学习困难生、学习不得法型学习困难生、外因导致型学习困难生。

二、调查形成学生学习困难的原因

采用的主要方式有:观察法(即教师在教学过程中对学习困难生进行观察,其主要是对他们的学习常规表现、学习态度、兴趣爱好、专心程度、独立作业、自习的习惯等进行观察);
调查法(主要是通过开座谈会、个别访问、家庭访问了解学习困难生的表现,家庭对学生的影响和学生在校外的表现等);
谈话法(直接同学习困难生谈话,了解内心活动和存在问题的症结)。

1、抑郁和自卑。学习困难学生的心理大多表现为厌烦、厌抑,处于一种被动学习、无可奈何的状态,对学习无任何兴趣可言.在行为上往往表现为情绪低落.沉默寡言、孤僻自怜。另一方面,由于他们常常在学习过程中受到挫折,容易在学习上丧失自信.产生自卑心理。他们常常自觉或不自觉地将自己与那些成绩优良的学生作比较,于是产生了“我不行”的自我暗示.过低地评价自己,长此以往,自卑心理日渐强化。

有些学生内心的成就感与学习的期望值差距较大。他们原本学习成绩就比较差,在学习上没有较大的成就感,但在其内心深处,却又希望自己也能象学习成绩优良的同学那样,得到老师、同学、家长的重视,因而也在暗地里下功夫努力可收效并不是很大,处于操深的矛盾之中。

3、自慰和侥幸。有些学习困难学生由于意志薄弱,往往管不住自己。他们常常自我安慰.认为自己学习虽不好,但还有其它的长处;
自己尽管差劲,但回头看看还有比自己更差的同学殿后 因而甘居下游,且心安理得。还有的甚至盲目地认为自己平时不行,考试的时候不一定不行,存在着侥幸取胜的思想.因而不思进取,无意改变现状。

4、焦虑和放纵。实际上,许多学习困难学生也想在学习上能有“翻身”之日,于是在无形中给白己加压,整天忧心忡忡,生怕自己赶不上人家,导致心种不宁,甚至心中时常充满无名之火,学习状况非但未能好转,反而呈下降趋势、于是反向发展、原谅并放纵自己,听大由命,自甘落后,甚至走上邪道,真可谓水行舟,不進则退。

通过上述分析,我们可以认为;
形成学习困难学生的决定性因素是其内部因素,而内部因素的主要方面则是心理因素。

三、制定转困计划,进行个案跟踪调查

教师结合本班学习困难生的实际情况,每学期制定出转变学习困难生的计划。学校设计了《特需学生受教育档案》和与它相配合的《学习困难学生成长个人档案》,这个档案中有班级中学困生的家庭情况,其中包括:家长情况和教育情况是否是单亲等。学生情况分析包括:特需帮助内容和具体情况概述,教育档案里包括:学习环境、学生突出问题、个别指导总体指导思路及措施,教育过程摘要记录和教育效果。这个表从学生的家庭情况、学困类型、学困学科、产生学习困难的原因以及教师采取的措施、取得的成效和今后努力的方向进行跟踪调查,比较全面地反映出学习困难生的转困状况。

四、转困的具体措施——即具体操作方法

(一)塑造积极人格.帮助学生树立自信

一是目标激励法。用切合实际的目标激发其自身积极因素,按照“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路,帮助学生树立自信,形成积极人格。首先,目标的确立要得当;
既不能过高,否则不易达到;
也不宜过低,否则没有动力作用。其次,目标须有针对性和可操作性,便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控。

二是归因训练法。教师注重引导学生学会正确归因,提高其自我归因能力。关键是使学生明确;
学习困难并不是只由某一个因素造成的。若将学习成绩差只归因于相对稳定的能力因素.则必然导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此,对成绩差要具体分析,多从学习动力、学习方法、学习习惯等方面找原因使学生感到其“差”可变,调动学生改变自我、奋发向上的积极性。曾有这样一部分学生.由于以往在学习上经历了多次失败,情绪低落,信心不足,将失败归因于自己智力差、能力低。老师在对他们实施心理矫正的同时专门进行归因训练,帮助他们将失败归因于努力、意志、方法等与智力、能力无关或关系不大的因素,改善其情绪,提高其抱负水平.使之自信心逐步增强积极性不断提高,取得了明显的效果。

三是情感沟通法。教师要有“偏爱‘差生”的胸怀,全方位地关心、理解和支持学习困难学生,多与他们进行思想交流,达到情感“共鸣”,使自己的教育行为得到他们的“认同”。

(二)开展有意义的活动,注重培养能力

学习困难学生因常常受到冷落、歧视,在学业上,人际交往中处于心理失衡状态。他们不仅自信心弱,而且耐挫力低。为了提高学习困难学生的耐挫力,在他们当中开展形式多样的活动是十分必要的,可以通过让学生省察、寻找自身的优点(包括既有的和潜在的优点),或者通过引导大家评价其优点,让学生充分认识自己的长处和优势,从而提高自信心,增强耐挫力,找到新的生长点,明确今后努力的方向。在改革实践中,创造了“帮助成功”、“尝试成功”、“自主成功”等多种成功途径。开展丰富多采的教育教学活动来提高学生的能力素质。比如:根据学习困难学生意志薄弱的特点,组织他们参加以班级为单位的对抗赛,让他们在集体力量的作用下,增强意志;
针对学习困难学生在学习中的怕苦畏难情绪,组织他们参加一些户外的活动,使他们在活动中磨炼毅力,增强耐挫能力,培养其吃苦耐劳的精神。在学科教学中,尽可能联系学生的生活实际,设计一些适合其年龄特征、为他们所喜闻乐见的活动.培养他们的学习兴趣.并在活动中提高其自学、自治、自主能力。

(三)讲究教育教学方法,启迪学生智慧

学习困难学生自尊心比较脆弱,如果没有恰当的方式进行教育教学,就可能使这些学生产生强烈的消极情绪。为了增强他们的自尊心,就要求我们在教育教学过程中既要注意教育方式,又要讲究教学方法。在教育工作中,以期望、机会、评价为杠杆。坚持正面鼓励为主的教育原则和方法,保护和调动学生的积极性。比如批评学生时要讲究艺术性.做到讲场合、讲时机,设计好善后工作;
再比如将尖锐的批评软化处理.将敏感的问题含蓄处理,将正向冲突迂回处理,将非原则矛盾淡化处理等。在教学实践中,根据学生能力培养的三种训练途径(帮助成功尝试成功、自主成功)采取了与之相应的三种教学模式,从易到难,由浅入深地启迪学生智慧。教学过程中,充分重视学习困难的存在,尽量采用愉快教学、分层教学、尝试教学等方法,对后进学生实行提问优先、解答优先、辅导优先的“三优先”策略,布置作业时分层次、分梯度、分难度,确保学生作业收到实效。当然,培养学生合理的自尊还有许多渠道,它要求为师者能够真正做到关心学生、理解学生、爱护学生,只有这样,才能使教育达到预期的目的。

(四)树立榜样,典型引路

“榜样的力量是无穷的”,只有抓住个别突出困难的学生作为重点突破,才有可能起到“以点带面”的作用。比方说,可以请原先学习情况不佳、后来逐步转变的学生讲自己的成长史,使大家懂得人人都可以转化,懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助,更需要自身的努力与毅力。平时,教师注意寻找学生的闪光点,发现点滴进步都予以鼓励。当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时,心灵就会产生震动,从而激起自尊、自重、自强的欲望,望洋,就会走上不断争取成功的奋斗之路。

学习困难生的转化工作是学校教育工作的一项长期任务,通过对此的研究,使一部分学困生在能力素质方面,善于发现和提出问题,勇于分析和解决问题;
在方法素质方面,学会了多角度思维、多途徑择优;
在心理素质方面,学习自信心增强,成功心理逐步形成。经过对特殊群体学生的探究与实践,为我们提供了一些成功的经验,我们将继续深入研究,为全面贯彻党的教育方针,实施素质教育做出贡献。

参考文献

[1]张春兴.《 现代心理学》(1994).海人民出版社.

[2]黄希庭.《心理学实验指导》.北京人民教育出版社.

[3]许政援等.《儿童发展心理学》.吉林教育出版社.

[4]《小学生心理健康状况调查报告》.成功领袖网.

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与爱篇七

这个人就是妈妈!

一次期中考试,我的数学考得不成样子,但令我惊奇的是,我的妈妈既没有辟头盖脸的一顿教训,也没有对我大吼大叫,甚至连一点火星也没有,她只是静静的和我说,她要帮助我,不会的题可以问她。

于是,在我的心中一个永远也无法忘记的场景浮现在我的眼前,看!一位妈妈和一个儿子在灯光下在研究作业,那位妈妈总是细心、细致的给他的儿子讲题,可是,每当讲完题后,儿子总是会摇摇头,皱紧了眉头,或者说一声不懂。但这个时候,妈妈只会笑笑,然后鼓励儿子,再重新、耐心的讲一遍。

但是,成绩似乎不会因为努力而有所提升。

当儿子又一次垂头丧气的把成绩单交给妈妈时,妈妈总会微笑的把成绩单仔仔细细的看一遍,然后,会鼓励后叫他回房间快快努力,继续前进。

看着儿子努力的背影,母亲一定欣慰的笑了,她在心中暗暗的祈祷,希望他儿子的成绩能早日提升上来,也希望在他心中种下的种子,经过汗水辛勤的灌溉早日开花、结果。

65分、71分、51分、74分、88分。一张张成绩单象征着每一个脚印,也象征着每一个成长,这使得妈妈终于绽放开了美丽的笑容。

当我再回过头时,看见我的每一步成长时,我才发现,原来,一路见证我成长的是爱,虽然我现在仍然还没有实现属于我自己的梦想,但是,我早已下定决心永不放弃。

因为一路有爱,我才不觉得那么孤单。

因为一路有爱,我才会重新燃起希望。

因为一路有爱,我才会决心坚持到底。

我想信,不论风雨,不论彩虹,爱会永远与我们同行。

与爱篇八

收音机里那个极为煽情的声音,依然在每夜二十二点隆重响起,巴赫的《卡农》做成的背景音乐,在收音机的最深处由谁的指尖流出。忧伤而平淡的旋律笼罩这间令人窒息的房子,游动在屋里的精灵,来往返回地寻找自己的家。

我累了,我需要的只是休息。然而我需要的只是休息么?

心灵深处那些安然长存的疲劳,用足够的睡眠和耐心等待,能使疲劳稍作停留吗?这些好笑而幼稚的想发,犹如我那仓惶的面孔和麻痹的灵魂,在浮泛的情感深处欢快地舞蹈,歌唱。

黑夜,深深的黑夜和远逝的爱情,在冷锋过境的夜晚里粉墨登场。躲藏在时间深处摇曳的心,随着梦一样缥缈的爱,在青春舞场门口等待庄重的校阅阅兵。

我,我们,我们这一代人,还有爱情么?

找到了爱情的方向,捉住了爱情的影子,奋力狂追。

疯狂,是我们用敷衍时间的膏药,等待着自杀或死去的到来。由于,我们哪里还有爱情,我们只有疲劳而憔悴的灵魂在大声疾呼。除了疲劳,我们一无所有,除了疲劳的优胜,我们一无是处。

音乐,再次浮泛地响起,等待仍旧需要几个目生的世纪。年青的门框里出现的那些淡淡洁白的水花。听着谁的爱情,在急促的呼吸里哭泣。

往返,往返的只是我们清晨里的酣睡和繁琐的规则相互摩擦。

爱情,在我们麻痹而荒芜的心中偏居一隅。我习惯地过着方程式一样日子,等待一日三餐,等待一见钟情。可是,到了后来,一见钟情的事情在身边的电视机里上演,在那些浩如烟海的书籍中被逐一勾勒。而可怜的我,我们这一代,看着那些做作的爱情上演后拍手称快。或哭,或笑,都失去了原始的意义。

街巷目生的相逢能带来甜美的爱情,那么,我们这些傻瓜一样的呆子还在等待什么呢!步履,步履之后能换归来丝丝的幸福。满意,我们根本就没有得到,谈何满意。

与爱篇九

芬芳的花香弥漫了梦,飘逸的花香掩埋了伤。

——题记

秋日的寂寥,只有枯叶懂;夏季的忧伤,只有阳光懂;冬日的悲伤,只有雪色懂;春季的哀默,只有风意懂。风意浓,雨意浓,书香浓,爱也浓。褪去了青春的色彩,褪去了韵味的诗意,褪去了嬉闹的味道,愿此生有你,足矣,愿此路有你,足矣。

偷窥灿烂的阳光,用力吮吸那阳光的温香。睫毛忽闪忽闪地扑动,七彩的颜色在阳光下有丝动容;沐浴这爱的春风,轻拂过我的脸颊,只留下一片红晕在空气中飘散。弥漫着有你的空气,我喜欢站在任何地方去感受你;弥漫着有你的阳光,我喜欢站在任何地方去吸取你。因为有你,无聊中添加了一机生气;因为有你,寂寞中多了一丝趣味;因为有你,心灵中多了一丝漫溢,因为你,孤单不再是孤单;因为你,寂寞不再是寂寞;因为你,困难不再是困难。

与爱有约,伴你同行。

小雨嘀嗒扰乱了我的心绪,溅起的一丝丝水纹如同人生那般璀璨,在非常害怕时,想起你,心中多了一丝安全;在非常困难时,想起你,心中多了一份自信;在非常气馁时,想起你,心中多了一份勇气。坐在窗前,凝望白雪静静地飘着,想起你,心中多了一份阳光,一切,全是因为你。

与爱有约,伴你同行。

红雨伞下的约定,是属于你我的天堂,初春阳光温暖了你我的心弦一缕一缕地芬芳在你我心头。梦的来临,毫无预兆,受宠若惊的神色愈发显耀,花香飘散开来,仿若黑暗中的一缕光丝指引你我走向光明。如果这是梦我希望它可以让我们冲破阻碍;如果这是梦,我希望它可以让我们直视风雨。

无疑,可以陪我走过一生,可以陪我欢笑一生,只有你——友情。这,只是一个需要用一生去配合的默契。

雨下了,夜静了,花谢了,爱散了。

——尾声

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