每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
离别的礼物原文篇一
一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。11岁的彼得和爷爷坐在院子里，却没心思欣赏这明净的秋夜景色，一个劲儿地直想着屋里那床毛毯。他没想到爸爸真的会把爷爷送走。现在，事情已经明摆着了，爸爸给爷爷买来了离别的礼物——一床大毛毯。
然而，爷爷从屋里拿出来的不是口琴，而是毛毯!
“啊，这毯子真好!”老人抚摩着毯子说，“你爸爸真是个好人，这要花不少钱呢!寒冬到了，有了这床毛毯，在那地方就不愁冷了。那里不会有这么漂亮的毛毯的!”爷爷总是把事情说得那么轻松。每当彼得提到离别，爷爷就说是他自己的主意。
可彼得想：一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼房——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗!他真不相信爸爸会做出这种事情来。彼得难过得真想哭，但他忍住了，他已经是大孩子了。他走进屋子拿来了爷爷的口琴。
乐曲突然中断了。
忽然传来两个人的脚步声，那是爸爸和那个脸蛋光得有点刺眼，活像个洋娃娃的女人回来了。口琴声嘎然而止。
“是的，”爷爷说，“是双层的，一床漂亮的毯子，给我老头做纪念!”
爸爸默默地进屋去了。那女人马上跟进去，喋喋不休地说那毯子太昂贵。爸爸像往常一样，逼得没法只好发火了。她一转身要走，正好遇到想进屋的彼得。她又转身嚷道：“不管怎么说，他无需一床双层毛毯!”爸爸望着彼得，眼里露出尴尬的神情。
彼得忍不住了，对爸爸说道：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”爸爸和那个女人愣住了。
“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”
“这个主意不坏。”爷爷温和地说，“我不需要这么大的毯子。”
大家都沉默了。
这时，彼得哭了，但没什么，因为爷爷，爸爸都哭了，哭成了一团……
3.与亲人离别是很痛苦的，爷爷为何在此时还吹起一支欢乐的曲子?
4.从古文;中我们可以感受到彼得是一个什么样的孩子?请用一句话表述。
5.本文很感人。请指出最让你感动的一处，并说说理由。
1.(1)一床大毛毯(2)彼得对爷爷的爱心
2.对继母的讽刺，同时为了保护爸爸，免得他再发火。(言之成理即可)
3.为了缓和气氛，免得大家伤心;想给大家留下一个美好的记忆，今后不要为他担心。(能说出一点且合乎情理即可)
4.彼得是一个心地善良、尊敬老人、善解人意的孩子。
5.能指出感动之处，并能说出感动的理由，语言表达清楚即可。
离别的礼物原文篇二
夜，很静了，静得一点声都没有，爸爸似乎一直都没有睡着，他悄悄地走出他的房间，脚步放得很轻，好象怕被谁发现似的。
他走着，走到小彼得的房间，他睡得很香呢！爸爸走过去，轻轻吻了吻小彼得的额头，这时，他发现小彼得牢牢地抱着爷爷的一个帽子，此时此刻爸爸这才发觉爷爷不知去了何处。正在这时，楼上飘下一段悲伤的.乐曲，而且明显是口琴吹奏的，在起伏的乐曲中伴有些颤抖，这手当地的民乐，伴着风，越飘越远。
爸爸似乎明白了什么，跑出房间，上了楼梯，当时的场景让他为之震颤，老人独自站在阳台上，一边吹奏，一边抬头仰望着星空，在月光下，老人的白发银得发亮，那种眼神，充满着遗憾，也透出对家的无比热爱和留念。一个憔悴的身影，投在雪一般白的地面上，身体驼着，但有与往常不一样的坚定。爸爸走了上去，轻轻地呼唤了一声“爸爸”！乐曲突然中断了，过了半晌，爷爷缓缓地放下口琴，点点头说道：“好幸福啊！好久没有听见自己的儿子这样叫了！”。听那声音，老人强忍着没有哭。爸爸缓步走上前，与爷爷一起都趴在阳台的围栏上，爸爸抬起了头和爷爷一起欣赏着美丽的月夜，爸爸似乎第一次发觉家里阳台前一方夜空也是如此的美好，不由自主地开了口：“爸爸。这儿的夜色可真美啊！”爷爷赞许般答到：“是啊，我从出生至今从未见过如此美妙的星空！不知道那里有没有？”爸爸说道：“爸爸，我觉得你还是留……”“不用了。”爷爷说“听着儿子，你要娶的是位好姑娘。你长大了，不需要我了。”爸爸一时接不上话来，只是一直望着天空。
夜风吹着万籁无声的夜晚，只有一对父子站在阳台上享受着幸福。爸爸终于开口了：“爸爸，你终究还是我的父亲啊！爸爸答应我请不要走！我可以天天陪你看星星，看月亮!啊还有小彼得啊！其实我们都需要您啊！“年迈的老人听后哽咽了，他还是强忍着。爷爷什么也没有说，继续拿起了口琴，又吹了起来，不过这次，不在再是那么悲伤，软绵绵的曲调，让父子都陶醉，老人吹得很投入，释放着他内心的幸福感！
一曲吹完后，老人哽咽着说：“真的吗？我亲爱的儿子？“父亲一句话也没说，走上去，拥抱了年迈的父亲、并亲切地说：”爸爸，我们都很需要套您！“这时。父子俩的泪才肆无忌惮地汹涌下来。
星星、月光、父子情，幸福围绕着这儿，时间好象停留在这里，停留在一个普通而幸福的家庭。
第二天早晨，小彼得一觉醒来却没发现爷爷和爸爸，他一骨碌起了床，找遍了全家，终于在阳台上找到了父子俩，他看见爸爸的手紧拉着爷爷的肩膀，俩人脸上都在笑，一起睡在了阳台的躺椅上。小彼得虽不知发生了什么事，但他跑下了楼，不一会儿就跑上来，把一条崭新的毛毯，轻轻地盖在幸福的父子身上……！
离别的礼物原文篇三
[美]弗·达尔
一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。11岁的彼得和爷爷坐在院子里，却没心思欣赏这明净的秋夜景色，一个劲儿地直想着屋里那床毛毯。他没想到爸爸真的会把爷爷送走。现在，事情已经明摆着了，爸爸给爷爷买来了离别的礼物——一床大毛毯。
然而，爷爷从屋里拿出来的不是口琴，而是毛毯！
“啊，这毯子真好！”老人抚摩着毯子说，“你爸爸真是个好人，这要花不少钱呢！寒冬到了，有了这床毛毯，在那地方就不愁冷了。那里不会有这么漂亮的毛毯的！”爷爷总是把事情说得那么轻松。每当彼得提到离别，爷爷就说是他自己的主意。
可彼得想：一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼房——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗！他真不相信爸爸会做出这种事情来。彼得难过得真想哭，但他忍住了，他已经是大孩子了。他走进屋子拿来了爷爷的口琴。
乐曲突然中断了。
忽然传来两个人的脚步声，那是爸爸和那个脸蛋光得有点刺眼，活像个洋娃娃的女人回来了。口琴声嘎然而止。
“是的，”爷爷说，“是双层的，一床漂亮的毯子，给我老头做纪念！”
爸爸默默地进屋去了。那女人马上跟进去，喋喋不休地说那毯子太昂贵。爸爸像往常一样，逼得没法只好发火了。她一转身要走，正好遇到想进屋的彼得。她又转身嚷道：“不管怎么说，他无需一床双层毛毯！”爸爸望着彼得，眼里露出尴尬的神情。
彼得忍不住了，对爸爸说道：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”爸爸和那个女人愣住了。
“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”
“这个主意不坏。”爷爷温和地说，“我不需要这么大的毯子。”
大家都沉默了。
这时，彼得哭了，但没什么，因为爷爷，爸爸都哭了，哭成了一团……
3．与亲人离别是很痛苦的，爷爷为何在此时还吹起一支欢乐的曲子?
4．从古文；中我们可以感受到彼得是一个什么样的孩子?请用一句话表述。
5．本文很感人。请指出最让你感动的一处，并说说理由。
1．(1)一床大毛毯 (2)彼得对爷爷的爱心
2．对继母的讽刺，同时为了保护爸爸，免得他再发火。(言之成理即可)
3．为了缓和气氛，免得大家伤心；想给大家留下一个美好的记忆，今后不要为他担心。(能说出一点且合乎情理即可)
4．彼得是一个心地善良、尊敬老人、善解人意的孩子。
5．能指出感动之处，并能说出感动的理由，语言表达清楚即可。
离别的礼物原文篇四
1了解小说情节
2语言行动心理描写
3理解句子深刻含义
4敬爱关心长辈
1导入新课：尊老敬老一直是我们关心的话题，孟子说老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。请同学们也来谈谈你对尊老敬老的看法。
（1）了解情节
（2）语言行动心理描写
（3）理解句子深刻含义
（4）敬爱关心长辈
齐读教学目标
3自由朗读课文，然后用三言两语复述课文。
（1）找出爷爷彼得爸爸女人的语言心理（行动肖像，神态）描写
（2）概括人物性格
5填表：
线索
人物
性格
描写手法
一条毛毯
爷爷
善良宽厚慈爱
语言行动
爸爸
孝顺软弱
语言神态行动
彼得
懂事聪明
语言心理
女人
自私吝啬刻薄
外貌语言神态
6出示幻灯片：
（1）任选文中一个人物形象，谈谈你对他（她）的看法或者评价（喜欢与否，理由是什么？）
（2）联系个人实际，谈谈应该怎样敬爱关系长辈。。
7找出你喜欢的句子，分析其深刻含义或喜欢它的理由，出示幻灯片：
？小组讨论分析句子的'深刻含义，看哪个小组分析的最有道理。
例：“您的心地太好啦！”是由衷的赞美吗？是真的好吗？
8模仿本文的描写，写一段描写性文字，（语言心理行动肖像，神态）描写，要求突出人物性格。出示幻灯片。
9请同学朗读自己的片段描写，其他同学评价
10小结回顾教学目标
11布置作业：练习册。
离别的礼物原文篇五
阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。11岁的彼得和爷爷在院子里，却没心思欣赏这明净的秋夜景色，一个劲儿地直想着屋里那床毛毯。他没想到爸爸真的会把爷爷送走。现在，事情已经明摆着了，爸爸给爷爷买了离别的礼物——一床大毛毯。
然而，爷爷从屋里拿出来的不是口琴，而是毛毯!
“啊，这毯子真好!”老人抚摩着毯子说，“你爸是个好人，这要花不少钱呢!寒冬到了，有了这床毛毯，在那地方就不愁冷了。那儿不会有这么漂亮的毛毯的!”爷爷总是把事情说得那么轻松。每当彼得提到离别，爷爷就说是他自己的主意。
可彼得想：“一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼房——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗!他真不相信爸爸会做出这种事来。彼得难过得真想哭，但他忍住了，他已经是大孩子了。他走进屋子拿来了爷爷的口琴。
爷爷吹起一支欢乐的曲子。彼得听不进去，他呆呆地凝望着峡谷。
爸爸默默地进屋去了，那女人马上跟进去，喋喋不休地说那毯子太昂贵。爸爸像往常一样，逼得没法只好发火了。她一转身要走，正好遇到想进屋的彼得。她又转身嚷道;“不管怎么说，他无需一床双层毛毯!”爸爸望着彼得，眼里露出了尴尬的神情。
彼得忍不住了，对爸爸说道：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”爸爸和那个女人都愣住了。
“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”
“这个主意不坏。”爷爷温和地说，“我不需要这么大的毯子。”
大家都沉默了。
这时，彼得哭了，但没什么，因为爷爷、爸爸都哭了，哭成了一团……
12、阅读全文，选择下列两个括号及对应横线填充。(4分)
从文中我读懂了：
13、小说的人物描写十分传神且充满个性化，仔细研读下面句子，按要求答题。(2分)
14、本文的好多句子很含蓄，有话外音、有潜台词，联系上下文按要求答题。(2分)
15、文章最后写一家三口人在哭声中戛然而止,作者用省略号结尾，是作者故意留下的“空白”。请展开想象,给小说续写个结尾。(4分)
16、结合文章内容，联系下面一段话，说说我们该用怎样的态度对待老人。(3分)
当我把菜汤洒到自己衣服上时，当我忘记怎样系鞋带时，请想一想当初我是如何手把手的教你。
当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，请耐心地听我说，不要打断我。你小的时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡。
当我由于双腿疲劳而无法行走时，请伸出你年轻有力的手搀扶我。就像你小时候学习走路时，我扶你那样。
12、不设统一答案，参考：彼得，懂事、聪明，理由：当得知爸爸要把爷爷送走后，没心事欣赏迷人的月色，而是一个劲地想着那床毛毯;女人，吝啬、刻薄，理由：为爷爷送别的一床毛毯她都舍不得，当得知爸爸为爷爷买了一床最好的双层毛毯后，她表现出非常刻薄的一面;爷爷：善良、宽厚、善解人意，理由：面对儿子把自己送走的这样一个事实，他总是站在儿子的角度思考问题，表现出对儿子的理解;爸爸：孝顺、软弱，理由：当要送走爷爷这一事实无法改变时，他给爷爷买了一床最好的毛毯，当那个女人舍不得把一床双层毛毯送给爷爷时，他表现得很软弱。(4分，括号和横线各1分)
13、答题参考：(1)看似矛盾的动作神态中真实地表现出了爸爸在这个女人面前十分软弱的特点。(2)“钉”字写出了女人得知爸爸为爷爷买了一床最好的毛毯后非常恼火的情态。(2分，一处1分)
14、答题参考：(1)“迷人的月色”与离别的沉郁气氛形成了强烈的对比,增加了故事的悲剧气氛。(2)保存起来，留着以后把你(女人)送走的时候用。(2分，一处1分)
15、不设统一答案，可围绕老人的去向，那个女人面对三个人哭声的反映，小彼得过得好吗等内容来写。(视内容与表达的合理程度，及与文章的风格接近程度给4、3、2、1分)
16、不设统一答案，既要联系文章内容，又要结合课外材料。参考：应该换位思考，认识到谁都要经历老去的那一天，应该善待老人。站在老人的立场给老人以充分的耐心与理解。(3分，联系文章内容1分分，结合材料2分。)
离别的礼物原文篇六
做阅读题要弄清题干中作者的话和命题者的话。题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。11岁的彼得和爷爷在院子里，却没心思欣赏这明净的秋夜景色，一个劲儿地直想着屋里那床毛毯。他没想到爸爸真的会把爷爷送走。现在，事情已经明摆着了，爸爸给爷爷买了离别的礼物——一床大毛毯。
然而，爷爷从屋里拿出来的不是口琴，而是毛毯!
“啊，这毯子真好!”老人抚摩着毯子说，“你爸是个好人，这要花不少钱呢!寒冬到了，有了这床毛毯，在那地方就不愁冷了。那儿不会有这么漂亮的毛毯的!”爷爷总是把事情说得那么轻松。每当彼得提到离别，爷爷就说是他自己的主意。
可彼得想：“一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼房——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗!他真不相信爸爸会做出这种事来。彼得难过得真想哭，但他忍住了，他已经是大孩子了。他走进屋子拿来了爷爷的口琴。
爷爷吹起一支欢乐的曲子。彼得听不进去，他呆呆地凝望着峡谷。
“是的，”爷爷说，“是双层的，一床漂亮的毯子，给我老头做纪念!”
爸爸默默地进屋去了，那女人马上跟进去，喋喋不休地说那毯子太昂贵。爸爸像往常一样，逼得没法只好发火了。她一转身要走，正好遇到想进屋的.彼得。她又转身嚷道;“不管怎么说，他无需一床双层毛毯!”爸爸望着彼得，眼里露出了尴尬的神情。
彼得忍不住了，对爸爸说道：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”爸爸和那个女人都愣住了。
“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”
“这个主意不坏。”爷爷温和地说，“我不需要这么大的毯子。”
大家都沉默了。
这时，彼得哭了，但没什么，因为爷爷、爸爸都哭了，哭成了一团……
12、阅读全文，选择下列两个括号及对应横线填充。(4分)
从文中我读懂了：
13、小说的人物描写十分传神且充满个性化，仔细研读下面句子，按要求答题。(2分)
14、本文的好多句子很含蓄，有话外音、有潜台词，联系上下文按要求答题。(2分)
15、文章最后写一家三口人在哭声中戛然而止,作者用省略号结尾，是作者故意留下的“空白”。请展开想象,给小说续写个结尾。(4分)
16、结合文章内容，联系下面一段话，说说我们该用怎样的态度对待老人。(3分)
当我把菜汤洒到自己衣服上时，当我忘记怎样系鞋带时，请想一想当初我是如何手把手的教你。
当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，请耐心地听我说，不要打断我。你小的时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡。
当我由于双腿疲劳而无法行走时，请伸出你年轻有力的手搀扶我。就像你小时候学习走路时，我扶你那样。
12、不设统一答案，参考：彼得，懂事、聪明，理由：当得知爸爸要把爷爷送走后，没心事欣赏迷人的月色，而是一个劲地想着那床毛毯;女人，吝啬、刻薄，理由：为爷爷送别的一床毛毯她都舍不得，当得知爸爸为爷爷买了一床最好的双层毛毯后，她表现出非常刻薄的一面;爷爷：善良、宽厚、善解人意，理由：面对儿子把自己送走的这样一个事实，他总是站在儿子的角度思考问题，表现出对儿子的理解;爸爸：孝顺、软弱，理由：当要送走爷爷这一事实无法改变时，他给爷爷买了一床最好的毛毯，当那个女人舍不得把一床双层毛毯送给爷爷时，他表现得很软弱。(4分，括号和横线各1分)
13、答题参考：(1)看似矛盾的动作神态中真实地表现出了爸爸在这个女人面前十分软弱的特点。(2)“钉”字写出了女人得知爸爸为爷爷买了一床最好的毛毯后非常恼火的情态。(2分，一处1分)
14、答题参考：(1)“迷人的月色”与离别的沉郁气氛形成了强烈的对比,增加了故事的悲剧气氛。(2)保存起来，留着以后把你(女人)送走的时候用。(2分，一处1分)
15、不设统一答案，可围绕老人的去向，那个女人面对三个人哭声的反映，小彼得过得好吗等内容来写。(视内容与表达的合理程度，及与文章的风格接近程度给4、3、2、1分)
16、不设统一答案，既要联系文章内容，又要结合课外材料。参考：应该换位思考，认识到谁都要经历老去的那一天，应该善待老人。站在老人的立场给老人以充分的耐心与理解。(3分，联系文章内容1分分，结合材料2分。)
离别的礼物原文篇七
现在上新教材了，我有一种如释重负的感觉。新教材给了我更多的教学自由和空间，加上现在考试也以考核课外阅读能力和写作为主，我不用像以前那样总是围着教材转，我可以更多地关注我的学生需要的是什么。与其说是二期课改新教材，不如说是二期课改新教法。我个人认为可以让学生一节课学习一篇文章的某一个精华知识点，或者让学生同时学习具有同一个精华知识点的一组文章，并落实到课后的语文活动中去加以巩固这一精华知识点。这样，既让学生每天都读到新鲜的课文，扩大他们的阅读量，又使他们每天都能学到新的知识可以学以致用，循序渐进地提高语文水平。至于一篇文章的精华知识点究竟是什么，那是仁者见仁，智者见智的，老师可以根据学生的情况自由定度一个。（这也许就是二期课改给语文教师带来的前所未有的自由吧）不用捧着一篇好文章恋恋不舍的，“天涯何处无芳草”，同样，天下的好文章多的是，其它的精华知识点来不及在本文中落实，可以在其它的好文章中一一落实的。一口是吃不出个大胖子的。
基于以上的一些愚见，我设计了《离别的礼物》的教学过程。
《离别的礼物》是“有家真好”单元的最后一课。本文向读者展示了一场社会上并不少见的家庭纠纷，从而宣扬了关爱老人的主题思想。因此，我把“自觉形成尊敬和关心长辈的社会道德风范”作为本文的教学目标之一。另外，小说的作者达·弗尔非常善于刻画人物，通过细致的描写塑造了四个丰满的人物形象。而预备班的学生写作时普遍不注重描写，如果能让学生了解并掌握人物描写的方法，将会使他们的作文增色不少，于是，我将本文的精华知识点确立为“人物描写”。所以，“引导学生学习通过人物的语言、心理等描写来刻画人物形象的方法”便成了我的另一个教学目标。
第一环节：在这些人物中，你最喜欢谁？最讨厌谁？为什么呢？
预备班的学生在阅读文学作品时往往只关注情节，而较少关注人物形象。同样，在他们的写作中，也往往满足于把情节交待完整就完工了，缺少对人物细致地描写。设计这一环节，是为了引导学生学会关注作品中的人物形象，更是为学习“描写”作铺垫。
第二环节：短短的一篇小说，为什么会让同学们对这些人物留下如此鲜明的印象呢？学习作者的法宝“描写”的概念。
新教材的知识体系相对于老教材来看，显得有些零乱，但这样也给了教师更多的教学自由。我把第二单元的关于“描写”的概念提到本文来教学，为的是更好地帮助学生了解和熟悉“描写”。
第三环节：选择其中的一个人物，到课文中找一找，作者是如何通过人物的描写来表现人物性格的。
学生通过这一环节的学习，可以有意识地注意作者是如何运用描写的，以及进一步感受描写对刻画人物内心世界的作用，从而学习本文的精华知识点——人物描写，落实教学目标。记得在教学中，有个别超前的学生在第一环节中已能结合文本中的描写来鉴赏人物，这样看来，第三环节似乎显得有些多余，但那时学生的找是无意识的，他并不是有意识地在体会“描写”的魅力，所以我个人觉得第三环节是必需的，它是教师引导学生从无意识地关注描写到有意识地关注描写的必要途径。
第四环节：运用人物的描写来为故事续一个100字左右的结尾。
本文的精华知识点——人物描写已教给了学生，他们也已经感受到了描写的魅力，但学生是否内化了，对他们的写作是否有帮助呢？为了给学生趁热打铁的机会，也为了检查学生的掌握情况，我设计了续写。这一环节的实施并不是为了和原文比较哪一种结尾好，或者是讨论哪一种结尾更符合事实，而只是为学生提供了一个学以致用的途径。续写不是为了续写，而是为了描写。
第五环节：在重阳节来临之际，为家里的老人写一封信，以表达你的浓浓情意。“自觉形成尊敬和关心长辈的社会道德风范”是本文的教学目标之一，这一环节的设计既结合语文学科的特点，又使学生的关爱老人能落实在实际生活中。
1、能根据学生的实际情况确立教学目标，在各环节的教学中能清晰地凸现教学目标。
2、整个教学过程流畅自然，各环节能环环相扣，由浅入深地落实教学目标。
3、能抓住细节之处来渲染课堂气氛，如音乐的选择，flash的运用，有利于培养预备班学生对语文学习的兴趣。
1、在第三环节的教学中，可多提供学生自由朗读和齐读的机会，有助于更好地感受“描写”的妙处。
2、第四环节中的续写不妨改成片段扩写。本文有大量的人物心理活动隐藏在人物的动作等描写背后；同样，人物的某一种心理活动又可以通过多种形式表现出来。让学生自由选择喜爱的片段，运用描写来扩写被隐藏的人物内心世界或其他的表现形式，这样既可以锻炼学生对作品的感悟能力，又能让学生学习运用描写，一举两得。
3、对学生的当堂写作的评价，可考虑采用多种形式，如小组自评，各组互评，教师评等。评价的标准应放在写作训练的目的上，即以考核学生对描写的运用能力为主。
4、第三环节学生讨论时，在使用ppt的基础上，可将四个人物的性格特征板书在黑板上，给学生一个更直观的感受。
离别的礼物原文篇八
今天我又和妈妈一起读新书了，我们选择的是绘本《獾的礼物》。
这本书讲的'是一只獾很老了，老到知道自己快要死了。我看到他独自坐在树桩上，很凄凉。他想和鼹鼠、青蛙一起跑，可是他跑不动了。他晚上回到家，梦到自己跑到一条好长好长的隧道里。看到这里，我知道獾死了，因为他知道自己快要死了，就告诉朋友，将来有一天，他会到下面的长隧道的。
朋友们都很爱獾，都很怀念他。鼹鼠想起獾教会他剪一长串手拉手的鼹鼠。青蛙想起獾教会他滑冰。狐狸想起獾教会他系领带。兔子太太想起獾教会她烤姜饼。每个朋友都对獾思念，都得到过獾的帮助。
獾虽然死了，但他给每个朋友都留下一份很好的礼物。有了这些礼物，朋友们会互相帮助，也会常常想起獾，就像他并没有死。
我感觉到獾还送给朋友一样礼物，安慰——死亡的安慰。他让朋友明白生老病死是自然规律。他也让朋友们知道死亡不可怕，就是到地下的长隧道去了。就像他给大家留的信一样，“我去下面的长隧道了，再见。獾”就好像说大家还会再见面的。
这些都是獾留给大家的礼物，也是獾的离别礼物。
离别的礼物原文篇九
离别的礼物是什么?下面小编给大家带来《离别的礼物》阅读答案。希望能够帮到大家。
[美]弗·达尔
一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。11岁的彼得和爷爷坐在院子里，却没心思欣赏这明净的秋夜景色，一个劲儿地直想着屋里那床毛毯。他没想到爸爸真的会把爷爷送走。现在，事情已经明摆着了，爸爸给爷爷买来了离别的礼物——一床大毛毯。
然而，爷爷从屋里拿出来的不是口琴，而是毛毯!
“啊，这毯子真好!”老人抚摩着毯子说，“你爸爸真是个好人，这要花不少钱呢!寒冬到了，有了这床毛毯，在那地方就不愁冷了。那里不会有这么漂亮的毛毯的!”爷爷总是把事情说得那么轻松。每当彼得提到离别，爷爷就说是他自己的主意。
可彼得想：一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼房——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗!他真不相信爸爸会做出这种事情来。彼得难过得真想哭，但他忍住了，他已经是大孩子了。他走进屋子拿来了爷爷的口琴。
乐曲突然中断了。
忽然传来两个人的脚步声，那是爸爸和那个脸蛋光得有点刺眼，活像个洋娃娃的女人回来了。口琴声嘎然而止。
“是的，”爷爷说，“是双层的，一床漂亮的毯子，给我老头做纪念!”
爸爸默默地进屋去了。那女人马上跟进去，喋喋不休地说那毯子太昂贵。爸爸像往常一样，逼得没法只好发火了。她一转身要走，正好遇到想进屋的彼得。她又转身嚷道：“不管怎么说，他无需一床双层毛毯!”爸爸望着彼得，眼里露出尴尬的神情。
彼得忍不住了，对爸爸说道：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”爸爸和那个女人愣住了。
“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”
“这个主意不坏。”爷爷温和地说，“我不需要这么大的毯子。”
大家都沉默了。
这时，彼得哭了，但没什么，因为爷爷，爸爸都哭了，哭成了一团……
3.与亲人离别是很痛苦的，爷爷为何在此时还吹起一支欢乐的曲子?
4.从古文;中我们可以感受到彼得是一个什么样的孩子?请用一句话表述。
5.本文很感人。请指出最让你感动的一处，并说说理由。
1.(1)一床大毛毯 (2)彼得对爷爷的爱心
2.对继母的讽刺，同时为了保护爸爸，免得他再发火。(言之成理即可)
3.为了缓和气氛，免得大家伤心;想给大家留下一个美好的记忆，今后不要为他担心。(能说出一点且合乎情理即可)
4.彼得是一个心地善良、尊敬老人、善解人意的孩子。
5.能指出感动之处，并能说出感动的理由，语言表达清楚即可。
离别的礼物原文篇十
《离别的礼物》阅读答案以供各位同学学习和练习，希望对于大家学习《离别的礼物》原文有素帮助和裨益，同时希望大家的阅读水平更上一层楼，关于《离别的礼物》阅读答案大家一起来分享和交流吧!
一个初秋的晚上，清风徐徐吹来，夜色迷人。11岁的彼得和爷爷坐在院子里，却没心思欣赏这明净的秋夜景色，一个劲儿地直想着屋里那床毛毯。他没想到爸爸真的会把爷爷送走。现在，事情已经明摆着了，爸爸给爷爷买来了离别的礼物——一床大毛毯。
然而，爷爷从屋里拿出来的不是口琴，而是毛毯!
“啊，这毯子真好!”老人抚摩着毯子说，“你爸爸真是个好人，这要花不少钱呢!寒冬到了，有了这床毛毯，在那地方就不愁冷了。那里不会有这么漂亮的毛毯的!”爷爷总是把事情说得那么轻松。每当彼得提到离别，爷爷就说是他自己的主意。
可彼得想：一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼房——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗!他真不相信爸爸会做出这种事情来。彼得难过得真想哭，但他忍住了，他已经是大孩子了。他走进屋子拿来了爷爷的口琴。
乐曲突然中断了。
忽然传来两个人的脚步声，那是爸爸和那个脸蛋光得有点刺眼，活像个洋娃娃的女人回来了。口琴声嘎然而止。
“是的，”爷爷说，“是双层的，一床漂亮的毯子，给我老头做纪念!”
爸爸默默地进屋去了。那女人马上跟进去，喋喋不休地说那毯子太昂贵。爸爸像往常一样，逼得没法只好发火了。她一转身要走，正好遇到想进屋的彼得。她又转身嚷道：“不管怎么说，他无需一床双层毛毯!”爸爸望着彼得，眼里露出尴尬的神情。
彼得忍不住了，对爸爸说道：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”爸爸和那个女人愣住了。
“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”
“这个主意不坏。”爷爷温和地说，“我不需要这么大的毯子。”
大家都沉默了。
这时，彼得哭了，但没什么，因为爷爷，爸爸都哭了，哭成了一团……
3.与亲人离别是很痛苦的，爷爷为何在此时还吹起一支欢乐的曲子?
4.从古文;中我们可以感受到彼得是一个什么样的孩子?请用一句话表述。
5.本文很感人。请指出最让你感动的一处，并说说理由。
1.(1)一床大毛毯 (2)彼得对爷爷的爱心
2.对继母的讽刺，同时为了保护爸爸，免得他再发火。(言之成理即可)
3.为了缓和气氛，免得大家伤心;想给大家留下一个美好的记忆，今后不要为他担心。(能说出一点且合乎情理即可)
4.彼得是一个心地善良、尊敬老人、善解人意的孩子。
5.能指出感动之处，并能说出感动的理由，语言表达清楚即可。
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