每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
第一次实用篇一
在人生中，有许多第一次。第一次跳舞，第一次骑自行车，第一次自己过马路……但最让我记忆深刻的是我第一次发言。
在学校里，我是一个上课不发言，下课话很多的女生，除非被老师喊到，其它时间里无论知不知道答案，我都不会主动举手。但在一天下午，我和老师做了个上课发言的约定。
那天下午，我和同学们在打扫卫生。这时，语文老师出现在窗外，伸出头往教室一看，目光停留在了我的身上。
“铁金金，你出来一下。”
“哦！马上来。”
我把扫帚放在一旁，向走廊走去，边走心里还想：老师为什么要叫我，难道我做错什么事了？“老师明天上公开课，我希望能听到你发言，你可以答应老师吗？”“行！”我爽快地答应了老师。
回到教室，我对自己的决定有些后悔。回想平时我上课的寥寥几次发言，要当着这么多听课老师的面回答问题还是第一次。可我已经答应老师了，明天只能随机应变。
第二天早晨，我早早来到学校。上课铃打响了，老师站在讲台上，后几排有许多老师在听课，我内心很紧张，担心自己回答不出老师的问题。
课刚开始，我就开始试着发言，但举起的手每一次又都缩了回来。但想起昨天与老师的约定，咬咬牙，我又举起了手。
“来，铁金金。你来回答这个问题。”
“这篇课文主要说……”
发言时，我感觉时间无比漫长，秒针嘀嗒嘀嗒的声音在我一直脑中旋转。
“说得非常好，请坐！”
我出色地回答了老师的问题，坐下后我感觉自己的脸像是要烧着了，但依旧掩饰不了嘴角的一丝笑容。
下课后，我趴在栏杆上，今天的阳光格外温暖。
第一次实用篇二
星期六上午，走在东门桥底便会看到有三人正在卖气球。
走近一看，就是我、董靖萱、王婷。可是，路人看见无一人买。原因很简单，我们几个胆小怕事的人都不敢大声喊，再加上手上拿的气球不多（我们买来懒得吹太多），看起来非常像买气球的。
我们在那里转来转去，依旧没有人买我们的气球。当我们要回去的时候，有一个人买了我们的气球，但是他却要五角钱一个，好吧，总比没有好，我们爽快地答应了。
卖了第一个气球我们就不再想回家了。我们走累了，便一人买了个棉花糖，卖棉花糖的问我们：“你们的气球怎么卖？”我们看到生意又来了。便说：“我们一人买你的一个棉花糖你买我们一个气球，不然我们是不会买棉花糖的。”在每个人买了一个棉花糖，他也用一块钱买了一个气球。
我们每个人分得了五角钱，虽然成本没有赚回来，但是让我明白了钱不容易赚，要少花钱。
第一次实用篇三
今天，我去了布谷鸟文学社上课，主题是《吹气球》。
老师说：“要发气球了”，话音刚落，赵天奕同学就抬起身子，伸出手要抓气球，还有的同学听到这句话都一蹦三尺高。
气球是五颜六色的，真好看！
老师发了气球，我们拿到了气球，我们摸了摸，好软啊！拉了拉，很有弹性，又闻了闻，好臭啊，有股塑胶的臭味。
一开始，吹了一点的气球像个小灯泡，我们女生的气球是粉色的，就像小桃子一样，再吹大一点就像一个洋葱，再吹大一点就像一个保龄球，再吹一点就像一个排球，再吹一点就像一个大西瓜，越来越大，皮越来越薄。
气球飞起来时，旋转的和陀螺一样。
他们在吹气球的时候，腮帮子一鼓一鼓的，鼓的像青蛙，好好笑啊！
当场，有两个人的气球爆炸了，一个是男生队的：赵天奕，和女生队的：倪嘉瑞。轰的一声，我吓得心脏都要跳出来了。
但是，我们玩完气球，老师说要写作文，听到这句话，我们的心情都掉到狗屎里面去了。
虽然，我们要写作文，但是我们玩了气球，所以我还是很开心的。
第一次实用篇四
我是一个很爱笑，也很爱哭的小学生，还记得暑假，从来没有离开过父母的我，竟然脑子一热鼓起勇气独自走出家门，参加了夏令营。没想到，这第一次参加的夏令营，变成了我记忆犹新的一件事。
时间快如流水，8月6日终于来了，放飞的时候也到了，我和夏令营的朋友们一起高高兴兴地上了火车，在开心与兴奋中度过了我离开父母的第一个晚上，我迷迷糊糊的只睡了4个小时，早上5点就醒啦!摇摇晃晃的火车终于到达了目的地——南昌。
精神十足的我，白天在老师的带领下，参加了开营仪式，游览了市区的名胜“滕王阁”，那宏伟壮观的殿宇亭阁，整个楼顶全都是油亮的琉璃瓦，在阳光下金光耀眼，远看，像女同学穿得百褶裙一样，风吹过来，似乎在舞动，眼望美景使我流连忘返，开心极了。可到了晚上，不知怎么就像泄了气的皮球，我躲在一边偷偷的哭了，哭得是那么的伤心，以前那么有把握、有自信的我，也有点失去了信心。我怕自己照顾不好自己，我怕晚上害怕而睡不着觉，因为我怕黑。但是想起临走时妈妈鼓励我的话。“小鸟总要放飞，回归大自然，你长大后也要独立生活，你要好好的学习‘飞翔’……”我停止了哭泣，我要把失去的自信和勇气都找回来，我决定以崭新的姿态面对夏令营，把它当作一次放飞自己的好机会。
可是到了第三天晚上，不知怎么的，我还是感到特别害怕，心里特别的空，我不由自主地拿起手机给妈妈发了个短信，让妈妈给我打电话，我好想妈妈，好想听到妈妈的声音。当妈妈给我打电话过来时，我忍不住哭了，我告诉妈妈我想回家。妈妈说：“儿行千里母担忧，我也很想你，但你得慢慢的学会长大，学会飞翔，我相信你能行。”听了妈妈的话，我哭着说：“妈妈，我，我一定能行!”就这样在来自遥远北京的鼓励中伴着哭泣进入了梦乡。在以后的日子里，夏令营老师的关心和鼓励使我的情绪渐渐地稳定了下来，白天我都是快乐的领略着秀美的山水，那晨光中，井冈山上的松树显得格外挺拔，走进去，使人看了会感到他们有一种奋发向上的气势，令我心旷神怡。在闭营仪式的联欢会上，我还为大家演出了节目，得到了奖品，我笑了，我把这几天的泪水都收了回去，笑得如花般灿烂。
夏令营结束后，我一直从各方面有意地去训练自己，努力克服毛病，希望还能有机会与他们相聚，到那时，我会收起那不争气的泪水，把欢声笑语带给大家!
第一次实用篇五
人生的道路上有许许多多的第一次，而最让我难忘的，是第一次坐飞机。
来到飞机场上，我的目光紧紧盯着那雪白的飞机，心里一阵欢喜。哇，好漂亮啊！就像一只小鸟。怀着激动和兴奋的心情，我缓步走上飞机。
天哪，飞机里面竟然那么长，那么大！一百多个座位，整整齐齐地排列在一起。我抚摸着蓝色的座位，充满了好奇，兴冲冲地走向属于我自己的座位。
很快，飞机开始慢慢移动，我好奇地贴着舷窗观赏外面的风景。突然，飞机飞快加速，我的心一下子忐忑不安起来，怎么办？要是飞机撞到了楼房该怎么样？我不敢再往下想了。
过了一会儿，飞机开始平稳地飞翔在空中。我的心也平静下来，幸好，幸好。飞机发出巨大的响声，我的耳朵顿时嗡嗡直叫——啊，该不会是耳聋了吧？坐在旁边的爸爸仿佛猜到了我的心思，解释道：“耳鸣、呕吐等这些都是正常现象，一下子就会消失的。”果然，耳鸣瞬间消失了。
这时，飞机突然被一股气流包围起来，开始不停地颠簸，左晃一下，右晃一下。我立刻害怕得手直抖，脚直颤。胃开始翻腾，十分痛苦，脸上露出生不如死的表情。
经历了几个小时的旅程，我终于到达了目的地。现在回想起来，第一次坐飞机的经历，还真是心潮澎湃啊！
第一次实用篇六
以小学生形象观察长于抽象演绎，情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本探究路线，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培养学生的语感及获得人文性的滋养，达到本课确立的教学目的。
1、掌握部分生字的字形，并学会书写运用部分生字。
2、了解课文主要内容，流利并有感情的读通，读懂课文。进一步巩固“助人为乐”这一人文概念的具体生活意识。
3、以语言训练中迁移手段，培养良好的阅读习惯，培养学生个性化的想象能力以及表达能力。
（教学目标二、三）
两课时
第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言能力的学习空间，达到人文滋养的相关目标。
第二课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动
第一课时
1、谈话引入：在本单元的导入语上，老师读到了这样一个词语：“需要”。（板书）昨天上午，就这个词语，我们进行了谈话。同学们说的都非常好。现在，老师出几个句子来考考大家。
2、投影出示：
饿了，我们需要（ ）
渴了，我们需要（ ）
累了，我们需要（ ）
病了，我们需要（ ）
3、交流引导
教学提示：a、注意对学生的口语表达做相关整理，培养学生把话说完整的表达习惯。b、病了，我们需要什么。如果学生可以答出触及“关怀”的内容，就顺承引入下一环节，如果只回答医生、治疗等一般答案，则作为设疑引导。
4、板书课题。学生读文
1、初读应学会不出声读，边读边想课文写了什么。碰上不认识的字，画圈。
2、对照下面拼音，把生字读认识。
3、大声读课文，把课文读流利，读通顺。
1、认生字（投影显示）
教学注意：
1、分解读字，读拼音再读字。
2、指名不同层次学生读。优秀范读，差生试读（可以让他们自己说说可以读哪几个字，哪几个字不认识），中等生正音。
3、说字记字。a说自己记忆的方法，说发现的规律，说自己想起的知识（相近字，组词，反近词语，造句子）
2、找词语（投影显示）
可爱的 摇摇摆摆 呆呆地
在课文中找出最想象的词语：可爱的（逗人的），摇摇摆摆（叽叽喳喳） 呆呆地（静静地）。
教学注意：
不涉及语法知识，只要求学生在表面组成形式上进行分辨组合。
过渡：引入“病”。在课文中找出相关词语
1、由“病”引入故事：
1、交流话题：“病了”“病床”“传染病”
2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫基础。
3、指名读课文第二段，体会“没意思”
教师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的具体象征。如：
我从你读的声音很轻，感觉到一种担心......
我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单
4、投影出示：
背景画面：柯利亚躺在病床上很苦恼。
出示填空：一（）天空 一（）楼房 一（）窗户
5、引导想象，体悟语言：
b、学生想象回答
（想念爸爸妈妈。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~
c、他想的这些能实现吗？所以柯利亚觉得怎么样
d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉
教学注意：1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的基础上引导感受“关怀”3、运用追问方式，让学生再现他所能想到的人和事。
（反思：在这个环节上，我忽视了对于景和物的具体体验。如果在引入“病”和“病床”的词语时，也让学生简单说说他们生活中的感受；在导入画面后，让学生观察并表述画面的基本内容，再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么，这一情感触发的基础无疑会更加牢固。）
过渡：出示投影
背景画面：两幅图，一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景，一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。
6、设置疑问，自主探究。
7、读文讨论，表达想法。
预设环节：
a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的可爱。
c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢？
d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明读，读出自己的体会，齐读。
（反思：在预设中，我没有细纠文，使这一环节的引导显得有些零乱。如果能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目，也许在读和理解中，学生更容易系统的察觉到人物情绪的变化。）
1、读了课文，同学们再来填这道题目：病了，我们需要（）
2、根据学生内容，引导感悟“关怀”
3、延伸谈话：仅仅是病了，才需要关怀吗？
4、投影显示：
雪中送炭陷见真情，助人为乐献爱心。
（反思：最后这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。如果还是秉承前面的方法，把生活感受联系其中，一定能取得更好的效果。如：课文中，气球是一种关怀，那么，你在生活中觉得还有哪些是关怀呢？引发：下雨了，同学递了的伞是关怀，跌倒了，同学伸出的手是关怀，笔丢了，同学借来的笔是关怀。答错了，老师的微笑是关怀等等。这样一来，我相信，学生会更深刻的体会到课文中的那种温暖，也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。）
第一次实用篇七
第一次钓鱼、第一次游泳、第一次写作文……人们有多少的第一次啊！但是，我难忘的就是那一夜。
那一夜，天上的星星很亮，很多，月牙儿挂在黑色的夜空中，空气中含着花香、草香，还有水的味道。没错，我和妈妈去中心广场的喷泉旁玩。四岁的我蹦蹦跳跳、很兴奋。
不久，喷泉周围就围拢了一堆人，那些和我同龄的孩子也不例外。但是，有的孩子竟跑到了喷泉里，几个女孩子在里边嬉戏、打闹泼水，好不快活！
我便疯一样的冲进里面了，冲进里面后，后面的喷泉猛地喷了上来，我没有退路了，只好向前进发，找那些女孩儿，可我连个影子也没见着，我眼前，除了水，还是水。我有点害怕了，继续在里面跑着，像个无头苍蝇一样。
就在我迷茫时，一阵水挥舞着爪子向我扑来，我正想叫：^v^啊^v^时，那些水将我的嘴巴堵上了，我把水吐出来，继续奔跑，寻找妈妈的身影。
^v^文文！快过来！^v^一个声音传来，是妈妈。
^v^妈妈！^v^我大声叫出来，^v^快救我^v^！
^v^乖！不怕！过来！^v^妈妈也很着急。
^v^我……不敢……^v^我哭丧着脸说。
^v^没事儿，你看那喷泉，一会儿喷一次、一会儿喷一次？^v^
^v^嗯……^v^
^v^等没水时冲过来就行了，你想想你冲进来会是什么样？^v^我经妈妈一说，竟信心十足。
没水了！我在心里默念，冲！我飞奔出来，奔进妈妈的怀抱。
成功了！我好高兴啊！
^v^小乖乖，你真棒！^v^妈妈笑着赞叹道。
那是我永远忘不了的一次，我想过了：一个人想要脱出困境时，要鼓出你的勇气，要有信心，我们以后也就没有什么困难不可以克服的了。
