2023年智慧学生作文优秀

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

智慧学生篇一

只有素材积累丰厚了,在写

作文

竹篮打水亦不空

山里的农场住着祖孙俩。

每天早晨，爷爷都会早早起来，在餐桌旁诵读一本圣典。孙子也照样学样地在一旁模仿。

男孩照着爷爷的吩咐做了，可是在他到家之前，水就从篮子里漏光了。爷爷见状笑着说：“你下次应该走快点。”说着，又让孙子回到河边，进行第二次的尝试。

这次男孩跑得很快，但是在他回家之前篮子还是再一次地漏空了。他上气不接下气地告诉爷爷竹篮是打不了水的，他想要个桶打水。

老人说：“我要的不是一桶水，是一篮水。你还是没尽力啊。”这次他来到门外，监督男孩再一次尝试。

“你觉得没用吗?”老人说，“看看这篮子。”

男孩这才疑惑地看着篮子，突然意识到篮子跟他刚拿到手里的时候不一样了——这不是那个盛过煤炭的脏篮子了，它已经变得从里到外都干干净净。

疼痛也是财富

我有一个朋友，家境比较富裕，也很少受苦。刚进大学的时候，她有很多美好的愿望，也一直认为自己能够实现。后来她才发现现实并不是自己想的那个样子。她英语4级没过，兼职做了几天，人家就嫌她专业知识不过关，辞退了她。更要命的是，她的男朋友另结新欢，离开了她。

于是朋友便感觉非常痛苦，在强大的精神压力下，她一度想到了自杀。

从某种意义上说，人的一生其实是在痛苦的道路上行走，快乐只是达到成功彼岸的刹那。成功过后，接下来又是另一个起点了，又得面临新的痛苦。如此循环不息。

我想，朋友的这种心情是可以理解的，关键在于对待痛苦的态度错了位。把痛苦无限扩大，就会陷进泥沼里，甚至会觉得生活对自己太不公平了。人一旦万念俱灰，就很容易走向极端。如果你把痛苦无限缩小，甚至可以把它看成是道路上的一个台阶，看到了，攀过去，它便成了你走向新高度的基石。

记得有个作家曾经说过：要么你去驾驭生活，要么生活驾驭你，你的态度决定了谁是坐骑，谁是骑者。其实痛苦也是一种生活的体验，要想在一生中有所作为，就得学会坦然面对痛苦。也唯有在痛苦的磨炼中才能健康、快速地成长。

追随者与领袖之间的距离

衡量一个领袖的伟大，不是看他拥有了多少的追随者，而是看他缔造了多少领袖。只有将传统的组织金字塔结构彻底颠倒过来，让领袖走下高高的神坛，才有实现这一目标的可能。

智慧学生篇二

智慧是一个可以在困难中拯救自己的法宝，智慧是一个可以同舟共济的好朋友，智慧是一个在风雨中为你撑起的`一把伞，智慧可以在危急时刻挽救一个人生命。

那是一个晴朗的早晨，在阿尔卑斯山滑雪场上，人们有的在骑着滑雪摩托在雪地飞驰，有的在雪山的山顶坐着滑雪车飞快的滑下来，还有的踩着滑雪板滑来滑去，一片其乐融融的场面。

就在这个时候不幸的事发生了，一场突如其来的雪崩如海浪般向他们涌来，顿时人们惊慌失措起来。就在这场“浩劫”来到的时候，有一对母女，这时母亲并没有慌乱而是对自己的女儿说：“现在将我们的命运交给上帝吧！”说着便将雪橇板高高地举了起来，女儿与妈妈站在一起心中都希望：上帝会眷顾他们，上帝会保佑他们。

智慧就是一条生命的铁链，危急时刻牢牢地抓住你，智慧就是一把利剑帮你将一切困难清除，智慧就是一首优美的歌伴随着你度过欢乐的时光！

智慧学生篇三

一天，我正在批改作业，突然发现有两份字迹完全相同的作业。审视片刻，再一看名字，我一下子明白了，肯定是班里那个调皮鬼让人代替写作业。好啊，竟敢用这种小儿科的伎俩来挑战老师的法眼，这也太嚣张了。我顿时怒火中烧，马上想找那个学生理论一番，试图说得他心服口服，面红耳赤、无地自容。

可转念一想，这样岂不是落了俗套？既然学生和我大玩文字游戏，我何不将计就计？想罢我就在他的作业本上写下了这样的话：今天的作业实在令人赏心悦目，看到你的“进步”我真的很高兴。字迹工整、保质保量，一改往日字迹潦草、偷工减料，这一定是你“努力”的结果。一夜之间判若两人，真该对你刮目相看了。只是老师不喜欢“似曾相识”，老师更喜欢真实的你，哪怕他并不完美！

几句批语柔中带刚又饱含劝慰与期望，更重要的是避免了一次与学生的正面交锋。接下来的日子波澜不惊地过着，那孩子却变得确实如我所愿。

有一句话曾说：“我之所以快乐，不是因为我得到的多，而是因为我计较的少。”教育工作其实就是与学生斗智斗勇的过程，教师需要“智勇双全”才能让自己立于不败之地。过惯了与学生“针锋相对”的日子，不妨隐忍一下，善用手中勤耕的笔，把文字凝聚成的智慧真正写进学生的心灵，让文字引领他们出迷雾，见青天。

也许，孩子们就像一个个不完美的圆，他们有着各种不足，坏习惯、恶作剧。其实，每个人都有缺陷，正是在克服缺陷，追求完美的过程中，人生才变得充实而有意义。我们也正是在教育教学中不断培养学生细腻的情感、健康的心态、善良的品质，高尚的人格，这才是我们身为教师的职责所在！

智慧学生篇四

大学生大学生心理健康教程考试心（都是自己做的，答了88分，供参考）

提交考试

名 称 大学生心理健康 对应章节

成绩类型 分数制

说 明：

提 示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准

        

第1部分 总题数:30 1 【单选题】(4分)

新闻自由、言论自由和生命自由发生冲突时该怎么办？

b.言论自由第一，为了保卫我说话的权利，不惜牺牲我自己的生命

c.新闻自由第一，为了保卫我说话的权利，不惜牺牲别人的生命

d.生命自由第一，为了活下去可以放弃一切权利 2 【单选题】(4分)

大学生一般处于青年后期的阶段。a.错

b.对 3 【单选题】(4分)

幼儿时期自主感形成有问题的孩子长大后容易产生自我认同方面的困扰。

a.错

b.对 4 【单选题】(4分)

尽量接受别人的求爱，注意不伤害对方的面子，是心理成熟的表现。

a.对

b.错 5 【单选题】(4分)

在恋爱和婚姻中，包装自己以迎合对方的喜好和需要，是情感成熟的表现。

a.错

b.对 6 【单选题】(3分)

长时间的过度压力带来的身体反应与衰老过程是类似的。

a.对

b.错 7 【单选题】(3分)

呼吸和冥想等放松训练，可以帮助释缓压力。

a.对

b.错 8 【单选题】(3分)

面对同一个事件不同的人感受到的压力是不一样的；在生命的不同阶段，对同一个事情所感受到的压力也不同。

a.对

b.错 9 【单选题】(3分)

在比较简单的任务中，活动效率随动机的提高而上升，随着任务难度的增加，最佳动机水平有逐渐下降的趋势。

a.是

b.否 10 【单选题】(3分)

条件刺激是指（）。

b.条件刺激和无条件刺激形成联结后对条件刺激出现的习得性反应

c.由无条件刺激引起的自动的、无需学习的反应

d.不需要经过预先学习就能够引起某种反应的刺激 11 【单选题】(3分)

行为主义学习理论对于学习机制的论述不包括（）。

a.模仿

b.练习

c.强化

d.联想 12 【单选题】(3分)

cream学习法中的c是指（）。

a.有效

b.创造力

c.反思

d.动力 13 【单选题】(3分)

转变情绪的有效的方式是改变行动。

a.错

b.对 14 【单选题】(3分)

情绪是与生俱来的。

a.对

b.错 15 【单选题】(3分)

一个好的产品和一个好的讲话，都在于表达和调动了他人的情绪和感受。

a.对

b.错 16 【单选题】(3分)

克服拖延症的4d法不包括（）。

a.授权

b.每日决定

c.延迟反应

d.立即做 17 【单选题】(4分)

1968年提出现代生命教育的是哪国学者？

a.日本

b.新西兰

c.美国

d.中国 18 【多选题】(4分)

空心病的形成原因大概有哪些？

a.一般来说，没有典型心理创伤，依恋，家庭问题等

b.价值观的教育的缺失培养除了精致的利己主义者

d.受西方消费主义的价值观的影响 19 【单选题】(3分)

在恋爱关系中总担心被伴侣抛弃或背叛的人，属于下列那种依恋类型？

a.破裂型依恋

b.回避型依恋

c.矛盾型依恋

d.恐惧型依恋 20 【单选题】(3分)

不安全依恋是婴儿天生形成的气质类型，与后天环境无关。

a.对

b.错 21 【单选题】(3分)

客体关系取向的心理咨询最终目标在于帮助个案认清父母错误的教养方式是如何给我带来心理问题的。

a.错

b.对 22 【单选题】(3分)

心理资本里的希望与日常用语中的希望含义是一样的。

a.是

b.否 23 【单选题】(3分)

你可以既是乐观主义者又是悲观主义者，取决于所遇到的事件。

a.是

b.否 24 【单选题】(3分)

乐观是一种归因模式，即用个体的、永久的、普遍性的原因来解释积极的事件，而用外部的、临时的、与情境关联的原因来解释消极的事件。

a.是

b.否 25 【单选题】(3分)

影响韧性的因素不包括（）。

a.性格

b.危害因素

c.韧性资产

d.价值观 26 【多选题】(4分)

下面哪些是自杀危险的信号？

a.伤害或杀死自己的威胁

b.反复谈及自杀，谈及无助无望的感受

c.突然失恋

d.关注死亡的信息，尤其是自杀的信息

e.做了自杀的准备，准备自杀工具 27 【多选题】(4分)

危机的三项标准是哪三项？

b.存在具有重大心理影响的事件

c.心理危机不是一种疾病,而是一种情感危机的反应

d.当事人或患者用平常解决问题的手段暂不能应付或应付无效 28 【多选题】(4分)

在身边的人体验到抑郁、绝望或想要自杀之前将他们推介给哪些能够提供帮助的人或资源。

a.来访者的家人

b.研究生导师

c.各地的危机干预热线

d.学校心理咨询中心

e.学生工作者：学生辅导员、班主任 29 【单选题】(3分)

生涯规划的目标是帮助个体过成功的人生。

a.是

b.否 30 【单选题】(3分)

时间管理是为了帮助个体完全的掌控自己的生活。

a.否

b.是

智慧学生篇五

《数学课程标准》中指出：“要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”小学生由于缺乏生活经验，有些知识学习起来比较吃力，这就需要我们教师为学生创设一些生活情境，捕捉一些生活信息，组织一些实践活动，引导学生参与知识获取的全过程，为学生搭建一个个发展性的舞台，让每个学生在体验中思考、在思考中创造、在创造中发展。

一、演示生活情节，激活学生思维

美国教育家布朗认为：“学生学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”当学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识程度就越高。为此，我们只有把学习的知识转变成学生看得见、摸得着的现实，为学生在数学与生活之间架起应用的桥梁，才能为学生的探索提供无限的思维空间，让他们感悟知识的本来面目。

例如，在教学“有余数的除法的实际应用”时，有这样一道习题：（1）做一个灯笼用6张纸，50张纸最多能做多少个？（2）20箱货物，每次运8箱，要运多少次？许多学生知道用除法计算，可回答问题时却出现了异议：余数是取还是舍呢？为了让学生明白要根据具体情况回答问题，我用多媒体演示题意，然后引导学生讨论：问题（1）中，做了8个灯笼后还剩几张纸？（2张）够不够做一个灯笼？（不够）问题（2）中，运了2次后还剩几箱？（4箱）怎么办？学生顿悟，情不自禁地讨论起来：问题（1）中还剩2张纸，不够做一个灯笼了，所以只能做8个灯笼；问题（2）中还剩4箱货物，虽然不足8箱，但总不能扔了吧，所以要3次才能运完。学生们通过对知识情节的了解，思维一下子明朗起来，通过交流讨论，最后明白：今后要认真读题，结合具体情境理解题意，才能把题目做对，真正地解决实际问题。

二、捕捉生活经验，激活学生思维

数学知识源于生活，调动学生已有的生活经验进行学习，既有利于激发学生的学习兴趣，唤起学生的切身感受，又让他们真正理解和掌握数学在生活中的运用。

例如，在做加法估算练习时，有这样一道题：篮球89元、足球95元、排球65元、鞋189元、上衣215元、背包127元、裙子78元、长裤134元。问：豆豆有300元钱，打算买两件东西，可以怎么买？想到一种买法就写一道算式。为了唤起学生的生活经验，我对他们说：“你们现在就是豆豆，你会买哪两件东西呢？”结果有这样几种答案，引起了学生们的争议：（1）215+89≈300（元）；（2）215+95≈300（元）；（3）189+134≈300（元）；（4）127+189≈300（元）。到底可不可以这样买呢？我让学生结合自己买东西的经验，说说自己的看法。生1：“不可以这样买，因为它们虽然约等于300元，但事实上已超过300元，用300元钱是买不到的。”生2：“可以还价呢！”生1：“如果店主不同意还价呢，像超市就是这样。”生2仍然争辩道：“不同意卖，我们就到别的商店去买，货比三家，肯定能买到。”……学生们的这些想法引起了我的思考，不能说他们说的没有道理。从我们最平常的生活经验中获得灵感，学以致用，这恰好是我们学习数学的根本宗旨。

三、参与实践活动，激活学生思维

学生对于我们来说有时是一本读不懂的书，而他们的思维就像一条不见底的河。在学习活动中，学生或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的、经历过的事。我们只有带领学生走进生活天地，大胆实践，积极主动地参与学习活动，解决与生活联系密切的问题，才能有效地挖掘学生的潜能，放飞学生的思维。

例如，教学“确定位置”一课后，学生已能在平面图中认识方向，但如何能根据平面图的示意，在实际生活中辨认方向对一部分学生来说，着实有些困难。有一次，我对学生说：“如果给你一个不熟悉的公园景点图，你将如何根据图判定你要行走的方向呢？”学生回答得很含糊。“那好，我们先来做一个辨认方向的小试验。观察一下你的四面八方分别坐的是谁（如右图），说一说、指一指，并记录下他的名字。”大概因为学生坐在教室里是面向东的原因，很多学生错把自己前面的同学（东面）误填在北的位置上，结果所有的方向都搞错了。我就教他们先用一张正方形白纸，折成八等份，填上方向，制成一个方向板，用方向板的北对着教室的北面，再根据方向板的指引，确定同学的位置。学生仿佛一下子悟出了平面图与生活中方位的联系窍门，大家纷纷讨论，交流感受。学生们各抒己见，奇思妙想简直让我吃惊，这是生活给了他们灵感，给他们提供了创造的源泉。

教学源于生活，又应用于生活。我们要利用好学生已有的生活经验，捕捉他们思维的闪光点，在无限广阔的生活中放飞他们的思维。

（责编杜华）

智慧学生篇六

名 称 大学生心理健康 对应章节 成绩类型 分数制

1、考试不同于章测试，考试都是有时间限制的，不要抱着“我想先进去看一下题目”的心理就点开了考试，考试一旦点开就会开始计时，无论关闭网页或是关闭app，仍会继续计时。

2、若因客观原因，不小心关闭了网页或者app，只要还在考试限时内，仍可继续答题。反之，超过时间限制，试卷将会自动提交。

提 示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准

   第1部分 总题数:30

【单选题】(4分)

儿童游戏的过程，其实实在尝试学习如何与他人建立关系。a.错 b.对 2 【单选题】(4分)

健康的亲密关系里，双方不会害怕对方走进自己的内心深处。a.对 b.错 3 【单选题】(4分)

三岁的孩子不愿让父母喂饭是因为他没有对父母产生最够的安全感和信任感。a.错 b.对 4 【单选题】(4分)

经常或长期与异性处于暧昧状态，是缺乏接受爱和表达爱的能力的表现。a.对 b.错 5 【单选题】(3分)

在恋爱关系中总担心被伴侣抛弃或背叛的人，属于下列那种依恋类型？

a.破裂型依恋 b.恐惧型依恋 c.回避型依恋 d.矛盾型依恋 6 【单选题】(3分)

成人的依恋类型和其婴儿时期的母婴依恋类型未必总是一致，可能会改变。a.错 b.对 7 【单选题】(3分)

下列哪种沟通方式属于积极的沟通？ a.避免非言语沟通 b.沟通概括化 c.沟通具体化 d.保持思维理智化 8 【单选题】(3分)

学习是动物和人共有的心理现象。a.是 b.否 9 【单选题】(3分)

在比较简单的任务中，活动效率随动机的提高而上升，随着任务难度的增加，最佳动机水平有逐渐下降的趋势。a.是 b.否 10 【单选题】(3分)

广义的学习指学校情境下学生的学习。a.错 b.对 11 【单选题】(3分)

艾宾浩斯是第一位对遗忘进行科学研究的心理学家。a.否 b.是 12 【单选题】(3分)乐观、悲观都各有利弊。a.否 b.是 13 【单选题】(3分)

心理资本里的希望与日常用语中的希望含义是一样的。

a.否 b.是 14 【单选题】(3分)

途径成分把心理资本中的“希望”与日常我们所说的“希望”区分开来。a.是 b.否 15 【单选题】(3分)

“处理性应对”与韧性有着更积极的关系，它可以促使人们复原并超越自我。a.否 b.是 16 【单选题】(4分)

中国人现在自杀率是多少？

当代大学生的生命观主要有哪些？

a.生命责任观 b.生命独特观 c.生命超越观 d.生命存在观 e.生命品质观 18 【单选题】(4分)

1968年提出现代生命教育的是哪国学者？

a.中国 b.新西兰 c.日本 d.美国 19 【多选题】(4分)

危机的三项标准是哪三项？ a.引起急性情绪扰乱或认知、躯体和行为等方面的改变,但又不符合任何精神疾病的诊断 b.存在具有重大心理影响的事件 c.心理危机不是一种疾病,而是一种情感危机的反应 d.当事人或患者用平常解决问题的手段暂不能应付或应付无效 20 【多选题】(4分)

危机发生后，通常人们可以从哪些方面找到解决的资源？

a.外在资源 b.精神资源 c.群体资源 d.内在资源 21 【多选题】(4分)

危机发生后，人们常常出现的心理反应有哪些方面？ a.情感 b.行为 c.情绪 d.认知 e.思维 22 【单选题】(3分)

做时间管理时，重要却不紧迫的事情应给予高度注意，它们往往与长期的战略规划有关。

a.否 b.是 23 【单选题】(3分)

做时间管理时，既不重要也不紧迫的任务要尽可能少。a.是 b.否 24 【单选题】(3分)

swot分析法中t是指（）。

a.个人的缺点 b.个人的外在不利因素 c.阻碍个人发展的因素 d.个人各方面可能拓展和创新之处 25 【单选题】(3分)

任何的情绪都有它存在的意义。a.对 b.错 26 【单选题】(3分)

人们的行动会强化行为后面的动机。a.对 b.错 27 【单选题】(3分)

一个好的产品和一个好的讲话，都在于表达和调动了他人的情绪和感受。a.对 b.错 28 【单选题】(3分)

长时间的过度压力带来的身体反应与衰老过程是类似的。a.错 b.对 29 【单选题】(3分)

面对同一个事件不同的人感受到的压力是不一样的；在生命的不同阶段，对同一个事情所感受到的压力也不同。a.对 b.错 30 【单选题】(3分)

压力与情绪没有关系 a.对 b.错

智慧学生篇七

附上一年级数学课15个单元的学习内容和教学目标我们更强调的是孩子对那些隐藏在数学后面的概念的理解，从而在口头上和书写中能够运用他们所学的东西进行交流，而不是对算术的死记硬背。我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手，学会思考，让孩子把自信建立在自己的能力之上，从而去珍视数学。我们的课程是让孩子积极参与到学习中，通过循序渐进、适当的教学活动去学习具体的操作计算。矿矿在中国学校学到的一些算术技巧，例如乘法和除法，对美国一年级小学生来说，不是循序渐进的适当的活动。我们运用的是绝对具有乘除法功能的组合法教学，从而使孩子在记住计算的数字之前已能理解乘除法的实际意义。

矿矿当然是一个具有计算技巧的优秀学生。然而，算术仅仅是整个数学课程中的一个部分。我们在数学课里，会运用许多教学活动来挑战矿矿的思维，从而也对他本身形成一种挑战。

重读此信，我多了一份思考：这封信非常讲究遣词造句。比如，在讲到矿矿及中国学校时，她始终用“算术”这个概念，而说到美国学校时，她都说“数学”。所谓“算术”，计“算”之技“术”也，似属雕虫小技。数学，是关于“数”的学问，是研究符号和数字之间的关系，以及如何用这些符号和数字来解释世间与之有关的现象。因此，数学是学术中的极品。

到底美国小学的数学教学是“磨洋工”，抑或是我们把数学这门大学问当成了计算的技巧？我在潜心研究美国教育时，终于有了一些感悟。比如关于《鸡兔同笼》的计算： 笼里有5个头和14只脚，一共几只兔几只鸡？在许多人眼里，这完全是一个计算问题。设兔为x，鸡为y，x+y=5；4(x)+2(y)=14。

老师：能不能找到解决问题的方法？

学生们纷纷要求回答问题。

老师制止学生a继续往下讲，说道：“很好！谁来设计这两个公式？” 学生b：设狗为x，设鸭为y；4(x)+2(y)=14。

学生c写道：x+y=5。

老师：这两个公式对不对？

学生七嘴八舌：“对啦！”

老师：既然你们不回答，那我就来问你们，5条狗和4只鸭，对不对？

学生哄然：不对！5条狗和4只鸭，一共是9个头，老人只看到5个头。

老师：那么，谁能告诉我，狗脚和鸭脚的数目？

学生们又是你望我，我望你，不知所措

老师：如果我告诉你们，狗不少于4条。你们认为怎么样？

学生b：不对，请看看我设计的公式：脚的总数是14，而4条狗就有16条腿。除非老人喝醉了，把自己的脚也数进去了！

哄堂大笑！

老师：非常好！那能不能是3条狗呢？

学生们陷入思考

学生c：那也不对！

老师很感兴趣地问：“为什么？”

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智慧学生篇八

9月30日上午，我镇组织全镇语文教师观摩“问题教学背景下的有效教学”课堂教学活动，活动以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例，重点探讨了小学语文阅读教学的重要性。这次活动为我们语文教师优质高效的课堂阅读教学指明了方向，指出了切实可行的方法。

《语文新课程标准》中明确要求:“对课文提出看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨,解决疑难问题。”这就意味着在阅读教学过程中,教师应该通过合作学习、探究学习,帮助并引导学生提出疑问、创造疑问,在疑问中体会课文深层次的内涵。

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。在本课的教学过程中，蔡兆琼老师从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析，重点从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的用心性。

《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章。

1、张艳艳老师在本文的教学中，放手让学生朗读。通过不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会感情，进入文中情景。课堂上张老师始终强调朗读训练，以读促思，读中感悟。通过反诘，引导联想，多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字的准确细腻，深入的把握中获得准确，细腻深入的体验，增强语感。教师非常动情，用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。张老师细细分析，巧妙整合，紧抓题目中的“父”与“子”。通过创设情景，对比阅读和感情朗读使学生感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱。在这节课中，张老师让学生想象，在漫长的38小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？这些环节的设计，通过不同的角度，不同的训练点，不同的方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意，并在美好，情感的体验中得到人文熏陶。学生积累了语言，内化了语言，并灵活的运用了语言，培养了学生感受，理解，积累用运的能力，获得了扎扎实实的发展。

观摩此次研讨活动，我感到受益匪浅，让我在今后的语文课堂教学中更能把握教学目标和阅读教学的重点。《语文新课程标准》明确规定:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、阅读和评价能力。”所以,教师要转变教学观念，变教学的主导者为指导者，尊重学生个性。

2、化的阅读感受和体验，培养学生的探究能力和创新能力，激发学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯。阅读教学是一项系统而又复杂的活动,我们语文教师只有在教学实践中不断探索不断总结、不断完善,才能总结出行之有效的教学方法。