当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇一
本年级组有十多位教师，平时在本职岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，不计较个人得失，始终如一，教师之间互相配合，诚心实意地交流思想，寻求共识，认真讨论年级组工作中，班级工作中出现的各种问题，在平等协商的气氛中提出问题、分析问题、解决问题。师德是基础，抓好师德促工作。我组积极创设和营造了浓厚的学习气氛，不断加强学习和实践、交流。认真参与师德、评课等培训。通过这些活动，更提高了广大教师的职业道德，形成了良好的组风：团结、务实、奉献、高效、创新，广大教师团结一致，共商教育教学改革发展，干劲倍增，形成了爱校如家，爱组如我、爱生如子的良好氛围，问题及时提，漏洞人人补，活动勤参与蔚然成风。教师与教师之间形成了团结协助、相互尊重和信任的良好氛围，使整个年级组的工作得以顺利展开。
教育以德为首。德育工作是搞好其它工作的重要基础。年级组的老师高度重视德育工作，积极创建健康、和谐、向上的.良好级风、班风。开学初，我们就确定了从狠抓学生在校行为规范教育做起，以养成教育作为德育工作的切入点，以此带动教育、教学工作的全面开展。为了保证此工作落实，开创一个良好的开端。
1.开好一个头，每班在开学初就组织学生参与制定班级公约，并定期组织学生学习，学习按照自己所制订的班级公约来约束自己的行为。
2.积极参与学校开心一节的各项活动，科技节中学生的自培植物，培养了学生细心观察的能力和爱护花草的责任心；四五年级的航模比赛更是吸引了一大批喜爱航模的男同学，他们积极参与，大大提高了他们的动手能力。才艺节中，我们四五年级的小达人们更是显示出他们不凡的才艺能力，梁方琪的独唱，吴予乐的魔术，李佳星的恰恰都获得了评审团和家长评审团的一致好评，取得了不俗的成绩。
3.写好每一次的连新卡，班主任把它作为了解学生，联系家长的又一途径，也及时让家长了解孩子在校的学习生活情况，以便于更好地促进孩子的成长。
我组的语、数、英老师，在工作上个个都是真劲实干、并具有丰富教学经验。他们敬岗爱业，一心扑在教学第一线上，从不说累说苦，总是那样认认真真、踏踏实实地工作。团结就是力量，有了力量就有了战斗力。本学期，四年级面临市质量监控，四年级的语数英老师不计得失，抓紧时间补缺补差，对待个别学习困难的同学更是关心备至，使每一位同学能认真对待这次的质量监控。
一学期以来，以班主任为核心，认真研究，精心策化，周密部署每项工作，使年级组的每一位教师都非常支持年级组的工作，使我们的想法、安排能够得以顺利实施。当然还有一些要改进的地方：要加强班级的有效管理，注重整体学习风气的培养，牢牢把握教学质量关；工作虽然扎实、有效，但创新精神还有待于进一步提高；工作积极性都很高，应注重工作的灵活性与其他教师的交流。衷心希望三四年级组全体教师勇于探索、大胆尝试，树立一种人人向上奋发、不进则退的年级氛围。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇二
教师在上课之前，总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或教具、设计课堂练习，把这些内容写出来就成了教案。教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。
一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接，逻辑严密，必须做到重点突出，难点突破，必须做到层次分明，过渡自然。
高质量的教案的形成，受制于诸多关键要素，准确地把握这些要素，是确保备课质量的关键。
（一）教学目标制定的准确性
所谓目标准确，是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。因此，教学目标的准确性制约着备课的质量。
（二）教学重点难点关键把握的准确性
几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来，一节课中学生需要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。
为此，在备课中，首先，我们必须把握住重点和难点，当教学内容确定以后，应该认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点，突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系，怎样与学生已有的旧知相联系，最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。
（三）学情分析的准确性
用于教学的知识要符合连贯性和逻辑性的原则，新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，学生的已有知识和生活经验是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据，如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此，备课时，要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定须要跟学生补哪些知识漏洞，课的导入安排什么复习内容，新授课应选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平。只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
（四）教学内容选择的合理性
选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。
教学内容选择的合理性源于备课工作的充分：首先要根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容。例如，现行的数学课程标准实验教科书就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次，根据知识的难易程度来选择教学内容。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的内容可多选一些；对于学生难以理解、难以掌握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。再次，要根据教学需要来选择。对于一些思考方法一致、联系比较紧密的知识，在教学时可以打破教材的编排顺序，对教学内容进行重新组织来安排教学内容。
总之，在选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务，所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散、浪费课堂教学时间的状况。
值得一提的是，在选择一课时的教学内容时，切不可盲目迷信教学参考书，教学参考书上的课时安排一般是比较紧的，它是在理想的教学情况下确定的课时安排，有的内容安排得过松，有的内容安排得过紧，一般都要对教参上的课时安排进行适当调整，至于怎么调整要根据教学的实际情况而定，教学顺利时可以压缩一两课时，教学不顺利时可以放宽一两课时。
（五）问题设计的恰当性
课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思维和交流信息并相互启发，同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
精心设计课堂提问就变成备课的重要工作，尤其在今天强调课堂教学实效性的今天。教师设计的问题，首先要精，课堂提问不在于数量多，而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要能层层深入击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际问题，要避免诸如你们懂不懂啊，会不会啊，有没有问题啊等没有思考价值的问题。其次是时机要恰当，要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，提高教学效率。
（六）教学细节考虑的周密性
课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题，但是也能影响一堂课的教学效果，细小的问题也能酿成大的失误，因此，备课时不要轻易放过每一个细节问题。细节问题包括的内容很多：有板书设计问题：板书是否科学、合理、简洁、实用；有提问、演示、作图的问题：问题是否准确，无歧义，演示是否到位，准确无误，作图是否科学，合理；有前后衔接问题：有没有过渡性语言，过渡性语言是否简洁明了；有教学设计问题：对教学的难点之处、关键之处是否对各种可能出现的情况作了充分的估计，是否设计了两套甚至几套教学的方案，以应付课堂教学中的特发事件等，做到万无一失；有学生作业书写格式的指导问题等。
在备课时，教师要通盘考虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一个细节问题，才可能使课堂教学自然，流畅，扣人心弦。
（七）学习方法制定的适切性
学生的学习方法是课堂教学方法的重要组成部分，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。因而，备课质量也受制于学法的适切性。
目前，学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和发现性学习。接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习。发现性学习可分为指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习，教学时教师要根据教学的内容、教学的目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。
设计学生的学习方法，首先要恰当，要符合学生的实际情况，其次要有利于学生理解和掌握知识，再次要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。一般来讲，对于一些比较简单的知识可以选择独立发现性学习的方法，对于一些比较复杂的、学生难以理解的知识可以采用有意义接受性学习的方法，对于有多种解决问题方法且学生能自己探索出来的知识的教学，则应当采用创新性学习的方法。值得一提的是，各种学习方法都有其自身的优点和缺点，在学生学习方法的选择上，不要人云亦云，更不可追求时髦，追赶时尚，不管教什么知识、上什么课都使用指导发现性学习法、独立发现性学习法、创新性学习法，而把传统的有意义接受性学习法一律废除，这样教学只能是浪费大量的课堂教学时间。在实际课堂教学中，我们要大力提倡操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法。
（八）施教方法制定的恰当性
人们常说：教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依，有法可循，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生，不同的教师，同样的教学内容和教师不同的学生，同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法都不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以，教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。一般的做法是：一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法进行教学，如数学概念的教学；比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学；对于一些学生易于理解和掌握的知识，可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学。但是，一节课中用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，这就要结合实际情况择优选择。
总之，教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是，选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循，有法可依，绝不能凭空想象，不切实际。
（九）资源与教具准备的充分性
多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具的制作要具备色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后，教师还要先进行操作演示，看看还有什么不足之处，须要作如何改进，确保课堂演示万无一失。但是有的教师认为有了现代化的多媒体课件，就无须制作教具了。这是一种偏激的做法，是不可取的，也是不切实际的，原因是：多媒体课件和教具各有各的优点和缺点，多媒体课件是高科技产物，它具有动感性强、操作方便等优点，但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点，教师不可能课课都使用，一般在教学中偶尔使用或只在公开教学时使用，而教具具有制作简单、使用方便、教学成本低等优点，便于广大教师在课堂教学中经常使用。
另外，多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西，教具比起多媒体课件来更具有真实性，更直观，它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的，如长方体和正方体的认识教学就离不开实物教具的使用，认时间的教学就离不开实物钟的操作和演示，所以，在教学中，我们要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。
课堂中偶发的小事故会阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中要考虑周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制在最小范围内。如：上课前先检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，上课要用的图片、练习题或其他的教具有否准备就绪；一旦完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动;若时间紧，要下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的充分准备，才有可能收到预期的效果。
（十）课堂练习设计的恰当性
课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以，课堂练习设计的恰当性直接制约着课堂教学的最终效果。
在设计高质量的课堂练习题时，教师首先要有一定的数量和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识，提高题要能真正发挥作用，要能发展学生的智力，培养学生的能力，不可只重数量而轻质量。其次，课堂练习设计要有层次，有坡度，有变化，有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进，由易到难，不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。再次，课堂练习设计要有针对性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重点知识重点练，难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识，要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。
实施新理念下的中小学教学设计，目的在于帮助学生更好地进行学习，是为学习服务。克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的“教师中心”倾向，是当前备课活动中十分值得关注的现实问题。
众所周知，课堂教学是一个复杂的系统，改善课堂教学的实效性，必须关注备课的实效性，进而提高教案的质量。基于笔者多年的课堂教学实证研究，我们认为，寻找师生互动的契合点及师生积极参与的方式方法，提高师生参与的质量和效果，强化提问的有效性和高效性，优化课堂活动时间和课堂教学结构，可以有效地推动课堂教学走向高质量，高效率。
（一）改善课堂提问体系，促进师生的交流和互动，诱发学生课堂学习的原动力
课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段。课堂上教师与学生之间的交流，很多种情况下往往借助课堂提问来完成的。
在这里，有效的问题是指能诱发学生深入思考，积极回答，并由此而主动参与教学活动的那些问题。这些问题在绝大多数情况下常常是一种手段而不是目的，即通过它们来影响学生动手操作，或者诱发学生深入思考，开展深层次的思考和交流。而有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与课堂教学活动，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。
基于笔者已有的研究，我们认为促进课堂有效提问的策略主要有调控课堂提问的难度，调控课堂提问的频度，调整课堂提问的等候时间，以及利用鉴别课堂提问有效性的重要指标——沉默率，调整问题类型比率及问题水平。
（二）精心设计师生积极互动的层次与参与的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展
当前，中小学课堂教学强调以学生的全面发展为本，倡导学生合作、自主、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中来，课堂教学不再是教师的“独角戏”。在教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动，教师与学生之间交流感情思想及观念，以促进师生双方共同发展。而师生互动不仅仅是双方特征或交往的简单总和，还受以往互动经历的影响，是双方互动经历、期望、观念、情感等综合反映，其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中同等重要，互为主体的。
研究表明，学生在教学过程中的参与它包括了三个基本方面：行为参与、认知参与和情感参与。行为参与指学生在教学中的行为努力程度，它包括了课堂表现（努力和钻研两个变量）和时间参与（每天完成作业时间和每周补充学习时间）两个方面；认知参与是指学生在教学过程中反映其思维水平的学习策略，它分为深层次、浅层次和依赖策略的三种变量；情感参与是指学生在教学中的情感体验，它分为了驱赶、成功感、焦虑感和厌倦感四个变量。这种研究深化了课堂教学的师生参与的研究。
因而，从备课的角度，提高课堂教学的实效性，就必须精心设计师生互动、共同参与的环节：一方面，应该注重和学生真正的情感交流，而要使学生参与到课堂中来，教师首先要表现出自己丰富、具有感染力的情绪。教师的手势、目光、语调等等都会以一种信号传递给学生，这些都是教师与学生无声的情感交流，这些都影响学生的自我效能与自我成就感，特别是低年级学生更容易被教师的情绪所影响。因而，教师时刻注意与学生的情感交流是提高教学效率，使教学行为有效的“催化剂”。
另一方面，在课堂教学中，以多样化的呈现教学内容，变换多种教学方式，常常可以引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。加里鲍里奇在其著作《有效教学方法》一书中提到的多样化教学的几个特征含有参考借鉴价值，即：使用吸引注意的技巧（比如用挑战性问题、视觉刺激或举例来开始一节课），通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力（比如改变高音或音量，在转向新活动时四处走动），变化呈现方式（比如演讲、提问、提供独立练习的时间等[每天的]），混合使用奖励和强化物（比如额外的学分，口头表扬，独立练习等[每周的、每月的]），把学生的想法和参与纳入教学的某些方面（比如使用间接指导或发散性问题等[每周的、每月的]），变化提问类型（比如发散性、聚合性的问题[每周的]和试探性的问题[比如澄清、探询、调整[每天的]）。
（三）合理调节课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率
课堂教学时间的把握似乎是课堂随机生成的问题，属于教学机制和课堂调控技术与艺术问题。其实，这其中也与精心备课（特别是精心设计课堂时间安排）密切相关。例如，在小学“周长”一节课中，课堂教学时间与课堂教学行为时间分配如下表：
从总的教学时间来看，本节课共用了45分３秒，比正常的小学数学课堂时间多用了５分３秒，从课堂教学效率的角度来看，这节课是低效的。从教师教学设计的层面来看，本节课的教学重点是让学生通过活动体验并感受周长的含义，从教学时间的分配来看，教师在认识周长这个教学环节来看用了６分45秒，占整个课堂的14.96%，时间分配比较合理，从后来的学习效果来看学生基本理解了周长的含义，为后来测量图形的周长和计算长方形的周长奠定了基础；而本节课的教学难点是通过实际操作活动探究不同图形的周长测量策略，在本节课中学生活动的时间占38.6％，突出了教学难点，同时也给学生留出了比较充分的时间去探索和发现，说明教师比较重视学生对知识的探索和动手操作能力的培养。在本节课中师生问答所用时间占整节课的53．7%，说明学生是在和教师的对话和交流中学习的，师生问答的大部分时间是在交流周长的测量方法，教师给予及时的反馈，课堂气氛比较宽松。从整个教学环节来看，本节课内容含量很大，没有给学生巩固练习的时间。课程内容过多，学生没有消化理解的时机，教师也无法了解学生是否真的掌握了本节课的`教学内容。
事实上，每节课的时间都是有限的，教师如何利用这有限的时间，是提高课堂教学效率的重要环节，是教学过程最优化的指标之一，教师在课堂教学应该花费最少的必要时间和精力使学生获得最大的发展，在时间分配上根据不同学生的层次水平进行调整，力求提升每一名学生学习的层次和水平。
在教学设计时，我们首先要考虑学生学习活动的兴奋时间，在学生的兴奋时间内，学生注意力集中，精神饱满，思维活跃，教师在这一短时间集中讲授课程的重点、难点，使学生对知识有最好的吸收和理解。对于7-10岁儿童来说，注意力只能保持20分钟左右，一般教学效果较好的课堂时间分配较合理，以堂新授课为例，一般整节课的各环节时间分配如下：铺垫3分钟、导入2分钟、新授15分钟、反馈10分钟、检测10分钟，这样的时间分配保证了学生在注意力最集中的时间内学习新授内容。
（四）优化课堂教学结构，促进学生的全面提高
课堂结构是指在一定教育思想指导下，为完成教学任务所建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。
课堂结构是否紧凑、合理，直接关系到教学的实际效果。特别是在数学课堂教学中，如何在有限的课堂教学时间里合理的安排教学活力，使教学质量得到最大的提高，不仅涉及课堂教学的实效性，而且与数学思维的发展密切相关。
1.合理的课堂教学结构有助于全面发展学生的思维水平
学生思维的发展，不仅包括人们熟知的演绎思维，而且也包括常常被人们忽视的归纳思维。归纳是由个别或特殊的具体知识出发推出一般结论得到普遍原理的方法。归纳的前提是通过对个别事物或个别事例观察得到的经验材料，而归纳的结论是一般性原理，因此归纳是由特殊上升到一般，由感性上升到理性的重要思维方法。演绎是从一般性原理出发，得出对某思维对象的个别结论的思维方法。由一般引申出个别，是我们用原理和规律指导行动的重要思维方法。
如众所知，当前倡导的“问题情景－建立模型－解释应用－拓展反思”表面上看是体现过程与方法的目标。在笔者看来，其实这也是将学生的归纳思维的发展与演绎思维的发展巧妙地融合在一起的合理模式。事实上，“问题情景、建立模型”对于培养学生的归纳思维十分有帮助，而“解释应用、拓展反思”对于培养学生的演绎思维十分有效。归纳思维与演绎思维的同步发展，才可能造就建有创新潜能和雄厚基础的人才。
当然，值得一提的是，当前的课堂教学结构并非仅有“问题情景[fy]建立模型[fy]解释应用[fy]拓展反思”一种，而是因内容的不同、学生的不同、教学条件环境的不同而采用灵活多变的结构。特别地，探究发现式与有意义接受式互补并存，即“问题情景[fy]建立模型[fy]解释应用[fy]拓展反思”的探究式的课堂结构，与“能激发有意义学习的问题情景[fy]概念[fy]公理、定理、法则、公式[fy]应用、强化[fy]形成内容体系”的接受式的模式并存。
2.教学过程与结构的最优化
课堂教学结构本身是一个系统，教学的目标，内容和方法是相互联系、相互作用的。著名的教育学家巴班斯基把教学过程看成一个系统，他认为，教学目的和任务、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果，这些结构成分构成完整的系统，是有机联系的；“要使教学最优化，就必须以辩证的系统方法看待教学过程，所谓辩论的系统观点，就是必须把教学过程的所有成分，师生活动的内外条件都看成是相互联系的东西，并自觉从中选择出在当前条件下，教学任务、内容、形式和方法的最好方案”。
在日常教学中，不少教师无法科学合理地把握教学，在学生课堂学习的黄金时段大多精力放在导入、复习上，而新授课讲解时由于时间不足或学生注意力分散无法，收到良好的教学效果。而有些教师在教学时对于课堂教学结构的安排过于死板，单纯遵循“组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业”的教学法，不能灵活的安排教学环节，突破教学难点，实现教学目标。
优秀的教学结构安排应该各部分衔接自然、流畅，时间长短适当，教学重点、难点突出，并能恰当的组织材料，学习重点、难点。特别地，要考察一节课的实效，还要从多方面全面加以考察。课堂教学的有效性，不仅体现在短期目标的实现，例如，具体的一堂课、一节课的教学目标的实现，而且也表现在长期目标的达成效果，特别是对学生终生可持续发展的那些目标的实现（诸如发现问题、提出问题能力的培养等等），不仅表现在全体学生的学习质量和效率，而且更包含着教学的受益面的广泛性和学生的个性化发展的全面性。
由此看来，从备课的视角，改善课堂教学的实效性上看，不仅须要精心设计有助于师生积极参与课堂教学活动的教学环节，寻找师生互动的切合点，而且要精心设计提问，注意提问的层次性和实效性，同时要关注课堂教学结构的最优化，优化课堂活动时间。只有这样才能充分地预设，以便于在课堂教学实施中更好地生成，进而取得高质量的课堂教学。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇三
“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢？可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改，提高课堂教学质量
学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改真正成为我们改与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的`教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。
三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量
学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
五、优化校内课后服务，满足学生多样需求
学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。
六、加强学风建设，优化育人环境。
通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。
总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务，服从大局，努力为培养德智体美劳全面发展的事业建设者xx贡献一份力量。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇四
学校理科综合教研组按照学校教导处和教科室的布署和要求，针对当前新形势下出现的新的问题，开展了一系列的教学教研活动，全组教师热情高涨，积极参与，人人上讲台，个个说理论，使将近一个月的活动进行得有声有色，各位教师通过思想火花的碰撞，既提高了自已的水平，也丰富了学校的教学经验，应该说整个活动取得了圆满的成功。
理综组收集了一平教师在课堂教学中的一些困惑与不解，经过筛选，拟定了“如何对待调皮生”、“课堂提问技巧”、“如何提高课堂教学效率”等问题，让各位组员在会上有稿讨论，取得了较好的效果。在“如何对待调皮学生”探讨后，商讨出几上共同的措施，那就是：
（1）要用真诚的爱去对待学生，哪怕是一个手势，一句话语；
（2）对待调皮学生不能妄加猜想，乱下结论，要调查其调皮的真正原因，并且用耐心去等待其转变，因为“教育是三分教育、七分等待”；
（3）要千方百计提高其学习兴趣，因为学生调皮是其不在乎学习，老师可以用降低习题难度，有针对性对其提问，然后加以适当的鼓励，使其在课堂上有兴趣，在学习上有一种成就感，长时间后，他就会变成爱学习的.好孩子；
（4）要善于发现其闪光点，并加以表扬，使其感觉到集体需要他，他对集体对重要，当然，表扬要适可而止。
按照集体备课的其本流程，指定杨向林老师准备了探路课，周主任作为中心发言人对课题进行了深入的研究，探路课后，组织全组教师进行了评课，周主任对课题《弹簧测力计》在教材中的地位等行了行深入的分析，张主任对课堂一些环节提出了改进意见，最后形成了共识，认为杨老师的探路课程序清晰，对材内容把握准确，板书好，教态好，但在学生探究“弹簧测力计示数与物重关系”时应重视探究过程，不能教师“包办”。另外，教师可以在课常上增加测力计的数量，让学生都有机会按触测力计，评课后杨老师按评课意见，对课常教案作出了修改，第二次换班级授课，课堂气氛活跃，学生动手面广，取得了较好的教学效果。
在本次理综组教学比武活动中，无论老少，人人上讲台，个个展风彩。特别是邓主任将学生实验探究课放在实验室进行，放开让学生探究得出结论，体现了他驾驭课堂的能力，周主任为打造一堂生动的展示课，多班次反复进行了演练，其对待事情的态度值得年轻教师学习，王老师、刘老师，年纪虽大，但为达到教学效果，找遍器材室，甚至自制教具，其精神使我们年轻教师受到非常大的鼓舞，杨向林老师将化学实验与多媒体技术进行了完美的结合，利用多媒体增大课堂知识量，突破难点，用实验强化重点，为全体教师展示了一种全新的教学模式。
总之，本次“教研月”活动，在领导精心组织，教师积极参与下取得了圆满成功，老师们的理论水平得到了提升，疑问与困难得到了化解，课堂教学得到了优化，为进一步提高新里仁口中学的教学质量奠定了坚实的基础。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇五
为全面提高教学质量，努力做好本科教学评建工作，经济学院认真贯彻落实《大学课堂教学质量月活动的实施意见》，将课堂教学质量活动月的各项工作落到了实处，取得了实效。现将我院课堂教学质量月活动的开展情况总结如下：
（一）成立经济学院课堂教学质量月活动领导小组
组长：x
成员：x
（二）加强宣传、广泛动员全院师生积极参与，成效显著
1、以加强学风建设为导向，学生科适时将学校和学院关于课堂教学质量月活动的相关安排和本科教学评建工作动态传达到全院学生，增强了学生对教学评估重要性的认识，提高了学生学习的主动性和自觉性。
2、以强化服务意识为中心，教学科对校、院两级各种教学文件进行归档、整理、补充和完善，并在学院上公布，以制度化、规范化的方式鼓励全院教职员积极投身到学校课堂教学质量月活动及本科教学评建工作中。
3、以提高课堂教学质量和完善教学基础材料为重点，在对学院前一阶段的教育、教学和评建工作进行总结的基础上，鼓励教师结合专业特点，努力提高课堂教学水平，形成了教学系（专业）、课程组的教学特色和亮点。
我院在课堂教学质量活动月期间，遵循“以评促建、重在建设”的评建工作思路，全体教师在院党、政领导的带领下，通过对学院整体教学工作开展情况的回顾和总结，与校教务处和评估办共同举办评建工作情况沟通会、派出两位教师参加由清华大学教育研究所主办的第七届“建立高等学校教学质量保障体系与教学评估”研讨会，启动教学科与教学系主任联席会议机制，完善教学文件的'归档整理和网络办公系统，聘请具有多年教学管理工作的老教授担任院级教学管理工作督导员，举办北大博士面对面、考研动员报告会、青年教师课堂教学竞赛、课堂教学文件及作业展评，召开院级“学生教学信息员”工作会议、“教学评建”情况学生通报会、教师和学生代表座谈会，开展教学名师示范教学讲座、青年教师教学方法培训、院领导接待日和院系领导听课等活动，动员全院师生广泛参与，真正实现了学院教育教学质量和本科教学评建工作的新突破。
（一）准备阶段（9月26日——10月9日）
1、召开全院教职工大会，传达《山东理工大学关于开展课堂教学质量月活动的实施意见》。
2、向全院师生做好山东理工大学关于教师课堂教学各种规章制度的宣传解释工作，严格按照评估标准规范教师课堂教学活动。
3、建立院级教学管理工作督导员制度，完善课堂教学质量监控体系。
4、制定《经济学院关于开展课堂教学质量月活动计划》，并认真组织实施。
（二）实施阶段（10月10日——11月11日）
1、加强制度建设，院长办公会议就影响经济学院教学评建活动的若干重大问题进行充分讨论，达成了共识，在思想上、组织上形成了全院支持教学工作的良好氛围。
2、以教学系（专业）为单位，开展教师之间的听课、评课活动。
3、组织经济学院青年教师授课技能培训和课堂教学竞赛，做好学校第x届青年教师课堂教学竞赛参赛人员的推荐工作。一名教师获得学校第x届青年教师课堂教学竞赛二等奖。
4、院、系领导、教学科长、两级督导员按照分工对全院教师进行了逐个听课，听课率达到100%。同时完成了对教师使用的多媒体课件的考查工作并提出具体改进意见。
5、按照评估要求，学院课堂教学质量月活动领导小组认真做好青年教师导师制的检查工作。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇六
经过三周的时间，我校“教学质量杯”教学大比武活动拉下帷幕。
根据我校学期初的工作安排，结合我校教学质量年活动方案，如期组织实施了此次大型教学活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，检验小班化教学模式的巩固提高，落实教学质量年活动，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。
教导处根据学校的总体部署，与4月17日制定了此次“教学质量杯”教学大比武评优方案，于5月15日——5月27日组织实施。全校任课教师积极参与，除两位教师特殊情况不能参加外，所有科目共出课54节。各学年组充分发挥学年组的集体力量，创设出浓浓的备课氛围。全体教师认真筹备，精心策划课堂教学，学校领导及各学年组长分中年组和青年组两个评优小组，实行实时跟踪，认真履行职责。在教导处的精心组织下，在全体教师的积极配合下，此次活动得以顺利实施，并于今天圆满结束。
在所有的54节课中，全体教师认真备课，不弄虚不作假，不论是讲课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课、和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心和对市教学质量年活动的.正确认识。
在听课、评课过程中，程序井然。活动结束后，各学年组认真总结，对本组每位教师的讲课情况客观公正、不折不扣的进行讲评，发现优点，弥补不足，互相探讨，互相学习，共同促进。评优小组全程跟踪听课，认真分析教学现象，并及时反馈给讲课教师。利用5月27日下午两个多小时的时间，召开了教学活动分析会。对每位教师的课堂教学进行有针对性、发展性的评价。根据此次活动方案的指示精神，从54名出课教师中评选出27名优秀课教师，从中选拔出8名教师做了汇报课。
本次大型教学活动，整体水平有所提高，主要表现在以下几个方面：
1、准备充分。从宣布教学大比武实施方案之日起，各教师精心准备，不难看出每位教师都使用了多媒体课件和自制教具、学具。如：吴晓光老师的《呼吸器官》。高英丽的《火烧圆明园》，姚丽老师的《两只小狮子》等，证明老师在课前做了大量的工作。
2、教育观念的转变显著，把课堂交给学生，体现在教学形式的多样化。让学生自己探计，实际操作，合作学习，交流体会，互相帮助，教学气氛比较和谐。如郎丽华的《制作年历》，让学生根据所学知识动手操作。何辊《let‘stall》。
3、课堂教学整体把握明显改善，较强的驾驭课堂能力，教师面向全体学生，既发挥了学生的主动参与，又不失教学的整体把握，如赵金凤老师的《》，李景秀老师的《》。
4、课堂教学体现艺术性。
很多教师精心策划每一个教学环节，不放弃任何一个可利用的空间。如郎丽杰的《找规律》开头和杨翠芳的《找规律》结束后，学生找规律走出课堂等等。
5、注重创设情境，使师生达到情感交流，激发学生内心情感。比如：杜鸿敬老师的《鲁本的密秘》，于鸿波的《妈妈的爱》音乐感染，通过老师入情入理的引导，6、语文课普遍注重朗读的指导，如姚丽老师的《两只小狮子》，席庆霞的《丰碑》等，注重教师的范读和学生多种阅读方法的体验。
7、师生关系确立倡导民主，力求平等。
为了创设轻松愉快的课堂氛围，讲课教师努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。有了服务意识，力求服务到位。不少课采用小组讨论的形式，扩大了师生交流的空间，为学生的探索、合作交流创造了条件。老师走下台成为学生中的一员，为学生学习的组织者、倡导者和合作者。使用民主性的语言，允许学生不同的想法，包括错误的想法，鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。如宋秀媛、孟丽老师的课等，把比较枯燥的内容放到一定的情境当中，课堂气氛热烈。
不足之处：
1、教学形式的多样化，多媒体的使用不应消弱基本训练，对于基本知识和基本技能的必要训练是不可少的。例如教师的板书，学生的书写、板演等。
2、部分老师拘紧放不开，语言生硬，教态做作。原因是准备的不是很充分，抓不好学生，造成自己讲自己的，顾及不到学生，还由于紧张出现了知识和书写上的错误。
3、多媒体等通常方法配合不到位。要正确使用课件，课件中不要出现错误，让课件服务教学而不是教学中的瑕疵。
4、注意教学的民主。提问根据难易程度发问不同的学生，加强差生的指导，鼓励学生提出不同的看法。
5、课本只是个案例，努力发掘内涵，并定时引领到广阔的课外知识中去。
6、个别教师的范读不到位，无法给__的情境定调。
7、语文课上的学生阅读要充分，数学课上的习题设计要有层次性。
8、动手操作不能胡来，做好指导。
几个怪圈：
1、讲数学的少，讲语文的多。
2、不使用课件好像不符合新的教学模式。
3、不是相关学科，漠不关心，甚至只听了一、两节课。
4、出工不出力，反正我讲了，也有记录，过后不反思。
另外，有的老师特别虚心，讲完课主动找老师评课，在课评中，老师相互帮助，制作课件，搬桌椅搬讲台等。
总之，此次“教学质量杯”教学大比武，整体提高非常大，个别教师有了跨越式的发展，希望在今后的教学活动中，百尺竿头，更进一步。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇七
根据教管组四月份教学质量活动月的实施方案，我校开展了以“利用优质资源，打造高效课堂”为主题的活动。活动历时3周，得到全校教师的积极响应，下面将本次活动总结如下：
1、领导重视。为了搞好这次“高效课堂”的研讨活动，学校成立了以校长挂帅，教导处牵头，教研组长具体操办的领导班子，责任明确，分工具体，为这次活动的顺利开展提供了组织保障。
2、目标明确。根据上级要求，本次活动我校结合实际选定的主题是“利用优质资源，打造高效课堂”。重点是探讨“三段五环”式的课堂教学模式，摸索一条适合我校实际的高效课堂的模式，找准我校课堂教学可持续发展的坐标，以期达到素质教育水平的全面提高。在这次活动中，我们明确提出了人人都要利用先进的多媒体信息技术手段，打造一节高效课堂。
3、活动井然。我校共有七个教学班级，20位任课教师。为了认真组织好这次教研活动，学校组织全体教师开了一个专题会，对这次活动进行精心组织和布署，教导处排出了活动进程秩序册，还专门制定了具体的活动要求和课堂评讲标准，做到了衔接紧逐，环环相扣。
4、成果丰硕。在本次活动中，我校除了收获师生在课堂上的佳绩之外，我们还收获了20篇高质量的课堂教学案例，20篇真实诚恳的教学反思，以及20篇教师们发自内心的忠恳的听后感。这三类文字现已整理成册，将作为我校这次活动的成果予以保存。
1、全员参与，决战课堂。本次活动我校教师人人参加了上课、听课、评课活动，其中展示研讨课20节，教师人均听课、评课15节以上。
2、教师激情高，课堂教态好。所有老师都能全身心投入到课堂上，都能满面春风面对学生，给学生以平易近人之心态，创造平等宽松的和谐环境，从而提高学生学习的积极性。
3、运用现代教学手段，提高教学效率。本次活动讲课的教师能在电教室授课，遵循新课改提出的“大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”这一原则。以此激发学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的兴趣。本次活动中，所有教师都能熟练的操作使用多媒体一体机，一张张精美的课件是本次活动的一大亮点。
4、认真落实新课改革理念和精髓，给予学生自主空间，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。本次课堂教学研讨活动，所有老师在整个教学过程中都能够认真贯彻以学生为主体，教师为主导的课堂教学原则。如李维垓老师的科学课就较成功的采用小组合作探究的学习模式，课堂上，学生针对教师提出的问题都能做到先自主学习后小组交流，最后合作探究，小组中，学生们分工明确，学习认真，气氛活跃，学习效率明显提高。罗功琴、马培金、陈帮进、李承华、游传武、陈启远老师都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。顾红华老师则寓教于乐，让游戏贯彻课堂，引学生人人参与快乐学习，整堂课学生们信心百倍，效果甚佳。
5、自制教具、学具，把生活融入教学，让学生体味学习乐趣。把生活中的新鲜题材引入课堂，联系生活实际，创造性地使用教材，重组知识，让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的.心理状态，引起强烈的探索欲望。特别是顾红华教师课堂上能让学生品尝水果味道，并用英语说出品尝的水果名称，极大的激发了学生求知的内驱力。徐琼芝老师课前制作的荷叶教学挂图，邓萍老师让学生课前搜集各类面值的人民币，李承华老师生动直观的科学实验，罗功琴老师制作的雷雨情景课件，顾红华老师制作的水果教学图片，都很好的激发了学生的学习兴趣。
6、评课中广大老师都能积极分析课堂教学的得与失，为打造高效课堂进言献策，其心之善，其言之忠，无疑将成为我校素质教育水平不断提高的宝贵财富。
1、语文课中新课改理念渗透性不强，多采用了传统教学模式。怎样把新课改中的精髓运用到课堂上，融入传统优秀的教学方法中，扎扎实实、行之有效落实新课改思想，是今后我校教师研究的课题。
2、小组合作学习意识不强，学生参与课堂方式单一，课堂上教师们，重形式，轻内容;重予设，轻生成;重教法，轻学法;穿新鞋，走老路的现象还较普遍，没能很好地发挥学生的主体作用。提高教师的课堂教学水平，加强学习与培训，促进教师的专业成长，我们还有很多工作要做。
3、优质资源的开发和利用不够。我校教师在利用多媒体一体机进行教学的技能还较为欠缺，还不能充分利用一体机的多项功能进行课堂教学，教师技能的缺失，也是影响课堂高效的重要因素。因此加强对教师进行信息技术的技能培训也是我校全体教师今后一段时间内的必修课。
千里之行，始于足下。通过这次教学月活动，尽管我们存在着这样和那样的问题，但我们对这些问题已经有了清醒的认识，对于未来，对于成功，我们充满更加美好的期待。不是做不到，只怕想不到。只要我们不懈努力，我们的课堂一定会更加精彩。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇八
为促进我校外语教学质量的不断提高，外语系根据沈阳化工大学教育质量督导处的相关工作要求，在20xx-20xx学年（13-14-2学期和14-15-1学期）有计划、有组织地开展了二级学院自查活动。具体情况如下。
（一）实验实践教学自查情况
外语系英语专业20xx届共有毕业生48，参加毕业实习48人。
实习内容涉及了解企业概况、业务范围、工作性质、工作程序、工作要求及与学生相关的企业用工人员的知识要求等。在见习的同时，参与相关工作，协助企业员工完成翻译、合同资料的准备、文件的收发、资料的管理等文秘工作。
本次工作检查的项目包括学生的实习日记、学生的实习总结、实习单位开具的实习证明及给学生所做的实习鉴定，以及教师的实习总结。
总体看，工作进行认真有序，学生的实习日记及总结表明学生收获较大，为其以后的工作做了必要的准备和铺垫。
反应的问题是，在此时间段内有的学生在找工作，应聘、面试的情况较多，在实习时间的安排上略有困难。
（二）课堂教学自查情况
20xx年，外语系听课小组对部分讲师进行了集中听课检查。具体情况如下：1、教学检查工作参与人员6人：佟玉平、殷淑秋、赵华、杜璇瑛、康洪君、孙霞。
2、听课数量为31人次。其中教研室主任6次/每人，部门领导听课7人次。 3、检查结果及存在的问题
被听课教师都很好的完成了教学任务，备课充分、条理清楚、重点突出、语言表达流畅，与学生互动沟通好。但在检查中也发现部分问题，最突出的问题就是作为大学英语教师，大家由于长期以来课时负担较重，对于教学研究普遍较少，特别是对于现代教育技术的学习和研究更是欠缺，这无疑是一个遗憾。另外，个别老师板书不够清晰、完整；有的老师与学生沟通、互动少。
4、反馈及整改
当今大学英语教学改革的趋势是网络化学生自主学习，这对于教师的传统教学理念和教学手段是一个很大的挑战，也对大学英语课堂教学提出了更高的要2
求。我系教师以后进一步进行教学研究，包括多媒体课件的自主研发、学生自主学习策略的培养等多个课题的深入探讨和研究，另外针对个别老师的建议已单独告知。
（三）试卷质量自查情况
20xx年，外语系组成试卷检查小组，对我系15名副教授评阅的试卷进行了随机抽查。具体情况如下：
1、试卷检查工作参与人员6人：第一组：代锦霞、吴敬辉、徐敏；第二组：宋波、鲍杰、王影
2、试卷抽查范围及依据：依据沈阳化工大学试卷质量评估指标标准，分两组对外语系15名副教授评阅的试卷进行打分，若扣分，写明原因，做好标记，并对该组试卷存在的共性原因进行分析。
3、检查结果及存在的问题
根据检查的反馈意见，试卷命题基本符合大纲要求，知识点覆盖面比较广，题目难易适中，注重对知识的基础性、应用性和。试卷评阅客观、公正，严格按照统一标准给分。试卷装订符合标准，内容齐全，保存完好，卷面成绩与成绩单中成绩一直。但在检查中也发现一些问题，主要在以下几个方面：
（1）个别老师订卷不规范，答题卡无法取出，不利于查阅。
（2）试卷分析应针对卷面成绩进行分析，而不是总评成绩。
（3）试卷分析针对性不强。对学生存在的问题及在教学中存在的问题、改进方法，缺少详细、针对性的改进措施。
（4）试卷分析中的分段数未按卷面分析，分析不够具体。
（5）封皮、阅卷记录签名不规范、不统一。
（6）考场记录单与阅卷单顺序颠倒。
（7）作文阅卷不详细，针对不同的作文得分，在作文中适当标注错误数量。
（8）主观题批阅计分方式不统一，不规范。
4、反馈及整改
外语系对教师在阅卷中存在的问题高度重视，对个别教师在阅卷中存在的问题反馈到个人，并对比较集中问题在系会上提出了整改建议，如针对试卷分析不够具体的问题，建议教研室打印统一格式，大家按其来分析，免于大家使用套话，有利于教师更深入的了解学生的知识和接受能力，组织好课堂教学。通过我们的努力，一定能保证考试工作的相关材料符合质量规范的要求。
（四）毕业论文质量自查情况
外语系英语专业20xx届共有毕业生48人，进入毕业论文环节48人。毕业论文指导教师共7人，人均指导毕业生6、9人。48名学生的毕业论文题目涉及的领域广泛，其中文学27人，占56%；语言学5人，占10%；英语教学法5人，占10%；文化8人，占17%；翻译3人，占6%。
本次毕业论文检查方法为全面检查，重点抽查。检查的内容包括以下几个方面：
1、论文的格式
经过检查，从论文封面、任务中英文摘要、目录、正文、参考文献到致谢部分，50本论文全部符合沈阳化工大学毕业论文格式规范。
2、论文的内容
论文的内容涉及领域广泛，我们抽查了其中的十份，即20%进行了认真检查，其中优秀论文抽查两份，良好论文抽查两份，中等论文抽查四份份，及格论文抽查两份。所有论文主题突出，调理清晰，差别在于文章的观点的创新性、语言的基本功、做论文过程中及答辩环节的表现。
3、指导教师及评阅人评语
指导教师及评阅人评语认真、详尽。包括选题意义、理论深度、理论与实际的结合情况；独立见解与独创性、查阅资料的能力、独立工作的能力；学生在整个毕业环节中的学习态度、解决问题能力、论文完成情况等；论文书写的规范程度、语言组织表达情况；论文的质量，存在的问题等。对学生的论文作了客观全面的评价。
4、成绩分布
论文成绩评价客观合理。优秀论文2人，占4、2%；良好18人，37、5%；中等22人，45、8%；及格6人，占12、5%。成绩呈正态分布。
从总体看，毕业论文工作进行得认真有序。不足之处独立见解与独创性有待提高。
1、“二评”——p值与四、六级通过率监控教学质量与其他院系不同，外语系公共外语教师的教学质量及教学效果有着两项量化4的评价标准，即p值和大学英语四、六级考试的通过率。这“二评”通过以下测试评估制度完成，主要包括分级考试、课程考试及终结性评估。
分级考试主要针对新生，目的是客观有效地将学生按其实际英语水平区分开。并将此成绩作为以后定量计算教师教学效果的基础数据。
课程考试则考查学生本学期本课程所学内容及应掌握的知识技能，采用“一分离，五统一”的'方式。“一分离”指教考分离，“五统一”则指统一考试模式、统一考试要求、统一考试内容、统一考试试卷、统一评分标准。学期末，根据《沈阳化工大学教学效果考评实施方案》，参照上学期的考试成绩和本学期的考试成绩来计算教师的教学p值，然后进行排序，作为评选课程名师和教学名师的依据。
终结性评估则考查学生的英语综合应用能力，主要以国家四、六级考试结果为评估内容，对考试结果进行全面分析，总结经验，找出差距。外语系也形成了一套计算以四级考试成绩为基础的评估体系，定量分析教师的教学效果，然后进行排序，对教学效果优异的教师在学校每年的教学工作会议上予以表彰奖励。
2、集体备课和教研活动。
教师按分级教学小组，进行集体备课，共同制作每单元的助学光盘。集体备课制一般采用五个步骤:集体研讨→个人初备→修正→重点跟踪→课后交流；教研活动的目的是为了强化教学质量意识。
外语系定期教案评比、教学技能竞赛、教学经验分享等丰富多彩的教研活动。11月份，外语进行了教案评比活动，最终评出一等奖1名，鲍杰；二等奖3名，王冰、杨佳、徐敏，三等奖四名，李辉、李庆玲、段丽娜、李春杰。
1、存在的问题。
第一，手段和形式还比较单一。我系的二级督导工作，通常按照学校布置的任务和有关要求按照事先设置的统一模式来实现对课堂教学的督导。偏重于对课堂教学质量的督导，主要强调以课堂教学为中心。对教师的教学理念、教学态度、教学方法、教学形式、教学内容等方面进行指导和评价，集中体现在“督教”方面，“督教”的方式也是比较单一化的听课。使得课堂教学产生“多人一法”、“多课一法”的倾向，教师的创造性不能达到充分的发挥，不利于教学多样性的形成。
第二，督导结果的效用发挥没有预期中的大。对于教师而讲，督导结果常常仅限本人使用，对其他教师的帮助不大，督导结果的辐射作用不强。甚至有时被督导的教师本人是否按照督导结果进行改进也未可知。无论是在课程建设、专业建设方面，还是对于老师的个人业绩考核方面，督导结果涉及的问题过多考虑，这就直接影响教学督导效用的发挥。
2、改进的措施。
第一，创新二级学院督导机制。对学校教学计划的修订、课程设置等进行专题调研，通过座谈、调查问卷等一系列的调查手段和途径，有系统、有计划地收集和获取各种材料和信息，加以归纳和分析整理，以调查报告形式提交给学校领导和教学管理部门参考。努力做到教学督导不仅要发现问题，还要对问题产生的深层次原因进行挖掘．然后对症下药。在“督”的基础上。更注重于“导”作用的发挥，深化教学督导工作，实现教学督导工作的创新。
第二，采取多种措施，积极促进督导结果效用的发挥。充分发挥教学督导结果激励约束的作用，真正地调动起教师的积极性。在将督导结果作为奖惩依据，激发外部动机的同时，还要加强教学督导活动中的民主性，充分激发被督导对象的内部动机。
外语系通过期初、期中、期末教学检查,及时掌握教学运转和教学计划执行情况。
期初检查，主管教学的系主任带队，督导委员会成员分别检查开学前教学准备情况，第一周上课情况和学生到校、出勤情况。教学准备检查:该阶段设置7个检查项目，包括教师到位情况、教材配备情况、语音室准备情况、教学督导听课计划、授课计划、教案撰写、教研活动计划。
学期中教学质量跟踪:该阶段设置5个跟踪项目，包括授课计划执行情况、教研活动情况、教案检查、作业批改情况、召开座谈会情况。重点检查教学秩序、教研室活动、教师教学态度、授课进度和教案、学生自主学习情况等，同时开展集体备课和教研活动。
期末进行学期末教学效果鉴定:该阶段设置5个鉴定项目，包括抽查试卷检查考试命题与阅卷质量、期末考试成绩质量分析、论文抽查，同时检查期末考试准备情况、考试管理情况、下学期教学部署情况等。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇九
1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课
（1）所有教师都能做到统观全册，有全册的教材分析和单元教材分析，制定教学计划和教学进度，均有超前备课。
（2）教学环节齐全，教学过程比较详实，所有教师的教案中教学反思都达到十篇以上，有的反思体现自己独到的见解，有的反思能针对教学实际情况分析问题和解决问题，还有的指出存在的不足找出弥补的措施，各有特色。
（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的`运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。
（4）集体备课基本能做到二次备课，备教材、备学生。
2、教师写的教学后感比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。
3、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。
4、教师主动听课、评课的积极性有所提高，并把精彩的瞬间记录下来，能及时的从听课活动中反思自己努力的方向，博他人的教学之长弥补自己的教学不足，基本上能体现出学生对所学学科的兴趣如何。
5、单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。
1、学生的书写还没有引起教师足够的重视，要加强年级间的作业评比活动以带动学生的书写。从所有作业批语看，鼓励性语言仍是单一。
2、个别教师教案环节不够完整，应加强学科间的交流学习，特别是年轻教师多想有经验的教师学习。
3、对所任学科的教材缺乏系统性教学，知识面窄，不能最大限度地满足学生的知识需求，对教材中综合性的知识教学不太适应。
4、个别学生学习目的不明确，学习积极性差，完成作业不主动，应付差事，缺乏克服困难的勇气和信心。
5、学习方法不当，上课不注意听讲，注意力分散，课下不能及时复习巩固，致使接受新知识能力相差较大。
6、学习知识死板，不灵活，不能举一反三，对能力性的问题缺乏思考。
1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。
2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。
3、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。
5、改进课堂教学，提高效率，抓实抓好双基训练，同时对学生的能力也要拓展训练。
教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇十
关于开展“教学质量提升引领活动”工作总结 一学年转瞬即逝，在全校师生的共同努力下，教学质量有了一定的提升。但和先进的兄弟学校相比，我们的差距还很大，离我们的奋斗目标和大成镇中心校的要求还有一定的差距；我们的工作中还存在着很多必须解决的问题。为了继续认真贯彻落实教科局关于开展“教学质量提升引领活动”的要求，结合学校实际，进一步探索提高教学质量的新思路、新途径和新方法，进一步形成凝心聚力、真抓实干、人人参与抓管理、抓教学、上质量比贡献的工作局面，实现我校新学年的工作目标。
开展“教学质量提升引领活动”的总体思路是：以全面提升教育教学质量为中心，努力办人民满意的教育；增强管理意识和质量意识；加强领导班子自身建设管理、加强教师队伍管理、加强教育教学过程管理、加强学生常规管理，努力提升教育管理水平、提升教师队伍素质、全面提高学生学业成绩、提升学校形象。
1、按教育规律办事，严格执行课程计划，保证学生综合素质的全面提高，通过丰富多彩的校内外活动，开阔学生视野，陶冶学生情操，张扬学生个性，使学生学得轻松、愉快。
2、加强过程性管理，确保教学过程的每一个环节都扎实高效，面向全体学生，保证各学科的教学质量在全县居于上游水平。
（1）、校长是提高教育教学质量的第一责任人，校长必须确立教学工作是学校一切工作的核心的思想。分层次组织领导班子成员参加提高培训，举办创新工作论坛等，提高学校办学水平。
（2）、教师的业务水平是提高教学质量最为重要的基础条件，加强教师业务能力培训是提高教学质量的重要前提。
在教师中深入开展师德教育活动。通过师德公开承诺、聘请教育行风监督员监督，和对有悖师德、有损教师形象的人和事进行曝光等措施，进一步提升教师的社会形象。
对在活动中涌现出的“优秀教师”、“优秀班主任”等先进个人和集体，学校将加大奖励力度，做到激励先进，带动全面。
（3）、深化教师继续教育。
以校本教研为切入点，校本培训为主阵地，更新教育观念，提高知识层次，增强创新意识，制定骨干教师培养计划，确定重点培养目标。
（4）、多管齐下，促进教师业务素养的再提高。
a、继续开展教师读书活动。本学期，学校将继续开展教师读书活动，鼓励教师多读书，读好书，能按要求做好学习摘抄，写出有质量的读后感，学期结束时，学校进行认真评比。
b、继续“走出去，请进来”的培训模式，开阔教师眼界
基于校本的培训模式往往受教师现有素养、业务水平等影响，难
以达到理想的高度。专家引领能让更多的教师得到最前沿的教育教学思想的熏陶，使教师得到更快更好的发展。学校将继续坚持派教师外出听课学习的做法，取他人之长，长自身业务水平；同时请校外专家来校作全方面指导，力争使全体教师能及时接受最先进的教育教学理念，服务于学校发展。
继续加强校际交流，君塘片区的联片教研活动继续开展，与城区育才小学、一完小的联谊活动力争在原先的基础上有新的`突破。今后的联片教研前学校间将进行课前研讨，商定教研主题，每次的教研活动都争取能发现问题、解决问题。
c、教研组要组织好公开课的听课环节，加强听课考勤，提倡全员参与，开展多层次、多形式的听课、评课活动，达到全勤听课评课的要求，各科老师必须按照要求和安排，自觉主动地参加听课活动，做好听课记录。课后要组织集体评议活动，要有记录，有反馈，有总结。
加强教师命题能力的培训。命题要有利于全面贯彻党和国家教育方针，面向全体学生，体现素质教育的要求；有利于推进学科教学改革，体现新课程的理念，反映各学科课程标准的整体要求，考查学生初步的科学与人文素养及创新意识，全面提高学科的教育教学质量；有利于建立科学的教学评估体系，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性。本学年学校将请校外专家来校作有关命题方面的培训。
d、引导教师写好教学论文或教学反思。教学论文应围绕各学科课堂教学如何转变观念，改进教学方法，加强教学的针对性、实效性
和主动性，培养学生的创新精神和实践能力等问题进行探讨；要突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。教师要养成教学反思的习惯，在一堂课或一个阶段的教学之后，对自己的教学情况进行深刻回顾和反思，以批判的眼光审视自己的教学，客观分析教学中的成败得失，总结成功经验，分析失败的原因，探索改进的办法。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是提高教学质量的关键。围绕教学抓质量、向课堂教学要质量，突出做好五件事：一是提高课堂教学设计质量；二是积极倡导抓好学生课前预习；三是加强专项教学研究；四是强化重点学科教学；五是加强教学质量反馈。
⑴、切实加强教学过程管理，实行月考核制度。成立以校长和教导主任为核心的教育教学工作检查组，一个月检查一次教育教学工作情况，校长和教导主任要深入第一线，认真检查每一位教师的工作情况，切实了解每一位教师的工作状况，做到公平公正。每月检查以后及时向教师汇报反馈教育教学常规检查情况，让每一位教师对自己的检查结果进行确认，作为期末评比和年终考核和奖优罚劣的重要依据。
⑵、积极组织教师参加本年度各级各类教研活动。充分利用好校际间的联谊活动这个平台，相互交流、探讨、资源共享。引导教师将更多的精力投放在课前教材研讨上，备出适合自己，更适合学生的优质课、精品课，不断提高课堂教学效益。强化教师互相学习的意识，每学期人均听课不少于35节。学校领导要带头行动，成为表率，积
极组织教师参加本年度各级各类教研活动。要及时鼓励和表彰在各级各类教研活动中获得奖项的个人或团体，营造浓厚的教研氛围。
俗话说：“夫战，攻城为下，攻心为上”。在教学中，要杜绝让学生疲于应付的题海战术，要做到“跳出教学抓教学”。给学生更多的成功体验，提高学生的学习内驱力，让学生规范而自由地成长。
（1）、加强家校联系。走进学生家庭，了解学生家庭，争取家长对教育的理解和支持，是学校教育做到高效低耗的一个重要前提，本学年，学校将继续开展“走进学生家庭”、“家长进课堂”活动，通过活动，形成家校合力，保证学生健康成长。
（2）、规范学生常规管理。一是常规管理工作要落实“五抓”：即抓宣传教育、抓排查整改、抓制度保障、抓专题演练、抓责任追究。落实安全责任制，形成全员抓常规的工作机制。二是要以“红领巾值日岗”为平台，深入开展“创优争先”活动。切实加强学生的基本礼仪、基础道德、日常行为习惯养成教育。三是严格行为规范管理。对于学生中不做作业、留恋网吧等行为要强化教育与管理。四是加大校园及周边环境整治力度。加强与相关部门的联系，安排专人定期对校园周边网吧、游戏厅进行检查，有效遏制学生上网、打游戏等不良现象。
（3）、积极组织学生参加校园及本年度市局组织各级各类学科及体艺竞赛活动。通过活动，调节学生身心，开阔学生眼界，陶冶学生情操，丰富学生课余生活。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇十一
按照学年初制定的教学责任目标，本着聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展的工作思路，学校全体领导教师进一步转变教育观念，以提高课堂效率，追求有效教学为突破口，大力开展教育教学实践探索活动，教学工作呈现出跨越式发展的良好势头。
一是领导高度重视，尽最大努力解决了音、体、美学科课程设置与教学落实问题。过去，由于受师资不足、运动场地建设、教学设备欠缺等诸多因素的影响，学校音、体、美课程一直难以落实。对此，学生有怨言，家长有意见，上级不满意。本学期，学校下定决心，最大限度地解决了音、体、美学科课程开设与教学落实问题，为此，不惜在人员严重超编的情况下从平小引进专职体育教师一名并在经费十分短缺的情况下定购、配置了大量的音、体、美教学器具，改善了音、体、美教学设施用于教学落实。目前，学校音、体、美课程在七、八年级做到了专人专职，九年级做到了专兼结合。各音、体、美教师都非常重视所任学科的教学工作，音乐教师肖xx除认真规范备好每一节音乐课外，还能充分利用学校有限的音乐器材与教学设施设备，将每一节音乐课上得有声有色，有歌有舞，学生十分喜欢。体育教师李勇军从小学调入初中，对初中教学比较陌生，能够克服困难，边教边学，边学边教，将每一节体育课都上得丰富多彩、生机勃勃。此外，他能够服从学校分工，带领学校篮球队员，每天上午早到校，刻苦认真开展训练，任劳任怨。余慧老师，腿部受伤，行动不便，能带病上班，坚持工作，潜心美术教学，并主动为学校开展校园文化建设出谋划策，受到市教育局校园文化建设督导小组一众领导高度赞许。二是合理安排作息时间，保证学生健康生活、快乐成长。按照“愉快的早晨，紧张的上午，多彩的下午，轻松的夜晚，自主的周末”要求，学校严格控制学生在校活
动时间总量，坚持开展“两课两操四个一”活动，将一年两季学生运动会纳入学校工作计划，积极鼓励教师每日上下午从事阳光体育运动，为师生健康生活、快乐工作和学习营造了良好氛围。三是坚持实施领导听评课制度。学校教科处分配听课任务到各领导，各领导根据所包对象开展随机听评调阅活动。学校领导十分重视教学教研工作，经常深入课堂听课、评课。本学期截止二次月查，校领导“开门听课”12节，随机听课40节，推门听课30节，调研听课70节，由于领导重视，躬亲示范，教师跟进，期中时间过半，互听互评人均不少于4节，期末常规检查人均听评不少于8节。
全面推进素质教育，防辍控流是关键。本学期，学校提出了明确的控辍目标：把全校每学年学生辍学率控制在1%以内。为了完成目标，学校校长各处室各班主任各科任教师层层签订责任状。学校把开学第一周定为“普九”宣传周，实行领导包片、班主任包班、科任教师包村组的包保责任制，由校长带头、带领广大教师走出校门、走向社会，深入学生家庭进行“普九”宣传，使《义务教育法》等教育法律法规，家喻户晓，尽人皆知。八、九年级各班还根据调查摸底，对有辍学倾向的学生进行登记造册，建立了防辍档案，确定了包保责任人，对有辍学倾向的学生实行责任包保，以便长期跟踪帮扶。
10月防辍控流月，八、九年级全体教师按要求进村组家访劝学，九年级有6名暑期未参加学校培优活动的学生开始陆续返校上课，八年级4名正准备辍学外出务工或经商的学生转变了思想，稳定了心态，坚定了读书的信心和决心。七年级各班主任从拿到分班学生花名册起，就和各科任教师一道，通过各种途径、多方调查了解在册学生情况，并利用课件或休息时间对在册未到班的学生纷纷上门走访劝学。在全体教师的共同努力下，本学期七年级应到174人，实到172人，除2名学生随亲外出就读外，其余全部到校进班。此外，由于宣传动员到位，马口、城隍、南河、湾潭等周边乡镇有32名学生转入我校各年级就读，为学校营造了深广的社会效应。
一是强化有效教学管理，成立了由夏向勋校长任组长，分管校长任副组长，教导处、教科处、年级组等相关科室负责人组成的'有效教学实施领导小组，负责组织学校开展有效教学研究活动。二是制定完善了各类教学管理制度，并强化制度的执行力，形成完整的教学管理体系，关注班级起点、基础，从过程看发展。三是继续开展有效教学理念学习活动。学校把9月份定为“有效教学月”，10月份定为“教育质量月”，组织教师认真学习部分名师们的先进教育思想和教育方法，开展了有关提高课堂教学有效性问题的大讨论。讨论的主题有：①如何从深度和广度挖掘教材，对教材进行二次加工？②如何为了学生的发展而进行课堂教学设计？③如何提高学生在课堂教学中的参与度？④如何在教学设计中预设课堂提问？通过讨论，让教师的教学实践与有效教学理念进行对话和碰撞，使教师们提高了认识，增强了实施有效教学的决心和信心。四是成立了物理、数学、化学、生物四个有效教学中心教研组，计划利用集体备课、听评课、组内讨论等形式引领教师开展课堂教学有效性的研究活动，以期群策群力，形成有效教学的教学模式。
一是以提高课堂效率，推进有效教学为突破口，大力开展教师课堂教学评价活动。本学期课堂教学评价活动，学校领导带头，教师全员参与，通过交流与探讨，教师们拓宽了思路，提升了教学艺术水平。
二是以计算机培训，多媒体课件制作为切入点，全力开展教师计算机基础应用知识培训。学校将领导教师分成10个组，安排10个星期时间，由辅导员梁纯、胡宁修主持，教科处组织教师开展计算机基础知识与课件制作培训。通过培训，不少教师认识到多媒体课件容量大、内容新、直观性强，运用得当能够提高课堂教学有效性。教师们踊跃报名，人人参与，电子备课室使用率创下新高。
三是以走出去，引进来为原则，积极组织教师参与各级各类学习培训与竞赛评比活动。在大量的外出学习培训活动中，教师们学到了新知识，开阔了眼界，不少教师还撰写了心得体会用于校内交流，有的还上了汇报课，正所谓：一人学习，全校获益。教师们自觉参与各级各类竞赛评比活动，积极性、主动性不断提高。教师吴正学制作生物课件《血液循环》获孝感市三等奖；教师刘博、梁纯撰写论文《如何在物理实验教学中应用多媒体课件》获省二等奖；教师李小明撰写论文《原地侧向推铅球》获汉川市二等奖；教师杜xx撰写教学设计《行进间投篮》获汉川三等奖；教师项梅的课堂实录《概率》获孝感市一等奖。学生王x手工制作《旋转七彩筒》获汉川市优秀奖。学生王xx、马xx、肖xx等11人参加全国中学生英语知识竞赛进入决赛，可望取得优异成绩。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇十二
当前，我国的教育正处于新的发展时期，新课改的提出改变了教学观念。扩大教育规模，加强基础设施建设，重抓质量和管理建设，都成为改的内涵。在新课改环境下，如何提高农村学校教育教学质量，成为教务工作者需要重点思考的问题。针对农村学校课堂教学现状，深刻分析了在新课改背景下提高农村学校教学质量的措施。
为深入了解农村学校教育的教学现状，教务工作者对农村学校进行了一系列调查研究。初中学校使用的是人教版教材，农村整体教育水平得到提高。其中，对重点学校和寄宿学校的教学质量做了走访调查，同时召开了校务座谈会，深入了解学校的教学管理状况，积极做出总结与探索，找出了诸多问题。各学校存在的问题是客观存在的，集中反映了目前农村教育教学状况。当务之急是实行行之有效的措施，提高农村学校教育教学质量。
一、农村学校教学质量现状
农村学校与城市学校在教学硬件设施、教学课程标准和师资建设等方面都有着很大的差距，这是制约我国教育质量提升的具体问题。农村学校教育教学质量和效率的提升是改变农村教育落后格局和面貌的突破口。九年义务教育教学应优先把农村学校教育教学摆在重要位置。从整体上来看，城乡经济差距悬殊是造成农村学校教育教学质量难以提升的核心原因。一所学校的不同年级的教学质量差距都很大，初中比高中的学习成绩提升要慢，到了毕业年级有了稳步提高，这说明低年级阶段教师比较轻视，到了高年级就注重突出要点。尤其是在小学过渡初中阶段，教学质量较差，过分强调升学命运论，对学生初 期人格健全和兴趣培养的教学意识比较淡薄，不注重学生的全面发展。不同的学科之间也存在教学质量不均衡的问题。由于农村学校教育教学基础设施建设和地理因素等多种因素的影响,教学比较偏重于语文、数学等常识应用型学科，而对于英语、政治及物理等综合性较强的学科，特别是英语的教学都只是停留在教材内容上，情境教学和兴趣培养都还是空白。综上所述,确定办学的方向，推行农村学校的教学改，是农村教学必须面对的课题。
二、造成农村学校教学教育质量现状的原因
（一）农村学校管理不当
农村学校缺乏宏观管理意识，在制度管理上认识不足，对学风、考纪等都置若罔闻；面对问题时拿不出对策，说不出依据，听天由命，缺乏主观改意识；在质量监控和事后监督机制上，设置不严谨、不科学。教师的'师德建设没有提上议程，未充分发挥教师的主观能动性。农村学校普遍没有明确的学科教学质量目标和要求，尚未建立符合教学实际的教学质量评价系统。甚至学校对上级的教学政策和常规检查的应对都极具形式化，备课都只是为了应对检查，作业的布置都依赖于书本上的习题，阅卷比较懒散，缺乏创新。
（二）师资队伍建设较落后
农村教师队伍的年龄结构很不合理：年轻教师较少，中年教师较多，教师都在教课。教师老龄化的趋势，创新观念不强,直接对学科的教学质量产生不利影响，使得学生的兴趣提升较为困难。例如，农村学校的英语教师较少，资源优势不明显，专业素质不高，由非英语专业的教师教授英语这门学科，农村教师出现巨大缺口。近几年来，农村学校教育农村学校缺乏宏观管理意识，在制度管理上认识不足，对学风、考纪等都置若罔闻；面对问题时拿不出对策，说不出依据，听天由命，缺乏主观改意识；在质量监控和事后监督机制上，设置不严谨、不科学。教师的师德建设没有提上议程，未充分发挥教师的主观能动性。农村学校普遍没有明确的学科教学质量目标和要求，尚未建立符合教学实际的教学质量评价系统。甚至学校对上级的教学政策和常规检查的应对都极具形式化，备课都只是为了应对检查，作业的布置都依赖于书本上的习题，阅卷比较懒散，缺乏创新。
（二）师资队伍建设较落后
农村教师队伍的年龄结构很不合理：年轻教师较少，中年教师较多，教师都在教课。教师老龄化的趋势，创新观念不强,直接对学科的教学质量产生不利影响，使得学生的兴趣提升较为困难。例如，农村学校的英语教师较少，资源优势不明显，专业素质不高，由非英语专业的教师教授英语这门学科，农村教师出现巨大缺口。近几年来，农村学校教育教学质量的提升依赖于支教师范生的义务支教。由于师范生支教过程中享受不到教师的基本待遇，导致人员流失严重。教师普遍采用传统教学方式，对学科客观规律性和创新型教学模式缺乏了解，专业技能较差，在思想和政策方面得不到支持，师资力量薄弱，将严重制约农村学校教育教学的稳定发展，影响教学质量的提升。
（三）农村教师教书育人的积极性受挫
农村教师的薪资待遇和福利保障的不合理会严重挫伤教师教学的积极性。教师的津贴补贴发放制度分配不合理，会严重影响教学质量。农村学校缺乏资金投入，的政策向农村学校倾斜的程度不够，学校对经费管理不灵活，没有给予教师足够的物质奖励和精神支持。农村教师在自身权益得不到有效维 护和保障的前提下，心理逐渐失去平衡，会影响教学的积极性。
（四）农村学校管理缺乏大局意识
农村学校的规划管理缺乏区域协调意识，布局规划不合理。以监利县为例，农村初中较多，一个教学点却只有十几名学生,最少的有三名学生，也称之为一所学校。这样的管理格局，自发性强，教育系统难以监控到学校的日常管理建设，监督管理较难。
（五）留守儿童居多
由于城乡差距和收入悬殊等因素的影响，外出务工人员越来越多，留守儿童也随之增加。而农村学校不能与家长加强联系，共同教育学生，导致学生心理上出现厌学和叛逆的情形，对教育教学产生强烈的冲击。学生长期得不到家人的关注与支持，在学业上产生畏难情绪，而农村学校难以进行有效的心理疏导和课业辅助。加上社会就业形势严峻，不少大学生毕业后面临找工作难等问题，也给农村教学蒙上迷雾。地方教育不落实不抓紧，给学生的求学心态注入了消极的因素。
（六）新课改的举措难以落实
新课改的出发点和落脚点都是教学目标的多元化和科学化。而在信息技术和交通建设不是很发达的农村地区，很难在技术上占领优势。教材是人教版，内容是丰富多彩的，硬件设施是陈旧的，当具体在课间实验和课外探索一些具掠钥奶虎褪保师就会自然跳过。学生缺乏直观的认识，缺乏学习的体验过程，没有创新意识。制度建设是革新的，可在教学考核和评价方面却形同虚设，教学观念落后，教学方式难以适应现代教学的需要。学校没有注重学生综合素质的提高和个性化发展，只是停留在一个思想维度上，书本是唯一的教学内容，过分单一或僵化，难以促进教师专业素质和教学水平的提升。农村教育教学要有足够的创新意识。
三、提高农村学校教学教育质量的措施
（一）加强组织领导和质量建设
全面加强农村学校领导班子建设，对学校的领导机构进行改，加强培训和责任目标的强化，全面提高农村学校校长的综合素质和管理能力，落实教学质量制度建设改，实行科学的考核机制，激励师生重视教学和学习。学校对各科教师的教学目标进行考核定位，大力表彰教师的创新教学和人文精神品质，积极举办师德建设活动和优秀教师表彰活动，责令教学质量差或屡教不改的学校领导整改，进行深刻的自省和批评。
（二）激发农村教师的教学积极性
完善教师的津贴发放制度，并对教师进行必要的物质奖励。农村教育系统要制定适合教师工作范围和保障系数较高的补助制度，全面实行奖励和竞争制度，激发教师的教学热情。物质要求不断满足的同时，精神需求也是需要考量的。在校园内要搭建教师学习交流的平台，推行评优、晋升等机制，提高教师的教学业绩，建立灵活多变的教学模式。农村学校要加强对教师的培训，让年轻教师融入教学环境，更好地教学。
（三）加大新课改的推进力度
新课改的核心队伍是教师队伍。教师要转变思想念，接受全新的教学理论和教学方式，注重业务技能的培训。教师要充分利用资源优势，解决教育教学中的突出问题。通过培训重点,增强教师教学策略的实效性，提高课堂教学水平和能力，注重课堂教学效率。创设教学情境，激发学生的学习兴趣，制定科学教案，提高教学形式的多元化和灵活度，让学生的思维自由化，培养学生探索学习和互助学习的习惯，提高学习效率。改中，应全面针对师生进行考核评价机制的创新，去行政化，体现教学的公平性，营造和谐的环境。努力对评价过程中出现的问题进行集中整治，具体问题具体分析，调动广大师生参与新课程改的积极性和自觉性。
（四）加强对教学质量的监督管理
农村教育没有了监管，难以维持和巩固改的成果。教育管理部门要遵循客观规律，实行科学合理的管理制度，要求各学校注重制度改，强化责任意识，细化管理目标，规范教学任务，逐步建立各年级、各学科、各学生、各家庭的质量分层管理机制，保障教育教学质量全面提升，并将其纳入农村发展的工程建设，成为教育教学质量的试金石。教育行政部门要尊重考核机制的实效性，积极对学校的教学环境、危楼改变及办学短缺等问题给予高度重视，把影响教育教学质量的问题摆在核心地位，作为重点任务进行系列改变。针对校园教育资源有限和环境条件差等因素，有关部门应该增强创新意识，站在战略高度，积极利用地方优势和政策引向，努力吸引和创造投资,给予年轻教师深造学习的机会。切实加大地方经济建设和资金投入，引进先进的教育资源人才，以新课改的导向性刺激经济创新，完善农村的资金管理，加大对教育领域的投入，对教育资金进行有效监管，使政策落到实处。
（五）牢固树立改的大局意识
进一步加强农村学校布局的科学化管理，整合教学资源，积极改善学校的环境，在寄宿制学校管理上注重人文关怀，加强城乡接合部学校教育教学与农村教育教学的交流，加快现代教学模式的更新速率，推行信息技术的应用，加强农村通信建设和远程教育建设，树立大局意识，注重资源的流动与更替，推进农村教育教学质量的提升。
积极推进新课改改，强化教学责任目标管理，尊重学生的主体地位，积极推进新课改，加大资金投入和人才投入，有效巩固教学成果。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇十三
在主管校长、处长和分管处长的领导下，本学期我科主要开展了课堂教学质量监控、二级学院教学工作评估、校级青年教师教学竞赛、校首届教学名师评选、教师教育教学质量评价、毕业生专业满意度问卷调查、省级青年教师教学竞赛、教学优秀奖评选的组织工作，现就有关工作总结如下：
（一）坚持教学秩序检查和学院领导教学值日制度
通过实地抽查各学院报送的教学秩序检查安排情况，发现各教学单位都非常重视教学秩序的运行工作，由院长、教学院长、书记、教学办主任组成的检查小组出现在各个教学场所，为教学秩序的平稳运行提供了有利的保障；同时，各学院每天都有领导坐班值日，为教学秩序的平稳运行打下了良好的基础。
（二）组织开展听课活动
深入课堂听课是教学质量监控的重要环节，通过听课能及时发现和解决课堂教学中存在的问题，也是教师之间互相学习的重要环节。为切实提高课堂教学质量，提升教师教学水平，同时也为教师教育教学质量评价打下良好的基础，本年度开展了二级学院教学督导组、学院领导、任课教师听课活动。据统计本年度二级学院教学督导组、院领导听课4400余节，听课对象主要为中青年教师。通过听课评课活动，为授课教师课堂教学质量的提升提供了有力的帮助。
（三）二级学院教学工作评估
3月中、下旬，在学校二级学院教学工作评估领导小组的指导下，教务处及教学督导室共同组织开展了20xx年二级学院教学工作评估，对全校21个二级教学单位20xx－20xx学年－20xx－20xx学年的教学管理和人才培养情况进行了全面的评估与考察。
本次评估以《xxxx大学二级学院教学工作评估指标体系（修改稿）》为主要依据，同时不局限于指标体系得分情况，而是结合学院教学工作汇报、日常教学工作常态化数据考察、实地考察、重点教学档案查阅、师生评价等进行综合评价，注重发挥教学评估对学院日常教学管理和人才培养工作的引导和促进作用，使学院更加重视日常教学管理，注重自我教学水平的提升。
各评估组专家本着对评估工作、对学院发展认真负责的态度，严谨务实、客观公正地对待各评估环节，在发现问题的同时更加注重对学院教学工作提出建议性的意见和建议，帮助学院做好教学整改工作。对特殊的教学单位，本次评估采取平均分值的做法进行考察，尽量得到公平公正的评估结果。
评估过程中，评估组之间及时进行沟通和信息交流，掌握统一评价尺度，分管校领导也深入各小组，了解评估工作情况，指导评估工作。实地评估考察结束后，各小组及时召集评议会，对各二级学院评估整体情况进行总结，4月17日，教学督导室召集了评估工作专家总结会议，就教学评估中发现的亮点、存在的问题，评估组织工作和评估标准等进行了总结，对存在的问题提出了整改意见和建议，特别是如何通过评估进一步总结学院教学工作经验、巩固评估成果，加强对学院教学工作的引导，推进常态化管理与评价工作等进行了深入的探讨。
通过评估，发现各二级学院自我发展、自我管理意识进一步增强、学院党政领导班子更加重视教学工作、人才培养改革与创新探索进一步深入、学生实践动手能力培养得到进一步关注、课程教学改革取得初步成效、教学质量意识明显增强、教学规范意识逐步增强、人才培养质量得到提升。但也发现了存在的共性问题，如教学基本条件与人才培养需求存在差距、教学师资队伍与人才培养工作需求存在差距、教学管理队伍建设与教学管理需求存在差距、学院人才培养工作目标与专业发展思路及学校发展定位存在差距。
评估专家及各二级学院均认为评估工作开展非常必要，一是对学院进一步自主开展教学管理和教学改革研究工作起到了有效的引导作用，二是对二级学院教学管理规范化、科学化起到了有效的帮促作用，以评促建成效明显。
（四）教师教育教学质量评价工作
教师教育教学质量评价工作关系到教学名师和教学优秀奖的评选工作，慎重起见，5月份下发了本学年教师教育教学质量评价工作通知。
1.组织开展学生网上评教工作
在各学院的高度重视下，学生评教参与率、教师接受评教率不断提高。
2.教师自评及学院专家组评价情况
（1）全面开展听课工作。各学院汲取了前三学年教师教育教学质量评价的经验，开学初各评价专家组成员制订了听课计划，积极深入课堂、教学一线进行听课，掌握评价的基本信息。两个学期各学院共听课3887节，基本覆盖到所有
教师的课堂教学，而且大部分学院对每一位授课教师的听课达到两次以上，为专家评价工作奠定了良好的基础。
（2）结合科专业特点制定、学习、讨论评价实施细则。各学院都以教师教育教学质量评价为契机，以《xxx教师教育教学质量评价办法（试行）》为基础，结合本单位学科专业特点、教师发展特点和学院教学工作特点，在20xx-2011、20xx-2012、20xx-2014学年教师教育教学质量评价的基础上拟定了更加切实、可行的评价实施细则，并组织全体教师进行了学习和讨论，确保了评价工作的科学性、规范性。
（3）认真组织开展教师自评与专家评价工作。各学院于6月中下旬正式启动评价工作，组织教师学习学校文件和学院评价细则，认真开展教师自评工作，参评教师积极主动报送有关评价依据材料。工作组根据文件要求及学院评价细则，认真核对各项教学业绩材料和评价成绩，交学院专家组进行审定。评价专家组在教师自评的基础上，结合平时掌握的基本信息，经过小组评议之后，对教师做出了合理的评价。
3.教师教育教学质量评价结果
本次共有986位任课教师参与教师教育教学质量评价，其中评价结果获得“优秀”的教师有149位，占被评价教师的15.11%；“良好”的有490位，占被评价教师的49.7%；“合格”的有347位，占被评价教师的35.19%。在986位被评价教师中来自于校内行政机关、科研机构和校内外兼职教师的有114位教师，评价结果获得“优秀”的教师有16位，占该类人员的14.04%；“良好”的有48位，占该类人员的42.11%；“合格”的有50位，占该类人员的43.86%。比例分布基本合理。
4.取得的成绩
(1)课堂教学质量评价工作进一步推动学校教学质量的整体提升。
(2)教育教学质量评价提升了高学历高职称教师为本科生授课的比例。
(3)教师教育教学评价有利于促进教师进一步注重教研工作和培养学生的实践能力。
(4)教育教学质量评价有利于促进学院加强教学管理和教师队伍管理。
（五）本科毕业生专业满意度问卷调查工作
根据20xx、20xx届本科毕业生专业满意度问卷调查工作的开展情况以及各
学院的反馈意见，同时也为保证调查结果的客观性，本学期起我们将问卷调查工作的主动权下放到学院，由学院根据自身的情况确定问卷调查工作的开展时间及报送调查分析报告的时间。
调查结果显示：毕业生认可本专业的`对专业人才培养工作；学生专业学习目标比较模糊；部分专业课程体系设置不够理想；学校教学条件、图书馆藏书现状影响了学生的学习热情；学生对实验教学和实践能力培养工作的诉求越来越高；教学管理和服务工作基本满足学生的需求；营造良好的学习氛围，加强学生的课后学习指导是今后人才培养努力的方向；专业就业前景备受学生关注。
（六）修订并下发教学名师奖等六大教学类奖项评选细则
为了充分落实《xxxx教学类奖项设置方案》文件精神，充分调动和发挥广大教师教学工作的积极性、主动性和创造性，形成广大教师爱教乐教、全校上下关注教学、关注教师发展的良好氛围，全面提升教学质量，在上学期制订的评选细则基础上，本学期开学初进一步进行了修订与完善，并于3月份通过了党委会，同时下发到各二级教学单位，为今后的奖项评选工作做好了准备。
（一）青年教师教学竞赛奖和青年教师教学能手奖评选工作
青年教师教学竞赛奖和青年教师教学能手奖是教学类六大奖励之一，为了做好评选工作，4月份学校圆满完成了青年教师教学竞赛工作。
（二）教学名师奖评选工作
为进一步树立教书育人的先进典型，引导和激励更多的教师全身心投入教学工作，不断提高人才培养质量，备受全校师生员工关注的首届教学名师奖评选工作已于5月份圆满结束。
评选、奖励校级教学名师，目的是对奋斗在教学第一线，兢兢业业，努力探索教育教学规律，在人才培养、创新课程教材和教学模式等方面作出突出成绩的优秀教师进行表彰。通过名师的引导示范作用，促进我校课程建设、教学梯队建设、教材建设，积极探索适应时代发展要求的现代教育教学思想、方法和人才培养模式，全面提升教育教学质量。
（三）教学优秀奖评选工作
为进一步营造关注教学、关注教师发展的良好氛围，激发广大教师教书育人热情，牢固树立教学的中心地位，全面促进教学质量提高，9月开展了20xx－20xx学年“教学优秀奖”评选工作，20xx-2014学年教师教育教学质量评价结果为“优秀”的教师都可申报。
各教学单位高度重视评选工作，对申报人的教学质量、教学效果以及教学改革研究业绩等进行综合评价后确定人选，经学院公示无异议后才向学校推荐“教学优秀奖”候选人。
（四）组织观看教学视频活动
为切实提高教师教学能力，引领教师积极主动参与教学研究，11月组织全校教师观看了省首届高校青年教师教学竞赛一等奖获得者决赛视频活动。观看结束后，各教学单位组织教师开展讨论、演讨，形成了本部门的观看总结，各单位纷纷表示青年教师受益匪浅。
1．教学秩序检查工作
教学秩序检查工作虽然得到了各教学单位的重视，但是浮于表面，仍存在走过场的现象，不注重过程材料的积累。今后将我们将加大学院教学秩序检查的监控力度。
2.二级学院教学督导听课工作
当前，仍有部分学院的教学督导工作流于形式，教师没有充分发挥出“督”与“导”的作用。听课覆盖面比较小，没有覆盖到每一位任课教师，尤其是本部门在其他部门上课的行政人员，这将不利于教师教育教学质量评价工作的开展。今后，将继续加大督导听课的检查力度，发现问题及时与学院进行沟通。
3.二级学院教学工作评估
（1）评估方案及评估指标体系还需进一步完善。评价体系应体现学科专业的差异化、区分度、针对性和时效性，使教学评估工作更加规范、科学。同时重视发挥被评估者的主体意识，征求和吸收二级学院的意见，增强二级学院在评估中的参与感和自我体验。
（2）对二级学院教学工作的引导需进一步加强。评价体系与评估组织工作都要根据学院的教学工作特点，通过评估引导学院熟悉教学管理工作过程、把握教学管理要点、了解教学管理基本要求，引导二级学院提升自我发展、自我管理的能力。
教学质量个人总结 教师教学质量总结篇十四
在繁忙与琐碎中，在努力与探索中，又一个学期的工作结束了。回首本学期工作，我们教导处以学期初的工作计划为目标，紧紧围绕有效课堂教学管理这个重点，依托教研组，充分发挥了自己在教学管理方面的指导、协调和服务作用，全面实施素质教育，使教学管理不断强化，青年教师日趋成熟，教研活动开展生机勃勃，教育教学质量稳步提升。现简要总结如下：
一所学校要提高办学效益，关键是要有一支思想作风正、业务素质强的教师队伍，这也是教育事业改革和发展的根本大计，为此，我们结合自身实际，采取了一系列措施来提高教师自身素质。
1、抓好教师的业务学习。我们的业务学习从不走过场，而是实实在在，确实能对教师的教育教学有所帮助。1）组织好隔周一次的集体业务学习。首先我们根据教师的实际需要，有针对性的精选案例文章，做到有的放矢；其次要求教师做好笔记，并及时进行检查；我们精选的徐世贵老师的《一节好课的解读标准》（五讲）、针对期末复习的《怎样上好复习课》等，都使教师们受益匪浅。
2）抓好教师自学。学校把学习新的教育教学理论、作为一项重要工作来抓。教导处统一发给教师自学教材《新课标教师上课、备课、说课、听课、评课技能指导》，统一发给教师学习笔记，要求记五千字以上的学习笔记，写两篇体会文章；每年都布置教职工假期读书并写读书心得，不断提高教师的理论水平。
2、积极组织教师参加教研科研活动。本学期，我校选派李萍等部分青年教师分别参加了在玲珑塔初中、药王庙初中举行的青年教师课堂教学竞赛活动及地理学科名师送课下乡等教研片活动，并进行了听课交流；韩俊辉等14名青年教师分期分批赴县赴葫芦岛市参加了青年教师课堂教学竞赛成果展示的听课学习活动。这些教师学成回来，又带动了其他的一部分教师，这样一带十，十带百，教师的业务能力和教育能力都得到了增强积极组织教师参加科研课题研究，本学期我校又有31名教师分别参加了数学、语文、化学等学科的市、县级课题研究。另外我们还定期召开教学经验交流会，互相切蹉，互通有无。从而使全体教师的教科研水平都有所提高。
3、进一步实施好“青蓝工程”。认真开展好“师徒结对”活动，在明确师徒双方的责任和义务基础上，签订帮扶协议书，骨干教师做好帮带计划，写好帮带总结，通过备课、批改等教育教学活动对青年教师进行全面帮扶，通过课题研究、教案设计、课堂教学竞赛等活动，为青年教师搭建成长的平台，努力实现青年教师“一年入门，三年成熟、五年成骨干”的培养目标。这项活动，既重视了青年教师的培养，使王亚靖、陈立营等新教师脱颖而出，同时又重视了老教师的骨干带头作用，从而又影响和带动教师队伍整体水平的提高。
4、积极开展校本培训：八月中旬积极组织教师参加了英特尔未来教育培训活动。九月中旬组织8名未过关的教师重新学习过关；下旬针对40岁以上老教师举办了校内远程教育技术培训班，使老教师都掌握了如何利用多媒体教室、微机室、光盘播放室来上课，从而使老教师可以和新教师一起进行学习培训。十月下旬我们分别利用三个半天对继教学员进行“教师课堂教学技能指导”的培训。
5、鼓励教师参与函授、自学、网络大学等形式的“专升本”学历培训。现在，我校除了五名50岁以上教师外，其余全部达到了本科学历。
这些措施使教师教育观念得到更新，素质教育实践能力和信息技术的能力得到提高，整体素质得到全面改善，教师队伍建设取得了可喜成绩。
1、加强常规教学管理，做到“严、细、实、恒”。根据我校的教学实际，认真落实教学常规仍是一项重要的工作，我们坚持以教师业务量化考核方案为准则，对教师教学过程和各个环节加大管理力度，进一步规范了教师的教学活动。
1）制定并完善教学管理制度。为了加强教学管理，我们根据学校实际，不断修订和完善教学管理制度，目前修订了《教学常规管理条例》、《各科课堂教学评价标准》、《备课制度》、《课堂教学组织规范》、《作业批改制度》等二十多项制度，明确了教师的岗位职责，对教学管理提出了详细、具体的要求，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依，积极推动学校教学管理规范化、制度化。2）抓细抓实教学各环节对备课周查月检:每周先由教研组长对本组教师的教案进行及时检查、指导、评价，然后由教导处每月采用抽查、普查相结合的方法，考评每个教师的教案，按标准做出评价。并把检查了解到的情况，及时向教师反馈，以推广先进经验，及时解决存在问题。对上课严抓不懈:我们严格遵守教学常规，通过组内听课并及时评价、反馈的方式和教导处流动检查、值周学生准确记录的方式及主管领导推门听课的方式，对教师上课严格检查，及时评议、找出主要经验，指出主要问题，从而使这项工作落到实处。作业环节讲究实效:在作业检查方面，我们的做法是：第一，将规范要求和专业要求结合起来，就是既要看学生的书写情况，又要看作业的质量程度。第二，将检查与评优展览相结合。第三，采取抽查与普查相结合的方式。第四，另外采取座谈、问卷、调查等辅助手段。第五，制订了班级作业跟踪调查表。第六，每次检查都要作情况汇总与总结。我们通过这些措施使作业批改这项工作落到了实处。对辅导环节做到有的放矢，对测验、考核做到适时、适度，以考促学，以考促教。2、严肃教学纪律，及时检查反馈。
为了保证授课进度，提高课堂教学质量。我们严格执行事前请假，事后销假制度；强化调课、换课、代课制度的执行与监督；杜绝空课、私自串课、晚进、早出课堂、课上接打电话等违规行为，强化课堂教学纪律的执行与监督；同时实行严格的教学常规月查制，每月最后一个星期的星期五为“常规月查日”，各位老师无需通知，就应将备课本、作业本、业务学习笔记、教学后记、教学周记等送到教导处备查，教导处进行认真细致的检查，做到有检查有记载，并及时通报检查情况，努力做到客观、公正、实话实说，既讲成绩又摆问题，既点人又点事，既指出问题又提出今后努力方向。通过常规检查，学校全面掌握了教师常规教学情况，及时发现和矫正了教学中存在的问题，杜塞了漏洞，弘扬了教师中的正气，克服问题和不足，使常规教学在不断发扬成绩，不断改进的状态下健康发展。本学期我们重点围绕有效教学这一理念，教导处在认真做好教学常规的同时，开展了多个层面的的教研活动，对这些活动，教导处精心部署，有条不紊，基本做到了有目标、有计划、有重点、有成效。1、大力开展听评课活动。目前，我校青年教师占全体教师三分之二以上，其教学能力、执教功底急待提高。本学期各教研组都把提高本组青年教师的教学水平作为教研组工作的重点，把听评课活动作为一个突破口，为了杜绝虚假听课，教导处提出了“真正走进课堂，听真实的课”的听课要求，听课以教研组为主，期初制定开课计划，每周落实安排。平时听课，组长负责签到，班级《教学记事》也有记载，听课教师需填写《听课评价表》，使听课真正起到促进教师发展的作用。全学期来，所有教师的听课节数都能达到学校规定的节数15节，更有多名教师听课节数远远超出规定节数，如李淑英、吴静等教师听课30多节，从而形成了良好的教研氛围，有力的促进了青年教师的迅速成长。2、搭建各种竞赛平台，使青年教师在实践中锻炼成长。青年教师课堂教学竞赛活动。为了迎接市县教育局举办的青年教师课堂教学竞赛展示活动，也为了切实提高我校青年教师课堂教学水平，教导处在十月下旬至十一月中旬举办了全校青年教师课堂教学竞赛活动。示范课活动。为了发挥骨干教师的示范作用，十一月下旬教导处组织全校教师参加了李淑英等七位骨干教师的示范课教学活动。这些活动都集“说课、上课、评课”于一体，全员参与，共同合作，相互学习，既充分发挥了骨干教师、教学新秀的示范引领作用，又提高了全体教师的教学基本功和业务水平，从而有力地提高了本校教研工作的水平。
3、举行教育教学文章评选活动。为鼓励教师积极参与教学教研，积累经验，我们要求每位教师每学期撰写上交一篇论文、一份教学设计、两篇教学反思、两篇教育叙事、一篇学习心得，经过认真评选后，我们对获奖教师给予表扬奖励，同时对获奖文章进行了认真的编辑，现已分别装订成册的.有《娘中教师论文集》（本学期教师上交的参评县市优秀论文的复印底稿）、《心香一瓣—优秀教育叙事》、《学海拾贝—娘中教师学习心得》、《优秀教学设计》、《优秀案例分析》、《优秀教学反思集》。这项活动，促进教师专业成长，增强教师的荣誉感，激发教师的进取心，为教师的早日成才提供了平台，创造了条件。4、加强课题研究工作。我校市级课题“新课程下教学反思的研究”两个课题组教师在实践过程中，大胆改革，深入反思，积极总结和撰写教科研论文，为教师的专业成长取到了积极的促进作用。5、优化团队建设，实施梯队发展在落实有效教学，扎实课堂教学的教研目标时，结合学校及教师实际，开展了学校和教研组两个层面的教研活动。为此我们主要做了以下几项工作：一是以教研组建设为平台，形成团队建设目标，打造优秀教研组。为了充分调动教师教研的积极性，提高教研的实效，我们将集体备课、集体教研的活动下移到教研组，教导处确定了“以扎实苦练为手段，打造和谐教研组”为目标的团队发展规划，营造“敢评、会评、乐评”的教研氛围。我们则分别下到各个教研组直接参与教研活动，并对教研活动提出相关建议。二是认真抓好本组教学管理。按规定时间检查和督促学科教师落实制定授课计划、及时检查教学进度及集体备课、作业安排等情况，组织教师做好试卷批改、成绩分析，努力提高本学科教学质量。三教导处加强了日常巡课、听课力度重点听骨干教师和青年教师的课，然后结合“青蓝活动”，布置任务，落实青蓝计划，由他们对自己的徒弟进行一对一听课指导。教导处在启动骨干帮扶策略的同时，也给他们压担子，定期或不定期地听课，发现问题及时解决，不留死角。还给予他们听课与外出学习的机会。加快了他们的成长。四是积极组织本组人员开展业务学习和教学教研活动，认真抓好新教师的培养，把好课堂教学关，加强随堂听课制度，组织公开教学听评课活动，努力寻求新课程课堂教学突破的途径和方法。可以说，我校教育教学工作的顺利开展，六个教研组功不可没。
1、抓好学风建设。初一年级进校后，学风不正，教导处发现这一情况后，及时采取措施，召开学生、家长座谈会，分析情况，找出症结，强化管理，大家面对现实不气馁，扎扎实实地工作，功夫不负有心人，如今各项工作已步入正轨。初三年级少数学生不思学习，做了一些不该做的事，我们初三班主任和分管领导倾注了大量的心血，走门串户，耐心细致地做说服动员工作，很快刹住了辍学之风和早恋之风，从而扭转了学生厌学的风气，使学生的学习走上了正轨。
2、对七至九年级学生进行提优补差，利用第八节课对学生进行分层教学，有专门的老师提优，有专门的老师补差，作业分层布置，取得了较好的效果。
3、根据我校学生的实际情况，广泛进行学生学科竞赛，校级比赛有初一数学竞赛；初二全国中学生英语比赛；初一初二的迎新春美术画展；全校中学生优秀作文比赛。
半年来我们的工作取得了很多成绩，但距离县教育局与学校要求，我们教导处的工作还差了许多，也还存在着一些明显的不足。如在课堂教学中，课前预设的太多，而课中生成的太少；只注重形式而忽视内涵；在进行小组合作学习时，只关注到“面”，而没有关注到“点”，缺乏师生、生生间积极有效的互动；校本课程的执行力度不够，尤其是学科类的知识拓展课和探究课，许多老师没有认真地加以研究，以至于这些课形同虚设，甚至出现占课现象；关心并面向全体学生还没有体现在每一位教师身上，个别教师的不良习惯得不到根本性的转变等。
xx已经过去，充满希望的xx又已展现在我们面前。在新学期的工作中，我们将发扬优点，认真分析存在问题，采取有效措施做好做实每一项工作。我们相信，在校行政的正确领导下，在全体教师一如既往、兢兢业业地工作下，我们教导处的工作将开展得更为顺利，更为出色。
