总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!
实验教学总结篇一
1、加强理论学习，转变教学观念。为不断提高教师的理论及业务素质，我们还经常组织教学学习新的课程标准，学习新课改理念，认真钻研教材教法，使课堂实验教学更好地培养学生的能力与兴趣，促进学生的全面发展。
2、加大教研力度，促进实验教学的提高。多次组织实验教师开展集体备课、说课活动，相互学习实验通知单及实验记录的填写情况，组织实验教师相互观摩听课、评课活动，使实验教学全面开花结果，提高实验教师的实验教学艺术及组织实验的能力。
对课本上所有的演示、分组实验，都做到精心准备，预先试做，对少数实验进行改进，补充，确保教师在课堂上实验的成功率，现象明显达到100%。
1、按照新课标的要求，精心设计实验步骤和教学方法.
2、做好了实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。
3、实验过程中，教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全。
4、配备足够的教具、学具,以满足学生探究活动的`需要。增加了学生动手实操的机会，提高了实验课的效率。
请老教师对新教师进行培训，指导他们规范操作，讲述实验成功的关键。使得学生实验的成功率大大提高，大大提高了学习兴趣和课堂效率。
1、做好实验前的准备工作.
2、学生做好实验预习，明确实验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好实验记录。
让每个学生动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料进行物理实验提供便利，鼓励学生大胆进行实验，小制作和小发明。教师自己动手，制作改进实验器材。利用课余时间自己动手制作或改进，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用
新课程理念的最大特点就是要转变教师的角色，改变学生的学习方式，让学生在生动活泼的学习中得到发展与锻炼。
一学期以来，全体物理教师积极投身于新课改的教学理念中，严格按照实验教学的程序及规章制度进行。特别是实验教学管理规范，无论是实验教学备课、课前准备、实验通知单、记录及课后反馈等方面工作扎实，实验开出率很高，促进了实验教学质量的提高，培养了学生探究与质疑的能力。但教学中也存有不少问题，如教学课时不足，学生学习成绩差别较大，学困生较多等。
总之，随着新课改的不断深入，我们将不断改正实验教学中的不足，使物理组的实验教学工作不断迈向一个新的高度。
实验教学总结篇二
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是教学的重要组成部分，特别是现在注重能力培养的今天，不但要使学生了解基本的科学知识，更要提高学生的能力和素质。通过学生实验和教师的演示实验，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，更熟练地掌握基本实验技能，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
一、及时提出问题，培养学生的分析能力
对实验操作和现象的描述仅仅是实验的一个组成部分，教师还应当帮助学生了解实验是如何进行的，即不但要知其然，还要知其所以然。利用实验，提出思考性的问题，并通过剖析引导学生逐步解决，不仅可以调动学生思考的积极性，使学生的思维活动始终处于活化状态，既可以加深学生对已有知识的理解，又可以培养学生的分析能力。这样可以使学生的学习不再是消极被动的死记硬背，而是在理解基础上的记忆。在教学过程中，不仅要考虑到课本上已有的演示实验，必要时还可以根据教学目的适当地补充一些实验，使学生将新知识和已有的知识联系起来，不断地巩固加深。
二、大胆进行猜想，培养学生的创造能力
化学史表明，化学家在进行科学研究时，先是在生产实验或理论研究中提出某个课题，然后查阅资料并根据已掌握的理论知识和实践经验设计出解决问题的方案，通过实验及对实验现象的观察和分析对设计方案和原有的理论进行修正后再进行实验，有时要经过多次这样的反复后才能获得成功。在中学化学的实验教学中也可以使用这种方法对学生进行创造性思维能力的训练。针对有关的实验，鼓励学生进行大胆地猜想，并要求学生设计相应的实验进行证明。这也是高考要求的学生应具备进行简单的实验设计的能力，平时加强实验的设计训练，高考时才能胸有成竹。
在整个教学过程中，教师鼓励学生大胆猜想，提出自己的见解，可以有效地训练学生的发散性思维。当学生通过自己的思维活动得到了新的结论或作出猜想时，教师应不失时机地鼓励学生从不同的角度去考虑，用不同的方法去验证，如果学生设计的实验中有不完善的地方，教师也不要急于说出正确答案，而应帮助学生分析错误，提出改进的方法，使学生在紧张地思维活动中提高了分析问题、综合推理和联想演绎等能力。
三、重视学生参与，培养学生的动手能力
化学实验教学中，对学生实验技能的培养也是一个重要方面，对学生实验，应尽可能地创造条件，让每个学生都能有机会亲自动手完成实验，使学生对实验的理解不仅仅是看实验、听实验、说实验，而真正成为做实验，提高学生的实际操作能力。但由于条件限制，不可能将所有的实验都安排成学生实验，因此在课堂演示实验中，也可以适当地让学生参与，鼓励学生到讲台前完成，使学生不再是观众而成为参与者，不仅可以增大学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以培养学生大胆提问并发表独立见解的精神。这样做时，应事先要求全体学生对演示的学生的一言一行均要仔细观察和思考，在其完成演示实验并做出解释后，可组织全班学生进行讨论，对培养学生的质疑精神和批判性的评价能力是很有好处的。
四、加强分组实验教学管理，提高实验效果
分组实验教学与平时的课堂教学有一定的区别，学生比较懒散，纪律观念比较淡薄，因而课堂纪律比较差，加上有些学生没有及时预习，不能规范操作，甚至有时会造成一定的危险。这就要我们的老师加强管理，可以让学生进行预习，为保证效果，可让学生上交实验预习报告。并在实验室加强监督，让课堂井井有条，真正取到预期的实验效果。
五、加强操作训练，提高实验能力
化学实验能力是在有关的化学知识、技能基础上，顺利地完成化学实验活动任务的个性心理特征，是运用化学实验手段来解决问题，获得有关知识、经验的能力，其中化学实验操作能力是最基本的。因此，培养学生具有正确、熟练的操作技能是十分重要的。实验操作能力的培养不能急于求成，应循序渐进，一般要经历教师讲解示范、学生模仿练习、最后独立操作这几个阶段，
实验教学总结篇三
生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。
在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。
1、备好实验课是上好实验课的首要前提
教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。
2、注重实验引导
指导学生实验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。
3、注重实验结果的分析与小结
要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。
此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。例如：做“叶绿素的提取与分离”实验时，层析液的配制；以及“质壁分离与复原”实验中，紫色洋葱表皮的选择等等。
综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好。
