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两只鸟蛋课文教案(模板14篇)

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两只鸟蛋课文教案(模板14篇)
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作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

两只鸟蛋课文教案篇一

两只鸟蛋是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

一年级学生已经初步具有独立识字,阅读短文能力,因此,我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

1、认识12个生字、会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

教学重点:通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。

教学难点:理解课文最后一句话的含义。

德育目标:懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

美育目标:激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。

教具准备:图片、录像、生字卡

课时安排:二课时

第一课时

一、谈话导入,板书课题。学生书空,认识“蛋”

二、初读课文:

1、借助拼音读课文,读准字音;学生用自己喜欢的方式读课文;划出生字。

2、遇到生字先划下来,再多读几遍。

三、认读生字:

1、师出示生字卡片;生自由读;开火车认读生字;如果读错,同学帮助指正。

2、出示词语卡片。学生扩词

四、理解课文:

1、自读这篇课文,读完后说说最喜欢哪个小节,为什么。

2、讨论:为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?生提出自己不理解的问题,和小组成员进行讨论。

3、指导汇报。小组在全班汇报。4。生交流自己读后的体会,谈谈自己的理解。

五、指导朗读:

1、师范读。

2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。

3、配乐朗读。

4、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价,鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。

第二课时

一、复习导入,用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。

二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。

三、检查背诵情况。

三、指导书写:

1、指导学生发现字的特点:“听、唱”都是左右结构,口字旁;“连”与“远”都是半包围结构,走之底。

生观察字型,说说所学字的特点。

2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写

3、指导学生在作业本上书写。

4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。

练习设计:

背一背:将课文朗读给父母听。

两只鸟蛋课文教案篇二

板书课题后提问:读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)

直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)

.教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

.出示“我会读”中的短语让学生认读。

.自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。

.教师检查读书效果,指导学生读正确。

.齐读课文,要求:读得正确、流利。

.学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。

.教师分节指导朗读,体会每小节表达的情感。

第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

第二小节:要把**的语气读出来(可分角色朗读)。

第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

.读第四小节时可以质疑。

第四小节中的“仿佛”可换词来理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

读后提问:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

两只鸟蛋课文教案篇三

1、认读“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读背诵课文,激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

生字卡片,鸟蛋实物。

1、小组复习。(小组长负责组织)

2、师生共同复习。(注意要求读准字音)

1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。

2、 根据小组喜欢的段落来汇报学习,并用多种方式结合练习朗读。

⑴ 学习第一小节:

你们组用什么方式读课文的?(学法小结)

如果你的手里拿着鸟蛋,你的心里会怎么想呢?(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)朗读课文,体会“真好玩”。

出示短语“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:语序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?鼓励学生动脑筋,体现自己的创意。

⑵ 学习第二小节:

① 启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?表演后试着把妈妈的语气读出来。

② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?

⑶ 学习第三小节:

自由读,读后请画出描写我的神情动作的词语,表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。

⑷ 学习第四小节:

① 默读课文,全班讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(看课文插图理解“投向”)

② 假如你是文中的小主人公,当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?体会着读读这小节。(激发爱鸟的意识和情感)

③ 仿佛一词你是怎么理解的?(可以和“好象”互换)你能用它说句话吗?

如:鸟儿仿佛( ),( )仿佛( )。

两只鸟蛋课文教案篇四

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然要和谐相处!

诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。

1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

课时:两课时

切入举偶

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。

师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

对话平台

自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)

1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。

识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。)

1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。

朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。)

1、学习第一小节:

(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

(3)你还能像这样再说几个吗?

(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)

2、学习第二小节:

(1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。

(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

表演后试着把妈妈的语气读出来。

(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。)

练习有感情的背诵前两个小节。

写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)

1、认读“听、唱、连、远”,学生观察,你发现了什么?

2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

教学反思:在课文开始,我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐,学生听到了许许多多的鸟叫声,这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情,我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听,学生对这些知识格外有兴趣,当我问他们鸟是怎样来到世界上的?学生因为预习过,所以异口同声地回答:从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子,让学生摸一摸里面的东西,学生都觉得非常惊奇,有幸摸到鸟蛋的学生惊呼:鸟蛋。当我问他们:你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样?有的学生说小小的,有的又说是凉凉的。气氛特别好,于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文,我觉得这样的导入是十分有趣的,能够极大地吸引学生的吸引力,只是在时间上仿佛多了些,感觉有些花里胡哨,若在每节课上使用,却是不实际的。

朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)

1、学习第三小节:

(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。

(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2、学习第四小节:

(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)

(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。

(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?

如:鸟儿仿佛

仿佛

3、配乐有感情的朗读全诗。

(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)

背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)

1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。

(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。

写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)

学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。

伴教锦囊

词语解释:

焦急不安:心里着急不安定。

仿佛:似乎、好象。

连忙:赶快,急忙。

相关链接:

1、鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。(略)

教学反思:在这节课上我带领学生去剖析整篇课文,我让学生用铅笔画出我神情动作的词语,这在学生朗读课文之前就布置的任务,这就是新课标中的任务型学习,学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情,另外我让学生边朗读边表演,学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气,在熟读文章的基础上,我让学生小组内合作去解决问题,这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。

两只鸟蛋课文教案篇五

《两只鸟蛋》教学设计

刘洋溢

教学目标:1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字

2、正确流利的朗读课文

3、学习第一段,知道鸟蛋是怎样的?

教学重点:认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”两个生字

教学难点:知道鸟蛋是怎样的并能有感情的读好描写鸟蛋的句子

教学过程:

一、揭示课题

师:今天,我们一起来学习一首有趣的儿童诗,它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。

1、板书课题:两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画

2、齐读课题

二、出示学习目标

师:在走进课文之前,老师先给你们看一样东西,你们瞧!这是什么(一个信封),里面装着许多礼物呢,你们想要吗?想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟,因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的,老师就把礼物奖给他,你们说好不好?那赶紧来看看老师的任务是什么吧。

1、课件出示三个学习目标(老师读,学生听)

师:你们听明白了吗?那我们赶紧走进课文吧。

2、出示学习提示一:(1)、自由大声的朗读课文

(2)、读准字音,碰到不认识或者难度的字可以借助拼

音宝宝来帮忙。

3、学生自

由朗读课文,并圈出生字,自己轻轻地读三遍

三、学习生字词语

师:看着小朋友圈得这么认真,文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢!你们看,老师把他们请到了大屏幕上。

(一):出示带拼音的词语

1、自由大声地读一读这些词语

师:谁愿意第一个挑战的?

2、指名读(分层次抽3个学生,并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”)

3、开火车读

4、齐读

(二)、出示去拼音的词语

师:老师把拼音宝宝请回家了,你们还会读吗?

1、同桌互读

2、抽读(一组)

3、男女赛读

(三)、理解表示动作的词语

师:小朋友们读得真棒,声音也很响亮,现在老师要考考你们了,观察一下这两组词语,你发现了什么?

1、预设一:你观察得真仔细,一眼就看出来了,我们把掌声送给他。那可

以请你做一做“取下”这个动作吗?

预设二:你们刚刚说得都对,但是有一个小秘密你们还没有发现哦,是什么呢?想知道吗?那就仔细看着老师,老师在干什么?(老师做“取下”这个动作)

1、捧着

师:现在请小朋友们看着老师,老师在干什么?谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作,你能完整得说一句话吗?(老师捧着一本书)

2、投向

师:老师问问你们,平时有投过什么东西吗?(投球、投硬币)

3、抬头

师:你们学得真棒,为了奖励你们,我们一起玩个游戏好不好?那你们可要听清楚了,看一看谁的反应最快?(抬头、抬脚、抬手、、、、、、、、)

4、做课堂作业本

师:我们不仅能正确地朗读这些词语,还理解了他们的意思。现在老师要检查一下,你们是不是真的掌握了,把课堂作业本翻到20页做第四题。

四、读课文,学习第一段

师:老师把这些词语宝宝送回课文里了,我们再比一比看,谁能正确流利的朗读课文?

(一)自由朗读

1、抽读(叫3位同学)

师:这篇课文总共有4个小结,你知道老师为什么只叫三位小朋友吗?

老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学,请你们站起来。

(师评:你们不是也读得很好吗,为什么不举起你的小手呢?下一次,老师希望看到你们那自信的小手)

(二)学习第一段

师:这节课我们学得是两只鸟蛋,那两只鸟蛋是怎样的呢?请你快速的看课文,把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。

(课件出示学习提示二:鸟蛋是怎样的?)

1、课件出示:小小的鸟蛋凉凉的

板书:小小的 凉凉的

师:你来说一说,这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的?

2、朗读指导

师:我们说鸟蛋是凉凉的.,也可以说是凉凉的鸟蛋,请看这两个词语

(课件出示:鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋)

(1)齐读

师:你发现了什么?那你能来读一读吗?现在竖起你的耳朵仔细地听老师读一读,有什么不一样的地方?

(2)师范读

师:你听出来了吗?老师为什么要把后面的读重一点呢?

(3)抽读

课件出示:小路长长的长长的小路

杨树()( )杨树

(4)男女赛读这三对词语

3、指导读:小小的鸟蛋凉凉的

师:经过刚刚的学习,我们再回到这一句话,谁能读得比刚刚好?

(1)抽读

(2)齐读

4、读第一段

师:这么可爱的鸟蛋你们喜欢吗?课文中有个淘气的小男孩比你们更想得到这两只鸟蛋呢?赶紧来读读吧

(1)自由读

(2)抽读(读出高兴的语气)

(3)齐读

五、书写生字

师:我们班的小朋友学得可认真了,有两个生字宝宝也夸我们学得认真呢。你们看,他们是谁呢?

1、出示生字“听、唱”

2、齐读

3、仔细观察(写这两个字的时候要注意什么?)

(都是口字旁、左右结构、左窄右宽、、、、、)

4、学生描写 (请一生上台来写)

5、师生共评

六、总结

师:这节课我们班的小朋友学得都非常认真,下课后来老师这里拿礼物。

七、板书

两只鸟蛋

小小的 凉凉的

两只鸟蛋课文教案篇六

1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

2课时

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

一、播放动画,激趣导入

1.师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

2.说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

3.师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4.师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)

5.过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

二、小组合作,学习字词

课件出示小组自学要求:

1.自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2.读准生字,认清字形,记住字音。

3.组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

4.交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

(一)请客人

多媒体课件出示本课生字词:

(二)找朋友

1.用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2.老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

四、读文悟情

(一)学习一、二两节

1.学生自由读第一节。

2.让学生说说:我仿佛看见了。

3.看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

4.师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

5.师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6.让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7.师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)

(二)学习三、四两节

1.生轻轻读第三节

2.你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)

3.小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

4.师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

5.男生齐读最后一节。

6.师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。

7.师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

8.出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

9.师着重帮学生释疑:

(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

9.师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

10.齐读整首诗。

五、指导背诵

1.师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2.自由读,自由背

3.同桌互背。

4.指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵

六、课外扩展,交流资料

1.学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)

如有读错的,可请其他小组成员正音。

2.猜词语

老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向

3.比一比

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

4.解疑惑

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

5.挑战读

(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。

(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。

师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。

6.评出学习优胜小组。

七、学习生字,指导书写

听唱

1.出示本课生字卡片,开火车认读。

2.师:你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)

3.让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4.师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

5.师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

6.生在书上描红,临写,师巡视指导。

八、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。

一、复习检查

(一)取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

1.师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?

2.指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

3.老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)

4.老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动

二、指导书写

1.老师出示生字:连远

2.让生说说都是什么偏旁?

3.老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

4.生描红、临摹

5.出示:定向

6.师:谁能把这两个字写漂亮?指名板书。

7.评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

8.生描红、临摹

三、课堂作业

1.填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草()()小草

花儿()()花儿

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2.同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)

板书设计

两只鸟蛋

取──拿→捧→还→(爱鸟)

一、巧设情境,激发兴趣

师:(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!

师:这首歌唱的是什么?

师:你了解关于小鸟的哪些知识?

师:小鸟的家在哪?

师:对,有树的地方就有鸟儿身影,瞧(实物,两只鸟蛋)这是什么?

师:我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)

二、交流识字方法,提高识字效率

1.合作学习。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后和小伙伴们合作读。

2.交流识字。哪些字你已经认识了,你是怎样认识的?同桌交流,看谁办法最好。

3.竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪就领读三遍,看谁读得准,认得多。

三、自读自悟,充分想象

1.学习第一小节

(1)生自读第一小节,你知道了什么?

(2)师范读,请同学们注意听老师朗读的语气。

(3)指名读,生互相评议

(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

(5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来,教师可以进行指导)

2.学习第二小节

(1)轻声读文、思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

(2)出示小鸟破壳的图片,引导学生说一说。

(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。

(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?

四、采用多种形式,调动学生背诵积极性

师指导,学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

五、写字

1.读读“听、唱、连、远”引导学生观察,你发现了什么?

2.教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。

3.展示学生优秀作业,组织学生互相评价。

一、读说结合,再次感知

背诵前两小节

二、读中感悟,培养学生能力

1.学习第三小节

(1)自由读,边读边画出描写“我”的神情、动作词语。

(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。

(3)小组练习读课文,体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2.学习第四小节

(1)组内读文,讨论:“我”为什么把目光投向高远的蓝天?

“投向”什么意思?

(2)想象读文,假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?

(3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?

如:鸟儿仿佛。

仿佛。

3.配乐有感情地朗读全诗。

(音乐渲染气氛,情景交融,使学生情感与课文语言合二为一,激起学生情感共鸣)

三、背诵

1.师采用多种形式,让学生背诵后两小节。

2.分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。

四、拓展延伸

1.读文抄写文中你喜欢词语,争取记住它。

2.学生想象最后一节所描绘的画面,试着画一幅画。

3.寻找有关鸟的图片、资料,想想我们应该怎样保护它们。

五、写字

师重点指导“定向”两个字。

两只鸟蛋课文教案篇七

板书课题后提问:读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)

直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)

1.教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

2.出示“我会读”中的短语让学生认读。

1.自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。

2.教师检查读书效果,指导学生读正确。

3.齐读课文,要求:读得正确、流利。

1.学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。

2.教师分节指导朗读,体会每小节表达的情感。

第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

第二小节:要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。

第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

3.读第四小节时可以质疑。

第四小节中的“仿佛”可换词来理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

读后提问:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

两只鸟蛋课文教案篇八

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境,爱护小动物。

2课时

导入一:看图导入

1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么?

2.教师板书课题:两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

导入二:组词揭题

教师板书:蛋。用“蛋”字组词。

1.自由读课文,注意本课所要学的生字。要求:借助拼音读正确、读流利。

2.指名当小老师领读生字。

3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

例:捧连忙

(1)读第三小节。

(2)用动作表示“捧”。

(3)用“连忙”说一句话。

定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

取、凉:练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

4.除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?

5.分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。

6.全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

[结合生活实际认字。]

7.自由读课文。把课文读正确、读通顺。

8.指名分节读课文。

9.选择自己喜欢的小节进行练读。

10.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

二、再读感悟

1.再读课文,找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。

学生回答,教师板书:取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

2.说说“我”是怎样做这些动作的?用“——”划出。

教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。

3.理解感悟。

(1)如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会“真好玩”。

(2)如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解“焦急不安”。

4.质疑解疑。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问,自主回答。

5.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

口字旁的字“口”要写小些;走之底的写法仔细指导,是三笔。

1.师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?

2.小组讨论,说一说,议一议。

3.学了这篇课文,我们知道了什么?

两只鸟蛋课文教案篇九

针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

两课时

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)

5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

课件出示小组自学要求:

1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2、读准生字,认清字形,记住字音

3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

1、请客人

多媒体课件出示本课生字词:

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)

如有读错的,可请其他小组成员正音。

2、猜词语

老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向

3、比一比:

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

4、解疑惑:

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

5、挑战读

(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读

(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因

师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

1、出示本课生字卡片,开火车认读。

2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

6、生在书上描红,临写,师巡视指导。

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。

(一)取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

1、师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

(二)找朋友

1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

(一)学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说:我仿佛看见了。

3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

5 、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7 、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)

(二)、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)

3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

5、男生齐读最后一节。

6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。

7 、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

8 、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

9 、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

11、齐读整首诗。

1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读,自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵

1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)

3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动

1、老师出示生字:连远

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

4、生描红、临摹

5 、出示:定向

6 、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

7 、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹

1、填空:红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花儿( ) ( )花儿

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)

两只鸟蛋

板书设计:

取 拿 捧 还(爱鸟)

两只鸟蛋课文教案篇十

1.知识学习

认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。

2.情感陶冶

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.思维品质培养

懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

1.知识背景

具备借助拼音自读课文,对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

2.其他背景

具有"真、善、美"的美德,知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物,观赏物,靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。

主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系,及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟,两个生命,让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱,对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话,知道孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动,借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。

师:(放歌伴奏《小鸟》,师生加动作。)请大家一起跟我做!

师:这首歌唱的是什么?

生:唱的是小鸟。

师:你了解小鸟些什么?

生:小鸟长一身羽毛,小鸟爱吃虫子,小鸟会飞……

师:小鸟的家在哪?

生:小鸟的家在树上。

师:(往黑板上贴树)对,有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物,两只鸟蛋),这是什么?

生:这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)

师:我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)

生:齐读课题。

师:你们喜欢它吗?

生:喜欢。

师:打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了,小组长开始检查小组读读生字。

师:老师找人读课文应找几位?为什么?

生:应找四位,因为这篇课文有四个小节。

师:你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?

生:读准字音,把句子读通顺。不添字不掉字。

师:读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

生:坐好,拿好书,认真听。

师:自己读一读第一小节,谁想读?你知道了什么?

生:我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。

师:这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?

生:想。

师:小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?

生:鸟蛋凉凉的,滑滑的,很好玩。

师:对啊,放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?

生:读出对鸟蛋的喜欢,"真"读得重。

两只鸟蛋课文教案篇十一

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

教学重点 识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)

5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

课件出示小组自学要求:

1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2、读准生字,认清字形,记住字音。

3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

多媒体课件出示本课生字词:

1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

1、学生自由读第一节。

2、让学生说说:我仿佛看见了。

3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

5、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)

3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

5、男生齐读最后一节。

6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。共3页,当前第1页123

1、学会本课生字12个,并会写6个生字,认识走之底。

2、借助拼音把课文读正确、读流利,并能背诵课文。

3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

师:孩子们,你们听(出示cai课件:鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师,你听到了什么?好像看到了什么?

师:孩子们,鸟儿让我们的生活变得很精彩,你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗?

师:咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

师:孩子们,告诉大家一个好消息,上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了,你们还认识它们吗?它们可还认识你们呢!

师:哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧!

(学生游戏)

师:孩子们,咱们已经和生字宝宝交上了朋友,这些生字藏在课文中,小朋友一定能认出它们。

师:孩子们,何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看,上面画了什么?这两只鸟蛋会发生什么故事呢?今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信,快打开书看看吧!

师:咱们读读课文吧!这是我们第一次读这篇课文,你觉得怎样读才能把课文读好?

师:其实对于你们一年级的孩子来说,一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

师:那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读,不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧!

师:谁愿意把这篇课文读给大家听?其余的小朋友来当当小评委。

师:孩子们,读了这篇课文,你知道了什么?

师:看到小朋友这么能干,何老师也想读读这篇课文。你们要认真听,听听老师读得怎样?边听边想,这篇课文一节有几节?并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

(配乐朗读)

师:(拿出鸟蛋)孩子们,你们看,这是什么?

师:你们每个小组都有一个,用小手摸摸,感觉怎样?

师:小哥哥拿了鸟蛋,他会怎样做呢?他可能————也可能———

师:孩子们,咱们看看,课文哪一小节写了小小的鸟蛋?

师:谁愿意把第一小节读给大家听?

师:他读的怎样?

(出示卡片:小小的凉凉的真好玩)

师:把第一小节读给同桌的小伙伴听。

师:喜欢第一节的同学,可以站起来有感情的朗读。

师:这一节里有这样一个短语,它们还能变样呢!

[课件:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

师:自己读读,看看它们的意思有什么不同?

师:那我们一起来读读吧!

师:你们学得真认真!现在我们一起来做一段肢体操,放松一下。

(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)

师:孩子们,快看(cai课件:鸟儿出壳),你们看到什么?

师:两只鸟蛋就是两个生命啊!可是此时———(板书:取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈,你的小宝宝被别人拿走了,你的心情会怎样呢?

[cai课件:鸟妈妈这会一定焦急不安!]

师:感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读?

师:孩子们。你们有着急的时候吗?着急的时候说话的速度怎样?谁能做出焦急不安的动作?共3页,当前第2页123

师:哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节?

师:看到大家读得这么好,何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)

师:请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好,我们要为她鼓掌的。

师:是啊!何老师也明白这个道理,两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋,连忙来到树边,轻轻地把鸟蛋送还。看看,课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

师:现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)

[教师重点指导这一小节的朗读]

师:现在我也想听听第二小组的同学读的怎样?

师:现在请三、四小组的同学也来读读吧!

师:大家读得真好!请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演,不会背的就边读边表演。

师:小哥哥送回鸟蛋时,他可能对鸟蛋说些什么?

师:现在我们一起来表演一个节目吧!同桌之间一个演鸟妈妈,一个演小哥哥。看看他们会说什么?

师:看到鸟妈妈和它的孩子团圆了,我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

(板书:爱鸟)

师:现在我们一起来看看书上的插图吧!

师:假如你是“小哥哥”,你听到了欢快的鸟叫声,你抬起头来仰望蓝天,你好像看到了什么?

师:这篇课文写得真好!你喜欢课文中的谁啊?为什么?

师:现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧!

师:孩子们,看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,要到我们班上来了。你们快看(cai课件:形态各异的鸟儿,在优美的旋律中忽上忽下,忽高忽低————显得更加美丽)[欣赏]

师:多么可爱的小鸟啊!因为有了它们,我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!

(学生画画,教师巡视)

师:孩子们,我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类,还要爱护人类的其它什么吗?

师:我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧!爱护地球,就是爱护人类自己。

1、继续收集鸟儿的图片,了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

两只鸟蛋课文教案篇十二

激发情感,导入新课

①播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?

②在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

③出示课件——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师随机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)

初读课文,读准字音

①请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

②同桌互相读一读,互相纠正字音。

③请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)

④请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。

⑤出示词语大转盘,让学生自己转动大转盘,转到哪个词语就读该词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)

细读课文,促进感悟

①学生自由读全文。

②全班交流。

a.第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图或实物,让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。

交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。

指导朗读。学生朗读,师生共同评议,发现学生朗读中出现的闪光点,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

b.第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)

此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)

启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?

指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。

c.第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以引导,读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

d.第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)

启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?

课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)

借助想像,升华感情

学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。

交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

背诵诗歌

学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。

复习巩固生字词

①出示不带拼音的词,学生认读。

②显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。)

③做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。

学写生字

①出示“我会写”中的字。认识,观察,说说怎样把字写漂亮。描一个,再写一个,师生评议。

②根据学生的实际情况,重点指导“连”、“远”,指导写好“走之”。

实践活动

①引导学生积累词语。

a.出示“我会读”中的词语,指名读。

b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。

c.扩展练习

“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。

教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。

学习小组合作交流,展示平时积累的词语。

②小调查:保护鸟类。

寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。

两只鸟蛋课文教案篇十三

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

1.识字、读文、发展语言整合进行

本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中,激发学生的学习兴趣。

2.搭建合作学习的平台,小组中自主识字

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。

3.体现情感经历的整合

创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结,引入新课,板书课题。

1.请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2.同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?

要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。

3.读全文。

4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)

1.圈出本课生字。

2.在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。

3.联系生活识记。

(课间律动)

蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?

取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉:课文中说:“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?

定:课件出示“一定”一词,指名读,你能用“一定”说一句话吗?

捧:请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看,文中的“我”是怎样“捧”的?找出这个句子读出来?课件出示此句,指名读。

连:课件出示本课的生字和对应的拼音,谁来把生字和拼音连一连。

轻:谁知道“轻”字的反义词是什么?

仿佛:课件出示书中的句子:我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读,“仿佛”这个词可以换成哪个词?

抬:请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投:出示课件,理解投向的含义。

向:出示练习题,区分“向”和“像”。

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

在这首小诗里,我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

两只鸟蛋课文教案篇十四

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“向、唱、连、远、定、听”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

1、认识12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

1、生字的书写

2、有感情地朗读课文

课件。

一、谈话导入(1分钟)

小朋友,今天老师给你们带来了一份礼物(课件:出示一组鸟的图片)。今天,我们来学习一首小诗歌:板书课题:两只鸟蛋

齐读课题。(提醒学生注意鸟的读音)。

让我们一起来学习这两只鸟蛋的诗歌吧。请同学们打开书本39页。

二、初读课文、学习生字(15分钟)

1、生自由读课文:

在读课文时,遇到不认识的字怎么办呢?(个别答:请拼音帮忙、请教同学和老师。)你们说的方法都很好,就按你们说的方法自读课文,边读边圈出不认识的字,用你喜欢的方式认识这些字。

2、生反馈

(1)谁来试读,个别读文(课件出示诗歌),请学生正音。

难读词语:“树杈”“焦急不安”“捧着”“仿佛”

容易读错的字:鸟,定、轻、捧(后鼻音要注意)

(2)认读生词

①现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友,留下这些词语娃娃,你们还会读吗?(课件出示生词:鸟蛋树杈凉凉的焦急不安捧着轻轻的仿佛投向)

②指名读(学生随意读);全班齐读;小老师带读;开火车读。

③游戏:悄悄话。(跟同桌悄悄地读读这些词语)

④词语娃娃又回到课文中了,你还能把它们读准吗?齐读课文。(课件出示全文:生词变色)

⑶认读生字

①(课件出示生字)你们真聪明,学得特别快,你们看,小鸟都唱歌表扬你们呢!有些调皮的生字宝宝想和你们交朋友哦,你能喊出他们的名字吗?

②指名读(不作任何要求,最好是能直呼),集体订正。

③这些字宝宝很伤心,没人陪它玩,你能给它们找个朋友吗?词语闯关:一字开花。

④你会用哪个字宝宝说句话?(1-2句)

⑤看看这些字宝宝的排列,你有没有发现到什么?(部首相同)

⑥a同桌或小组交流你有哪些记住生字宝宝名字的好办法。

b用多种方法识记。

(1)突出三个提手旁的字:捧、抬、投(做动作)

走之儿:连、远。口字旁:听、唱。单人旁:仿、佛。

(2)可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投,都是表示手的动作,可让学生做相应的动作帮助识字,引导学生感悟形声字的规律。

(3)可用熟字带生字的方式识字。如:冷-凉。由此可看出,带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。

(4)可用换一换、加一加的方法识字,如:车-连,口-向。

注意:向与“像”的区别

⑦全班齐读;小组比赛读。

⑻字宝宝很贪玩,它最喜欢玩捉迷藏游戏,你们想跟它们玩吗?看看它们躲到哪里去?(课件出示原文:生字变色)你还认识它们吗?同学们新交了这么多的生字朋友,请再一次齐读课文,看看是不是比刚才通顺、流利了许多,男女生比赛读。

三、细读课文,促进感悟(15分钟)

(一)老师范读:(抓凉凉的、真好玩)小朋友们读得真流利啊!想听听老师读一读吗?你觉得老师读得怎样?

生评价。

师:你也可以像老师读得那么好,想试一试吗?选择自己喜欢的一节自由读一读,等下跟同学表演一下。

师:谁选读了第一节?站起来读一读。

师:读得很整齐,谁能读得更好玩些呢?个别读

师:你读得真好玩!如果加上表情和动作就更好了!

个别学生加上表情和动作再读。

师小结:作者取下鸟蛋很有趣(板书:取)我们刚才是怎样读好第一节的?读诗句,悟诗情。

(二)师:谁选读了第二节?请一位同学来读。

个别读。

师评:我听不出鸟妈妈现在的心情是焦急不安。

师引读:妈妈看见说--

个别学生读:两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安。

师:我现在感受到鸟妈妈焦急不安的心情。请一个小组当焦急不安的鸟妈妈吧,哪一组同学来?

(三)师:谁选读了第三节?我们来个比赛,看哪个小组读得最好?

请一个小组读。

师评:你们读出了“小心”“轻轻”的感觉。

师:再请一个组读。

小组读。

集体读。

(四)师:我轻轻地把鸟蛋送还(板书:还),这时我仿佛听见鸟儿的欢唱--

生齐读:抬起头来,把目光投向高远的蓝天。

集体配动作,背诵全首诗歌。

五、识字写字(8分钟)

(1)读得真好,生字宝宝又跑出来了,生字宝宝说,它最想跟写字小明星交朋友,你能把这些字写漂亮吗?(出示课件:带田字格的生字)

(2)同桌商量商量,怎么样才能把这些字写正确,写漂亮,请你提醒一下大家。课件出示:听、唱、连、远、定、向)这几个字怎样写才能写得漂亮呢?请你提醒一下大家。(课件出示带田字格的字)

(“听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。走之底的写法仔细指导,是三笔。观察好重要笔画在田字格的位置;还要注意笔顺。)

(4)、教师范写全部生字。跟老师书空。

(5)、书写练习。

①要求:注意写字的“三个一”,把字写在格中间,上不顶天,下不立地。

②老师巡视,个别辅导。

(6)、展示一份好的作业,集体评议。

六、总结:(1分钟)

小鸟是我们生活中的好朋友,我们要好好的爱护它,做一个好孩子。

七、作业

把课堂上的收获说给你的家人或好朋友听。

八、板书设计:

两只鸟蛋

取----还

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