在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
喜欢奥数的感受篇一
编者按：金波的《我喜欢你》讲述的是两个孩子用纯真的童心、欢乐的笑声去度过童年，面对世界的故事。阅读这本书后，我也不禁感叹，快乐就在我们身边。
《我喜欢你》是一篇非常优秀、具有艺术感染力的小说作品。是著名文学家金波写的，他的文学作品可以说是鬼斧神工。晓亚和雪刚是同一个班级的同学，很巧的是晓亚的妈妈和雪刚的爸爸相爱了，于是两个残缺的家庭就组成了一个新家，而晓亚和雪刚也成了相亲相爱的姐弟。
金波老师在讲述这个故事时是很讲究技巧的。首先，他一环扣一环的把主题表现出来了;其次，他在讲述故事时用了层层递进式的情感作铺垫。
故事中的两个孩子是多么单纯可爱，他们用最真挚的情感、纯真的童心、欢乐的笑声去度过童年、面对世界。他们的童年即使有磨难，但他们仍然会用课外时间去寻找快乐。
不要觉得自己的童年不快乐、太短，其实是我们没有用心去感受爱而已。读了这个故事我感受到了什么是大爱无言。一个字、一句话、一个动作、一次深深的微笑都能让人感动，这就是爱的力量。当奶奶做了一顿可口的饭菜，这是爱;当老师给你一个肯定的点头，这是爱;当妈妈给你热情的拥抱，这也是爱。同时我还知道了每个人对爱的方式、快乐的来源各不相同。爱家乡、爱祖国，不一定要轰轰烈，只需要你饱含着深情，深深的喜欢故乡的人、事、物，这已经足够了。
所以，快乐就在我们身边!
正因为童年像一支会燃尽的蜡烛，我们才更要好好珍惜每分每秒去寻找快乐、去迎接灿烂的明天!
(指导老师：郑飞)
作者：北京新东方扬州外国语学校四（5）班 张宇辰
喜欢奥数的感受篇二
每到周末，最令我期待的就是到学而思去上奥数课。我的奥数老师叫丁海龙。我们都喜欢丁老师。丁老师很年轻，有着油光光的头发和一双炯炯有神的大眼睛。他讲课非常有激情，冬天上课他也穿白衬衫。声音总是那么洪亮感染着我们每一个人。这样的.老师我们能不喜欢吗？！
丁老师上课时非常认真，他的讲义总是被红笔画的密密麻麻，能看出老师在给我们讲课前是多么努力的在备课啊。有时他一道题能想出很多种解法。丁老师的课总是拖堂，但我们仍然觉得时间不够，觉得没有听够。因为他讲课太幽默风趣了，上他的课三个小时感到时间嗖的就像飞过去了一样。
丁老师还很严格，如果哪位同学题没有做对，他会等到那位同学把题做对为止。他自己不吃饭也要帮同学把这道题搞明白。
丁老师还是个幽默的老师，有一次丁老师正在讲题，我们都全神贯注地看着黑板，但有一位同学正在下面做作业，丁老师看见了说："难道我长得不帅吗？你们为什麽都不看我呢。"话一说完我们哄堂大笑，而那位做作业的同学也放下了手中的笔听老师讲课了。
虽然我以后不一定专修奥数，但我爱上奥数课，还爱丁老师，爱他的认真，专著的爱每个同学的精神，爱他的严格与和蔼可亲。
丁老师啊！您就像蜡烛一样，点亮了我们燃烧了自己，我在前进的路上我会永远记住您的教诲，努力学习做个让老师放心的好学生。
喜欢奥数的感受篇三
新的一学期又开始了，好开心!同学们又开始投入到了紧张的学习中去了。
依然是那一张张熟悉的笑脸，依然是那温馨的话语，但不同的是同学们都变得成熟了。个个都懂礼貌，关心、爱护同学。这个新学期的老师也换上了新面貌。
教我们数学的刘老师换了另一个新的面孔，她叫什麽，我忘记了。但我知道，她是一个严肃又像慈母般的老师。其他的老师都还一样，是依旧的面容。老师门更加像慈母一样来呵护我们这些小幼苗。
我们原来的校园，我原来的校友，都还是那样，和以前一样，一样打招呼，一样亲切的问候。他们的问候、招呼是我看到了同学之间的友谊。我就像一只迷失方向的羔羊，是他们给了我前进的方向。我热爱原来的老师，热爱原来的同学，是他们让我看到了智慧的光芒，书的海洋。
啊，我喜欢，我喜欢新的学期，新的学期开始。新的学期一开始就证明我们有新的目标，我们要向这个方向努力前进，向这个方向拼命追!
喜欢奥数的感受篇四
我最喜欢的一本书是《启迪心灵的钥匙》。
为了帮助我们很好地理解书中的一些文言词句，这本书还对孝、梯、忠等“八德”进行了注释。如:“孝:百善孝为先。’川身体发肤，受之父母，不敢毁损，孝之始也.”等等。
我们的祖先早就认为教育应以德为先，这本书里的故事就很值得我们好好阅读和学习.高尔基曾说道:“书籍是人类进步的阶梯.’，《启迪心灵的钥匙》这本书就是我们最好不过的成长的阶梯了。
现在，学校和家长对我们读书的要求越来越高，《启迪心灵的钥匙》这本书，正是我们“读书好，好读书，读好书”的良好载体。
我喜欢《启迪心灵的钥匙》这样的好书!
喜欢奥数的感受篇五
“六一”儿童节前后，有关“奥数与升学挂钩”的话题点燃了中小学家长的关注热情。省市教育部门相继表示，将进一步规范奥数在升学中的加分政策，甚至将组织对小升初民校联考进行专题调查，不允许超出课标之外出偏题、难题，对违反规定情节严重的要进行问责。
不难看出，此次社会的矛头指向了小升初领域，这是“奥数与升学挂钩”依然显示强大生命力的最后一个堡垒。奥数与小升初结盟，是多方利益的“结晶”。对民校而言，奥数是一种“不可多得”的选拔工具。小学语文和英语的区分度不大，数学被认为是最能体现学习潜力的.科目，而奥数又是数学尖子的“游戏”。抓住了奥数，相当于抓住了选拔环节的“牛鼻子”。这就是为什么许多民校对奥赛获奖选手“加分”、“免试”的原因。
小学生通过学奥数，顶尖者可以进“初中奥校”，然后通过“高中奥校”一路到大学，这是独辟蹊径。中等者也可以获个奖，在“小升初”考试中“加分”或“免试”，赢得先机；再不济者，还可以为“民校联考或单考”的附加题准备一下。正是这“一箭多雕”的投机心理，促使许多家长把小孩赶上了“奥数”的羊肠小道。而“民校联考或单考”中的附加题，由于难度很大，被解读为“奥数题”或需要用奥数思维解的题。各类奥数培训机构大肆“煽风点火”，以或明或暗的方式告诉家长，不学奥数肯定考不好“联考或单考”。至于学了奥数，能不能做好附加题，只有天才知道，反正奥数培训机构把钱都赚了。
奥数作为一种学生兴趣，本无可厚非，但与升学挂钩就彻底变味了。笔者以为，治理“奥数与升学挂钩”，要两手都硬，一方面规范加分政策、免试方式、考试行为，另一方面，教育业务部门应该从奥数竞赛中“抽身而出”，停止在小学选拔区、市两级奥赛选手，把原本兴趣行为的奥数归还社会，回归教育之本。
