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最新六年级学弈第一课时教学设计(精选7篇)

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最新六年级学弈第一课时教学设计(精选7篇)
时间:2023-04-09 14:56:13     小编:zdfb

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

六年级学弈第一课时教学设计篇一

1、学会本课3个生字。

2、朗读课文。背诵课文。

3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。

4、能联系实际,说说学习课文的体会。

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

1、示常见文言警句

三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。

文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

2、师讲《孟母三迁》的故事。

古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一)。

3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?

1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)

5、指导学生理解课文。

①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋

看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?

②奕秋是个怎样的人?

奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)

③这两个人是怎样学的?

使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。

根据你的理解说说这句话的意思?

④他们一起学棋的结果呢?

虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。

你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)

⑤出示:为其是智弗若与?

⑥学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?

出示问题:讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?

生交流。

引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,

1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?

2、生准备后讲。

3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)

学弈

一人专心致志(成功)态度决定成败

一人三心二意(失败)

六年级学弈第一课时教学设计篇二

1、学会课文中的三个生字,能根据课后的注释疏通全文,了解故事的内容。

2、正确流利的朗读课文,做到熟读成诵,进行语言积累。

3、理解句子的意思,能用自己的话说出课文的内容。

4、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。

(检查上一堂课的效果)

1、借助课后的注释,你读懂了每一句话的意思吗?

2、学生齐读课文,教师注意指导学生断句。

3、教师范读一次,学生再一次齐读。

4、(出示灯片“我会读”)看着灯片中的停顿符号再读课文。

5、愿意读的学习小组站起来读。(争取多几个小组读)

(理解句子的意思)

1、根据注释把每一句的意思串起来说一说。(小组合作学习)

2、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”(设问句)

(前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。)

3、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题:

学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解,不宜超前讲古汉语知识。如:“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是代词,此处起提宾的作用,“为”相当于助动词,理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可,不必过多纠缠。

4、联系课文,说说句子的意思:(考考你──灯片)

⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

⑶为是其智弗若与?──(能够)说这(是因为)他的智力不如(前一个人)吗?

(讨论释疑)

(出示灯片)

你知道吗?(小组讨论,代表发言,一个一个问题出现、解答)

1、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”,弈秋的两个学生中,谁最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手?为什么?

我明白:(齐读)前一个人最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件(有弈秋这样的名师指导),又有专心致志的学习态度。

你知道吗?

2、后一个人和前一个人同是一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,原因是什么?

我明白:(齐读)后一个人学习的时候总是三心二意,所以尽管同是名师指点、同时开始学习,成绩却远远比不上前一个人。

你知道吗?

3、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?

我明白:(齐读)两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。

(理解背诵)

(背书也一样,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。)

弈秋,_____。使弈秋诲二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以为____,思______。虽______,______矣。为______与?曰:______。

(读说结合)

(出示灯片)

我会说:

1、因专心致志而成功的故事或因三心二意而失败的故事。

2、结合自身的情况及班里的现状谈谈自己的看法。

(说写结合)

(出示灯片)

1、刚才大家说的都很好,我们再来看看孟子是怎么说的。(齐读)

2、提高学习成绩关键在于学习态度还是智力因素?先说说你的看法,课后再写成一篇短文。

六年级学弈第一课时教学设计篇三

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

朗读、背诵。

弄明白每句话的意思。

文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

一、逐层铺垫,设境激趣

1、交流中国古代名言

有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

2、谈话:简介文言文,导入《学弈》

同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

二、身临其境,人文合一

说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

1、引出故事情景

投影出示告示:

弈秋棋社今日招徒

一朝学成终身不俗

广纳天下贤人雅士

齐聚书卷路143号

2、寻访棋社,择师交友

在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

3、检查交流

(1)学生读,谈感受

(2)教师范读

归纳文言文朗读要领:

a、速度比较慢

b、句中停顿比较多

4、接力读

小组读,同桌互读,男女生轮读等。

三、化整为零,沐浴书香

1、小组故事会

请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

一组:

(1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

二组;

(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

三组:

(1)看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

四组:

(1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?

(2)这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?

(3)你是怎样理解文中最后两句话的?

2、交流感悟,美文美读。

让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。

在教师指导下交流、汇报、美读。

3、回顾全文,讲讲读读。

(1)解疑。

(2)指名讲这个故事。

(3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟,思绪绵延

读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

五、拓展延伸

运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

六年级学弈第一课时教学设计篇四

1、学会本课3个生字。

2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。

3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

5、能够说出学习课文后的体会。

正确,流利地朗读课文。

理解文意。

一课时。

小黑板。

一、板书课题,疑问引入

1、板书“文言文”和课题“学弈”,初步了解文言文并解释课题的意思。

2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。

3、疑问引入:

这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

二、读通课文

1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。

2、指读,评价并正音。

3、学生再练读。

4、指读。

5、齐读。

6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!

三、理解课文

1、根据注释,疏通全文:

学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。

2、学生交流汇报(出示小黑板):

⑴你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

⑵有什么地方不理解,提出来。

⑶用自己的话完整地讲讲课文的意思。

3、引读课文,加深理解:

引读设计内容:

⑴弈秋是谁?

⑵让弈秋干什么?

⑶跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

相机板书:

一人惟弈秋之为听

一人思援弓缴而射之

⑷后一个人与前一个人相比学习效果如何?

(相机板书:弗若之矣。)

⑸是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

四、感悟道理,谈出感受

1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”?

(引导并相机板书:专心致志、三心二意。)

2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?

(相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

五、练习诵读,读出韵味

六、总结全文,布置作业

1、这一课你学会了吗?为什么学会了?

2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

学弈

一人惟弈秋之为听(专心致志)

弗若之矣

一人思援弓缴而射之(三心二意)

六年级学弈第一课时教学设计篇五

《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的`故事,说明了必须专心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同,其实是因为学习态度的不同,并不是因为在智力上有多大的差异。

由于我班的校本课上的是《论语》,经过一段时间的学习后,学生不仅喜欢学习文言文,而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文,并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味,所以在本课我主要采用学生自主学习,教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译,主要引导学生多读,在读中感悟,理解。

1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确,节奏停顿得当,抑扬顿挫,在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的学习方法——熟能成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

3、体会做事情必须专心致志,不可三心二意的道理。

一、导入新课

1、这节课,我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。(板书课题学弈)

2、请同学们看课题,弈,是什么?学奕是什么意思?

3、那在学下棋时发生了什么故事呢?让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

二、读中感知

(一)、学生自由读课文

1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

2、说一说:这篇课文讲了一件什么事。

(二)默读课文

1、对照译文,把自己能理解的关键字词标注在原文上。

2、小组内汇报交流:通过原文译文的对照阅读,都理解了哪个字或者词,哪句话。

3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

4、引导学生观察课文中图片,结合课文说一说:两个学下围棋的人表现有什么不同?为什么会有这样的不同?你喜欢哪一个?为什么?

(三)诵读课文:

1、理解文章内容后再来读这篇文章,老师相信你一定会根据意思断句了,一定会读得更好。快来练一练吧。

2、练读以后,你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢?

3、引导学生按照大家的提议,把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读,男女生之间赛读。

(四)感悟拓展

1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真,投入。老师觉得在读的同时,你一定明白了许多,谁愿意对大家说一说?

2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么?对那个三心二意的人又说些什么呢?

3、在我们的身边,在学习和做事情的时候有没有这两种人呢?自己评价一下,自己属于哪一种?想对自己说些什么?

4、那同学们想象一下:如果学下棋的两个人都专心致志了,会出现什么样的结果呢?把这个故事按照你的想象写一写。

5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成,只有专心致志才能把一切做到最好。

那老师想送同学们一句话:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情,都能专心致志。

六年级学弈第一课时教学设计篇六

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

1、教师教法:

情境教学法、引导法、鼓励评价。

2、学生学法:

讨论交流法、合作探究法、朗读法。

1、重点:

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

2、难点:

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

3、解决办法:

利用电化教学手段,出示插图,引导学生仔细观察图画。结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

插图、动画片、多媒体课件。

一、激发学习兴趣

1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

设计意图:《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源,利用此处切入点,将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣,引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

1、引导学生运用学习方法学习文言文。

2、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

3、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

4、反馈疑难问题。

5、自主合作解决疑难,读懂课文。

设计意图:树立“朗读第一位”的教学观,利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

2、学生说独特的感受。

3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图:挖掘教材因素,充分利用思维空间,使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

1、大家谈学习本课后的体会。

2、推荐成语故事的网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。

六年级学弈第一课时教学设计篇七

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

一、激趣导入

1、同学们,今天我们来学一篇古文。

板书:

古文

什么是古文?

(古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文:”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。)

今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2、读课题,解题:

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

(学弈:学习下围棋。)

3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

二、自读课文,解决疑难

按要求读文。

1、读准字音。读通句子。

2、画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。

三、检查自读情况

1、字音:指名读文,纠正字音:

huìwéihúzhuófúyuē

诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

2、指读课文。读正确、流利:

⑴教师范读。

⑵指导文言文读法。

⑶学生练读。

四、再读课文,理解课文内容

以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。

《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。

五、精读课文,体会文章中心

1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。

2、请大家谈谈学习本文的体会。

做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。

板书:专心致志(这是此词的来历。)

3、你能联系实际说一说吗?

(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

六、背诵课文(分组背)

在熟读、理解的基础上指导背诵。

七、作业

扩展练习,课外读物相关的古文。

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