总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。
读书快速阅读的方法总结篇一
理解阅读法
(一)什么是理解阅读法
所谓理解阅读法，指的是在阅读过程中，通过寻找关键词、分析语义群和确定意图这三个步骤而达到掌握各段大意、文章的中心思想，最后形成整体概念的阅读方法。
理解阅读法的好处是压缩了文字数量，并能提高对文章内容的理解质量。
理解阅读法的理论依据是：在一般的文章中总会有一定比例的水分，而大脑又恰恰具有选择和压缩信息的功能，因此，在阅读时一般只需通过找重点、作判断和采用回忆思考等方法，就能达到去粗取精，掌握文章内容精华之目的。
理解阅读法还有实践依据，即人们自觉或不自觉地加以运用的三种方法：
(1)寻找重点内容法所谓重点内容是指某些“点”而言，这些“点”的文字在全部文章中虽然占的比例不大，但是却具有很大的思想容量。理解的目的是为了抓住全文的基本思想，而关键用语和某些具有承上启下作用的句子则最能反映出文章的基本思想。因此，这些词语和句子正是我们所要寻找的重点内容(即“点”)。理解时，我们往往把文章的内容归结成为简短的、逻辑性强的几条提纲，然后再把这些反映各层次中心内容的提纲联系起来，最后形成一个统一的、有一定逻辑联系的思想。而寻找重点内容法，在寻找重点内容及重点内容相互联系的过程中，也就对文章进行了加工和提炼，这就是理解过程。理解阅读法就是根据这种办法制订出来的。
(2)判断法(或曰预测法、猜测法)
内行的读者有时只看段落中的几个句子，就能猜出整段或整页的意思，这是因为他采取了一种有效的思维方式——判断法。这种方法与“寻找重点内容法”有些相似，不同处只在于它无需逐段逐层地寻找重点词句，只需根据经验，迅速抓住一条明晰的线索，然后“顺流而下”，即能抓住文章的中心和主要内容。不过，运用这种方法，要具有丰富的阅读经验才行。
(3)追忆法
为了便于理解下文或全文内容，对读过的文章作一番回忆，这就是追忆法。这种方法往往用于比较重要的文章或比较重要的段落。当阅读者读过某一段或几段文字后，觉得有必要加深理解，以便更好地理解下文时，便可用此法。但需注意，不可频频使用。否则，阅读速度会受到影响。
上述三种方法是很多人经常采用的阅读方法。如果对这三种方法加以综合运用，就能取得很好的阅读效果。在快速阅读的情况下，理解具有它的迅速性、紧迫性，因此，利用上述方法进行阅读对锻炼思维的敏捷性也极有益处。
(二)理解阅读法的训练要求
在快速阅读中，人们不可能也不需要逐字逐句地记住读过的内容，只需根据自己的经验和思维程序对接收的信息迅速地进行重新编码就能领悟文章意义。我们可以把重新编码的过程，视为寻求“精华”和形成“要点”的过程。这个过程可以用下图表示：
由这个图形中，我们不难看出这种方法的实质是“提炼”，而提炼又必须依据信息。因此，如何提炼信息就成了掌握这种阅读法的关键。
(1)找出关键词。即读第一遍时把关键词找出来。训练初期，可以用笔把关键词勾画出来。
(2)确定判断。即把画出的关键词，重新进行编码，形成自己的判断。
(3)理解意图。读过全文后，根据已形成的判断，迅速理清文章的思路，并归纳出中心思想。在理解阅读法的运用还不熟练的时候，可按上述三点要求分步训练。待到熟练后，再将三步合为一步，即同时进行找关键词、确定判断、理解意图的工作。三项要求中，找准关键词是最重要的，它是前提和基础，所以应重点进行训练(详见37页)。
(三)运用理解阅读法示例
下面是一篇文章里的三个片断：人们没有理由不把我们这个时代叫做统计时代。“统计学”这个词的含义深广。统计学是一种搜集数字的方法，通过它可以把采用一定方式所得到的数字和能够说明某种现象的数字集中起来;它又是一门专门的社会经济科学;它还是在社会科学界和自然科学界广泛应用的一种科学方法。
新闻记者如果离开了统计学，对许多题目就无法报道。例如，有关人口问题的所有文章无一不是依靠统计学。报道人口问题的文章之所以相当少，是因为许多新闻记者缺乏统计知识，不懂得对这个问题应当从何下手。
读者们常常对数字概念不甚了解。有个例子充分说明了问题。谁能没有听到和亲自用过“平均寿命”这个词呢?大多数读者以为，这个词的意思是指一个时期的平均死亡年龄。但是，这个词的真正概念却应当是：某一年所生的人的平均寿命。根据这种情况，这一代人的死亡率，也就是这一年出生的人的死亡率。这样说来，这个数字是确切的，又是假定的。
这三段文字中都有一些关键性词语，准确迅速地找出它们，是确定判断和理解意图的关键。下面按理解阅读训练的三个步骤列出参考答案(见下页图表)。
(四)理解阅读法单项练习
(1)找关键词练习。选定一篇较短的文章按要求进行阅读。步骤：
①找出关键词(用笔画出);
②自读关键词;
③重新编码，形成判断，并用自己的语言说出文意(划分小组，互相检查);
段落 关键词 判断 意图(中心)
一 统计学、搜集数字的方法，科学，科学方法 统计学是搜集数字的方法，统计学是科学，统计学是科学方法 统计学是一种科学和方法。
二 新闻记者，报道人口问题，缺乏统计知识 许多新闻记者不会搞统计 新闻记者如果离开了统计学，对许多问题就无法报道。
三 平均寿命，平均死亡年龄，某一年所生，死亡率，确切的，假定的。 平均寿命是某一年出生的人的平均寿命;死亡率是指这一年出生的人的死亡率 “平均寿命”是个计算数字，也是个假定数字。
④写出文章核心内容(中心意思，主要事实，基本观点或情节等)。图示：
全文
关键词
判断
核心
初期训练时，可将重点放在第一、二项。三、四两项只要基本正确即可。如不具备集体训练的条件，也可自己单独练习。
(2)猜读(判断法)练习。这种练习应按照循序渐进的原则进行。
步骤：①把每行后三字盖住(按每行25字左右计)进行猜读(图①)，理出各段段意以及全篇文意。按“固定程序阅读法”的七项内容(参看第二章第27页)写出笔记。②把每行前三字和后三字盖住进行猜读(图②)，理出每段段意以及全篇文意，按“固定程序阅读法”的七项内容写出笔记。③根据自己能力，再增加盖住字数并猜读(图③)，然后理出每段段意和全篇文意，按“固定程序阅读法”的七项内容写出笔记。三次训练应选取不同的文章，文章不要太长。
进行猜读训练，不可急于求成，初期应严格按照以上程序进行。基本掌握这种方法后，可视自己的具体情况，决定加盖字数的多少。在选择阅读文章上，也应本着先易后难的原则。进行一个阶段的练习后，可用下列公式检验自己的进步情况：
判断准确率=(每行盖住字数/每行总字数)×(全文猜对字数/全文盖住字数)
应当指出，猜读练习只是一种辅助性手段，应与其它方法配合起来使用。
读书快速阅读的方法总结篇二
快速阅读则是一种"眼脑直映"式的阅读方法:"它是将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像，直接传送到右脑以图像的形式记忆住，之后再由大脑将文字图像解析出来"的阅读方法。今天小编在这里整理了一些快速阅读的方法总结3篇，我们一起来看看吧!
当我们最初学习阅读书籍时，老师交给我们的方法是“逐字阅读”，以及用手指划读;当我们看到文字时，习惯性的会“读”出看到的每一个字，有些人会动嘴默念，有些人虽然不动嘴，但是会脑海中“念”出，这就是“音读”现象，也叫“默读”。
逐字阅读并伴随着音读的过程，是我们学习阅读的必经之路，我们称之为”传统阅读”;当我们的阅读量增大，并且阅读时间有限时，传统阅读就明显地制约着我们获取信息的能力了，要提高阅读速度，就必须改变传统阅读方式。要做到”快速阅读”，首先通过训练做到尽量眼看更多的文字，更要朝着”消除音读”的目标努力。
人脑研究表明，人的大脑从分工上划分为左脑和右脑。左脑负责逻辑思维活动，右脑负责形象思维活动。消除音读训练就是通过外部手段，干扰并最终抑制左脑参与“默读”活动，调动右脑的形象思维能力。这一外部手段就是，阅读的同时，—边聆听有节奏的韵律，—边用左右手指配合敲击。当阅读、聆听和敲击同时进行时，左脑的”音读”会得到抑制，久而久之形成下意识后，即可消除音读，并充分调动右脑，为快速阅读打下基础。
消除音读训练中的”聆听节奏”和”手指敲击”将应用到速读训练各个单元中，这一训练虽然枯燥，但却是基础中的基础，请务必熟练掌握，并形成下意识的动作。
思考了很久，究竟什么样的阅读才能算是快速阅读。从目前的训练中，初步觉察到“眼脑直映”是快速阅读实现的具体方式。但是“眼脑直映”又要通过什么才能实现呢?我个人以为，是影像化。
一、为什么使用传统阅读法无法达到一目十行
要在一眼之内看“到”几百上千个作为抽象符号的文字是可能的，但要在一眼之内默读这些抽象的文字，并在瞬时默读中理解，是不实际的。
其次，我们阅读时，大脑也在工作。“看”的动作由眼睛完成，但理解思考却要靠我们的大脑思维。而若我们还要在“看”的同时默读，则相当于我们在阅读同一段文字时做了更多的工作。多线程的工作让我们的大脑无法在瞬时大量阅读。
最后，文字材料本身的内容可读性高低也影响我们的阅读速度。对于通俗文学，语言材料一般不会艰涩难懂，阅读也就快些;对于文言文、英语、专业材料等内容，阅读速度也是不能同前者相比的，而我们实际工作和生活中的阅读，也多处于这几者之间。
二、 为什么影像化能实现快速阅读?
我个人思考很久，认为快速阅读的实现途径就在于“眼脑直映”，说得通俗点，就是影像化，将看到的语言文字直接转化为动态的影像(注：我以为，经验静态的图像和动态的影像，后者对速读和记忆更有益)。
我们在看电视剧电影的时候，通常一个镜头就可以使我们内心震动，但这个镜头本身可能并没有台词，有的只是音乐和场景。而我们却会根据场景的逐步展现自行脑补出角色未说的话、接下来可能发生的剧情，更多的是角色内心的情感挣扎。
一个动态场景，展现出的信息可以抵过万语千言。柳永在《雨铃霖》中写道：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。只此一句，主人公与友人的依依惜别之景便展现在读者的眼前。不需要说有多么不舍，“泪眼”、“凝噎”，语言构成的画面本身便已直击人心。因此，用最丰富而浓缩的方式展现出最多的内容，就是场景画面对观者的意义。
同理，将要阅读的文字转化为动态的影像，以多元素(声音、画面、动作)、易理解、涵盖信息量最多的动态影像场景的转换代替传统的文字阅读，就是“眼脑直映”或者说影像化阅读对快速阅读的意义。
抽象的文字本身并无助于理解，只有文字所代表的语义才参与理解。而影像化的实质便是将长篇抽象的文字转化为最浓缩却丰富全面的语义，从而实现阅读速度的提高。
三、如何实现影像化阅读?
既然影像化阅读的实现方式是将抽象的文字转化为语义直观的影像场景，联想和想象力就必不可少。
语义可分为抽象的语义和形象的语义。
对于抽象的语义，如抽象的词语、逻辑关系，我认为，是提高阅读速度的重要因素。连串堆积的抽象语词需要转化为我们个人所能理解的语义，有逻辑关系的语段更需要我们弄清楚逻辑关系，才能理解文章究竟在讲什么。比较极端的例子就是行业专著。
对抽象语义的想象是影像化阅读的重要考验，也最能助益速读水平的提升。
而对于形象化的语义，则相对容易实现影像化。我们可以直接在大脑里脑补出它的影像，最有代表性的就是小说和表情包。小说是语言的影像堆积，表情包则用最直白的图像配合文字表达出了丰富多彩的意义。
总之，快速阅读的实现并不仅仅要依靠眼神的快速跳动，更重要的则是把大段的文字转化为不需要语言理解的影像。我个人认为，最高境界的快速阅读就是瞬间把视幅之内的抽象文字全部转化为有逻辑意义参与的动态影像，并在影像的瞬间转化中完成理解和记忆。眼脑直映，其实也就是把文字影像化的过程，影像化的程度和速度便是影响整体阅读速度快慢的关键。
当然，以上只是我个人的快速阅读训练感悟，与大家共勉!
速读又称快速阅读，二者在概念上是一样的， 那快速阅读技巧和速读术是不是也是一样的呢?写下这个问题，很多人会说，当然是一样的。其实不是，这两者有区别。
二者的区别：
1、概念上
◇ 快速阅读技巧，是指我们用现有的理解途径和方法，再通过一些技巧上的改善，达到快速阅读的目的。比如，浏览法、鉴别阅读法、扫读法、固定程序阅读法等等。国外的一些专著，例如托尼巴赞的《快速阅读》，以及国内的非常流行的《怎样快速阅读一本书》等等，都是这类技巧的综述。
◇ 速读术，是指重新建立起理解模式，例如无声理解路径或者右脑阅读路径，实现“眼脑直映”的阅读效果。七田真的《波动速读法》，芦田献之的《全脑速读》以及精英特的速读训练就是这样的速读术。
2、特点
● 快速阅读技巧的特点就是基本不涉及根本的理解途径，只是告诉你如何筛选出自己需要的重点，做到更高效率的阅读。
● 速读术的特点是从理解思维途径、眼睛运用技巧这些方面去提高阅读效率的。
3、训练的经验和效果
-单纯的练习快速阅读技巧的训练经验：练完之后，总想着快速阅读、快速阅读，想把眼睛转的更快，看更多的字。但是要命的是，速度就是快不起来。或者勉强快起来了，理解效果却又低的可怜。或者，知道用一些技巧，可以很快的把一篇文章的重点找到，但是对付这些重点的时候，还得一个字一个字的啃。
-练习的速读术的训练经验：训练完之后，感觉理解非常快，眼睛看到字就能理解，大脑运转很快，没有多余的动作。甚至感觉眼睛跟不上大脑的运行，感觉眼睛成了拖累。
最后，我们以一个不太恰当的比喻来概括速读术和快速阅读技巧的区别，速读术就好比修炼内功，是一个看似缓慢的过程，一旦内力提升之后，任何招式都会有强大的威力。而快速阅读技巧比较注重招式，缺乏内力的支撑，因此，对于那些想要在速读方面有所造诣的朋友来说，可以在掌握了一些基本的快速阅读技巧后，好好研究一下速读术。
读书快速阅读的方法总结篇三
快速阅读与普通阅读最重要的区别，就是它是真正的看文章，而不是读文章。它最重要的步骤是尽量消除“音读”，即在默读这个环节上做文章。
也就是说，在进行快速阅读的时候，我们取消了在脑海中默读的这个步骤，看到的文字直接就在潜意识中转化为图像，从而能够飞快地阅读、快速的理解。
平常我们在进行普通阅读的时候，早已习惯了用默读的方式来进行理解。然而事实上，我们不默读，也照样可以理解。
最简单的例子，有时候我们看到一些字，但忘记它是怎样念了，没有办法去发音，但这一点都不影响我们对它的理解，我们不读，照样能够理解它。例如我们看到“人”这个字，即使我们不默读、不发音，单从它的笔画现状上看，我们也能够轻松地明白它的含意。
这种情况在学习英语的时候就比较明显了。有些人对音标掌握得不好，也就导致有些单词根本就不会读，但却仍然看一眼就了解这个单词的意思。
如果说普通阅读的过程是由“看—读—理解”这三个步骤组合而成的话，那么，快速阅读的过程就只由“看—理解”这两个步骤组合而成。
对于没有经过训练的人来说，直接跳过“读”这个步骤而去进行理解，是比较困难的，或者说速度是比较慢的，甚至可能会比普通阅读的速度还要慢得多。
然而，只要经过简单、轻松的训练，我们的大脑就能够逐渐适应这种阅读方式，直接由看到的文字而条件反射出理解的图像，从而大大地加快阅读的速度。
事实上，如果说“看—读—理解”是旧的阅读条件反射过程的话，那么，“看—理解”就是一个新的条件反射过程。
快速阅读的训练，主要就是训练我们运用这个新的阅读条件反射，同时尽量地提高这个新阅读条件反射的速度，从而达到快速阅读的目的。
原来的普通阅读是需要一个字一个字地读，所以速度慢，而快速阅读则可以几个字、一句话、甚至几行文字、一页文字地看，看一眼就能理解整页的内容，所以阅读速度能够大幅度地提高。
就像我们在进行扑克记忆训练的时候，当我们刚开始训练，整个记忆过程进行得不流畅、记忆速度比较慢的时候，可能需要十多分钟甚至半个小时才能记住一副扑克牌。但当我们进行一段训练之后，进行想像的条件反射加快了，记忆的速度加快了，就有可能达到1分钟甚至更快的记忆速度。这个速度就提高了十几倍甚至几十倍。
同理，普通阅读的速度是每分钟300字左右，经过快速阅读的训练，速度提高十几倍甚至几十倍，就有可能达到每分钟数千字甚至上万字的速度。快速阅读训练的关键在于消除“音读”，当然，要完全取消默读是非常困难的，我们长久以来形成的习惯决定了我们对看到的每一个字都下意识忍不住要去读一读。
消除“音读”最好的方法，就是要主动地提高看文字的速度，让读的速度跟不上我们看的速度，这样自然就没有办法去默读了。例如，我们以每秒一行的速度去看，也就是每秒要看十多个字甚至二三十个字，在这个速度下，根本没办法默读所有的字，只可能选择其中一两个字来默读，这样练习得多了，自然就会养成习惯，不再默读或尽量少地默读了。
提高阅读速度，可以通过训练眼睛视线的控制，以及借助辅助工具来指引视线等方式，来主动地提高阅读的速度。更好的方法是通过速读软件(如精英特速读等)，让文字在电脑上快速地闪现，一行一行、一段一段、甚至一页一页地快速闪现，在这样的速度下阅读，默读的现象自然就不得不消失了。
当然，刚开始提高阅读速度的时候，会出现文字看不清、理解跟不上等情况，这无关紧要，当训练到一定的程度，我们的大脑自然就会完全适应这种快速阅读的状态，即使文字闪现的速度很快，我们也能看得很清楚、理解得很透彻。因为这时，我们的大脑已经通过反复的训练而形成了新的阅读条件反射，完全能够胜任快速阅读的任务了。
读书快速阅读的方法总结篇四
当我们在进行普通的阅读时，我们采用的往往是默读的方式，也就是看到一段文字，一边在脑海中把这些文字默读出来，然后才能理解这段文字的意思。
这个理解的过程有这样几个步骤：
第一步是看文字，先看清楚到底是什么字;
第二步是默读，看清楚了文字之后，要在脑海中一个字、一个字地默读出来，这个过程的速度往往决定了普通阅读的速度。
我们在默读的时候，基本上每一个字都要读，而每一个字的默读都要占用一定的时间。普通人说话的速度比较快的时是每分钟500字左右，而默读的速度比往往比这个速度要慢一些。所以这就决定了普通阅读的速度往往在每分钟500字以下。
第三步是潜意识把脑海中默读的声音转化为一系列的图像。这个速度决定了理解的速度。有时候我们把一篇文章快速地读了一遍、甚至几遍，但还是不能很好地明白它的意思，这就是因为我们的潜意识在把声音转化为图像的时候发生了障碍，对某些比较难懂的词语，或者对某段比较复杂的话，我们的潜意识没有办法迅速地建立起图像联系，所以也就理解不了。
这个时候，只有在这些难以理解的地方停顿下来，慢慢地建立图像联系，才能慢慢地达成理解。
所以，总结说来，普通阅读速度之所以快不了，主要是受限于默读的制约，因为默读的速度本来就有高不到哪里去，而每一个字都要读的话，这个速度很难超过每分钟500字。
然而，我们长久以来的阅读习惯是，对于任何一篇文章，我们是每个字都要进行默读的。所以，在这种习惯之下，阅读速度是没有办法大幅提高的。
读书快速阅读的方法总结篇五
视幅是什么?通俗说来就是我们单次浏览时的视线范围大小，即俗称的“一眼看去”。
焦点移动是什么?是视线(焦点)的移动和跳跃，即俗称的“浏览”。
所以，扩展视幅是把你的视线焦点固定在一个位置不变，而不断扩大你的视线范围的训练过程，焦点移动则是要你在不同的视线焦点之间来回转换。
所以，我觉得焦点移动从视幅扩展的顺承关系上说，是把固态的视幅给动态化了，变“不变的视线，视幅”为“移动的视线。
那么，焦点移动的主打是什么呢?
我觉得是正确的视线移动方式。
但这样的视线跳转显然是很没有效率的，按照眼脑直映的要求，我们应该在阅读第一行时就把第二行一起阅读，读到第一行的最后一个字时，同时完成第二行的阅读，直接跳转到第三行的第一个字。
焦点移动就是要让我们把正确的速读习惯成自然。
焦点移动训练过后，等于我们已经能够摆脱(或基本摆脱)音读的影响，而用感知的方式去理解文字，也能够适应用这样的方式来阅读。所以，理论科普完了，也基本能够上手实践了，自然就该到综合的速读实战栏目了。
速读实战
速读实战介于焦点移动与水平测试之间，是二者的过渡，也是接近真实阅读情境下的速读实践训练。速读实战用灰色与蓝色字体分别表示文章材料与需要速读的文字，如果说这种蓝色字体的标注有哪一点不好，在我看来就是将完整的句子割裂开来，不符合实际的阅读习惯。
但训练允许导入自己想要速读的文章，算是最大程度上让速读实战训练一举两得，如果你不想在速读实战中花费过多训练时间，却偏偏想要感受速读的氛围，那么，尽管把你的文章生成txt文本，并在速读实战前选择“自选文章”就好。
速读实战与焦点移动的前后相继之处，我觉得是焦点移动方式的阅读，焦点移动只是向我们提供这种阅读方式的理论，而速读实战则将这种理论真正实战应用，让我们尽可能在实际阅读情境中适应并习惯这些阅读技能。
另外，速读实战也是水平测试的准备篇。水平测试与速读实战的阅读方式相似，只是在最后多出两套测试题。所以，速读实战算是在让我们适应水平测试里的阅读方式，以迎接最终的速读检测。
水平测试
水平测试，在完成当前级别所有速读训练后进行，考察我们是否达到了当前级别的速读要求。从测试题类型上分，它分为文章理解测试和闪读测试，前者考察理解和记忆，后者考察速记;文章的呈现方式上，分为横向测试和纵向测试。
水平测试是对速读实战的继承，上面已经说过，但我觉得，除此之外，水平测试还在提示我们阅读时要善于关注关键词。
阅读总要有所获，阅读过程中，无论是文章的写作思想，还是关键的文句，抑或其他的信息，阅读完一篇文章后，总要得到些什么，虽然，我们在速读过程中关注的内容未必就是后面测试题的题点，但是，它至少让我们拥有了关注、记忆关键词的紧迫感，而不是如浏览微信一样，走马观花、一阅而过，这个过程也同时锻炼了我们快速提取关键词的能力。
综上可知，精英特速读训练的所有栏目之间都是相互关联的：
消除音读——整体感知——视幅扩展——焦点移动——速读实战——水平测试，从点到线到面，从理论到实战，从实用到系统，把整套速读训练一点点呈现在我们面前，等待我们去学习、去适应、去实践、去习惯，然后将之形成我们自己的阅读财富。
虽然我也是在最近才发现这些……但幸好不算晚。
读书快速阅读的方法总结篇六
让我猜猜每次打开精英特速读记忆软件时，你是怎么来训练的。可能你会从消除音读开始练起，也可能直接进入视幅扩展，还有可能你会先通过水平测试进行预前测试。
但是可能会面临这样一个问题，当你进入某个训练项目训练短短几分钟(可能连2分钟都不到)，你就失去了耐心，有了想要结束训练的想法，又或者你的心思无论如何也无法进入训练，测试一直无法真正进入状态。
因为，你缺少了参加速读训练前的第一项准备工作：集中注意力。
在课堂上，每次上课时，都会有班委喊“起立”，然后全体同学一同站起，说完“老师好”，等待老师说“请坐”后再坐下;这不仅仅是对老师的礼貌，更是提醒全体同学上课了!所有与课堂无关的内容要收起，与课堂无关的心思要抛开，把所有的精神和注意力集中到课堂上来。
速读训练也是如此，当你打开精英特训练软件之前，你必定在从事其他的事，或在想些什么。当你打开软件后，你的心思并没有彻底从别的事或想法中投入到速读训练当中来。此时，你因为分心可能会缺乏耐性而无心训练，总之，参与没有成绩显示的测试时，你会2分钟不到就在眼巴巴地等着训练时间的结束，参与有成绩显示的测试，你会发现你的成绩会偏低，却又总觉得不甘心，觉得这个成绩并不是你应得的，对你并不公平。
我就有过这样的经历，家人在聊天，我坐在一旁测试舒尔特表，尽管戴着耳机也无法遮蔽掉家人的谈话声，于是，每一次快要通关时都训练时间到，而我又总觉得我并不该卡关，于是一次次地刷新训练，直过了五六分钟，也没能完整训练一次，于是干脆放弃了，换个清净的时间再训练。
你可能会说，那我是在一个人独处时参加速读训练的，我的精神状态一定是没问题的了。
读书快速阅读的方法总结篇七
快速阅读的起源和在国外的发展情况
①.现代术的起源
快速阅读首先起源于美国，适应20世纪初的“经济巨浪”和“文化巨浪”的冲击，社会生活节奏明显加快的形势而产生。当时，出版物猛增，读者若依靠传统阅读法来阅读，便不能不堕入茫茫书海之中，被信息淹没。然而，初期的速读研究进程十分缓慢。后来一次模仿性试验使人们认识到眼睛的瞬间感知能力的巨大潜力，从而，解决了速读的基础问题---- 眼睛具有对文字的高速识别能力。
当时，美国空军的心理学家和教育学家发明了一种叫做速视仪的装置，训练飞行员对飞机的识别能力。他们惊奇地发现，当小得像一个斑点似的飞机图像以1/500秒的速度在屏幕上显现时，经过训练的普通人都可以分辨出来。当阅读学家得到这一信息后，马上意识到，这是对快速阅读有重大意义的成果。他们决定把这一成果应用到快速阅读训练当中，并照猫画虎地使用上述装置和方法。他们也发现：当逐渐缩小字母尺寸和缩短显现时间，直到屏幕上同时显现出四个非常小的字母而显现时间只有1/500秒时，受训者仍可以辨认。这一结果证明，经过训练的普通人可以在一分钟分辨12万个字母，如果按每个单词平均6个字母来计算，就相当于2万个单词;而美国人的平均阅读速度——每分钟200个单词，只是其1%。可见，人在阅读速度方面的潜力是相当巨大的!
②.在美国的发展
第二次世界大战后，随着美国经济、科技、文化的进一步发展，快速阅读开始进入推广阶段。最初，是举世闻名的哈佛大学开办了第一期快速阅读训练班。在其带动下，这种训练班很快在各地的大、中、小学校中普及，国家和各种基金会纷纷投资，集中一批专家学者专门进行研究和推广，并创办学校，出版专著，设立学位，使这一新学科很快茁壮成长起来。现在，美国有专门研究和传授快速阅读的速读学院，可以为学习者授博士学位，现代化的计算机、多媒体技术，也在快速阅读训练中发挥其作用，使训练的过程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于见成效。
目前，美国80%以上的高等院校都开设有快速阅读课程，许多中小学校都把快速阅读列入教学计划，使学生尽早掌握这种高效率的学习方法和工作方法。由此可见，快速阅读这一新兴学科在美国已经得到社会各界的广泛认同，并已具备了相当高的学术地位。
③.在欧洲的发展
在英国，剑桥大学应用心理研究中心引进了哈佛大学的教学方法，并进行了改进，利用电影胶片的长度来控制银幕上的阅读材料的显现时间，采用电影教学的方式开办成人快速阅读训练班，使这一方法有了新发展，推广的步伐更大些。
在法国，1966年在巴黎成立了国际速读协会，许多学者从语言学、心理学、生理学、哲学和社会学的角度研究阅读的本质、阅读的心理特点以及阅读效果最优化的问题，用以解决读物设计、阅读指导等具体问题，并设计出各种快速阅读和快速学习的训练程序。同年，《快速阅读课本》被定为教科书向全国发行。到20世纪70年代，快速阅读法在法国成为独立学科，并把它列入国家重点科研项目。80年代初，法国在全国的小学校推行“创造性阅读法”，其目的在于利用儿童掌握的文化知识及其应用知识的能力，培养他们独立阅读的能力。
④.在前苏联的发展
前苏联也是开展快速阅读研究和推广比较早的国家。早在20世纪20年代，列别利斯撰写了《脑力劳动入门》、波瓦尔宁撰写了《如何读书》、乌斯诺夫撰写了《提高口语和书面语的技巧》等书，呼吁社会各界对快速阅读给予足够的重视。1966年，敖德萨的两名研究人员波斯托洛夫斯基和谢苗诺夫，用他们自己制造的阅读加速器开始试验快速阅读法。1970年，代号“量子—700号”的试验小组的试验表明：经过一定时间训练的人，阅读速度能提高3倍。后来，他们又训练了四五百人，其中大部分学习者的阅读速度提高了两三倍。
此后，快速阅读实验室、快速阅读学校在前苏联各地纷纷建立，他们把普及工作的重点放在中小学，把快速阅读作为正式课程列入教学计划，取得了丰硕成果。1982年，前苏联在新库兹涅斯克召开了快速阅读法科学实验会议，来自各加盟共和国的200多位科研工作者和教师出席，有60多人在会上做报告或发表演说。这次会议对宣传推广快速阅读和进一步发展有关的理论研究，起了巨大的推动作用。
⑤.在韩国的发展
欧美国家的速读研究和推广，起步很早，运用了机械、光学、电子等现代化的手段进行教学，但是学生的普遍水平只能达到每分钟几千字，极少有人能达到万字以上。把速读训练效果推向每分钟万字以上，并取得大面积优异的教学成果的，是韩国速读专家金龙镇(也译作金涌真)先生。 在韩国，金龙镇把气功的强身健体、开慧益智的功能与快速阅读相结合，使其如虎添翼，教学效果大大提高，远远超过了欧美。
韩国政府认识到快速阅读法是一项极具价值的成果，在1981年12月颁布的“私设讲习法令”中允许采用速读课程作为教学科目，在此基础上建立的速读学院、速读讲习所也得到认可。教育委员会也推荐速读法，使它在许多中小学被列入特别活动。教师一旦取得速读讲师的资格，工资就会提升。而成为专职速读讲师的人，其工资将比原来高出一倍。因此，以中小学教师为首，从事教育的人们都尽可能地学习快速阅读。
不仅如此，在韩国不论是政界、军警，还是企业界的各种组织，都希望通过快速阅读训练来提高学习和工作效率，持有速读讲师证书的军官，除能得到技能徽章外，还能得到特别津贴。所以，传授快速阅读的学校几乎遍布所有城市，仅汉城一地就有几十家。
在韩国，对快速阅读起巨大推动作用的，还有每年一度举行的“最佳速读竞赛大会”。从全国各地预选出来的200名左右选手汇集在汉城，进行竞赛表演，大会由kb向全国转播实况。竞赛时，根据年龄层次分别制定规则、标准，比赛阅读速度和理解记忆程度。取得1983年冠军的，是一位中学一年级的学生，他六十分钟读完了9本书，共计114万字，对书中的内容理解记忆达60%以上。
⑥.在日本的发展
在日本，快速阅读专家加古德次、芦田献之、田崎仁、佐藤泰正等人，分别从韩国、美国引进快速阅读法，并组织团体，开办学校，出版专门教材和与之配套的录音、录像磁带，进行快速阅读的研究和推广，并培养出每分钟读1万字到2万字的速读能手。
为了推动快速阅读的发展，日本速读协会还制定了类似围棋段位的速读段位，对达到不同阅读速度的选手分别授予一段至四段的称号。快速阅读在日本已经形成潮流。“新日本速读协会”标榜：“提倡快速阅读法是时代潮流”。
快速阅读在中国的发展
①.在台湾的发展
在我国，最早进行快速阅读研究和推广的是台湾省的一批具有远见卓识的学者。1964年，美国速读专家爱利戈在英文版《中国邮报》上发表了题为《速读与你》的文章，引起台湾省各界人士的重视。教育界开始有人研究快速阅读，新闻界有人积极宣传快速阅读，出版界开始出版介绍快速阅读的书籍，还有人到美国进口了一批“速读机”用于快速阅读训练。其中最有影响的是王梦石先生和他的王氏速读出版社。王梦石毕业于“中国文化学院中文系”，师从速读专家鄢慕荣研究汉文快速阅读。当鄢慕荣于1967年去世后，王梦石继承了他的体系，继续研究和推广快速阅读，创立了一套系统的理论、方法和体系，为社会各界培养了大批速读人才，截止到20世纪80年代，其学员总数已逾10万人。
他还创办了王氏速读出版社，已出版了10多种针对不同对象的速读教材，其中除了他自己的著作外，还有他的老师鄢慕荣撰写的《速读自练法》和他的学生刘振鲲撰写的《如何激发您的速读潜力》也很有影响。他还研制了用于速读训练的目力训练机。
台北师专附小的校长谭达士女士于1968年开始研究和推广快速阅读，著有《速读教学》一书，并在自己的学校进行了大面积的教学实验。她的实践证明：经过训练，小学低年级学生的阅读速度可达每分钟300～400字，中年级学生的阅读速度可达每分钟1,000字左右，高年级学生的阅读速度可达每分钟2,000字左右，最快的每分钟可达8,000字左右。在台湾省速读教学观摩会上，该校以36个班的规模进行公开演示教学，证实了大面积推广和普及快速阅读的可能性和现实性，其理论意义和实践意义都是不可低估的。
②.在国内的发展
改革开放以来，快速阅读在我国也逐渐开展起来，研究、推广的成果越来越显著，这一新兴学科正在被越来越多的人所认识和接受。
快速阅读在中国的探索与研究已经有十几年的时间了。王学贤、程汉杰等这些研究者在开始时独立埋头钻研，参阅国外有关理论，各自开发适合中国汉字快速阅读的的方法，并都取得一定成效。
1981年，著名语言学家、语文教育家张志公先生指出：“现在具备一目十行、过目成诵的能力，已经不是神童才子的事，而是每个人应该具备的阅读能力。”
1982年，当时任中共中央总书记的胡耀邦在同青年干部谈话时指出：“我认为，应该培养快读的能力和习惯。有许多书是可以快读的，快读的能力是可以训练出来的。”
读书快速阅读的方法总结篇八
可以的，首先这需要坚持的训练，且使用正确的方法。简明的几个要点如下：
1、对自己视野宽度的认识
人眼的可视范围很大，可视范围即你保持平视(直视前方)时，上下伸手，左右张臂，当手臂消失在你的视野中，消失的边界就是你的视野最大范围。但我们看书学习，平时的习惯只是使用了很小的局部面积。
认识自己的视野宽度是为了训练自己的有效视野宽度，可以获得更宽的理解面积。
2、训练自己的视觉习惯
把自己的眼睛想象成一台照相机，我们每看一次书页，就如同照下一张照片的感觉，此时我们的视觉浏览过程是呈跳跃状阅读，而不是想象中的线性扫描。
同时也让自己的阅读中眼球保持自由灵活的活动，而不是死板的扫描，减少阅读时的劳累程度,则可增加信息接收的能力。
3、采取视觉引导强化效率
曾记否，呀呀学语之时喜欢用手指指着书一字一字的跟随着点动的指头大声朗读。现在看来用手指引导是可笑的事情，但是这是与生俱来的天赋，通过引导加强视觉的集中能力，同时也加强了阅读的效率，举一个小例子，如果对着空白无物的区域凭空想象用手画圆，或是对着已有圆圈形状的背景画圆，那个运行的轨迹能更准确呢?当然是对着已有圆圈的背景画出的轨迹更精确些。 就是引导的效果，强化自己的视觉习惯，强化汲取信息的渴望。
4、关键词的接收
文章中都存在中心的定义，中心的词汇，集中注意力去提取自己需要的词汇，去除繁杂的枝叶。这只是速读和跳读的方法，开始都会担心对文章的整体理解将产生很大的偏差，其实只是缺乏迅速组织的能力，而不是记忆的问题，不能将零碎的字词糅合成一个概念，一个主题。因为人们的习惯是将文字当做文字朗读联想出实物，而缺乏更宏观的想象组织，应该在眼睛提取关键词的同时，尝试的将其组成画面，不用担心是多么唐突，多么混乱失去逻辑的画面，只要是你自己舒服的方式就能产生强大的记忆分支。切记不是你记不住，而是你组织不起来，断链而混淆了记忆。
5、训练整合坚持不懈
首先使用自己喜欢的文章类型来阅读，因为兴趣的东西可以让你更具备搜索关键词的能力，加强自己的浏览速度，并抛弃回看的习惯，失去就丢弃，才能达到培训的效果，看完一篇文章(字数以2000字至3000字为佳)后，再进行内容的自我简短复述和回忆，然后再迅速的重新阅读，通过重复的阅读强化关键词的意识，同时在下一篇阅读时候发现新的进步。
推荐看一部书 《思维导图》里面的大脑训练方法将给你带来学习能力，包括阅读、记忆、思考的方法各项提高，共五册，如果想提高阅读能力，只要训练并发现合适自己的方法，边学习边改变边创新，就能有好的成果。国外有很多成功的例子，并且以后也是大脑学习风暴的时代，望能给你一些启发。
读书快速阅读的方法总结篇九
与精英特速读训练软件杠上的起始，有些打赌的成分。我和表姐都属于爱看书的人，表姐更甚。因此与阅读相关的东西我们都比较关注，而精英特吸引表姐的原因是它有助于提升阅读速度和质量，但是这款速读软件吸引我的原因却是与表姐的一个赌。
她第一次训练下来，竟有种啥啥不会超受打击的感觉，见我幸灾乐祸的样子，于是她也赌我是半斤八两。华丽丽的，我的第一次以精英特速读软件为载体的赌约就这样开始了，虽然没有任何赌注，事关阅读二字，不管是我还是表姐都格外用心。
打开速读软件，看到一个静心调息，按着提示操作下来，觉得很简单啊，信心大增。没曾想等真正的速读训练第一环节消除音读一遍下来，我几乎傻眼了：单一节奏、位置循环、变节奏几个训练里的说明提示每一个字我都能理解的很透彻，但是加在一起而且在训练时还要配合左右手指敲击，虽然敲击有规律可循，整个过程下来我还是很蒙的状态。等到无声看图和无声思考环节，我确实真的只是在看图和思考了，但少了手指的敲击也没有使我看图和看文字思考时的脑回路活跃多少，有时候甚至我几组词还没看完，系统又自动跳到了下一组。
第一次五环节10分钟的训练结束后，我反思可能是自己方式不对，于是第二次再练，为了提升手指敲击的准确率，我开始不自觉跟着左右手敲击节奏“左 右 左左左 右 左 右右右”默念起来，把系统一次次无意义的敲击声转换成左右来指导手指敲击，如此一来手指貌似很听使唤，这种方法让我在前三个环节训练中都自我感觉良好。
然而到了无声看图环节，系统里除了敲击声就是一张无关左右的图，这时候的左右默念已经让我手指敲击动作中都自顾不暇，更遑论还要根据图中事物大开脑洞思考，以期记住图片呢。于是这种不自觉的默念左右也被证实是失败的。
第三次训练时我把默念的“左右”换成了“12111”，毫无疑问结果还是在无声看图和无声思考中败北，而其实聪明的人应该早能发现并且可以避免使用默念这种做法了，因为消除音读的本质就是要打破我们的逐字阅读和默读习惯，不管用什么来代替实质内容默念，其实都无法真正达到消除音读的目的，杜绝潜意识里根深蒂固的默念思维，必须另寻它法。
于是第四遍开始消除音读训练整个过程中，我把巴洛克背景音乐打开，这种音乐能够让我聚精会神到训练本身，减少分心阅读的可能。同时在训练开始前，我认真记忆了前三项节奏训练中的手指的敲击规律。
在训练开始时我刻意克服自己默读的习惯，宁愿放慢速度也不默读，把全部精力分布给耳朵眼睛和手。这一次虽然在无声看图和无声思考中还是有些错乱及跟不上节奏，但整个人单就速读训练中这个消除音读来说，有种渐渐摸到门道的感觉，于是开始给自己灌输信心：所谓卖油翁的但孰能尔，我缺少的只是更多次数的练习。
接着第五次，第六次，第七次……我的第一次速读训练加上休息时间正好2个小时，全部花在了消除音读训练上。所幸最后自己在眼睛的阅读耳朵的聆听以及手指的敲击配合中，找到了一点感觉。
和表姐的打赌我自然是输了，不过后面咨询精英特速读老师才知道，像我们这种第一次比较痛苦的情况实在很常见，因为速读训练就是要我们打破传统音读中利用左脑的习惯，我们要通过眼睛、耳朵和手的敲击配合，来抑制左脑在阅读中的参与份额，加大调动右脑形象思维能力，这样才能达速读中左右脑平衡，为之后真正的速读训练打下基础。
读书快速阅读的方法总结篇十
在我们几年的无声思维培训中，我们发现目前的好像进入了一个误区：认为掌握了快速阅读之后，就可以以每分钟多少万字的速度去阅读任何难度的书籍。很多从事速读培训的人员最经常遇到的一个问题就是：掌握了速读之后，可以用来阅读专业书籍吗?(可以阅读困难书籍吗?)
对于速读的这种误解，某些机构的广告宣传固然“功不可没”，更重要的是，某些培训机构的所谓老师，也没有真正的掌握速读，对于这个问题根本没有切身的体会，当然无法做出明确的回答。唉，到底是可以呢还是不可以呢?我也不知道啊!
速读是什么?它是一个阅读技能，由阅读理解模式和用眼方式的转变，导致看书习惯的改变。说白了，就是重新建立起一个阅读模式。传统的逐字音读是一个阅读模式，“眼脑直映”的快速阅读方法又是另外一个阅读模式。
用任何一个阅读模式读书，都肯定会遇到一个简单书籍和困难书籍的问题。因为，一个人的阅读速度，只是他阅读能力和水平的一个方面，还有理解率和记忆率等方面也是考核评价阅读能力和水平的重要项目。另外，阅读目的、读物的难易程度和知识结构与水平等方面也会影响和制约他的阅读速度。阅读目的要求高的，速度就要相对慢些;读物内容和风格艰深晦涩的，速度也要相对慢些;超过了自己的知识水平和结构的，当然会看不懂的。
这里需要考虑的一个问题是，当你用传统的音读模式去看书时，遇到你看不懂的地方你都怎么办?肯定是掉过头来，细细的分析，思考，上下文融汇贯通，直到把握住要点。遇到需要特别记忆的地方怎么办呢?需要反复的看，然后默默的背诵。
但是，一谈到“速读”这个词，人们就不会这样认为了，他们以为“速读”就应该看一遍，能够把任何书籍看懂，记住。这本来就是对于速读的一个错误的认识。
前面说到了，速读，只不过是一个阅读模式的改变。也就是看书的习惯改变了，用了另外的一个理解途径(眼脑直映)和用眼方法。既然是一个阅读模式，固然也要遇到一个简单书籍和困难书籍的问题。此时，速读者该怎么办呢?
其实很简单，速读者照样会把看不懂的地方反复看，思考，体会，把握要点。遇到要记忆的地方照样会反复看，记忆。但是，所有的这些，都是在“”的另外的阅读模式下进行的，正因为这种阅读模式比传统音读要高明多少倍，所以以上的这些步骤也比传统音读的时候效率要高很多倍。而这个倍数，就是速读相对于传统音读的优势!举个例子，用传统音读的时候，看简单书籍(小说，童话等)，是每分钟800字，看困难书籍(专业书籍，陌生领域的书籍)是每分钟100字，记忆一页文字需要半个小时。而训练速读以后，通过阅读模式的改变，这个数据变成了读简单书籍每分钟5000字，读困难书籍每分钟1000字，背诵一页书用10分钟。这才是衡量速读成功与否的标志。泛泛而论每分钟多少字是没有任何价值的，比如读小说是每分钟5000字，换成专业书籍还是每分钟100字，背诵一页书还是半个小时，这样的速读没有任何意义。
所以，速读是阅读模式的转变，速读中，也可以分为精读，细读，和快速的消遣阅读。只不过，每个都比传统音读效率高很多倍。
本来是很简单的一个问题，为什么这么多年来一直没有弄清?原因是，目前的很多速读训练方法，只不过是“硬性提速”，通过眼睛训练硬生生的把音读速度往上提，并且指望着因此而实现阅读模式质的改变，把希望寄托在练习者的“潜质”和“悟性”上。对于大多数人来说，音读提速还是有点可能，因为大多数人的音读理解还有提升的空间，但是达到阅读模式质的改变确实强人所难。换句话说，目前的很多速读训练根本没有起到改变阅读模式(眼脑直映)的作用。
关于这个问题，速读先驱王学贤也提到了一个“绝对速度”和“应用速度”的说法。并且认为绝对速度是指人们看通俗易懂、专业性不强的普通文章时的最快速度，一般要求读一遍的理解记忆程度达到60%以上即可。国外快速阅读考级和竞赛的时候，就是考察这个能力和水平。而应用速度是指人们在读自己的学习资料、工作材料时的速度，一般要求理解记忆率在70%以上为合格。如果绝对速度达到了每分钟10000字，理解记忆率60%的水平后，其应用速度大致可以达到如下水平：每分钟6000字左右时，理解记忆率为70%;每分钟3000字左右时，理解记忆率为80%;每分钟2000字左右时，理解记忆率为90%;每分钟几百字(精读)时，理解记忆率100%。这也是对于本文所讨论的问题另外一个角度的说明。
