无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
华师大版高中历史pdf篇一
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、批判地继承秦始皇的道德、精神;
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[要求]
1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法;
2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据;
3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
[活动目的]
秦始皇是我国历第一位皇帝，一生中做过很多事情，对中国历史产生了重大影响。通过小品、讨论的形式，进一步认识秦始皇的是非功过。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时
[课型]活动课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[授课过程]
唐朝大诗人李白曾写诗称赞秦始皇：秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑击浮云，诸侯尽西来。面对迎面而来的千古一帝，你有什么看法?
一、找一找和议一议
首先，我们要把全班同学按你们各自的意愿分成政治家组和暴君组两大组，各大组再分成政治、经济和思想文化等小组，分头搜集材料。政治家组的同学，要想尽办法搜集有利于秦始皇的材料，以论证他是个杰出政治家;暴君组的同学则要寻找秦始皇的暴政材料，以论证秦始皇是暴君。
其次，我们要把找到的材料在组内互相交流，并把它们—一制成小卡片。方便我们在讨论课上使用。再推荐胆子大、口才好的三位同学作为组的讨论代表。
二、说一说
你准备好了吗?你想在同学们面前，施展你的口才吗?来吧，参与我们的讨论课，来。
(1)营造环境气氛：请书法好的同学在黑板写上秦始皇是杰出的政治家还是暴君，教室四周贴几张同学们亲手画的秦始皇漫画像，桌椅摆成两大组面对面坐的形式，讨论代表席摆上政治家暴君字样。
(2)讨论课：选举小主持人，由小主持人主持讨论。大家讨论时要互相尊重，每位代表有三分钟发言时间，同组其他同学可以补充，补充时间不超过一分钟。
(3)最后有请老师或同学为讨论课做归纳总结，为同学们指明客观认识历史人物的方法;指出大家在讨论过程中存在的问题，表扬敢于创新，能提出不同于传统观点的论点的同学。
三、写一写(课堂小结)
通过对秦始皇的讨论，你学到什么?你能正确认识自己吗?
请你拿起笔来，参照下表，把你对自己生理、心理、社会和理想等方面最感兴趣的话题，以我是……为题，写一篇小文章，向同学介绍自己，好吗?
华师大版高中历史pdf篇二
《两极世界的形成》
知识与能力
1、掌握雅尔塔体系的确立;杜鲁门主义;马歇尔计划;北大西洋公约组织等基本史实，理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤;
2、掌握欧亚一系列社会主义国家的建立;各国内部的民主改革;华沙条约组织;经互会等史实，归纳二战后社会主义力量的基本特征;
3、掌握德国的分裂;朝鲜半岛的分裂;古巴导弹危机等史实，正确分析“冷战”阴影下的国际关系。
过程与方法 问题探究 对比分析 史料研习
情感态度与价值观 通过对两极世界的形成的教学，让学生认识到大国的争霸是两极格局形成的根本原因，给世界和平带来威胁。要维护世界和平，必须反对霸权主义。
[教学过程]
导入新课：
师：同学们，我们都知道，在第二次世界大战中，美、苏两国作为反法西斯同盟国中最重要的两股力量，团结合作，共同为打败德、意、日法西斯做出了巨大贡献。但是在战后，两国的合作关系逐渐发生变化。
(多媒体：打出丘吉尔在富尔顿发表的演说中的一句话)
提问：丘吉尔的演说表明了西方国家对苏联的态度发生了什么样的变化?为什么会有这样的变化?这正是我们这节课要解决的问题，从而导入新课。
师：战后美、苏两国的对峙争霸，使世界进入了“冷战”时期。
提问：什么叫“冷战”?
一、美国的“冷战”政策
师：接下来我们首先要了解有关冷战的背景(多媒体播放雅尔塔会议上三巨头图片)
提问：二战后期，美、英、苏三国首脑在雅尔塔会议上讨论了哪些问题?
过渡：雅尔塔体系，奠定了战后两极世界格局的框架。从此后开始，美苏两国开始在各个领域进行争霸活动。
师：(多媒体打出有关战后美、苏两国经济、军事方面的材料，以及在意识形态，社会制度、国家利益不同的材料)
提问：美国发动对苏“冷战”的原因何在?
师：(介绍美国驻苏代办乔治·凯南及其8000字电报)
(叙述)1946年，丘吉尔在富尔顿的演讲，成为了美国对苏联实行“冷战”的导火索;
1947年3月，杜鲁门发表演说，标志着“冷战”的开始。
师：(多媒体打出问题，思考)
美国的冷战具体在政治、经济、军事上有何表现?
(多媒体提供有关战后欧洲主要资本主义国家经济残破、的典型事例)
提问：美国对欧洲提供经济援助的原因?
过渡：对西方国家进行援助，对于东欧各国不愿与美国合作的国家政治上进行遏制，经济上的封锁
(多媒体投出“北约海军军事演习”图片以及美国建立“东南亚军事条约网”的相关资料)
提问：北约军事集团的建立对世界局势产生的影响?
二、社会主义力量的壮大
过渡：随着美国开始对苏联等社会主义国家的遏制，以苏联为首的社会主义阵营也加强了相互联系，以打破美国的遏制。
提问：社会主义阵营中主要有哪些国家?重点强调：
1、东欧各国中很多国家是在苏联的直接帮助下建立起社会主义国家的，但南斯拉夫有所不同，对苏联又很强的依赖性。
2、中国加入社会主义阵营对维
护世界和平的重要作用。
(2)提问：欧亚国家的社会主义改革主要采取了哪些措施?
过渡：除此之外，社会主义各国为了进一步加强在经济、军事上的合作。
(3)提问：苏联等国主要采取了哪些措施加强与以美国为首的资本主义阵营对抗?
三、“冷战”阴影下的国际关系
师：处于美苏冷战下，整个世界处于战争的威胁中，虽然从整个世界看，美苏实力的均衡，对峙保证了世界的相对稳定，但从局部地区来说，美苏的冲突却是非常激烈，甚至是武装冲突。
柏林危机
(多媒体提供相关的柏林墙图片，文字资料)
朝鲜战争
(讨论：你认为柏林及朝鲜分裂以及美国发动朝鲜战争的原因)
师：(点评)
1、朝鲜分裂是由于美苏在战后处于政治原因认为的割裂了朝鲜半岛，处于美苏自身的战略需要，不顾弱小国家的利益。
2、美国发动战争是为了保证其在东亚地区的政治、经济利益，维护亚洲地区的战略军事。
过渡：美苏除了政治对抗外，在军事上也激烈对抗，尤其是古巴导弹危机，使整个世界处于核战争边缘
(多媒体打出相关的历史图片，地图，数据和文字资料)
讨论：古巴导弹危机最终解除的内在原因?
(苏联的实力要略逊于美国，同时双方都保持了克制)
《开创外交新局面》 知识与能力目标： (1)简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。 (2)了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。培养学生通过多种途径获取历史信息的能力。 过程与方法目标： 通过分析教材提供的图表掌握20世纪70年代我国在外交方面打开新局面的原因及三大重大外交成就之间的相互关系。 情感、态度与价值观目标 通过对中国恢复在联合国的合法席位、中美关系正常化、中日关系的改善，说明中国国际地位提高并积极参与到国际事务中来。 一、恢复在联合国的合法席位 1.原因 (1)新中国成立后，中华民国丧失了代表中国人民的任何法律与事实的根据。 (2)20世纪70年代中国综合国力不断增强，国际地位不断提高。 (3)国际：广大发展中国家在国际事务中成为一支举足轻重的力量。 2.过程 1971年10月，第26届联合国大会恢复了中华人民共和国在联合国的一切合法权利，并立即把台湾的代表从联合国及其一切机构中驱逐出去。 3.意义 (1)它是美国孤立中国政策的破产，是中国外交的重大胜利。 (2)进一步提高了中国的国际地位，也更有利于中国在国际事务中发挥更大的作用。 2 中美关系正常化的进程 1、中美关系缓和的原因 (1)从美国方面看，是美国孤立中国政策的失败以及美苏争霸中美国处于劣势，不得不调整对华政策。 (2)从中国方面看，为了解决台湾问题，解决中美之间的长期争端，为了遏制苏联，必须改善同美国的关系。基于共同的利益，中美双方急需改善两国关系。 2.过程 (1)1971年7月美国总统特使、总统国家安全事务助理基辛格秘密访华，为尼克松总统访华做准备。 (2)1972年2月尼克松访华，签署《中美联合公报》 (3)1978年中美签署《中美建交公报》 (4)1979年中美正式建交 (5)1979年初，邓小平副总理访问美国，这是中国领导人对美国的第一次访问。它揭开了中美关系的全面发展阶段。 思考：结合20世纪70年代的国际形势分析中美关系走上正常化的原因，试析始终左右着两国关系的两个基本的因素是什么? 提示：国际形势：二战后形成的两极格局到了20世纪70年代发生了重大变化，这些变化直接影响到中美关系的发展。具体表现在：(1)资本主义阵营内的变化，由于西欧和日本的崛起，美国的霸主地位受到强有力的挑战，美国不得不调整其与欧洲和日本的关系。(2)这一时期，资本主义世界出现了严重的经济危机，美国经济实力的下滑使其在与苏联的对抗中处于守势。(3)美国深陷侵争的泥潭。(4)社会主义阵营由于苏联推行霸权主义政策而不复存在，中国受到来自苏联的危险日益增大。正是这种世界局势的变化才使得中美两国的关系从长期的对抗开始走向正常化。 基本因素：一是政治制度，另一个是共同的国家利益，不同的政治制度使两国疏远，共同的国家利益使两国接近。 3中日关系的改善 1.原因 (1)中美关系的改善直接促进了中日建交。 (2)日本对华友好政党和团体的推动，为两国关系正常化打下了基础。 2.过程 (1)1972年9月，日本首相田中角荣访问中国，并签订了建立外交关系的联合声明。 (2)1973年初，中日两国互派大使，中日两国建立了外交关系。 (3)1978年，中日双方缔结《中日和平友好条约》成为发展两国友好关系，维护亚洲与世界和平的重要保障。 3.影响 中美关系的正常化和中日建交，促进了中国外交事业的发展。中国外交打开了新局面。 中国恢复联合国合法席位三十多年来，始终主张各成员国之间不分大小一律平等，在处理国际事务中致力于推动建立公正、合理的世界政治经济新秩序，中国是维护世界和平和地区稳定的坚定力量。 大统一的汉朝 [知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。 [过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养; 3、口头表达能力的锻炼。 [情感态度与价值观] 1、批判地继承汉武帝的道德、精神; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 [重点]汉武帝的大一统 [难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。 [课时]1课时 [课型]新授课 [方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学 [授课过程] 一、西汉建立和文景之治 1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。 2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。 二、汉武帝的大一统： 1、汉武帝为了加强中央对地方的控制，进一步削弱王国势力; 2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。 3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的学府。 4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。 总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。 三、东汉的统治 1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡; 2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改革，使社会安定，经济状况好转，历把这个时期的统治称为光武中兴。 四、材料罢黜百家，独尊儒术 1、这一主张是谁提出的?是什么学派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家学派的代表人。 2、这一主张是什么意思?答：就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。 3、该朝代的统治者是谁?接受这一主张的主要目的是什么?答：是为了巩固中央集权。 4、实行这一方针的具体措施是什么? 答：汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。 五、小结。展示课件知识点汇萃 六、课堂讨论：播放多媒体资料，并展开讨论：帝、景帝、武帝-----你最佩服谁?从其身上你得到了哪些教育或者启示?。 七、作业 附：板书设计 一、西汉建立和文景之治 1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。 2、文景之治：我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。 二、汉武帝的大一统： 1、加强中央对地方的控制; 2、盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。 3、罢黜百家，独尊儒术，太学是我国古代的学府。 4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。 总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。 三、东汉的统治 1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡; 2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。 【学习目标】 知识目标：知道汉代儒学成为正统思想的史实。 学习重点： 1. 董仲舒的思想主张。 2. 儒学正统地位的确立及影响。 学习难点： 对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。 【自主学习】 一、从“无为”到“有为” 1.无为而治 (1)背景：秦末战火频繁， 破坏严重。 (2)目的：恢复 和 。 (3)表现：采取 的政策。 (4)影响：汉朝 逐渐恢复和增强，国力日盛。 2.积极有为 (1)背景：西汉强盛后，仍面临一系列社会危机。 (2)目的：加强 ，适应 的发展形势。 二、“罢黜百家，独尊儒术”的提出 1.新儒学的特点：董仲舒把诸子百家中 、 和 的思想糅合到儒家思想中。 2.新儒学的内容 (1)适应加强中央集权的需要，提出“ ”和“罢黜百家，独尊儒术”。 (2)为加强君权，宣扬“ ”，提出“天人合一”和“ ”学说。 (3)提出“ ”。 3.作用 (1)对扭转 的局势十分有利。 (2)被 采纳，使儒学成为正统。 三、儒学成为正统 1.措施 (1)汉武帝起用很多 参与国家大政。 (2) 成为国家规定的教科书，教育为 所垄断。 (3)兴办 ，打破由贵族官僚世代为官的陈规。 (4)在全国各郡县设立学校，使儒学在 开始处于独尊地位。 2.影响：儒家思想成为历代统治者推崇的 思想，并成为中国 的主流。 【问题探究】 学生活动 教学设计 互动与展示 1.老子主张“无为而治”，希望社会退回到小国寡民的状态;西汉初期为恢复生产和安定人心，统治者又提倡“无为而治”的思想。根据这些史实，请你谈谈对道家思想的认识。 老子“无为而治”的思想，既有其消极、保守的一面，也为西汉初期“休养生息”政策的实行提供了理论依据，并促进了汉初经济的恢复和社会的
稳定。同时，老子思想中也包含了顺其自然的进步思想，这对今天创建人与自然的和谐关系，实现可持续发展有重要的借鉴意义。道家思想是中华民族传统文化的重要组成部分。 2.想一想，汉武帝既然“独尊儒术”，为什么在他的统治思想中又杂糅了一些其 他学派的思想? 汉武帝“独尊儒术”是他推行封建政治大一统的时代需要。但其他学派中也有一些对其统治有利的思想，如法家的法治、重农抑商等，因此也会被采纳。 3.有人认 为，若没有汉武帝，儒学就不会确立其统治地位，你认为正确吗?说明理由。 不正确。 理由：(1)汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，并采取一系列措施最终确立了儒学的统治地位，说明汉武帝在儒学走上独尊地位的过程中起了决定性作用。 (2)但从根本上讲，儒学正统地位的确立是当时政治、经济上强化中央集权的需要。经过改造的儒家学说与这一需要相适应，因此成为历史发展的必然趋势。 精讲与点拨 1. 儒家思想之所以能成为历代统治者推崇的正统思想，其关键人物就是董仲舒。那么他的新儒学体系的思想主张主要有哪些?他这样做的目的是什么? 1.(1)思想主张：①“春秋大一统”、“罢黜百家，独尊儒术”。
②“君权神授”、“天人合一”、“天人感应”。③“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、 智、信(“三纲五常”)。 (2)目的：使统治者采纳儒家思想，让儒学在社 会和国家中获得独尊地位。 2. 自汉武帝以后，儒学的正统地位为什么能够确立?又有什么影响? (1)原因：①董仲舒的新儒学思想主张迎合了时代的需要，适应了统治者加强中央集权的需要。 ②汉武帝全面接受和肯定新儒学思想，采取各种措施尊儒，大力推动儒学发展。 (2)影响：儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，逐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。 【基础巩 固】 1.从“无为”到“有为”思想的变化，主要是因为() a.汉朝经济实力的恢复和增强 b.人民生活安定社会繁荣 c.加强中央集权的时代需要 d.统治者不喜欢道家的思想 2.董仲舒“一生的努力，是将先秦的各种不同学派糅合成一个相当庞大的学术系统，所有的先秦学术在他手上成为一个综合体”。材料中的“不同学
派”包括() ①儒家②法家③道家④兵家⑤阴阳五行家 a.①②③④ b.②③④⑤ c.①③④⑤ d.①②③⑤ 3.(2012•苏北四市模拟)“臣愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士;数考问以尽其材，则英俊宜可得矣。”这里的“臣”“陛下”分别指() a.李斯秦始皇 b.萧何汉高祖 c.董仲舒汉武帝 d.魏征唐太宗 4.如图是某高校的博士们戴上博士帽，身穿博士服的合影。如今，能成为博士，是莘莘学子的追求。汉武帝时期的博士是指() a.汉武帝时设立的专事研究、传播“五经”的教官 b.儒家学派的弟子 c.有很 高的学问并博闻强记的士人 d.泛称有高学问、帮助皇帝出谋划策的官员 5.汉武帝问策贤良文学，董仲舒对曰：“臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”董仲舒的对策() a.指出了汉武帝的弱点 b.违背了汉武帝的初衷 c.触犯了汉武帝的忌讳 d.迎合了汉武帝的意愿 【能力提升】 1.汉兴之初，刘邦崇尚黄老之学，推行“无为而治”的治国方略，而70余年后汉武帝强行罢黜“黄老刑名百家之言”。这种文化政策变化的路径实际上反映了() a.意识形态领域斗争此消彼长的残酷性 b.从立国安邦到皇权专制的现实变化与需要 c.道学理论的缺陷 和新儒学的博大精深 d.统治集团内部权力争夺与利益分配的冲突 2.董仲舒说：“国家将
有失道之败，而天乃先出灾害以谴告之。不知自省，又出怪异以警惧之。尚不知变，而伤败乃至。以此见天心之仁爱人君而欲止其乱也。”下列对这段话的理解，不正确的是() a.宣扬“天人感应”学说 b.要求君主遵循天道，实行“仁政” c.反映了董仲舒对儒学的新发展 d.君主的地位是不可动摇的 3.(2012•山西名校联考)董仲舒在《春秋繁露•深察名号》中认为“天生民性，有善质而未能善，于是为之立王以善之，此天意也。”以下对这一思想理解最准确的是() a.主张“罢黜百家，独尊儒术” b.感叹人性本恶，呼唤王道 c.建议以礼入法，以礼入俗 d.主张民性本善，君权神授 4.(2012•浙江杭州模拟)中国古代帝王的典型形象是：“一手捧着儒家经典，宣示教化;一手高举法家利剑，厉行专制。”这种帝王的典型始于() a.秦始皇 b.汉高祖 c.董仲舒 d.汉武帝 5.(2012•湖南长沙模拟)英国历史学家汤因比认为：“中国两千年来改朝换代二十多次，每一个朝代的帝王在方方面面都有兴有革，唯独教育政策一直没变，完全遵循汉武帝以儒为教的政策。”该观点说明在中国古代() a.儒家学说始终占据统治地位 b.教育以道德教化为主旋律 c.汉武帝确立了教育的基本内容 d.汉武帝是教育的开创者 6.阅读下列材料，完成下列问题。 材料一 ①(前551～前479)②(前179～前104) 材料二守旧而维新、复古而开明，这样一种两重性的立场使得儒家学说能够在维护礼教伦常的前提下，一手伸向过去，一手指向未来，在正在消失的贵族分封制宗法社会和方兴的大一统国家之间架起了桥梁。这就是为
什么儒学在当时能够成为“显学”，以及虽然于变革动荡的形势下显得迂阔难行，而到新社会秩序巩固后又捧上了独尊地位的原因。 ——张岱年等《中国文化概论》 (1)判断材料一中图①的历史人物是谁?其主要贡献有哪些? (2)材料一中图②历史人物对先秦儒学有哪些创新发展? (3)赏识图②中人物的皇帝与秦始皇对待儒家的态度有何不同?其本质又有何共同点? (4)阅读材料二，结合所学知识，概括指出儒家思想在汉代取得独尊地位的原因。 答案(1)人物：孔子。贡献：思想上，提出“仁”的思想，主张“以德治民”;教育上，首创私人讲学，提出“有教无类”的思想;文化上
，编辑整理“六经”，成为我国传统文化的瑰宝。 (2)创新发展：糅合道家、法家和阴阳五行家的思想;提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”的主张;提出“君
权神授”“天人感应”“天人合一”等学说;提出“三纲五常”作为人们的道德标准。 (3)不同点：秦始皇“焚书坑儒”，压制儒家思想;汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，弘扬儒家学说。相同点：都属于文化专制政策，目的是维护封建专制主义中央集权制度。 (4)原因：儒家思想的两重性，易于被社会各阶层接受;董仲舒对儒家学说的改造和发展;西汉加强中央集权的需要;汉武帝的重视和接纳。华师大版高中历史pdf篇四
华师大版高中历史pdf篇五
