在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇一
1.通过听读、自读、合作学习,读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。
2.通过观察、范写、练习,会写“因、园”两个生字。达到笔画正确,书写规范。
识字,读文,写字。
制作多媒体课件。
一、导入新课
1.你喜欢画画吗?喜欢画什么?
2.我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友,大家看看他喜欢画什么?(屏幕出示:太阳),今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。
3.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,识字。
1.请你自己先来读一读课文,把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。
2.同学们读得真认真,生字宝宝可高兴了,它们排好了队,等着我们和他们打招呼呢!一起来拼读一遍吧!
3.出示词语,读一读。
4.出示生字,自由读记。
5.在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。
6.指名说识字方法。
我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读,记住他们吧!
7.开火车验收生字。
8.齐读生字。
三、读句子,巩固生字。
1.高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
四、再读课文,读中感悟。
1.听师范读。边听边想,文中的小朋友画了四个什么样的太阳。
2.文中的小朋友画了四个什么样的太阳?生回答,师随机板书。
3.自己练习读课文,把课文读通顺、流利。
4.分段指名读,纠正字音。
5.齐读全文。
五、指导写字。
师:看来大家认字的功夫也很厉害呀!我们已经会认13个生字。现在,我们要学写生字,比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。
1.观察这两个字,哪一个笔画书写中要注意。
2.请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。
(学生跟着教师书空。)
3.写字还要注意正确的书写姿势:身坐直,纸放正,拿稳笔;眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。
4.学生描红后练习写字,教师巡视并给予积极评价。
六、作业布置
请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧!
四个太阳
夏天绿色
秋天金黄
冬天红色
春天彩色
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇二
《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。
本课所需课时为2课时。
主要学习内容是识记生字,感悟课文,扩展阅读,网上留言。
1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”,运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,发挥学生的想象力、创造力,通过留言版,展示学生的收获和心愿。
1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。
3、学生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。
本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略,让学生在语文实
践活动中自主发展、自我创新,体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源,鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读,尽情想象和表达。
1、多媒体网络资源。
2、课文──《四个太阳》。
3、自制多媒体课件。
1、创设情境,趣味揭题:
播放歌曲《种太阳》,导入课题。
2、自读课文,快乐识字:
展示课件,学生用已有的识字方法识字,并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。
3、合作探究,朗读感悟:
以小组为单位,给四季画太阳,交流读书心得,在留言版上打出来。
4、浏览网站,扩展阅读:
学生进入教师提供的资源网站,自主选择阅读内容,进行有效阅读。
5、质疑问难,展示成果:
学生可以提出阅读中遇到的问题,也可以展示阅读收获。
提供网络资源,指导学习
播放动画
学生自由朗读
朗读感悟
留言版
画心中的太阳
写读书感受
屏幕投影
打出描写春夏秋冬的词语
学生自主识字
自能识字:多种方法识记,扩展偏旁认字
师生游戏:教师组织学生做猜字游戏
生生游戏:看谁摘的“苹果”多
开始播放歌曲
情境导入
学生欣赏课文
借助拼音扩展阅读
提供展示平台
质疑问难交流收获
投影学生作品
结束
学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价:
1、认知目标:有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。
2、过程与方法目标;主动学习,积极参与讨论研究,善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息 。
3、情感目标:有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇三
教材简介
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。
从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
学习目标
.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备
教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡
学生:学生用生字卡片
学习时间
两课时
学习过程
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课
.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。
.出示词卡太阳,指导读准字音。
.出示课题四个太阳,指名读,齐读。
.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
二、初读课文,认记生字
.出示课件:带拼音生字,指名带读。
.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
.游戏:我说你找喊名字。
.指导识记生字方法。
.巩固游戏:我把生字送回家。
三、动画演示,指导写字
.猜谜引入:大口框里有个大
.出示课件:因书写笔顺规则
看了动画,你知道了什么?
.出示课件:园
园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)
.师范写园因,讲解书写要领。
.生自由练写,师巡回指导。
.集体评价。
四、感悟理解,感情朗读
.生再读课文后指名分自然段接读课文。
.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。
.指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
.你最喜欢哪个季节的太阳呢?
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
.指名朗读,感悟理解
春天──多彩的太阳
.指名读
.指名再读,喜欢的齐读
.你们看到的春天的色彩都有哪些?
.师生合作读
夏天──绿绿的太阳
.指名读
.出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
.男女生比读
秋天──金黄的太阳
.指名读
.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
指导读通,读好该句
.引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?
出示课件:水果图
.齐读该段
冬天──红红的太阳
.指名读
.出示课件:冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗?
.出示课件:红红的太阳升起
现在是什么感觉?
.老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?
生自由练读,师学读
五、背诵表演,拓展延伸
.指导背诵表演最喜欢的段落
.指名背诵表演,集体评价
.出示课件:四季图片及种太阳音乐
描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇四
课文语言优美,读起来让人感到亲切,惬意,很适合背诵。通过学习,引导学生体会到作者善良的心地和美好的心愿。本课应主要让学生从读中感悟,让学生在合作中学习,随机的表扬树立了同学的自信心,力图创设一种轻松愉悦的学习氛围。
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“团、因”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
指导学生朗读和识记生字。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
1、布置学生画自己心中的太阳。
2、四个太阳的课件和生字课件。
(一)课前活动
1、同学们,我们每人手里都有一幅精美的图画,谁愿意把自己的画介绍给大家。
2、学生介绍
3、师总结:我们知道天空中只有一个太阳,今天我们要学习18课《四个太阳》(板书课题)
(二)初读课文
1、多媒体范读课文
2、学生评议
3、学生借助拼音自读课文(要求读准字音,读通句子。)。
(三)朗读感悟
课文中的四个太阳,你更喜欢哪一个呢?你能说说原因吗?
学生随机学习,读一读自己喜欢的“太阳”。想一想,应该用什么语气读这个段落。
例:我喜欢彩色的太阳。
1、喜欢彩色太阳的学生自愿读。
2、请给老师一个机会,让老师读一读。请同学们听一听跟你们读得有什么不同。
3、谁认为自己比老师读得好,请读给大家听一听。
4、表扬学生的声音甜美(送给学生奖品,播放美丽的春天的课件)。
5、学生观察课件,你想到了什么?比如,春天的词语或句子。(你能用最美的语句表达出来吗?)
6、学生再次有感情地练习朗读,读给同桌听。
用同样的方法学习其它段落。
(四)有感情地练习朗读课文。
1、自由模仿练习朗读。
2、分组推荐朗读(可以站起来读,也可以上台来朗读表演)。
(五)谈收获:说说你这一节课学会了什么,读懂了什么。
(六)识记生字:课件检查生字词,说说自己记忆生字的办法。
(七)写字指导:指导练习“冻”“脸”
(八)课外作业:把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇五
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的'教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。
2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。
3、教师制作多媒体课件。
认识这13个生字;感情朗读课文。
二课时。
1、教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2、交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。
3、导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)
设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。
1、指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
2、自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。
3、小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
4、认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?
⑴ 师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。
⑵ 去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)
⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)
5、读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)
设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
1、自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
2、组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3、全班交流,评议补充:
⑴ 指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)
⑵ 指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”
(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)
设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。
1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)
2、感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。
3、欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)
4、课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)
设计意图: 朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。
你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇六
台州市椒江区第二实验小学 郭恩平
一.故事引入
小朋友,第一次见面,教师给大家讲个故事,好吗?
很久很久以前,天上有九个太阳,你们说九个太阳好吗?(不好)对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘,叫嫦娥,你们知道吗?她有个好朋友,一个神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来,于是一直到现在,天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好,还是九个太阳好?(一个好)
可是有一个小朋友,总是觉得一个太阳不好,他就画了四个太阳。那么,他画了哪四个太阳,怎么样的太阳,小朋友们想知道吗?请打开书本18课,认真朗读课文。
二.初读,了解大意
1.学生自由朗读课文1-2遍。
2.反馈讨论
这位小朋友画了哪四个太阳?(板书:绿绿的、金黄的、红红的、彩色的)
你会画这四个太阳吗?四个学生上来画。(准备彩色粉笔让学生自己挑)
这位小朋友为什么只画四个,不画五个、六个、九个呢?(四季)
3.课件演示
这位小朋友们真聪明,给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。
三.选读课文
1.小朋友,你们最喜欢哪个太阳?请读一读你喜欢的太阳,读得有感情,读出你的喜欢好吗?开始练习朗读。
2.谁来把你喜欢的太阳读给大家听听?(课件同步出示)
指名读,每节2个学生左右,教师随机表扬学生读得好的地方,并随机正音,读生字。
3.集体选读(课件同步)
喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。
喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。
喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。
喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。
四.学习第一段(10分钟)
小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。
今年夏天快要到了,我们就先来学习第一段吧。
1.齐读:有几句话?
2.读第2句。谁来读一读?
大家听听,听了他的朗读,你们有没有感觉到清凉?
谁能读得让大家感觉到清凉?
3.小朋友们想一想,你们什么时候会感觉到清凉?
4.有了绿太阳,我们会在哪些地方,哪些时候感觉到清凉?
5.再来有感情地朗读第一段。
五.巩固生字与书写指导
作者邮箱: [email protected]
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇七
《四个太阳》作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
教学目标
1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。
4.培养学生善于思考,善于表达的能力,提高学生审美情趣。
教学重点
1.识字、写字。
2.正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
课时安排
2课时
课前准备
《种太阳》歌曲录音带,多媒体课件,绘画用品。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑,引发思考
1.板画一个太阳,师生同写“太阳”
2.补全课题:四个太阳,感到奇怪吧?再读一读。
3.学生读课题,质疑。
4.课件出示问题。
(1)天上应该有几个太阳?
(2)课题为什么叫四个太阳?
(3)四个太阳是什么颜色的?
(4)每个太阳都有什么作用?
师:大家认真读了课文,就明白了。
二、初读课文,整体感知
1.说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说要求自由轻声读课文。
2.合作学习,认读生字。
3.全班交流。
(1)课件出示带拼音的生字,指名读、分组读、齐读。
(2)教师正音:翘舌音“熟、尝”,前鼻音“伴、甜、脸、团”。
(3)去掉拼音,再读生字。
(4)学生交流识记方法
①比较法:热—熟
②熟字加偏旁:伴、伙
③换部件法:团—因常—尝孩—该
4.生字组词。
5.小组开火车读生字词,评出识字大王。
6.指导书写,重点指导“园、因、脸”三个字。
园·因:写完“元、大”,再封口。
脸:右边半不要漏写“人”下面的短横,点、点、撇,要摆匀称。
7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。
第二课时
一、精读课文,感悟文意
1.指导学生体会朗读要领,标好自然段序号。
(1)指名读第一自然段。
(2)感悟句子意境。
(3)指导读,你能把感受到的用朗读告诉大家吗?(“清凉”要读出舒服的感觉来)
(4)学生自由练读,小组评议。
2.自学喜欢的段落,读给同组小朋友听,然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
a.读第二自然段。
(1)理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。
师:老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。(共同跳舞来理解邀请含义)
(2)理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句,可重点理解“小伙伴”指的是谁?想象落叶与小伙伴在一起的情景。
(3)指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
b.朗读第三自然段,引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。
c.朗读第四自然段,引导学生用“因为……所以……”说话。如:因为春天是个多彩的季节,所以应该给春天画个五颜六色的太阳。
3.齐读课文。
4.合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。
5.引导背诵。
课件显示四季图片,学生交流背诵方法,自由背诵。
二、总结全文,朗读全文(分组读、比赛读、齐读)
三、扩展思维,进一步体会美好的情感
1.小组合作学习,说一说你最喜欢的太阳,你最喜欢的季节。
2.自由画太阳。
你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳,想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。
课件显示:我画了一个()的太阳,送给(),因为()。
3.展示学生作品,引导学生按上面的形式练习谈话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
四、作业设计
1.下课后和好朋友交流自己的画。
2.背诵课文。
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇八
一、教材简析:
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。
二、预设学习目标:
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。
三、教学重难点:
重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。
教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。
四、教学流程:
一、导入新课
1、 猜谜导入:
3、读课题、质疑
【设计理念】
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]
二、整体感知
1.初读课文
(1)、自读要求:a、读准字音,读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;
(2)、字词反馈:
2.抽读课文
(1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?
(2)、问题反馈:请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?
三、品读课文
下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。
1、学习“绿绿”的太阳。
(1)导入:那咱们看幅画吧?小朋友,你们看到了什么?又听到了什么?
如果你在这么热的天气,你有什么愿望?
(2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”?
(3)理解“清凉”、 用“清凉”说话。
(4)理解“到处”
(5)朗读指导:
2、学习“金黄”的太阳。
(1)导入:
炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。
(1)自由读第2自然段
(2)交流反馈:金黄的太阳给我们送来了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示:果子)
秋天到了, 熟了。
(4)指导朗读长句:(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
自由读——指名读
(5)“邀请”说话 (面朝同学,教师与学生之间展开对话)
(6)朗读指导:
3、学习“红红”的太阳。
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇九
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。
1、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。
2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。
1、学会认13个生字。
2、学习读通、读好课文,体会小作者的美好心愿或希冀。
3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
课件。
一、后羿射日神话引入,激起学生学习兴趣
1、看《后羿射日》课件,引出课题《四个太阳》。
2、从天上的一个太阳到四个太阳,究竟是怎么一回事呢?
引入学文。
二、自由朗读课文,初次了解四个太阳
1、自由读全文,感知课文内容。
2、交流:这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言,教师板书)
三、学生自主识字,闯过13个生字关
1、闯关一:“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关:
⑴ 自由尝试拼读5个生字。
⑵ 指名试读。
⑶ 交流学习的好办法。
⑷ 检查认读
2、闯关二:“该、因、季”3个生字关:
⑴ 请小老师带领大家认读。
⑵ 找朋友读。
⑶ 检查认读。
3、闯关三:“挂、街、温、脸、冻”5个生字关:
⑴ 试着用自己的办法认识5个生字。
⑵ 检查读。
4、开火车认读13个生字。
四、美美地朗读课文,用心感悟美好的心愿
1、自由读文,想一想:四个太阳送给了谁?
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇十
1.会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2.正确、较流利地朗读课文。
课前准备
课件和太阳图片
一、导入
老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文
请把书打开第24页,听录音读,要求:小手指住认真听,边听边想,小作者画了四个什么样的太阳?
1、指名说
2、我们一起来读这句话。
小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。
三、初读识字。
1.出示自学要求
同桌合作学习二类字。
(1)点兵点将。(哇!全都认识!)
(2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)
(3)出示词语。(大家一起读。指名读)
(4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)
(5)做游戏。
你们想去尝尝水果的香甜吗?太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢?
祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。
四、写字学习(出示一类字)
1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。
4、说一说,你会记那个字。
小结:同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法,看看你们能猜出来吗?
5、猜谜语识字(出示谜语)
口里坐个大。(因)
一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)
6、组词说话(用太阳和秋天练习说话)要想记住这些字宝宝,还要学会写,我们一起来看阳
7、指导写。
重点指导:
阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)
金(书空笔顺、示范、桌上练写)
为(书空、提问第一笔、示范、练写)
8、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。
9、描红书写、板演
请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)
指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!
五、总结
这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。(出示好书推荐)
太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。
六、比收获
一、看拼音写词语
tài yáng yn wèi xiào yuán
( ) ( )( 园)
qi tin
( )
二、填一填。
1、“阳”是( )结构,第一笔是( )。
2、“为”第二笔是( ),组词( )。
板书设计
四个太阳
阳 金 为
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇十一
教学目标
1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。
教学重点
识好字、写好字、读好课文
教学难点
在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备
多媒体课件
一、儿歌导入,引发兴趣
过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”
二、质疑课题
过渡:请大家齐读课题(生齐读),再读。如果单看题目,你有什么疑问没有?生答师总结:怎么会有四个太阳?四个太阳从哪里来的?四个什么样的太阳?
三、初读课文,整体感知
二、学习生字
1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。
2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问:这篇文章有几个自然段?
3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。
三、朗读感悟
1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的太阳?
请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳 ?为什么?(板书)
出示课件,此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳,你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧,老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情,听到了动听的声音,我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天,我们请他们起来读读好吗?
2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书)
秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。
3、出示课件,你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件,有了温暖的太阳,小朋友想干什么?
出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。
4、冬天过去了,什么季节来临了?(板书)看,春天多漂亮啊,我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧,画的多美呀,让我们美美的读课文第四自然段好吗?
四、拓展练习
1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳?
2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。
五、板书设计
夏天 清凉
秋天 丰收
18、四个太阳 冬天 暖和
春天 美丽
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇十二
教学目标
1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重难点
1、指导学生朗读和识记生字
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教具准备
多媒体课件
教学过程
复备记录
第 一 课 时
一、猜谜激趣,导入新课
1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。
2.出示词卡“太阳”,指导读准字音。
3.出示课题“四个太阳”,指名读,齐读。
二、初读课文,认记生字
1.出示课件:带拼音生字,指名带读。
2.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
3.指导识记生字方法。学生互相说说。
4.巩固游戏:我把生字送回家。
三、动画演示,指导写字
1.猜谜引入:大口框里有个“大”
2.出示课件:“因”书写笔顺规则
3.出示课件:“园”“园”与“因”哪里长得很像?
书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)
4.师范写“园”“因”,讲解书写要领。为的读音是什么?声调是二声。
脸=月+( ) 阳=( )+( ) 光的上面是小字头 5 学生自由练写,师巡回指导。6.集体评价。
作业:熟读课文,抄写生字。
第二课时
一、创设情境,趣味揭题
师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
二、尝试学习,整体感知
1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
三、学习课文,朗读感悟
1、朗读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。
3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
5、指导学生体会朗读要领。
(1)指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
(2)感悟句子意境:
绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片
(生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)
(3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?
(4)学生自由练读,小组评议。
6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
(1)读第二自然段。
①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。
师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同来理解"邀请"的意思)
②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴",让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学,去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么(如:"小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!""真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)
③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
(2)朗读第三四自然段,引导学生练习用"因为……所以……"说话。
四、总结全文,朗读全文
师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!
板书设计
绿色的太阳 夏天 清凉
18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝
红红的太阳 冬天 温暖
彩色的太阳 春天 多彩的季节
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇十三
1理解为什么要画四个不同的太阳,学会生字,读通顺带有生字的句子。
2有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好心愿。
了解春天的太阳为什么是彩色的。
体会想象之美。
课件、四个不同颜色的太阳,识字卡片。
1播放课件,欣赏音乐。让学生听后说说这首歌唱的和什么有关?(太阳)(板书:18四个太阳)
(1)谁来读读太阳这个词?
阳的轻声读的真好听,还有谁愿意试试?
(2)阳是什么结构?是由谁和谁组成的呢?
(阳是左右结构。由左双耳旁和日组成的。)
(阳字型左窄右宽,参照队写双耳旁,横撇弯钩在横中线上部,垂露竖拖长。日竖在竖中线上运笔,里面的横在横中线上。双耳旁比日长,日比双耳旁宽。)
(3)一起来写一写。书空。
(横撇弯钩,竖,竖,横折,横,横。有6笔。)
2今天,我们学的这篇课文也和太阳有关,请同学们一起读课题:18四个太阳
过渡:四个太阳?为什么会有四个太阳呢?请同学们先认真听老师读这篇课文,边听边思考这个问题,并标出自然段。
1老师范读。
2学生自由读课文。
刚才老师读的时候,每位同学都听得非常认真,现在你们也试着自己读这篇课文好吗?读是时候注意:要正确,流利,读准字音,不添字,不掉字。
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流:小画家画了四个太阳,分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的,夏天的太阳是绿色的,秋天的太阳是金黄色的,冬天的太阳的红色的。)
(2)随机板书:春天
夏天
秋天
冬天,并贴出对应的四个太阳。
过渡:这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节,你最喜欢哪个太阳呢?
(以学定教,学生喜欢哪段,就学习哪段。)
*绿绿的太阳
1指名读。(绿绿的太阳,读的可真好!你喜欢吗?想不想读?)指名读。
2这绿绿的太阳给我们带来什么?(板书:清凉)
3是啊,夏天,太阳象一个大火球,把大地烤热了。(出示夏天课件,让学生说说烈日当空时的感受和愿望。)
4假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉,多舒服啊!小朋友,你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?读句子高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
(自由读指名读)
5听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想试试,谁愿意和我一起读啊!(齐读这一自然段)
(注:那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?可跟进教学第三自然段)
*金黄的太阳
1夏天过去,秋姑娘来了。那些同学喜欢秋天的太阳?我们来听听这些同学读秋天这一段。
2你们看,这是什么呀?小蜜蜂飞呀飞,飞到识字乐园了,你会读这些生字吗?自己借助拼音多读几遍。(熟、伙、伴、尝、甜)
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗?
4我们来玩个小游戏,喜欢吗?这个游戏叫摘星星。游戏是这样玩的:星星上的拼音去掉,你能读出它的读音,并说出你是怎样记住它的,星星就送给你。看哪个同学摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都认识了生字,它非常高兴,又飞到果园里去了。看,这么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜欢吃什么水果?是什么味道的?(板书:香甜)
6好,你能不能把金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。这句话读读,让同学尝尝水果的香甜?
7恩,又香又甜,真好吃。大家一起来读这段,把香甜送给老师吧!
*红红的太阳
1刚吃完又香又甜的水果,冬天又来了。这红红的太阳,谁喜欢呀?(指名读)
2(出示课件:冬天)听,冬天北风呼呼的刮着,大雪纷飞,不一会儿,地上白了,屋子上也白了,雪地上一个小朋友也没有,因为太冷了,小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩,怎么办好呢?
3小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳,我们就感觉到(板书:温暖)
4谁来读这段,把温暖送给小朋友?
5小朋友感到有一点温暖了,谁再来读读。
6现在,小朋友就可以在雪地上(堆雪人,打雪仗,滑雪)齐读这一自然段。
(注:这红红的太阳到了夏天会怎么样呢?可跟进学习第一自然段。)
*多彩的太阳
1这个多彩的太阳,谁来读?(指名读)
2春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈:春天小草长出来了,花儿开放了,冰雪融化了,鸟儿也从南方飞回来了,小朋友还可以到郊外放风筝。)
(板书:多彩)
3是的,春天,太阳就是彩色的,她照到草地上,小草怎么了?
(1)她照到草地上,小草
(指名说说)
(2)她还会照到哪里?
她照到,。(汇报交流)
4这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示课件:春天)想一想,你可以用哪些词语来赞美她?
(预设:柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,鸟语花香,百花争艳,百鸟争鸣)
5春天真美啊!让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧!(齐读第四自然段)
1小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳,分别送给四个不同的季节,表达了他自己什么心愿呢?
(板书:美好心愿)
2春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜,冬天红红的太阳温暖我们的手和脸。多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗读课文吧!读是时候要有感情!
3我们大家心中都有一个美好的心愿,希望同学们能够通过自身的努力早日实现自己的联想。
18、四个太阳
春天
彩色的太阳
多彩
夏天
绿绿的太阳
清凉
秋天
金黄的太阳
香甜
冬天
红红的太阳
温暖
美好心愿
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇十四
(一)知识目标:
认识13个生字:“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”
(二)技能目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
(三)情感目标:
通过正确书写生字感受汉字的结构美。
? 1、识字、写字,重点指导“为、光”。
2、初步正确地朗读课文。
图片、生字卡片、课件
1、 出示图片,同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同?
2、板书课题:《四个太阳》齐读课题。
1、随着音乐自由读课文,标出自然段序号,画出不认识的生字。
2、老师随着音乐泛读课文。
3、课件出示生字,检查生字读音。
(1)指名认读。
(2)找小老师带读。
(3)自由练读。
(4)出示不带拼音的生字,随机抽读。
(5)指名扩词、说话练习。
4、记忆字形。
(1)你记住了哪些生字?是怎么记住的?
(2)自愿回答,奖励生字、笑脸。
1、自读课文,说说“我”画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图)
2、你最喜欢哪个太阳?(自由回答)
3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。(自由练读)
4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。
1、师范写易错的生字:园、因、为、光。
2、学生练习生字。
3、展示学生作品。
4、评出最佳作品,颁发奖品。
五、 作业。
课后把课文有感情地读熟。
附:板书设计:
18、四个太阳
红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳
为: 光:
园: 因:
四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计第二课时篇十五
【教材简介】
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。
从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
【学习目标】
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习重点】
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【学习难点】
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习准备】
教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡
学生:学生用生字卡片
【学习时间】
两课时。
【学习过程】
一、猜谜激趣,导入新课
1、师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。
2、出示词卡太阳,指导读准字音。
3、出示课题四个太阳,指名读,齐读。
4、引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
二、初读课文,认记生字
1、出示课件:带拼音生字,指名带读。
2、出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
3、游戏:我说你找喊名字。
4、指导识记生字方法。
5、巩固游戏:我把生字送回家。
三、动画演示,指导写字
1、猜谜引入:大口框里有个大
2、出示课件:因书写笔顺规则:
看了动画,你知道了什么?
3、出示课件:园:
园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?
(同样先里面后封口)
4、师范写园因,讲解书写要领。
5、生自由练写,师巡回指导。
6、集体评价。
四、感悟理解,感情朗读
1、生再读课文后指名分自然段接读课文。
2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。
3、指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。
5、指名朗读,感悟理解:
⑴ 春天──多彩的太阳:
① 指名读。
② 指名再读,喜欢的齐读。
③ 你们看到的春天的色彩都有哪些?
④ 师生合作读。
⑵ 夏天──绿绿的太阳:
① 指名读。
② 出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句。
③ 男女生比读。
⑶ 秋天──金黄的太阳:
① 指名读。
② 出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
指导读通,读好该句。
③ 引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?
出示课件:水果图。
④ 齐读该段。
⑷ 冬天──红红的太阳:
① 指名读。
② 出示课件:冬天图片及风声。
你能用动作告诉我你现在的感觉吗?
③ 出示课件:红红的太阳升起。
现在是什么感觉?
④ 老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?
生自由练读,师学读。
五、背诵表演,拓展延伸
1、指导背诵表演最喜欢的段落。
2、指名背诵表演,集体评价。
3、出示课件:四季图片及种太阳音乐。
描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望。