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20以内退位减法教学设计教案汇总(3篇)

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20以内退位减法教学设计教案汇总(3篇)
时间:2023-04-07 15:41:31     小编:zdfb

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

20以内退位减法教学设计教案篇一

人教版小学数学教材一年级下册20以内退位减法

通过复习,对本单元所学的知识进行系统性的归纳和

整理,使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法,并能够正确熟练地进行计算,同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律,初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。

正确熟练地掌握计算方法;提高解决实际问题的能力。

学案

导案

课前检测

1、听算

12-914-615-716-913-7

说一说13-7等于几?你是怎样想的?还有不同的想法吗?

全班齐练,集体订正

先同桌互说,然后指名说,比一比,看谁说得的方法多方法好。

引导学生发现表中的规律。

先让学生独立完成,然后引导学生

总结如何才能准确无误

地写出所有等于8的算式。

自主复习

练习指导

(1)、退位减法表

出示20以内退位法表,引导学生发现表中的规律。

a、竖着看,分别读出每行的算式及结果,边读边思考,每竖行是怎样排列的。启发学生回答。

b、横着看。让学生默读每排的算式及结果,想一想,各排是怎样排列的。

c、问:从减法表中,还能发现排列上有什么规律吗?

(2)、练习

让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。

如:16-8=□-□,

教师读算式,学生举

实践应用

用数学

1、电脑出示p24:4

(1)问:你从图中知道了什么信息?你能根据这些信息提出什么数学问题?

(2)你能列出算式吗?试一试

(3)等于几?你是怎样想的?还有其它的想法吗?

2、电脑出示p25:6

3、独立完成p25:5

先同桌互说,然后全班说(3----5人)

学生独立完成后与同桌互相说一说:我为什么这样列式?

学生独立完成,集体订正,说一说你是怎样想的?还有其它的想法吗?

学生先独立完成,然后集体订正。认真观察每一竖行的`三道题,看看你发现了什么?

四人小组讨论,然后指名说

根据题意进行实际的演示。

交流解惑

电脑出示第p26:11题图

问:你从图中知道了哪些信息?

你能解决图中提出的这个问题吗?试一试你是怎样想的?说说你的想法。

拓展延伸

我们一队有12个男生,老师让每两个之间插进一个女生的话,可插进多少个女生?

盘点收获

这节课我学会了:

你对自己和同学的学习表现有什么想法?

20以内退位减法教学设计教案篇二

1、组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法,使学生体会数学就在身边。

2、培养学生简单的推理能力和表达能力。

学会用自己喜欢的方法计算十几减9(主要方法:破十法和想加算减)

情境图:

一、谈话引入

元日那天,一(2)班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动(屏幕显示课本第10~11页的游园会全景图)。请仔细观察,在这个游园场地上,左边的小朋友在干什么?右边的小朋友在十什么?”)

让我们一块儿去看看,小朋友买了几个气球?

二、教学气球图

1.显示图片:阿姨两手一共15个气球,卖了9个。

请问学们根据这个情节提出数学问题。

学生提出的问题有:(1)还有几个?(2)再卖几个就全部卖完了?

2.组织学生独立思考上述问题,然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上,教师板书算式:15-9=?

3.引导学生看着气球图,说15-9的计算过程。

(看着气球图,数剩下的气球个数/6+9=15,15-9=6

10-9=1,1+5=6/15-5=10,10-4=6/9-5=4,10-4=6)

4.评价学生以上算法,说明都正确,同时引导他们思考:你认为哪种方法方便?

三、教学套圈图

1.显示图片:看看这边小朋友在干什么?(他们在玩套圈圈的游戏。)这个游戏的规则是一人只能投14个圈,正好轮到小明投了,我们来看看他套中了几个圈?

2.组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是:还有几个没套中?

3.列式解答,并说一说你是怎么算的。

刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题,大家想出了解决问题的不同方法,真了不起!现在观察这两个算式它们有什么相同的地方?(都是十几减9的减法)今天我们就来学习十几减9的减法,板书课题:十几减9。

例1:

1.出示12-9=□,组织学生独立思考,用自己的方法计算结果。对略有困难的学生,允许他们用学具摆一摆,再计算。

2.组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言,想一想自己的算法和别人相同吗?如果不同,哪种方法更好些呢?

3.对比、讨论不同的算法。

学生讨论后,教师小结:这些算法都很好,计算十几减9的减法时,你认为哪种方便就用哪种方法计算

巩固练习:

完成练一练1、2、3掌握基本方法:破十法和想加算减。

小结:

这节课学了十几减几的减法?你怎样计算这样的减法?

板书设计

第二单元《20以内退位减法》教案

课 题

十几减9

第2课时

20以内退位减法教学设计教案篇三

十几减9

1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.

学会运用加减法的关系计算十几减9.

理解和掌握计算方法.

教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)

1.教学例1.

师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果, 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图.

学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法) 学生回答后,教师板书:9+2=11.

师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?

随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈.

学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从 11个苹果中去掉 9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=

师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说.

可能有以下讨论结果:

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.

(2)因为 9加 2得 11,所以 11减 9等于 2.

(3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.

(即:11-9=10-9+1)

师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.

请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)

根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想: 9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”.

指名复述想的过程.

读算式:9+2=11,11—9=2.

2.教学例2.

师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?

师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”.

师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=

师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”.

读算式:12-9=3,14-9=5.

3.教学例3.

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)

同样方法学习:16-9=7.

4.教学例4.

让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式: 15-9=6 17-9=8 18-9=9

5.小结.

教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)

教师板书:十几减9.

师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)

怎样计算这些题目呢?(在做十几减 9的减法题时,可以想 9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到.

1.

2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数.

9+( )=13 9+( )=16

13-9=( ) 16-9=( )

9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)

板书设计

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