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老人与海鸥教案免费五篇(大全)

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老人与海鸥教案免费五篇(大全)
时间:2023-04-07 11:42:09     小编:zdfb

作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

老人与海鸥教案免费篇一

1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。

体会老人与海鸥之间深厚的感情。

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

自制课件。

2课时。

1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

2、了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)

1、检查预习生字、新词的读音情况。

(1)同桌互读,相互订正。

(2)指名读,强调:

旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动

炸了营似(shì)的

(3)齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻

3、理解新词的意思。如:

抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。

2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑:为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)

3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。)

1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。

2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:

(1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。

练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

(2)唤海鸥:

①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。

②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

(3)谈海鸥:

①学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书)

②齐读第13自然段。

1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写生字、新词。

老人与海鸥教案免费篇二

1.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。提高学生的审美能力,培养他们的语感。

2.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

一、复习而导入,温故而知新

1.组织复习生字词语。

2.指导分段朗读,回顾课文大意

3.引导理解课文写作顺序和重点。

二、研读谈鸟段,感悟人鸟情

1.默读课文,思考问题:

①老人为什么要给海鸥起名字?

②海鸥为什么能听懂老人的呼唤?

③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食?

④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来?

⑤老人为什么说海鸥最讲情谊?你从哪里可以看出来?你体会到了什么?

⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟?你是如何理解白鸥飞处带诗来这句话的?

2、组织小组讨论,合作探究,理解上述6个问题。

3、组织集体交流,感悟老人和海鸥的情谊。

4.指导朗读

三、品读送别段,感悟海鸥情

1.引导学生探讨海鸥送别老人的内容。

2.引导理解,指导朗读,读出对老人的感情

3.引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文,感悟海鸥情。

4.当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一直海鸥,此时你会怎么讲?

5.指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

四、拓展延伸练,体验升华情

1.引导说话:此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的独脚、或是灰头、老沙、红嘴、公主,你会怎样向老人说?

2.如果那位老人此时会说话,他会说什么?

五、总结话和谐,激发和谐情

1.引导说话:我们回头想一想,课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的,你认为课文中哪些地方写的好?你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?1、复习上节课所讲的内容

2、学生思考教师提出的问题

3、小组讨论,合作探究,理解上述6个问题。可以研讨一两个问题,也可以研讨全部问题。

4.集体交流,感悟老人和海鸥的情谊。(①老人给海鸥起名字,说明老人对海鸥有十分亲切的情谊,把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话,是因为老人来此呼唤的多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以,老人一呼唤,海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊,它知道老人是给它喂食的,不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋,就高兴,就来神,所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别,连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意,可以预报天气,又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,洁白美丽的身影,充满诗意。所以说是白鸥飞处带诗来。)

5.有感情地朗读课文。读出亲情来。

6.海鸥把老人当朋友,老人把海鸥当亲人,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊,你还可以从哪里看出来?

7思考:海鸥看到老人的照片,有什么表现?仔细读一读课文,读出海鸥的感情来。

8.引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文,感悟海鸥情。

9.思考问题并回答:依依不舍,不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲老人可能会说:再见了海鸥,我的朋友;孩子们,人类是爱您们的;

10.写话、说话。

老人与海鸥教案免费篇三

1、有感情地朗读课文,体会人鸥间真挚的情感。

2、体会人与动物应和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

练习用较快速度阅读课文,体会老人与海鸥间的深厚的感情。

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

课件

一、复习导入,初步认识老人

1、通过上节课的学习,我们认识了这样一位老人(出示图片)

2、书中是怎样描述老人?

3、出示描述老人的句子:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

4、这段话中注重了强调了哪个词?从三个“褪了色”中你体会到了什么?

5、是啊,就是这样一位生活俭朴的老人,天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥,几十年如一日。下面就让我们一起走近老人,走近海鸥,去感受这个鸥间的真挚情感。

二、与文本对话,体会老人对海鸥的深情

1、快速读课文1-13自然段,边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面?把相关的句子画出来。

2、交流学习:

你的眼前仿佛出现了什么画面呢?(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)

喂海鸥小心

(1)课文哪儿写了老人喂海鸥呢?(老人把饼干丁很小心地放在围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱)

(2)怎样喂的?(很小心)

(3)从这段话中你体会到了什么?从哪儿体会到的?(抓住重点词谈体会)

(4)品读老人喂海鸥这段话。

唤海鸥亲昵

(1)老人怎样唤海鸥的?(亲昵、抑扬顿挫)

(2)让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。(学生唤海鸥)

(3)海鸥们听得懂吗?从哪儿知道?

(4)水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢?

(5)面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?

(6)多感人的画面,从中你体会到了什么?(老人对海鸥的爱,他视海鸥为自己的儿女)

谈海鸥生动

(1)是啊,这如同儿女的海鸥,成了老人的至爱,因而每每谈起海鸥,老人的眼睛立刻就……(生动起来)

(2)如果你就是老人,你会怎样生动地谈海鸥呢?

(3)指名读谈海鸥这段。

(4)它去年没有来,今年也没有来,老人说这名话时心情是怎样的?应怎样谈?(略带伤感)

(5)对了,老人就是这样,为海鸥忧,为海鸥喜。

(6)太阳偏西、海鸥要回滇池,老人要回家了,可望着远去的海鸥,老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么?(与海鸥朝夕相处,与海鸥永远相伴……)

(7)老人能与海鸥永远相依相随吗?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的.事发生了。

三、品读送别段,感悟海鸥情

1、请同学们快速读课文15-17自然段,找出发生了什么意想不到的事?

(1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,大声鸣叫,此时此刻,如果你是只海鸥,你会怎么想?

(2)海鸥们纷纷落地,在老人遗像前站成两排,肃立不动,它们这是在干什么?想想如果你是只海鸥,会说些什么?老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么?

2、而当我们不得不收遗像时,海鸥们有什么表现?(海鸥们像炸了营似的……)

(1)像了营似的,是怎样一幅情景?

(2)这白色旋涡指的什么?

(3)如果你在场,在这白色旋涡中,你能体会到什么?

(海鸥太怀念老人了,海鸥对老人的情太深了)

3、反复、深情地读15-17自然段

四、回归整体,升华情感

1、多么感人的画面,让我们再回顾这一幕。(放喂海鸥……送老人的画面)

2、学到这,你觉得这是位怎样的老人?

3、从老人的身上你学到了什么?

五、总结

人鸥间的真情打动了所有的人,如今在翠湖边,市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样,给海鸥喂食。老人虽已故,但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

板书:21、老人与海鸥

喂海鸥小心爱(儿女)飞

唤海鸥亲昵老人海鸥叫

谈海鸥生动送(父母)立

人鸥情深

《用心灵去倾听》教学设计

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文,并理解课文内容。

2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福,感受人间真情的美好,学会关爱他人。

二、教学重点:从“我”与苏珊的交往过程中,感受真情。

三、教学准备:课件

四、教学过程

(一)谈话揭题

1、出示图片,这是西班牙的一个小乡缜,在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天,就让我们走进这故事:用心灵去倾听。(齐读课题)

2、读了课题,你最想知道什么?(谁用心灵去倾听谁?)

3、什么样的听才是倾听?

(二)初读感知

1、自由大声读全文并想:

(1)苏珊是干什么的?

(2)课文写了一个怎样的动人故事?

2、交流:苏珊是问讯处的话务员。

3、学生概述故事

(三)研读课文

1、苏珊一个普~通~的接线员,我还没有见过她时已把她当作了——(我的第二个母亲)你从哪句话中知道的?

2、出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

3、读句子:谋面什么意思?未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么?(她用心灵去倾听我,帮助了我)

4、默读课文,请在书中找出有关句子。

5、全班交流,读中悟情。

a、“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。

(1)我对她说了什么?(“我一个人在家……”)

(2)她从我的话中听出了什么?我当时心情怎样?谁读读我的话。

(3)这么可怜的孩子,让我们来帮他读苏珊的话,注意用悦耳的声音说。

b、“你知道吗?这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”

(1)她为什么这么说?(抚慰我)

(2)为什么抚慰我?(难过)她怎么知道?(从我的话中)我说什么了?一齐说,注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。

(3)苏珊听后,对我说……,注意用愉快的声音说。

c、“小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”

(1)对我的问题,苏珊表现出怎样的态度?

(2)让我们读这句话,读出苏珊的耐心和爱心来。

d、“汤米,我要到另一个世界歌唱”

(1)苏珊以我的爱,一直到她离开人世之前,从哪句话知道的?请找出来。

(2)她留言的目的是什么?(乐观面对生活,别难过)

(3)苏珊在留言前会想些什么呢?请以我就要离开了,苏珊想:写段话。

(4)交流写话。

(5)多么平凡而又伟大的一个人啊!作者对他深感怀念,让我们再读这句话。

四、知识延伸,前后照应。

1、过渡:在课文中还出现了与这句话相类似的句子,是哪句呢?(这只可爱的小鸟,要到另一个世界去歌唱)

2、像这种在文章前面埋下伏笔,行文至某处对前文的伏笔运接作答,这就是前后照应的写作手法。

3、她用心灵去倾听我的心声,使我快乐幸福,而她自己也收获了快乐幸福,从中你有何启示?

4、同学们让我们去做个倾听者,去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天,让我们再次读响课题:用心灵去倾听。

六、作业设计:完成练习册。

板书:

苏珊用心灵去倾听汤米

(乐观、善良、爱心)(怀念)

快乐幸福

老人与海鸥教案免费篇四

1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。

2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、理解词语的意思。

3、课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分。

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句。

2、集体交流:

抓住重要段落,进行理解。

3、指名朗读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

1、读第14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

2、自主学习后汇报一下意想不到的事情是什么事?

3、为什么会发生这样的事情?

4、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

1、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。

2、拓展:

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识。

老人与海鸥

关心、爱护

老人──海鸥

保护自然,爱护生物,共创和谐

老人与海鸥教案免费篇五

1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

一、学习七单元导读,明确学习要求

(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)

二、导入新课

和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文,整体感知课文内容

1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分

三、再读课文,质疑

1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业:书写生字

一、导入

这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

二、读思结合,学习1至13自然段

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。

2、集体交流:抓住重要段落,进行理解。

(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)

(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1、读14-19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)

为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)

2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情

三、学到这里,你有什么感受?

用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)

四、拓展

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

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