无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
磁铁游戏活动反思篇一
磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。这堂课是从学生已有的经验开始对磁铁进行观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，想办法探究磁铁各部分磁性的强弱。全班学生都能积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。小组协作完成实验任务。
其次我能在教学过程中注意培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，在实验的基础上总结此题的性质。
活动一：交流我见过的磁铁目的是： 调动学生已有的对磁铁的`认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。
活动二：磁铁能吸引哪些物体。首先让学生猜测并通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象，可让学生自由交流，引导过渡到下一个活动。
活动三：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？探究磁铁各部分的磁性是否一样是本课教学的一个重点也是一个难点。让学生根据自己的设计来研究磁铁各部分的磁性是否一样，最后实验的结论是――磁铁的磁性两端强中间弱。最后通过玩小车，发现同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。
感到的不是教材处理不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。作为一个科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
磁铁游戏活动反思篇二
在团队执教《磁铁的秘密》后，我进行了一些初浅的反思。
本节活动定位的班级为大班，目标定位为两点：第一点为知识目标：在探索活动中发现磁铁的三个特性，初步感知磁铁的磁性与生活的关系。第二点为情感目标：能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。活动的流程大致可以分为三个环节，导入环节设置了城堡的游戏场景，为幼儿探究磁铁秘密的活动创造了一个宽松的环境，有效调动了幼儿参与活动的积极性。第二环节由三个小游戏贯穿其中，让幼儿充分探索了磁铁的三个特性。第三环节观看一段录像让幼儿初步感知磁铁为人们生活带来的便利并留下悬念，拓展延伸了本次活动。
在备课和试教过程中，我始终遵循着科学教育的三个关键词即生活化、科学味、人文性。
先说说生活化：
1．内容的选择生活化。磁铁在幼儿的生活中并不陌生，老师上课经常使用，孩子每天都接触，而在大班下学期的教材中也为幼儿安排了此类的科学活动。其实在生活中人们也享受着磁铁的磁性所带给我们的方便，如冰箱门的封条、门吸、磁性黑板甚至电表、电话等等。可以说本次活动内容的选择既从“从教材中挖掘了生活化的活动资料，又利用了幼儿园生活中的科学资源”，使幼儿感到真实有趣，感到科学就在自己的身边。
2．提供的材料生活化。在活动中我尽量采用贴近幼儿生活实际的操作材料。大家都能看到我提供的纸、积木、硬币、钥匙、杯子、回形针等都是幼儿生活中常见的，而且材料的使用也是环环相扣。如幼儿找出能被磁铁吸住的物体后进行了分类，分类后的'材料又为下一环节“吸住不能被吸住的物体”而服务。其实在第一个游戏中我还可以尽可能多的在活动室内提供更多生活中的材料，让幼儿充分去探索、实验、交流，从而发现更多的铁制物体使探索活动不断深入，保持持久的兴趣。无奈设计的环节多，容量多，时间来不及。
3．实施的过程生活化。本节活动设置了孩子们生活中喜闻乐见的闯关游戏，引导幼儿层层闯关，这样沟通了科学知识与现实生活的联系，激发了幼儿参与活动的欲望，能够较快地进入游戏状态。活动过程中我没有强调反复地观察和讲解，而是让幼儿亲身体验。通过实验引导幼儿说、做、想。从三个小游戏中大家可以看出来，幼儿先探索，其次说出自己所看到的现象，最后提出问题让幼儿进行思考，以体验为基础，丰富幼儿的经验。孩子们在生活化的游戏中学会了本领。
其次说说科学味：
科学性是幼儿园科学教育的核心。我在活动中逐步引导幼儿积极动手动脑，通过比较、记录、实验及反复验证等方法探索发现了磁铁的三个特性，并初步感知了磁性和生活的关系，充分激发了幼儿探索周围事物的兴趣。如在第一个游戏时根据大班幼儿的年龄特点我设计了相应的记录表格，让幼儿在记录卡中用数学符号记录实验信息，并能根据记录内容进行相应的分类，总结出哪些物体含铁，磁铁能够吸起铁制品。在准备这节课时，我的起始设计里提供的钥匙、硬币都是含铁的，都能够被磁铁吸起来。但在收集幼儿操作材料时，无意中我发现有些钥匙和硬币是不能被磁铁吸起来的，才猛然想起一些钥匙和硬币是不含铁的。于是我将活动内容作了调整，增加了探索的挑战性，投放了两种质地的钥匙和硬币，当有的小朋友说钥匙、硬币能被磁铁吸住，有的说不能时，我没有急于下结论，再次通过验证一起得出实验结果，引导幼儿思考为什么会出现这样的情况呢？会是什么原因呢？最后总结发现能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学道理。
在感知磁铁的穿透性和同性相斥异性相吸时的特性时我都是提供材料，提出要求，耐心等待孩子自己发现结果。大家都看到，整个活动中我让他们充分的玩，充分的探索，并没有去告诉孩子你应该怎么做，而是在孩子需要帮助时进行适时地指导，最后帮助幼儿用准确精炼的语言总结出科学现象。当他们用想尽办法将不能吸住的物体吸住时；兴奋地告诉同伴和老师相同颜色的磁铁碰在一起时会互相推开，不同颜色的磁铁碰在一起时会紧紧吸住时，那种由于科学探索活动给他们带来的成功感真是溢于言表。第三环节让幼儿观看录像了解磁铁在生活中的运用给人们带来了方便。最后留下悬念，鼓励幼儿继续去探索磁铁的秘密。
最后说说人文性：
整个活动中，时刻以“一切为了孩子发展”为中心，树立幼儿主体意识。孩子们的探索兴趣都特别高，如十分认真地用磁铁去吸各种物体，并将操作结果做记录；利用身边提供的材料，想出各种办法吸住不能被吸住的物体，大胆和同伴相互交流自己的发现，发表不同的见解，培养幼儿独立思考的能力和认真的态度。操作活动由易到难，目标层层深入，激发了幼儿学习的主动性，唤起他们的好奇心，同时通过验证、实验，帮助他们从小树立了科学的态度，尊重事实、尊重别人。探索过程中孩子们不仅学到了科学知识，还亲自体验了科学发现的过程，观察能力、语言和表达能力也得到了相应的提高。
执教后，发现1.孩子对生活的观察不够，对生活中磁铁的运用没有生活经验，只能让他们观看录像来解决。对于大班的孩子来说，还应该让他们知道事情都有两面性，磁铁给人们带来方便，同时对有些东西却是有害的道理。2.在感受磁铁第三个特性时我引导的太多，没有充分放手，准备的公园图没有发挥应有的作用，需要调整。3.设计的闯关、城堡一些情节可以删掉，直接可以开门见山地玩磁铁，这样可以更生活化。4.回想起来，我是先设计活动，然后再去看案例研究的三个关键词，用关键词来指导修改活动环节。听了唐主任的讲解后，才知道这样是不行，恰恰是和真正的研究相反了，这正是我在以后的活动和研究中所需要克服和改正的。
注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索磁铁的秘密活动反思。
磁铁游戏活动反思篇三
本周二，我班开展科学活动：磁铁。因为科学发现室里只有四块教学用磁铁。很难达到让幼儿充分探索的要求。但是我仔细想过后，决定发动家长资源。说不定幼儿家里有磁铁。果真，星期二早上，有部分幼儿带来了大小不同的磁铁。我再从大班借来一些磁性吸钉。基本上能够保证一个桌面上有3~4块的磁铁。
这个活动的目标是让幼儿运用磁铁，发现磁铁可以吸铁的东西。我为达成这个活动目标，特意每组准备了一个篮子，篮子里有七八件不同材质的物件。
活动开始，用磁铁隔着篮子吸住里面的小钉子。使得小钉子能够站立在篮子底部。孩子们都说何老师在变戏法。我本意是通过这个举动推出磁铁。可是有很多小朋友都已经有了少许的磁铁的经验。祁俊涛一下子就抢着说，磁铁可以吸铁的东西的。这正是我这个活动的目标，一下子被学生说了出来，那下面的探索磁铁特性就只是变得验证了。那样一来，孩子们通过这个活动也只能是感觉磁铁对铁的吸引力，再进一步的说，也只能是通过磁铁知道我准备的材料哪些是铁做的。幼儿能够在原有基础上获得的知识就显得很少。也可能这些是有些幼儿原本就知道的。
因为有足够的磁铁，于是我就让幼儿和好朋友一起，玩一玩磁铁，看看它是怎么吸的。我特意把四块标有s和n极的教学磁铁放到了一个桌子上。孩子们很高兴的玩了起来。我在他们玩得起劲的时候，提了一个问题：“磁铁是不是随便哪一面都可以吸在一起的？”很快，有幼儿回答不是的。我继而又追问：“哪一面和哪一面能吸？”这个问题抛出，马上教室里有些安静了。很多幼儿都在看，手里拿着磁铁的幼儿也在翻着磁铁看。因为教学磁铁是条形状的，两极的颜色为一蓝一红。但是磁性却没有其他磁铁强烈。我引导那组的幼儿把一块磁铁放在桌上，用不同颜色的一头尝试去拖动。这样的效果会明显一点。通过实验，孩子们都发现，原来不是任意一面磁铁和磁铁都能够相吸的。发现了这个秘密，孩子们都很兴奋。我借机就利用教学磁铁，让幼儿了解了磁铁的'南北极，以及同极相斥，异极相吸的特性。
随后的时间，我才让幼儿利用磁铁在篮子里找出铁做的物件。孩子们找的很仔细，李烨小朋友在讲述活动结果的时候，居然还能够把一个钥匙扣挂件的不同两部分说的清清楚楚。这说明，这次科学活动，孩子们确实很仔细地进行了操作探索，并且有了自己的思索。
《幼儿园教学指导纲要》中，对于科学活动指导有这样一点：要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在纲要组织实施部分，也有这样的要点：教育活动内容，既要适合幼儿现有的水平，又要有一定的挑战性。这个活动，让我想起了上次在乐余中心幼儿园观摩的上海宝山区特级教师蒋静的一个阅读故事课《这是我幸运的一天》。原先只知道孩子们没有听过这个故事，但是，题目一出示，有几个孩子都说这个故事听过了。黄园长随即调整了教学要求，孩子们在老师的引领下，一点都没有吃“隔生饭”的意味。整个活动，孩子们细细体会到了新故事教学中没有触及的情感领域，再次被故事的意境吸引。
所以，我们在组织活动，不仅仅是科学活动。一定要对自己班上的幼儿现有基础有一个充分的了解，在教学活动过程中，一旦发现孩子的起点和自己制定的活动方案有偏差，不要刻意追随着既定的教学方案。一定要及时梳理活动目标，随即调整活动要求。让幼儿真正在每个活动中学有所得，学有所长。
磁铁游戏活动反思篇四
磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱。平时，孩子们对于老师操作板上的磁铁总是忍不住去摸一摸、吸一吸、玩一玩。活动区中的钓鱼游戏也总是吸引着孩子们，当一条条鱼儿被磁铁鱼钩钓起来时是那么开心!但他们只是单纯的玩耍，还没有知识的.建构。本次活动的目标，就是要让幼儿通过自身的探索活动，发现磁铁有吸住铁或铁制品的特性。
活动中，我设计了三次探索操作活动，逐步地引导幼儿感知磁铁吸铁或铁制品的特性。
第一次操作，我为幼儿提供了一个铁盘子和磁铁，通过让幼儿自由玩盘子里的磁铁，来发现原来磁铁能够吸住小盘子，能吸住东西这一奥秘。
第二次操作，是本次活动的重点，我通过设疑“磁铁能吸住所有东西吗?”“磁铁能吸住哪些东西?不能吸住哪些东西?”来引发幼儿探索的欲望，并提供了木棒、布块、回形针、文件夹、塑料积木、1元硬币等材料，让幼儿每样材料都用磁铁去试一试，目的是让幼儿发现磁铁能够吸住铁或铁制品的东西。
第三次操作，是在第二次操作上的提升，让幼儿隔着塑料板、纸板或泡沫板来玩一玩磁铁，目的是让幼儿通过探索，发现磁铁隔着物体也能吸铁的特性。
整个活动，我能够从孩子自身的探索操作去感知、了解磁铁能吸铁的特性，幼儿兴趣浓厚，氛围宽松活跃，每个孩子都有机会尝试、探索，从中发现磁铁的奥秘，也激发了幼儿观察、讲述、交流的欲望。每次操作，我都能清楚明白地交代操作要求，幼儿探索、讲述后也能及时总结提升，但作为科学活动，语言还要更规范一些。活动中，我能够给予幼儿充分讲述的机会，鼓励幼儿大胆、积极讲述自己的发现，但到了活动后面，给予孩子大胆去说、去探索以及思考的时间不够充分，有些过急地把结果抛出来，在交流过程中，还是重结果而轻了过程，这一点以后在任何一个活动中都值得注意。
同时，第一次操作活动虽然孩子们玩的兴趣很高，但磁铁能够吸住东西是已有经验了，因此大可以直接由生活经验导入，然后直接进入第二次操作环节，让更多的时间放在后两次操作中，给予更多机会让幼儿去探索，去思考，去交流自己的发现。第三次操作的垫板是另外准备的，因此桌面材料有些偏多，造成幼儿操作的不便。如果在前次材料中就直接选放一些稍大的木片或纸板等材料，那么就可以直接选用这些材料来探索，这样就简化了许多材料，让材料更好地为幼儿服务。
磁铁游戏活动反思篇五
《纲要》指出“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让所有的幼儿都有机会参与尝试。”因此，为了让幼儿认识磁铁，我为幼儿提供了充分的可供操作的实验材料，而且在活动的过程中，不进行直接的指导，而是强调幼儿在与材料的交互作用中，去发现、思考、解决各种问题。
对于中班幼儿来说，磁铁并不陌生，老师贴挂图时经常用到。在孩子们的眼里，磁铁是很神秘的东西，有着神奇的力量。磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐。特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手，但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。针对幼儿对磁铁的这种兴趣，我设计了这一活动。试图在教师的启发引导下，幼儿通过自身的操作活动，发现并揭示磁铁能吸住铁制品的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念以及磁铁的同性排斥，异性相吸的特性。并进一步学习用恰当的词和比较完整的语言表达探索的过程和结果。
在活动的第一环节是引导幼儿自由探索，在这各环节中幼儿有充分的操作时间，因此积累了丰富的感性经验。而且在活动过程中，我并不进行直接指导，而是强调让幼儿通过直接与材料的交互作用，去发现、思考、解决面临的各种问题。幼儿的出结果原来磁铁能跟铁做的东西做朋友，磁铁只能吸住铁做的东西。
在这二环节中，是引导幼儿在操作的的`过程中注意观察并有目的地记录磁铁能吸住铁制品现象。在这一过程中，我将“引导”过程一一转化为问题，因为问题情境对幼儿来说没有严格的约束，有利于激发幼儿的主动探索。
在最后一环节中，我并不过分关注幼儿到底掌握了哪些磁铁的原理，而是注重幼儿在探索过程中的自信心、独立性及创造能力的培养。启发幼儿运用已有的关于磁铁的经验进行迁移、创造。
另外，在这样的活动中，我们并不过分关注幼儿掌握过多的磁铁的原理，而是注重幼儿在探索过程中的自信心、独立性和创造力的培养，此活动没有把认识磁铁到底有什么原理作为目的，而是在继续观察中不断探索。
磁铁游戏活动反思篇六
为了在科学活动中孩子有足够的材料操作，我在开展活动的前一天给所有的家长发了一个家园通信息，请每各孩子都带一个磁铁来幼儿园。效果不错，第二天有三分之二的孩子都带来了磁铁。
活动开始，我采用介绍新朋友的方法，直接出示磁铁导入，请幼儿说说它的名字和样子很多孩子都能大声地说出它叫吸铁石，病用好奇的眼睛盯着磁铁。
接着，我以帮磁铁找好朋友的方法，请孩子们猜猜谁是磁铁的好朋友（提出要求：磁铁的好朋友是能和它抱在一起的）。同时我出示了具有代表性的5样物品——塑料插片、木头积木、纸条、铁夹子、小玻璃瓶和记录表，请大家猜想并在猜想栏里记录。记录后，我还进行了汇总，得出猜想结果的人数。
然后是验证的过程。“有的人选塑料插片，有的选择木头积木有的……到底谁是磁铁的好朋友呢？”我故意顿了顿，孩子们的眼睛都盯着我，等待谜底的揭晓。“请磁铁自己来找一找吧。”我继续说道。我拿出拴了线的磁铁，请大家逐个与那5样物品接触，得出磁铁的朋友是铁夹子，再在操作栏里记录。
最后，我让孩子们拿着自己带来的磁铁去找一找活动室里还有那些东西是铁做的`？它们是不是磁铁的好朋友呢？我再和大家一起来验证，使他们明白了所有铁的东西都是磁铁的好朋友。在这个环节中，最容易搞错的是，很多孩子把金属材料的物质都当成是铁，这其中只能用磁铁来进行验证。
总结本次活动，孩子们通过看、猜、记、找等多种感官的运用，好奇心、积极性都得到了调动，也从现象中感悟了科学。
磁铁游戏活动反思篇七
设计意图：
新《纲要》科学领域中提出了要对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱。在区域活动中，幼儿也经常玩小猫钓鱼的游戏。但他们只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。针对幼儿喜爱磁铁的.现象，我设计了这一活动，试图让幼儿在玩的过程中，探索磁铁的磁性及磁铁吸引物品的特性。
活动准备：
回形针、不锈钢杯子、钢丝发夹、小铃铛、螺帽、硬币、积木、雪花片、钥匙、骰子、磁铁、记录板、记号笔等若干。
教学过程：
一、出示磁铁和物品
出示磁铁：今天我们的磁铁很孤单，它想找些朋友来和自己玩，可是谁愿意和磁铁宝宝玩呢？请你们来帮它找找吧。
二、鼓励幼儿大胆猜想。
这么多东西，请你看一看，想一想
三、幼儿大胆猜想并试验。
每人拿一块磁铁去试试看，能被它吸住的就放在红筐中，不能被吸起来的就放在蓝筐中。
四、谁是磁铁的好朋友。
谁来告诉大家，磁铁找到了哪些好朋友？
总结：说明这些物品是用铁做的，不能被吸起来的，就不是铁做的。
五、延伸活动：如何将非铁质物品吸起来
活动记录与反思：
在区域活动中幼儿已经对磁铁有了一些认识，知道哪些东西可以被磁铁吸住，哪些不可以被磁铁吸住。在尝试用磁铁吸杯子时，孩子们都感到疑惑不解，为什么杯子是铁质的也吸不起来呢？（在生活中很多物品都迷惑了孩子的眼睛如：铝、不锈钢做的勺子、杯子，在孩子们的印象中金属制品都是铁的。）这时老师给予了经验上的帮助：并不是所有的金属都是铁制品，有些并不是铁做的，所以光用眼睛是看不出来的。这时候我们就可以用磁铁来试一试，实验证明杯子不是铁制品，是不锈钢制品，所以不能吸起来。在孩子们尝试用磁铁吸东西的过程中，程澜淇以外地发现：“老师，你看，我的磁铁可以将塑料玩具吸起来，因为我的玩具里面放了一个回形针，磁铁吸住了回形针所以玩具不会掉。”我听了程澜淇的话后，觉得太意外了，之后我请孩子们想一想有什么办法可以让其他非铁质的物品也被磁铁吸起来。这时孩子们都举一反三用了很多的办法，都将非铁质的物品吸起来，大家感受到了成功带来的快乐。通过这个活动孩子们对铁制品非铁制品有了更加深入的了解，而且培养了孩子解决问题的能力。
活动方法：
讨论方法、操作方法、观察方法、比较方法
活动重点难点：
幼儿猜想并实验，为磁铁找好朋友
活动目标：
1.通过操作感知磁铁的特性。
2.尝试用不同的方法进行记录
注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索中班磁铁活动反思。
