随着个人素质的提升，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。写报告的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀的报告范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小学生阅读调查报告小学生阅读调查报告统计图篇一
亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。下面，请你参加阅读情况调查活动，可以根据自己的实际情况如实作答哟！
读书兴趣调查
1、你喜欢阅读吗？（）
a．非常喜欢b．比较喜欢c．一般d．不喜欢
2、你平时在什么情况下读课外书？（）
a．主动阅读b．老师要求c．家长监督
3、你喜欢用什么样的方式获得知识？（）
a．读书籍b．读报刊c．网络阅读d．其他
4、你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如广告、通知、标牌、海报、电视屏幕等）吗？（）
a．喜欢b．不喜欢c．有时喜欢
5、你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记什么书都读？（）
a．是b．不是
6、读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？（）
a．是b．不是
7、读书时是否有时感到高兴，兴奋，有时感到伤心、痛苦？（）
a．是b．不是
8、你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（）
a．是b．不是
9、你喜欢读什么样式的书？（）
10、你喜欢读古诗文吗（）
a．很喜欢b．有时候喜欢c．不喜欢
读书方式调查
11、读书时，你能否根据文章的内容调整阅读的速度？（）
a．能b．不能c．有时能
12、阅读时，你是否用手指或笔指着读？（）
a．是b．不是c．有时
13、阅读时，你会不会读出声？（）
a．出声b．不出声c．有时出声
14、你朗读不同的文章能否读出不同的感情？（）
a．能b．不能c．有时能
15、你能否通过略读，大概了解所读文章的内容？（）
a．能b．不能c．有时能
16、你阅读时是否一个字一个字地读？（）
a．是b．不是c．有时
17、你阅读古诗时，能否有节奏地朗读？（）
a．能b．有时能c．不能
读书习惯调查
18、你是否利用词典等工具书帮助阅读？（）
a．能b．有时能c．不能
19、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？（）
a．能b．有时能c．不能
20、你能否通过阅读说明书很快掌握新玩具的玩法？（）
a．能b．有时能c．不能
21、阅读时，你能否对文章中不理解的地方提出疑问？（）
a．能b．有时能c．不能
22、阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？（）
a．能b．有时能c．不能
23、你每天都有相对固定的时间读书、读报吗？（）
a．有b．没有
读书方法、策略、态度调查
24、你读课外书是，一般（）
a．认真读b．挑选有趣的地方读c．随便翻翻
25、你读书是能做到边读边想或者边读边做笔记吗？（）
a．能b．不能c．有时能
26、你读课外书时喜欢（）
a．摘抄好词佳句b．写读后感c．圈圈点点，写批注d．只读，不动笔
27、你读书时遇到不认识的字或者不懂的问题怎么办？（）
a．跳过去不读b．查工具书c．随便认读d．问爸爸妈妈或老师e不看了
28、你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗？（）
a．喜欢b．不喜欢c．有时讲
29、阅读时，能否经常猜出文章中生词的意思？（）
a．能b．不能c．有时能
30、阅读时，能否联系上下文理解词句的意思？（）
a．能b．不能c．有时能
31、阅读时，能否注意文章叙述的前后关系？（）
a．能b．不能c．有时能
32、阅读时，能否抓住关键性的句子来理解文章内容？（）
a．能b．不能c．有时能
33、阅读古诗时，能否主动想象诗歌所描绘的情景？（）
a．能b．不能c．有时能
34、阅读中能否经常猜出故事后半段的清节？（）
a．能b．不能c．有时能
35、能否根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法？（）
a．能b．不能c．有时能
阅读量调查
36、你每天的阅读量为（）
a．200字左右b．500字左右c．1000字左右
37、属于你个人的课外书有多少（）
a．没有b．1—20本c．20—40本d．40本以上
阅读收获、效果调查
38、你认为读书对学习有帮助吗（）
a．没帮助b．有些帮助c．帮助很大
39、你觉得读书有哪些益处？（）
a．扩大知识面b．提高学习成绩c．能积累好多优美词句d．好玩
40、阅读了一本好书之后，你会干什么？（）
a．说给别人听b．做读书笔记c．运用于写作中d．看过就算了
小学生阅读调查报告小学生阅读调查报告统计图篇二
1.进行小学生自主阅读能力问卷调查，是学生学习现状的需要，也是语文教学的需要。首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作。
2.进行小学生自主阅读能力问卷调查，为小课题农村小学生自主阅读能力培养的研究获取第一手资料，使小学生自主阅读能力培养的研究工作做到有的放矢。
1.小学生喜欢进行自主阅读。
在问卷调查中，可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的。但差异大，有个别学生兴趣不太浓厚，，家庭的氛围不够。
2.小学生大多喜欢进行课外阅读。
在问卷调查中，对于你课外阅读的时间多吗?这一问题，学生有一半的选择多和一般，只有少数的学生选择没有。三年级学生最感兴趣的文章分别是诗歌、散文和记叙文，感兴趣的学生分别占了一半。学生最喜欢的阅读方式是复述故事和摘录法。
学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。小学生如论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升的。
问卷调查中，对你读书时喜欢：边读边联想，读到有意思的地方停下来再读、对哪些阅读策略在阅读中加以运用选阅读中能够借助上下文推测、理解词句的、能抓文中的关键句、中心句、能注意从整体上把握文章内容的各都占一半。可见学生中总有一部分学生对其他阅读方法掌握的不熟练，需要教师的帮助，强化。
1.教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、体会。
2.教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读。
3.教师要给学生自主阅读的时空。
4.教师要教给学生自主阅读的方法。自主阅读不是对学生的放任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。
5.教师要给学生提供读书交流的平台。如开展推荐好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学生在相互交流中学习、提高。
总之，教师要尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生多读书、读好书，要及时教给学生读书的方法，要给学生提供读书的时空和平台，提高学生的自主阅读水平，达到培养学生自主阅读能力的目的。
小学生阅读调查报告小学生阅读调查报告统计图篇三
（1）学生兴趣的提高和阅读习惯的养成。
针对农村小学学生的阅读现状，课题研究刚开始的时候，都是老师给学生布置阅读阅读任务，让学生带着任务去阅读，教师每天检查，督促学生去阅读，经过一段时间家校的配合，学生的阅读习惯基本养成，每天都能自主去阅读，从不愿意读书到我要读书，态度上发生了明显的变化，阅读的书籍也变得丰富多样，识字量，阅读量有了质的飞越。
（2）会选择适合自己阅读的图书，有了一套科学的阅读方法、技巧。
通过问卷调查，各老师发现了学生阅读中存在的问题，从这些问题中，发现要提高阅读的能力，方法最关键。各位课题组的老师通过查找资料，结合本班学生的知识水平和识字量，制订了本班的阅读计划，把阅读方法的指导渗透在教学中，并有独立的阅读课，教会学生如何写读书笔记，如何去阅读各类的文章，学生在反复的阅读实践中，逐步摸索，掌握了适合自己的阅读技巧。阅读能力都有不同层次的提高。
（3）语言表达能力的提高，带动作文水平的提升。
学生以前最怕的就是作文和口语交际，尤其是三年级的学生初次有作文课，学生往往不知道该些什么，如何去写。在开展了“我爱读书、我要读书”的活动中，学生积极阅读，课堂的参与度有了明显的提高，学生上课回答问题时，口头表达的科学性、完整性和多样性都有了显著的进步。在通过要求写读书笔记，摘录好词、好句、好段落，学生的语言有了一定的积累，带动了作文水平的提升。
（4）语文成绩的稳步提高。
课题研究转变了学生对语文学习的态度，学生学习语文的兴趣浓厚，极大的提高了课堂教学的效率，学生的阅读能力和作文水平有了显著的提高，语文成绩呈上身趋势。
（5）阅读带动行为，学生更加知礼仪、懂感恩。
书籍就像一盏明灯，照亮了学生迷茫的双眼；书籍就像一把钥匙，开启了学生懵懂的心灵。阅读可以明理，阅读可以开拓视野。学生在阅读的过程中，不仅增长了知识，开拓了视野，更重要的是从读书中懂得了做人的道理。学生从书中知道了礼仪，懂得了感恩，明白了互助。班级中同学们之间打架、骂人的现象越来越少了，互帮互助的风气已然形成。这是意外的收获。
2、教师方面
（1）、教学理念的转变。
通过不断的理论学习，我从理论上对课题研究的主要内容和意义有了明确的认识，增强了课题研究的积极性和实践性，转变了教学理念，从做好一个授课型的老师转变成一个研究型的老师。
（2）、优化了课堂结构，提高了课堂效率。
通过一年多的研究和实践操作，我初步摸索出一套关于培养小学生阅读能力的方法，在语文教学中有效的渗透阅读方法和技巧，解决了学生阅读中存在的困惑，有效的提高了阅读的兴趣，带动了学习语文的积极性和主动性，课堂上回答问题的人数和质量明显提高，极大地提高了课堂教学的效率，学生的作文水平和阅读能力有了明显的提高，语文成绩呈上升趋势。
（3）、促进了学校的教研工作。
通过课题研究不仅促进了我教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。而且经常与同事的交流，带动了学校的教研工作，给学校教研组工作提供了有益的参考，使学校的教研面貌焕然一新。
（二）、显性成果:
（1）、中华经典诵读中才华的精彩呈现。
为了促进学生的阅读兴趣，让学生长久保持阅读的新鲜感和激情，开展了中华经典诵读活动，让学生时时感觉到阅读的魅力，学生在参加活动中，感受到中华文明的广大博深，增强了自信。学校的朗诵《中华少年》获得镇教育办学生组的一等奖，获得县中华经典诵读二等奖。
（2）、优秀读书笔记的展示。
本着“不动笔墨不读书”的原则，让学生养成写读书笔记的习惯，同时通过对优秀读书笔记的展示，帮学生树立学习的榜样，激发学生的上进心和争胜心，在我校涌现了不少优秀的读书笔记，使学生的作文水平稳步提高。
（3）、优秀作文投稿。
学生的优秀作文被推荐到各类的作文大赛中，其中刘佳杰、周文颖两位同学在书信大赛中荣获二等奖，王欣、魏亚杰两位同学的作文获得了三等奖。
（4）、读书小报的制作。
为了保持学生读书的热情，各班开展了丰富多彩的活动，最显著的就是四、五年级读书小报的制作，小报的内容丰富，有读书感悟、读书名言、优秀文章等。同时，优秀的作品在全校展览，既树立了榜样，表扬了优秀学生，又激发了其他同学的争胜心。
2教师方面
（1）初步形成了适合我校学生阅读能力的行之有效的培养模式。
（2）在教研组的活动中，我通过多种途径亮出自己课题研究的成果，多次开设课题研究课，“立靶子，树典型”，不怕犯错，大胆实践，请同仁们批评指正，以促进课题研究的开展。我的三节语文课分别以公开课的形式，在教研组内交流、研讨。我讲授的《灯祭》在县优质课评比中，受到了同行们的好评。
