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《坐井观天》教案设计(七篇)

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《坐井观天》教案设计(七篇)
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作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

《坐井观天》教案设计篇一

把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。

今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)

1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”

2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

复习生字后继续学习。

1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:

青蛙坐在(),小鸟落在()。

2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

(4)用“因为。.。.。.所以。.。.。.”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒()再去看天,看到的天有多大?

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话,读出适当的语气。

朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。

6、分角色朗读。

1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

2、查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

1.出示投影片,说句子。

2.读一读,说说你明白了什么?

《坐井观天》教案设计篇二

本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话,从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来,再采用对比的形式,将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置,从而启发学生理解寓意:所处的位置不同,认识的事物不同,看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层,与图有机地结合起来,既点明了课题,又告知学生青蛙认为天井口大的原因,真是一举两得。

1、认识本课3个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、发挥想象,初步理解寓意。

1、学会本课生字,会写8个字。

2、正确地朗读课文。

理解这个成语故事的意思。

能活动的挂图。

两课时。

第二课时

一、复习导入。

(一)谈话导题:

今天我们继续学习第十三课《坐井观天》(教师边说边板书课题。)

(二)出示生字词卡片:(来和字宝宝打声招呼)指名认读——齐读。

(二)学生齐读后教师提出下列问题:

“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思? 二、自读课文,深入了解大意。

让学生小声自读课文,边读边想:

课文中是写谁坐井观天?结果怎样?

三、学习课文

(一)读第一自然段,说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方?(教师板书:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)

2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书:小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)

3、什么地方是井沿?(沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)

(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)

1、学习它们的第一次对话。(出示对话)

(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。)

(2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。)结合理解:{渴(口渴,需要水);喝(喝水,要用水)}

(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大)

(4)指导分角色朗读。(个别读——领读)

2、学习第二次对话。(出示对话)

(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?它相信小鸟的话吗?(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。)

(2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。)

(3)青蛙认为天有多大?{认为天只有井口大}(板书:天井口大)

(4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(板书:天无边无际)(“际”是靠边的或分界的地方,也就是边际,“无际”就是没有边际,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。)

(5)带学生体验:探头窗外,说说你平常看到的天有多大?指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天,看到的天有多大?

(6)男女分角色对读。(青蛙:不相信的语气)(小鸟:劝告的语气)

3、学习第三次对话。(出示对话)

(1)让学生小声自读六、七两个自然段。

(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?(自信,愚蠢)这里的“笑了”是什么意思?(嘲笑,自以为是)

(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里,一抬头就能看见天。)

(4)小鸟为什么“也笑了”?(善意,真诚)小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的?(讲道德)(教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍然很耐心,很诚恳。)

(5)指名分角色读后评价。

(6)分组再感情朗读。

(7)假如青蛙真的从井底跳出来,(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天,它会发现什么?会说些怎么?(启发学生展开丰富的想象)

四、课堂练习。

1、分角色朗读课文。

2、在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)

3、小结。

这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。)(联系实际举例)

{小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的。争论,告诉我们一个道理:飞得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。}

4、戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读课文。(注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。)

五、布置作业(选择自己喜欢的作业完成任务)

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

(三)续编“坐井观天”的故事。

(四)用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。

《坐井观天》教案设计篇三

把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

⒈认识3个生字。会写8个字。

⒉能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

⒊发挥想象,初步理解寓意。

认字,写字;有感情地朗读对话。

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

生字卡片;课件。

教学时间 2课时

一、导入揭题,激发兴趣

⒈今天,我们学习一篇寓言故事,《坐井观天》。

寓言,是一种文章体裁的名称,通过讲一个故事,说明一个道理。

⒉齐读课题,审题

坐井观天——坐在井里看天。观:看。

二、初读课文,认识生字

⒈范读:青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来的?(天到底有多大)

⒉指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”。

⒊指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。

⒋指名说说自已读了文章后知道了什么。

⒌让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”

⒍通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

⒎同桌互相交流对生字的认识。

⒏再读课文,思考:⑴标出自然段;⑵有几次对话?(三次)

第一段(1)讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交代了发生争论的地点。

第二段(2—7)讲青蛙和小鸟的三次对话:争论天到底有多大。

三、指导写字

“沿、际、信”这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。

“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时,要让学生观察字的结构特点,独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。

四、字词巩固

通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

一、复习导入

复习生字词;读课文。

二、朗读感悟

⒈第一段:图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

设计如下口头填空:青蛙坐在( ),小鸟落在( )。

师:第一句话指出青蛙所在的地方是井底这个小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大。第二句中的“飞来”说明小鸟远道而来。“井沿”是小鸟临时落脚休息的地方。总之,这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本原因:一个在井底,一个在井沿。

⒉第二段

⑴自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

⑵看插图练读第一次对话(出示二、三自然段)

理解“从天上飞来,飞了一百多里” (“一百多里”不是实指,而是形容小鸟从很远很远的。地方飞来,同时形容天之大。)

⑶感悟第二次对话(出示四、五自然段)。

①通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

②引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

a.青蛙说小鸟说大话,究竟哪句话是大话?为什么认为是“大话”?(因为青蛙凭自己的经验知道天只有井口那么大。它不相信小鸟飞了一百多里,所以认为是“大话”。)

b.为什么青蛙认为天只有井口那么大?(即理解“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”)

c.小鸟为什么不同意青蛙的看法?“无边无际”何意?小鸟为什么认为天“大得很”?

d.小结:第二次对话是讲青蛙根本不相信小鸟会飞一百多里,认为天只有井口那么大;而小鸟用事实驳斥了青蛙的错误看法。

③围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

④用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

⑤带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?

⑥比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

⑷感悟第三次对话。

①自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

②小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。(青蛙认为自己的对,小鸟错了,有点看不起小鸟,自己得意洋洋;小鸟是笑青蛙目光短浅,所见有限,确实弄错了,还自以为是。)

③理解小鸟的话?(因为青蛙看法错误的根本的原因就是它整天坐在井低,看不到井口范围以外的天,如果青蛙跳出井口看一看,就知道天究竟有多大。)

④朗读对话,读出适当的语气。

(朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。)

⑤小结:第三次对话进一步说明青蛙看法错误,显示了它的傲慢、自以为是;而小鸟再一次劝告它,要它跳出井口,跳出这个狭小的圈子,才能真正看到天有多大,井口外的世界有多大。

⑸分角色朗读。

⒊本课总结:文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

三、角色朗读

四、实践活动

⒈小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分 小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

⒉查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

五、板书设计

13 坐井观天

青蛙:天只有井口那么大

小鸟:天无边无际大得很

《坐井观天》教案设计篇四

《坐井观天》是个寓言故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:那就是看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对二年级的孩子来说却有一定的难度。在第二课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上。

1、知识目标:复习生字词语,正确、规范地写“答、还”。

2、情感目标:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、能力目标:发挥想象,初步理解寓意,提高学生的分析能力及解决能力。

根据文章内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用图片、课件、头饰等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)

1、课件出示词语:回答井沿抬头弄错不信无边无际

(开火车、齐读)

2、主要内容

通过上节课的学习,我们还了解到了青蛙——(坐在井里),小鸟——(落在井沿上),它们在争论——(天有多大?)

这么有趣的故事,你们想不想演一演?想要演好戏,必须先读好剧本,尤其是对话,下面就请小朋友去找学习伙伴分角色朗读课文(2—7)自然段。

1、学生自由组合,分角色朗读课文。

师:刚才你在小组里扮演的是什么角色?谁愿意给大家读一读?

2、理清两者观点

请一对学生分角色朗读。

师:从它们的对话中,你听明白了它们为什么要争论?

青蛙认为(板书:井口那么大)小鸟认为(板书:无边无际)

(一)学习小鸟的话

师:小鸟为什么说天无边无际呢?从哪儿看出来呀?

▲小鸟回答说:“我从天上来了,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

(1)师:能告诉我们一百多里有多远吗?1里等于500米,一百多里就等于50000多米,要跑我们的操场300多圈。(随机指导朗读)

(2)想象说话

小鸟飞得这么远,都飞过哪些地方,看到过什么?

(3)看图小结:小鸟飞呀飞,它飞过——,看见——;飞过——,看见——;飞过——,看见——。就这样飞了一百多里,小鸟看到的东西可真多呀!飞得高,飞得远,看到的东西就越多,我们给它一个词——板书:见多识广

师:小鸟飞过这么多的地方,所以它认为天是无边无际的。谁来告诉青蛙,让它明白,天是无边无际的?

▲小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

(1)指导朗读

(2)你还知道哪些地方也是“无边无际”的?指名说:无边无际的()

你们可真棒!说得好极了!青蛙听到外面这么热闹,它真想跳出来看一看,咱们帮帮它吧!

(二)课间操《小青蛙找家》

1、同桌互相说一说:青蛙跳出井口看到了什么,说些什么?

2、想象说话

3、追问:这么美的景色,以前青蛙怎么不知道呢?

(三)学习青蛙的话

▲青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。

(1)指导朗读

师:那青蛙有没有说错?

(2)做实验。

师:我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说你看到的天花板有多大?(天花板只有纸筒口那么大。)

师:那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?(井口大)

(3)小结:对呀,青蛙坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,其余广阔的天空都没有看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是——(板书:坐井观天)。

故事学完了,现在可以演戏了吗?

1、男、女生对读,选拔优秀演员。

2.指名一对上台表演,要是加上动作,表演就会更完美了。

我们把《坐井观天》的故事重演了一遍,被青蛙听见了,它不好意思地低下了头,说:小朋友,我知道错了,可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢?快帮我出个注意吧!

1、学生各抒己见。

随机板书:看、听、想、做

师:对,就像小朋友说的这样,时时处处多听、多看、多想、多做,今后你们一定能成为一个见多识广,知识丰富的人。(随机板书:知识丰富)

3、齐说:我们不要像青蛙一样做“井底之蛙”,要像小鸟一样站得高,看得远。做一个见多识广、知识丰富的人。

回家后,把这个故事绘声绘色地讲给你的家人听。

小鸟图无边无际见多识广、知识丰富

天做

有想

多看

大听

《坐井观天》教案设计篇五

把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。

“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时,可以通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”;通过,理解“无边无际”的意思,认识“际”;通过分析“信”的字形特点,认识“信”。指导书写时,先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。

“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时,要让学生观察字的结构特点,独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。

通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:

青蛙坐在(),小鸟落在()。

2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。

4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、分角色朗读。

查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

片断:朗读感悟、扩展活动

(一)朗读感悟

1、自读课文,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

2、看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?

(6)四人小组再读第二次对话。(一人引读,两人对话,一人担任评委。)

朗读提示:

“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(读出不相信的语气)

“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”(读出劝告的语气)

4、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话,读出适当的语气。

朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。

(二)扩展活动

小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?

1、学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

2、全班交流续编的对话。

《坐井观天》教案设计篇六

《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文,这是一则寓言,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

1.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。

2、 理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

3、 初步理解寓意,通过续写故事,培养学生的想象力和写作能力。

4、 通过学习,使学生明白看问题认识事物要站得高,看得全面。

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义,通过各种形式的朗读课文,理解课文内容。

使学生明白课文的寓意;有感情的朗读课文,懂得青蛙错在哪里。

课件ppt 小鸟和青蛙的图片

一、复习导入:

同学们,上一节课我们学习了《坐井观天》,知道了故事发生在一个井边,认识了两只小动物,它们是?青蛙在坐在?小鸟落在?同学们的记性真好。今天,我们再一次去认识它们,看看它们之间发生了一件什么事?在学习新课之前,我们先来复习一下生字词。

1、出示生字词。

2、指名读。

3、听写。

4、检查听写情况。

【设计意图:通过复习,检查学生上一节的学习情况,让学生重温上一节的学习内容,为开新课做铺垫。】

二、指导学习新课。

(一)初读课文让学生整体感知课文内容。

1、 出示朗读要求:青蛙和小鸟为( )而争论起来,青蛙认为天( ),小鸟认为天( )。

2、 让学生带着问题自由朗读课文。

3、 让学生完成填空,并朗读一遍。

【设计意图:让学生带着问题自由朗读课文,为的是让他们养成独立思考的能力,在充分朗读的情况下完成填空,让学生整体感知课文内容。】

4、 过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,到底谁对谁错?我们去读读它们的对话就知道了。

(二)再读课文,找出对话。

1、 请同学们默读课文,用“ ”画出青蛙说的话,用“﹏﹏”画出小鸟说的话。

2、 检查完成情况。

3、 分角色朗读课文。

【设计意图:通过画一画,读一读,让学生初步认知谁对谁错,让学生初步认识青蛙的无知,为让学生弄懂寓意做铺垫。】

(三)指导学习三次对话,认识故事的寓意。

1、指导学习第一次对话。

(1)指导读好对话。

(2)了解“一百多里”有多远。同学们,一百多里有多远呢?“一百多里”是很远很远的,也就是围着我们的跑道跑250圈。同学们想象一下,小鸟飞了一百多里,它都飞过哪些地方,都见到了什么?

(3)出示图片,让学生明白“一百多里”有多远,小鸟都可能见过什么。

(4)过渡:小鸟真厉害,飞过那么多地方,见识那么广,它真了不起。

【设计意图:通过图片的展示让学生明白“一百多里”有多远,也让学生指导小鸟飞过很多地方,它认识的也就很多很多,让学生知道小鸟说的话是可信的。】

2、指导学习第二次对话。

(1)学生相信小鸟的话吗?(学生:不信)

(2)出示:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

(3)从哪里知道青蛙不相信小鸟的话?(大话)

(4)“大话”什么意思?

(5)青蛙认为小鸟哪一句话是大话?(飞了一百多里)

(6)出示:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”能不能给句子换个说法,但不能改变句子的意思。(“天不过井口那么大,不用飞那么远。”)

【设计意图:让学生明白“大话”是什么意思;通过句式训练,让学生知道同一个意思的句子有不同的说法。】

(7)小鸟是怎样回答青蛙的?出示:“朋友,你弄错了,天无边无际,大的很那!”

(8)指导读好小鸟的话。

(9)“无边无际”是什么意思?

(10)句式练习:无边无际的 。出示相关的图片,让学生明白“无边无际”是什么意思。

【设计意图:通过对话练读,让学生明白天是无边无际的,通过句式训练和图片展示,让学生明白“无边无际”的意思。】

(11)它们俩的看法为什么如此不同?

(12)让学生做实验,把音乐书卷起来,从小孔中看黑板,让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。

【设计意图:通过提问,让学生明白小鸟见识广,所以知道的也多。通过实验,让学生能够明白青蛙之所以有如此看法,是因为它见识的少。】

3、指导学习第三次对话。

(1)出示第三次对话,指导练习读好对话。

(2)青蛙和小鸟都笑了,两个动物的笑各是什么意思?(学生:青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。)

(3)从哪里看出青蛙是愚昧的?(学生:“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”)

(4)指导学生用“一……就……”说话。

(5)面对青蛙的无知,小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢?

(6)指导读好对话。

4、指导学生朗读全文。

5、出示填一填,让学生明白小鸟见识多,所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。

【设计意图:通过练习,让学生能够进一步明白青蛙和小鸟之所以有不同的看法,是与它们的见识有关系的,从而让学生明白只有站得高,才能看得远的道理。】

三、拓展练习。

1、青蛙跳出井口后看到了什么?它会怎么说?

2、指名回答,教师加以指导。

【设计意图:通过拓展练习,让学生明白世界是很大的,也可以检测学生对课文寓意的理解程度。】

《坐井观天》教案设计篇七

《坐井观天》教学设计

课时目标:

1、理解“坐井观天”的含义。

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。

教学过程 :

一、引出青蛙

1、同学们,昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题?(教师随即板书课题:坐井观天。)

2、什么叫“坐井观天”,你知道吗?

这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)

3、“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语——井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公——青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙

1、听听朗读,看看动画,感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。

2、下面张老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,张老师读旁白。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙?板书:这是一只(      )的青蛙

4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)

5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他……(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。张老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。

三、理解“坐井观天”

1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。

2、张老师这儿就有几个例子(出示):

(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。

(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗?

3、所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙

1、同学们,千百年来,直到今天,人们都认为这一只青蛙眼界狭小,见识短浅,甚至自以为是,他一直受到人们的批评指责,一直受到不公正的待遇,太可怜了,这是一只可怜的青蛙!(板书:可怜)张老师非常同情他的遭遇,你知道这是为什么吗?

2、交流,联系课文、图画等进行引导。

参考:

(1)青蛙并没有说错,他说的是真话,他看到的天的确只有井口那么大,没有说谎,这是一只诚实的青蛙。

(2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了,我觉得它是一只弱小的青蛙。

(3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太寂寞了,我觉得它是一只孤独的青蛙。

(4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子,我觉得它很可怜。

(5)这只青蛙很有礼貌,见到陌生人就跟他们打招呼,我觉得它是一只有礼貌的青蛙,我喜欢它。

(6)他永远也无法享受外面精彩的世界,他太可怜了。

五、同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?

六、青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?

七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们,它给你们带来了一份礼物,想看看么?那就是我们的生字宝宝,快来和它们做朋友吧!

八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语,老师也给小朋友们带来了一份礼物,只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物,你想试试么?来,自信些,每个小朋友都能得到的!

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