无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
参加学术团体及任职情况 学术团体任职情况篇一
日前，xxx办公厅下发了《关于做好20xx年医改重大专项卫生人员培训工作的通知》(以下简称“通知”)通知明确要求卫生管理人员培训的主要内容为职业化、专业化理论培训医院战略管理、医疗管理、医院服务管理、信息化管理及深化医改措施等内容。
为了配合“通知”精神，帮助各级医疗卫生机构深入学习领会“医改意见”和“医改实施方案” 的实质内涵，读懂、用好相关医改政策，调整管理思路，创新管理机制，规范和完善医疗卫生服务，提高管理水平，中国医院发展研究中心决定举办本期研修班。现将通知(附后)传真给您，请查收!
第一期：20xx年02月17日—02月22日 海南省xx市
第二期：20xx年02月24日—02月29日 云南省xx市
1、我们热忱邀请贵院院长、业务副院长、医务科长、各部门负责人和各临床科室主任、骨干医师等参加，并请提前准备工作中疑难问题与专家面对面交流。
2、贵院集体报名参加，培训费将按“五免一”优惠制度给予优惠!
3、学习班采取互动学习，热忱欢迎各参与单位提前准备相关问题和专家现场交流。 热忱欢迎您组织安排相关人员参加本次会议!
顺祝：工作顺利、身体健康!
会务处
20xx年x月x日
参加学术团体及任职情况 学术团体任职情况篇二
xxx：
为了更好的推广防爆区域的照明安全产品，美国r-a-l公司照明系列产品的中国唯一授权代理商研创科技邀请美国r-a-l公司资深高级工程师lisha witt于12月上旬在西安举办为期3天的“防爆区域安全照明知识的讲座”。诚邀业界人士参加!
美国r-a-l公司成立于1938年，近70年致力于生产适合勘探、炼制、食品加工、化工等危险恶劣环境下的安全照明设备，是石油勘探行业工业照明的领导供应商。
参加对象：
勘探、油田、食品加工、化工厂等涉及到防爆照明安全行业的.领导及技术人员。
讲座内容：
1、r-a-l系列产品的特点;
2、r-a-l系列产品的适用范围;
3、使用r-a-l系列产品的选型;
4、恶劣环境防爆
灯具选型规范及使用注意事项等。
时间：xxx年12月10～12日
地点：西安市含光路南段1号怡和·国际a座1502室
方式：填报名回执表
参加学术团体及任职情况 学术团体任职情况篇三
学术论文格式
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面是学术论文格式，请参考！
学术论文格式要求
题名（二号黑体，居中，不超20字）
（5号宋体居中）
（若为已在正式出版物上发表过且标明了获得国家级大学生创新创业训练计划项目资助的
论文，请在此处注明出版物名称及发表时间）
指导教师姓名及职称（四号楷体-gb2312，居中）
摘要：实践教学是高校教学的重要环节，实验室的自动化和智能化管理则是实现教学目标的重要手段。针对这些要求，设计了以单片机技术为核心的开放实验室管理系统。对两大子系统：基于b/s的实验教学辅助子系统及基于c/s实验室管理系统，给出了系统的需求分析、概要设计、数据库设计和系统详细设计。实验表明，此系统功能全面，可靠性强，具有良好的实用前景。
英文摘要（小五号宋体，加粗）：不超过120个实词（小五号times new roman体）
关键词（小五号宋体，加粗）：词1；词2；词3（3-5个反应所研究的领域和关键特征的词，小五号宋体）
参加学术团体及任职情况 学术团体任职情况篇四
外语学习动机的复杂性决定了其影响因素的多面性。
因此，我们认为可以从学习者个人主观因素和学习环境客观因素两方面进行分析。
(一)学习者个人主观因素
1.自我认知因素
自我认知因素是学习者的自我认识，包括主体感、效价、自我概念和能力自我知觉等。
主体感是指对外语学习活动中自己所承担的责任的认识。
当学习者觉得自己的责任重大，则动机强;反之则弱。
效价则是对外语学习目的的认识。
如果学习者认为外语学习非常有意义，对自己的工作与生活很有帮助，则动机强;反之则弱。
自我概念是学习者对自己外语学习优与劣的主观意识，以及对外语学习成与败的评判等。
能力自我知觉是指在外语学习活动中对自己能力的判断。
它决定外语活动内容的选择。
如果活动难度适当，则动机增强;否则，动机减弱，甚至消失。
2.目标因素
在因果模型中，目标定向对动机行为产生直接的影响。
目标能引导学习者的注意力方向和努力方向，使之坚持从事与目标相关的活动，并促使学习者根据任务难度寻求相关的行动计划或任务。
因此，建立目标是动机的一个重要方面。
合适的目标容易让学生获得成功的经验，让他们感觉自己学习有进步、驾驭外语的能力逐步提高、信心不断增强,从而激化和培养他们内在的学习动机。
而这种巨大的内部动机能鞭策他们加倍努力，以达到目标。
如果没有这样一个学习目标，学习者则会缺少方向感，缺失推动学习的力量，变得无所适丛。
3.情感因素
情感因素是指学习者的情感变化导致学习动机的改变。
情感因素复杂多变，常见的有兴趣、态度、焦虑和成就感等。
焦虑具体表现在三个方面：“交际畏惧、考试焦虑、负评价惧怕”。
适度的焦虑可产生较强的动机。
过度的焦虑则会导致学生过分紧张，怀疑自己的能力，产生自卑心理，学习动机因此削减。
然而，过低的焦虑，则使学生动力不足，不能保持长久的学习热情。
动机来自态度(融合性态度与对学习环境态度[4])，态度导致动机的产生,态度与动机成正比。
对英语学习持肯定态度的学习者会越发喜欢学习格式模板，课堂上积极配合教学，学习效率高，学习轻松愉快，学习动机很强，而且呈良性循环。
相反，消极态度的学习者会越来越不喜欢它，缺少动力,不想付出努力，学习效率低，学起来很痛苦，且呈恶性循环。
[5]成就感直接影响学习动机。
它就像“激活剂”，使学习者充满信心，相信自己的能力，并乐于去挑战更为复杂高难度的活动，因此动机加强。
然而，当学习者经历多次“失败”后，没有了成功体验，因而丧失学习的兴趣和信心，甚至放弃学习，因此动机严重削弱。
兴趣是动机中最活跃而持久的因素。
它是直接的学习动机，属于内部动机或深层动机。
这个内部动机指向学习任务本身。
学习兴趣不仅可以推动学习者主动地学习，而且能使他们在学习过程中体验快乐，得到满足，从而形成进一步的学习需要。
(二)学习环境客观因素
学习环境因素是学习者自身以外的因素，主要包含以下内容：外语教师的影响、学习群体的影响、课程大纲的要求、社会人才市场的要求和家长的要求等。
其中，前面两者对动机的影响尤为重要，我们予以特别关注。
1.教师
教师是影响课堂内部动机的重要因素。
finocchiaro(1981)认为：动机是在课堂学习情境下，由老师激发起来的情感[6]。
教师单调的教学方法，肤浅的教学水平，无趣的教学内容，沉重的作业，都会降低学生的学习兴趣，削弱学习动机。
相反，教师的热情幽默，渊博知识和严谨的治学态度，富有启发性的讲授，灵活多变的教学方法，丰富多彩的互动活动，鼓励性的语言，都会极大地调动学生的学习热情，增强学习动机。
2.学习群体
学习群体主要是指班集体和宿舍集体。
集体中的个体差异往往会成为学习动力。
在集体中形成的学习风气(包括学习动机、学习态度和学习习惯等)对其中的每个成员都有着不容忽略的影响。
rodellis(1994)认为友谊是激励学生学习动机的一个非常重要的因素[7]。
williams&burden(1997：194)则说：健康的同学之间的竞争能在短期内激发学习动机[8]。
在日常生活中，同学间相互帮助，相互鼓励，相互影响，相互竞争，相互促进，建立起良好的同学关系，则能保持外语学习的强烈动机。
反之，则消减动机。
参加学术团体及任职情况 学术团体任职情况篇五
一、谁可以担当推荐人？
1． 校长、院长、系主任
2． 老师（特别是给你高分的老师）
3． 雇主
4． 导师
5． 高职位/级别的同事
二、谁不可以担当推荐人？
1． 父母
2． 亲戚
3． 朋友
4． 不了解你的人
5． 不能评价你是否适合未来高等教育的人
三、推荐信应该体现的要点：
1. 推荐人认识申请人多久？了解到什么程度？
2. 推荐人对申请人个人能力以及优点的评价？
3. 推荐人评价申请人历来的学术表现
（1） 学习领域的知识掌握程度
（2） 分析问题和解决问题的能力
（3） 学术探讨需要的口语和写作能力
4. 对申请人的自我激励和独立研究潜力的评价
5. 对申请人预期的考试结果/资格证书（比如学位）的评估（如果适用的话）
6. 对申请人的相关工作经验/职业经历的评价（如果适用的话）
7. 评价申请人的英语写作和口语能力
8. 综合评价申请人，比如问题分析能力，学术知识视野宽度，英语能力，成熟度，主动性，思想原创性等等，可以分成较差，一般，良好，优秀四个等级。
四、注意事项：
1. 检查拼写和语法
2. 推荐信要打印在正式抬头纸上并签名，密封后再在封口处签名。
3. 着重评价申请人的成就
4. 推荐人可以将申请人与他过去几年所教学生进行比较
5. 推荐信要举出具体实例说明申请人的学术能力
6. 在推荐信的上端要体现出申请人姓名，申请的专业名称，申请的学校名称
7. 推荐信应体现推荐人的个人信息，包括姓名，职务头衔，电话，email等。
