作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
《流动的画》教案设计篇一
1.学生学习课文，了解内容，自主识字9个。
2.学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美，背诵自己喜欢的诗句。
3.通过学习激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点、难点：
1.朗读课文，掌握课文生字，使自己更加了解祖国。
2.培养热爱祖国的情感，同时树立起努力维护国家利益的意识。
教具准备：生字卡片、课件
教学过程：
一 、启发谈话，导入新课
同学们，你们坐过火车吗？在火车上看到的景色可美啦！今天我们就和一位小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画！（板书课题）看到课题，你想知道什么？就让我们带着这些问题一起来学习课文。
联系学生生活实际导入课文，激发了学生兴趣，引起了学生的共鸣。
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文
1.初读课文，画出生字。
2.你读了课文，知道了什么？
（二）自主识字
1.一起回忆学过的识字方法。
2.小组合作学习，教师巡视指导。
3.（1）出示课件，这排字有什么特点？你是如何记住他们的？
（呜 腰 纱 扔 浮 颊 似 脏）
学生观察后会发现，这排字都是形声字，有的可以读半边，如“呜 腰”，有的可以做换偏旁小魔术，如“纱扔”，有的可以用熟字带生字的方法来认识，如“浮 颊 似”。
小结：这些都是形声字，可以用我们学过的加减偏旁、换偏旁，或用熟字带生字的方法来认识它。
将汉字归类，使学生很容易地发现这些字的特点，并说出识字方法，提高了学生的识字兴趣
（2）这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住他的办法？出示课件。
（3）出示课件，认识“忽“弄”；学习“弄字底”注意“弄”的读音。
4巩固识字
（一）游戏法检测。（课件）
看！现在开来了一列小火车，满载着我们今天刚刚认识的生字朋友，谁愿意来读一读这些词语，读对了，小火车就会继续前进。
（二）随文识字，读准课文。
三、精读课文，深化感悟
（一）第一小节：
1.创设情境读课文。请仔细听，这是什么声音？火车开啦，让我们坐上这列火车，一起去看这幅流动的画，你都看到了什么？它们都是怎样的？放课件：
2.（1）交流：课文读完了，小朋友们谁能来说说看到了什么？
（2）让我们透过车窗来看看这幅流动的画，（出示）看过后，你觉得怎么样，有什么要说的？
3.有感情地读一读书中对这幅流动的画的描写。
4.出示对比句子，请学生读，说说你喜欢哪个句子，为什么？
对比句子： 山腰飘着白纱 山腰飘着云
汽车往来穿梭 汽车来来往往
水库好似明镜 水库水很清
从语言因素入手，设计了对比读，让学生在品读中增强对课文的情感体验。
5.指导朗读
a配乐朗诵。
b背诵自己喜欢的诗句。
6.发散思维：火车在不断地前进，它又到了哪里，你又看到了什么？
续写课文，激发爱国情感。
在情境中训练学生的说话，为写话打基础，拓展升华。
（二）第二小节：
1.看图谈感受。面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，课文里的小朋友是怎么做的？(放课件)
2.“我”忽然看见了什么？破折号后面会是什么？
让学生想象，并了解破折号的作用。
3.思考：你认为他是个怎样的娃娃？为什么？
读句子：“窗外是祖国的画，千万不要弄脏它！”你是怎么理解这句话的，你知道不弄脏它的原因吗？
4. 国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做？
通过发散思维，学生进行角色体验，使其在内心油然产生热爱祖国的情感。
5.有感情朗读课文第二小节。
四、有感情地朗读课文，巩固字词
自己喜欢读哪节就站起来读哪节。
小结：课文里的小朋友是个热爱祖国的孩子，我们小朋友要向他学习，做个热爱祖国的孩子。
五、拓展延伸
同学们，文中的小作者用诗创作的方式表达自己对祖国的喜爱之情，你还可以有什么方式表达你热爱祖国的感情呢？（画画，唱歌跳舞……）
六、布置作业 （3选2）
1.有感情地朗读课文给父母听。
2.画一画你眼中的祖国 。
3.用手中的相机摄下祖国山河的美丽景色。
4.抄一段能表达出你对祖国热爱之情的文章。
附：板书设计：
《流动的画》教案设计篇二
习题精选
组词
流（ ） 弯（ ） （ ）花
景（ ） 脸（ ） （ ）国
忽（ ） 道（ ） （ ）往
参考答案：流动 弯曲 鲜花 景色 脸颊 中国忽然 道路 开往
补充标点符号
给完整的句子加标点
①呜（ ）火车开啦（ ）
②千万不要弄脏它（ ）
③你能在地图上找出你的家乡吗（ ）
答案：
①呜（ —— ）火车开啦（ ！ ）
②千万不要弄脏它（ ！ ）
③你能在地图上找出你的家乡吗（ ？）
填一填
读课文，然后填空
（ ）的画 （ ）的小河
（ ）似的水库 山坡上（ ）的人家
答案：
（ 流动）的画 （弯弯曲曲 ）的小河
（ 明镜）似的水库 山坡上（ 点点 ）的人家
排顺序
整理下列句子，在（ ）中写上序号。
（ ）奶奶高兴地说：“你真是个好孩子”。
（ ）妈妈买回几个苹果。
（ ）李岩把大苹果给了奶奶。
（ ）她给李岩一个大苹果。
答案：
（ 4 ）奶奶高兴地说：“你真是个好孩子”。
（ 1 ）妈妈买回几个苹果。
（ 3 ）李岩把大苹果给了奶奶。
（ 2 ）她给李岩一个大苹果。
佳句赏析
1.窗外有一幅流动的画。
“流动的画”是指祖国美丽如画，坐在车窗边观赏祖国大地，“画”动起来，更美丽。
这幅流动的画中有哪些美丽的景物呢？
小朋友，请你联系自己的生活环境，想一想，写一写。
2.水库好似明镜。
“好似”，好比，好像。这一句是用打比方的手法写出水库的清。清澈见底的水中倒映着蓝天白云、绿树鲜花，真像一面明晃晃的大镜子。
小朋友，请你也用“好似”写两个这样的句子。
《流动的画》教案设计篇三
教学目标
1、初接触文章课内容，能够准确流利的诵读文章。
2、调动学生运用已有识字经验，让学生在情境中认字13个，会写“流”、 “动”、“扔” ;通过识字，感受到形声字部首表义的特点，从文字中寻找趣味，培养发散思维能力和语文学习的能力。
教学重点
让学生在情境中认字13个，会写“流”、 “动”、“扔”
一、激趣导入，揭示目标
1、 谈话：课前，同学们从大屏幕上所看到的一幅幅图片，是老师通过网络搜集到的咱们祖国的一些名山大川、风景胜地。我们的祖国有许多美丽可爱的地方，吸引着来自世界各地的游人，有一个小作者，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，看到那美丽如画的景色，情不自禁地把看到的美景写成了一首很美的小诗，名字叫《流动的画》。这节课，我们就走进第四单元“祖国”，一起来欣赏它。
2、板书课题，跟老师一起写。看到课题，你想知道什么?(流动的画上画的是什么?画怎么会流动?)
就让我们带着这些问题一起来学习课文。
3、出示目标：
(1)、随文认字13个，会写“流”、“扔” 。
(2)、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
二、初读课文，自主识字
1.听读课文，想象画面
(1)现在请大家欣赏“流动的画”，不过，这幅画不是用眼睛来欣赏，而是用“心”来欣赏。闭上眼睛，看谁看到的画最美丽。教师配乐朗读课文。
(2)睁开眼睛吧，刚才看到“流动的画”了吗?看到什么了?
(3)多美的图画啊!你们想不想读一读课文，更近距离地欣赏“流动的画”?
2、自读课文，认读生字
同学们，请自由读一读课文。你对自己有什么要求呢?遇到了不认识的生字，你想怎么去解决它?
3、小组合作，识记生字
(1)同桌共读课文，遇到不认的字想办法解决。
(2)相互认读绿色通道及生字格中的生字，读正确的画一张笑脸。
时间：3分钟
4、检测：
(1)认读词语：以小组为单位进行(2组)，齐读，再打乱顺序读
一幅画 山腰 白纱 鲜花 忽然 微笑 浮现 流动 弄脏 扔掉
(2)认读生字。
①呜 啦 哪 啊 哦(你发现了什么?这些字都带口字旁，都和说话有关系，再读一读课文里的句子，体会一下) 出示句子：呜——
火车开啦!
快看哪!
啊，真的!
哦，妈妈，我知道啦!
②幅 腰 纱 鲜 流 动 扔 脏 (抽查2组，再齐读)
③ 似 忽 弄 微 浮(引导理解意思)
还有几个字宝宝，要单独和大家见面。认读生字，并把他们送回家。
课件出示句子，
▲ 似
师：这句话什么意思啊?(水库好像一面镜子一样，山坡上还有一些住家的人)
师：多美啊，让我们一起读读这句话吧!
▲ .“忽然”还可以换成什么词?(突然)来，把“突然”带进去读一读看看对吗?
▲ 师： 你能用“弄”说一句话吗?
▲ “浮”为什么是三点水旁?那浮的反义词是什么啊?(沉)
“脸颊”在哪啊?来，咱们大家一块用手轻轻地拍拍我们的小脸颊。
好多同学都找对了，脸颊就是脸部的两侧。
来，让微笑浮上我们大家的脸颊吧!
(3)游戏巩固：小火车把生字送回课文。
三、再读课文，感知内容
1、生字学得这么好了，相信大家一定能把课文读得更加通顺、流利，赶快试试吧!
2、师：谁愿意给大家展示一下?这么多同学都想展示自己?
那咱们来个对抗赛吧，男、女生各请一名代表比赛，看谁读的好!
3、初步理解，感知内容
(1)读第一小节
①课文我们已能正确流利的朗读了，课前的小疑问相信同学们也已经能解决，谁能说一说：流动的画指的是什么?为什么画是流动的?(坐在火车上，看到外面的景物就像流动的画，景物是在变化着的)
②谁能从文中找出画上的内容?
师：我们来读一读这画中的景色吧。指生读
出示：课件：小河弯弯曲曲， 山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家……
③画中有哪些景物?指生回答，板书：
④来，睁大眼睛，透过车窗，向外看：欣赏课件，此时，你的心情怎样?(高兴、喜悦、激动、新奇)多美的画呀，把你的高兴、喜悦读出来，把你的新奇读出来：
啊，真的!小河弯弯曲曲， 山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家……
让我们乘上火车，和小作者一起再来感受：读第一小节
⑤火车继续在向前开，欣赏美景：课件
(2)、读第二小节
多美的景色呀，欣赏着美景，小作者最想做什么?
此时你们最想做什么?(拍照、唱歌、画画) ?你愿意破坏这美景吗?小作者呢?他看见了什么?他知道了什么?
来，让我们一起留住这美景，保护好这美景。
生齐读第二小节
(3)读全文：
这是一幅流动着的美丽的画，我们要以自己的实际行动来让它变得更美丽，千万不能弄脏它。让我们伴着音乐，再来欣赏这幅流动的画，用我们的朗读把它留下来。
四、写字练习
同学们刚才还有很多想法，想拍照片，想唱歌，想画画，想不想像作者一样把看到的美景写下来，我们还要掌握写字的本领，到时候就可以用我们的笔把它记录下来。
1、观察一下，那一个字最难写?
指导写：扔
2、学生写字 展示 评价
五、拓展阅读，反馈检测
1、今天大家学生字，读课文，学写字，都表现得特别棒。
(1)连线
(2)选词填空：
纱 沙 留 流
( )土 ( ) 窗 ( ) 下 ( )动
2、老师想送给大家一件礼物，我邀请大家和我一起欣赏几幅画!想看吗?
祖国是张五彩画
东海水，舞浪花， 海南岛，穿绿褂，昆仑山，戴雪莲，
黑龙江，披银沙，东南西北处处美，祖国是张五彩画!
《流动的画》教案设计篇四
教材简析：
今天我执教的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的《流动的画》一课。
本课是以“祖国”为主题的第三单元的第一篇课文，本课是首小诗，通过一个孩子和妈妈外出旅行，坐在车窗边和与妈妈的对话，表达了孩子对祖国的热爱，和自觉保护祖国的自然环境的情感。这首小诗既充满了款款的深情，又充满了浓浓的情趣，更充满了灿烂的美的一首儿歌。这首小诗文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。
教学目标：
在教学这课时，我根据新课程的标准和本文的特点，确定以下三个教学目标：
1、学生自主识字12个；
2、学生通过个性化学习，理解儿歌内容，想像出祖国山河的美丽，明白要以实际行动爱护她的道理；
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句；
4、培养学生热爱祖国的情感。
教学过程：
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特感受。”如何凭借教材落实这一点呢？我做了以下的教学设计：
一、 激qing导入；
二、 初读感知；
三、 自主识字；
四、 总结延伸。
在这个过程中，我采用个性化教学，通过多种方法，激发学生生动活泼、积极主动地体验、感悟、思考，使学生获取了知识，陶冶了情操，启迪了思想。
我在本课的教学过程中，突出了以下几点：
一、根据汉字特点，引导学生自主识字，培养识字能力。
汉字是音、形、意的统一体，从造字角度说，汉字的形声字又特别多，教学中，激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，逐步学会自主识字，有效地提高了识字能力。我的具体做法是：
1 、字理识字。从学生已有的知识、能力出发，通过学生自学识字的实践，让学生领悟了汉字形声、象形等特点，并利用这些特点来识记字形。我首先让学生回顾原来学过的识字方法，在小组里合作学习，自主识字。然后出示课件，将汉字归类，使学生很容易地发现这些字的特点，并说出识字方法。这样既提高了学生识字的兴趣，又培养了其识字能力，从而提高了识字教学的效率。
2、自主识字。在本课的识字教学中，让学生运用自己已掌握的识记字形的方法去记生字，强化了学生的参与意识，使学生能很快地进入识字状态，积极地去思考。在小组合作学习、自主识字后，我充分发挥学生的自主性，让学生喜欢说哪个就说哪一个字，体现了他们在识字活动中的主体地位和主体人格。
3、突出重点。在对待本课两个较难记忆的字“梭、橘”的教学上，我在启发学生自己想办法的基础上，老师利用课件展示“梭”字笔画的变化，给“橘”字的右上方数笔画的方法，引起学生注意，从而掌握难字。
二、阅读过程注重实践、感悟、积累，促进学生知识、能力、情感的协调发展。
《标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
1、增强形象感受。在引导学生学习课文时，增强学生的形象感受，不进行分析讲解。而是创设情景，引导学生产生兴趣，直接感知课文中具体、生动的形象，进入课文描绘的情景。开课激趣导入，通过倾听火车开动的声音，引入课文，激发了学生的学习兴趣。然后，在感知课文内容时，课件出示图画展开了想象，借助音乐渲染，使学生看着车窗外一幅幅的美景依次闪过，学生仿佛身临其境，感受祖国的山河美进而感受到祖国的可爱。不用讲解分析，学生获得了丰富的审美感受，在主动思维和情感活动中加深了对课文的理解和体验。
2、引导学生多读多背。多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最经常的重要手段。朗读是一个把元声语音转化为有声语音的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。通过读，让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁原味”，使学生感受作者的感情，领悟课文蕴涵的道理。因此，本课中我设计了各种形式的读、自由读、小组读、配乐读，从语言因素入手，设计的对比读等，让学生反复朗读、熟读、美读、背诵。学生在品读中增强了对课文的情感体验，在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，从而受到了情感熏陶，获得思想启迪。
3、引导学生融入自己的生活体验，激活思维。《标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。”“应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”为此，在本课的教学中我抓住了第一小节的省略号，设计了发散训练：火车继续向前开着，每到一处都会看到不同的景物，你又看到了什么？学生纷纷发言。通过发散想像，进一步激起了学生对祖国山山水水的热爱，训练了学生的想象力，培养了学生的创新精神。再如，在学习第二节课文后，我结合学生实际，引导学生角色体验：又问学生“国庆节就要到了，假如你也跟随父母去外地旅游，会怎么做呢？”学生融入了自己生活的体验，纷纷说出办法。课文中蕴含的道理很自然地渗透，使学生在内心油然产生爱祖国的情感。
三、自主学习
课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究获得的。这就要求我们教师不断激发和引导学生的学习兴趣，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间。在本课教学中，我也注意了对学生自主学习意识的培养。
在识字教学中，我让学生在小组里自主合作识字，自己动脑想记字方法，自己选择对象交流，引导他们在实践中主动得获取知识，形成能力；在学习课文中，我让学生自读自悟，自己进入角色谈感受，自由地选择喜欢的段落，自由地选择朗读方式，自由地将对这幅画的感情表达出来，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念。
我们将继续努力全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
《流动的画》教案设计篇五
《流动的画》教学设计
——北师大版二年级上册第三单元第四课
教材分析
这首小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。
教学目标
1.学生自主识字12个。
2.引导学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
3.培养学生热爱祖国的美丽河山，并且能够以实际行动爱护她的情感。在当前情况下跟上
教学过程
一、激趣导入
同学们，你们坐过火车吗?在火车上你们都看到过什么?今天我们就和小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画。(板书课题)(生发言)
二、整体感知，读准字音
1.把预习中画出的生字读一读，看看都认识了没有。(自由读课文)
2.你读了课文，知道了什么?
三、自主识字实践
1.请同学回忆学过的识字方法。(学生回忆学过的识字方法并交流)
2.(1)出示课件，请同学们观察这排字有什么特点?你发现了什么?你喜欢说哪一个就说哪一个。(观察思考后，说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的。)
(2)这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住它的办法?(出示课件，并谈认识两个字的方法。)
(3)出示课件，认识“忽”“弄”，前面我们认识的那些字都是左右结构的，这两个字你发现了什么?注意“弄”字的读音。(指名读)
3.巩固识字。(游戏法检测)
看!现在开来了一列火车，满载着我们今天刚刚认识的生字朋友，谁愿意来读一读这些词语。读对了，小火车就会继续前进。(指名读词语)
四、学习课文
第一小节：
1.创设情境读课文。请仔细听，这是什么声音?火车就要开了，让我们坐上这列火车，一起去看这幅流动的画，你都看到了什么?它们都是怎样的?(学生听火车开的声音，然后自由读课文的第一小节，学生回答所看到的车窗外的景色。)
2.让我们透过车窗来看看这幅流动的画，(出示课件)你看了这幅流动的画，你觉得怎么样，你有什么要说的?(学生看图，想像并回答。)
3.请同学们带着感情读读书中对这一幅流动的画的描写。(自己在小组里练读并指名读)
4.出示对比句子，请学生读，说说你喜欢哪个句子，为什么?(学生自由读)
5.发散思维：火车在不断地前进，它又到了哪里，你又看到了什么?(学生想像后回答)
第二小节：(出示课件)
1.看图谈感受。面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，文里的小朋友是怎么做的学生谈感受，看图说意思。
2.读课文第二小节，思考：你认为这是个怎样的娃娃?为什么?
读句子：“窗外是祖国的画，千万不要弄脏它!”你是怎样理解这句话的，你知道不能弄脏它的原因了吗?板书：爱(看课件，指名读、齐读。)
3.看到他如此热爱祖国的美景，妈妈是怎么做的?谁来读一读?(指名读)
4.国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做呢?(结合实际，自由发言。)
五、总结全文
1.配乐朗读。
2.自由选择自己喜欢的小节读。
3.结束语：
今天我们登上火车去看了一幅流动的画，祖国的山山水水这么美，我们都要用我们的行动去热爱她，保护她，只有那样，我们的祖国才会更美丽。
《流动的画》教案设计篇六
班级情况：
所在班级情况，学生特点分析，本班的学生12人，大部分学生学习习惯很好，自学能力强，学生的识字能力较好，老师只要好好加以引导，学生学习课文很轻松的。
教材简介：
本课是以“祖国”为主题的一首小诗，通过一个孩子和妈妈外出旅行，坐在车窗边与妈妈的对话，表达了孩子对祖国的热爱和自觉保护祖国的自然环境的情感。这是既充满了款款的深情又充满了浓浓的情趣的一首儿歌。这首小诗文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。
教学目标：
1、学生自主识字14个，会写6个字。
2、通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川，并学习用实际行动来爱护她。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句；
教学重点：
通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。
1、借助多种手段引导孩子入情入境地朗读
2、仿照课文的样子续写
课前准备：教学课件、词卡
教学设计：
一、情景导入，动画激趣。
1、师：孩子们，这节课我们继续学习第四单元：祖国（齐读），从你们的朗读中我听出了你们对祖国的热爱，对祖国的赞美之情。是啊，我们的祖国有壮丽的河山、秀美的风景，像一幅动人的山水画，今天，老师也给孩子们带来了一幅画，你们想看吗?(生：想)让我们坐上火车一起去看一看吧!（播放动画）
2、师：说说你看到了什么？感受到了什么？（生：祖国的画很美丽；这一幅幅的画好像动起来了）
3、师小结：是啊，我们的祖国美丽如画，坐在火车上来观赏，画好像在流动，看上去更美了！这节课我们就一起来欣赏这幅流动的画吧！（板书：流动的画）认读
4、写“流”字
①仔细看一看这个“流”字，怎么记住它?闭上眼睛书空
②记住的孩子跟老师一起写一写
③在书上21页描一描，注意关键笔画，跟你的同桌说一说（注意右上有四画，第三画是撇折）
④在一号本上写两个，自评，写好后想一想可以组什么词。
5、用刚才的学习方法，自己练习写一写“动”字，再次齐读“流动”一词。
二、巩固字词，读通文章
教师活动：
1、师：课前已经预习了课文，现在要来考考你们了，有信心吗?（开双列火车读词语，正音）
2、“大转盘”游戏认读
3、自己小声读，读准字音，读通课文。
4、反馈：齐读课文，读流利
学生活动
1.开火车读词，读准字音；感情读词，读出自己的理解。（如“微笑”读时应带着笑意，“白纱”应读得轻柔）
2.学生自由练读文章，读准，读通。
3.全班自读，反馈情况。
三、品读文本
教师活动
（一）学习前三句
1、师：孩子们，听“呜，火车开啦!”这时的你坐在火车上，是什么心情啊?（生：非常激动）你能读出这种感受吗？（指名读）
2、引读第二句，妈妈说——“快看哪，窗外有一幅流动的画！”（齐读）
点拨：注意后面是个感叹号哦！应该怎么读？谁再来试一试？（指名读，生评价）
3、师：是啊，我也看见了窗外这幅流动的画，并且发出了由衷的赞叹——啊，真的！（出示句子，生齐读）
4、师：带着你们的体会，自己练习读一读这几句，（出示句子，生练读）
5、反馈：谁来读一读？其他孩子认真听，看看你有什么发现？（指名读，交流）（预设：如果孩子没有表达完整，引导孩子知道以下三点）
生：①都有感叹号，读的时候语气强烈
②“呜、啦、哪、啊”这几个字都有口字旁，是感叹词（板书）
③“哪”是个多音字，有哪两个读音，组词。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪儿、哪里）改：教学这一知识点后紧接着完成课堂趣味练习
6、师：带着我们的赞美，一起来读一读这三句话
（二）学习4、5、6句
1、师：“流动的画”是怎样的？找到句子，用波浪线画出来，读一读
2、师：谁来说一说，你找到的“流动的画”是怎样的？（指名答，相机板书：小河 山腰 汽车 路边 水库 山坡）
3、师：你们也是找的这几句吗？请你用自己喜欢的方式读读这几句，想想你读的时候脑海中都出现了怎样的画面？请你来读一读这一句（指名读）多美的画面呀，我们也来读一读吧！
4、小结学法：一边读一边想象，读起来课文来特别有味道。以学定教：你还看见了哪些画面？读一读。（出示图画）我们也来看一看这美丽的图画吧!(齐读)
点拨：“白纱”实际上指的是什么？“点点人家”是怎样的情景？
6、让我们一起用朗读来表现这丰富多彩的美景吧！
学生活动
1、个性朗读，读出感叹词的语气
2、借助语言文字和图画品读4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，续写句子
1、师：我看到的美景只有这么多吗？“我”还会看到哪些景物？改：引导孩子结合生活经验谈看到的景物，如，平时你坐在汽车上或早上坐着妈妈的电瓶车上学的时候看见了哪些景物？让孩子想开来说，说充分，然后再拔高要求：你能像课文中的小作者一样用简短的句子来说一说吗?
2、你能仿照课文的样子再说一句吗?先自己练习说一说，全班交流后写在书上改：考虑到时间关系，写话省略
3、师：坐在飞驰的火车上，我看见了祖国秀丽的图画，（指板书）小河——，山腰——，汽车——，路边——，水库——，山坡——，我还看见了——
4、师：原来我还看见了这么多的美景啊！真是说也说不完，于是作者用了这样的符号来表示——（板书：……），这六个小圆点叫做——省略号
五、练习背诵，完成课堂练习
教学反思：
我在朗读课文时，有意识地把"山坡点点人家……"一句读得舒缓，引起学生注意和质疑，激发其好奇心，再有目的地引导他们续写。学生发现还可以写很多景物并遇到了难题，由此产生强烈的求知欲。我抓住时机引导学生寻找解决的办法--用省略号。通过刚才的续写，他们已模糊地认识到省略号的作用了，这时让他们独立思考，再四人小组合作讨论，共同解决问题，然后全班交流，总结。最后进行强化训练、巩固练习，取得了良好的教学效果。在这学习过程中既激发学生的主动意识和进取精神，又锻炼了学生的质疑能力。
教学资源：课件。
教材分析：
本课是以“祖国”为主题的一首小诗，通过一个孩子和妈妈外出旅行，坐在车窗边与妈妈的对话，表达了孩子对祖国的热爱和自觉保护祖国的自然环境的情感。这是既充满了款款的深情又充满了浓浓的情趣的一首儿歌。这首小诗文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。
教学目标：
1、学生自主识字14个，会写6个字。
2、通过情景朗读，感受祖国的秀美山川，并学习用实际行动来爱护她。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
教学重点：
通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。
《流动的画》教案设计篇七
尊敬的专家、领导，亲爱的老师们：
大家好！
今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流动的画》。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。
我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。
一、教学理念
根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：
1、落实“读”——读出形、读出情、读出神
2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美
为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。
二、教学要求
●教学目标
我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；
2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。
3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。
●教学重点
通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。
●教学方法
我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：
（课件显示：过程——尽可能让学生自己——参与；
问题——尽可能让学生自己——提出；
疑难——尽可能让学生自己——探究；
朗读——尽可能让学生自己——评价；
诗歌——尽可能让学生自己——感悟。）
三、教学过程
1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）
“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：●“猜谜激趣，读题质疑”；●“自读自悟，合作探究”；
●“观画说景，感自然美”。
上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。
接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。
利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。
这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。
2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美
“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。
●首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。
●紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。
●“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。
3、读出诗歌的神，导之以行创造美
这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。
●“广泛阅读，拓展知识”。（出示课件：模拟网站）我试着让学生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出神”。
●“感官阅读，延伸情感”。让学生通过课件“饱览祖国美丽河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接著名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！
在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。
总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！
以上就是我说课的全部内容，恳请领导、专家批评指导。谢谢！
1、 读中感悟课文内容。
2、 练习有感情的朗读课文，感受祖国山水的美丽。
3、 学习兴趣浓厚，积极主动参与；有保护环境的意识和自觉维护环境的行为。
有关课件、录音机、磁带
一、课前阅读展示
师：同学们，注意啦！现在又到了我们的“阅读小能手”展示的时间，今天到谁啦？
生1：朗读《看热闹》
师：真勇敢，今天第一个上台。
生2：朗读《一只鸟和一颗树的故事》
师：读得挺流利的。]
生3：朗读《小燕子》
师：读得真投入。
师：看得出，同学们在课余时间都能认真的、积极的去阅读课外知识，希望你们能坚持下去。
师：同学们，上课之前老师对你们有个要求，希望你们在这节课里能认真的学习，做得到吗？
生：能。
二、 复习导入
1、 检查生字词
师：上节课,我们学习了《流动的画》这一课的生字词，不知道同学们学得怎么样了。先请几位同学读一读生字词。
课件显示（流动、往来、好似、扔出、忽然、知道、不能弄脏、脸颊、山腰、白纱、鲜花、浮上）
指名按顺序读、不按顺序读，师生及时纠正读音
2、 检查朗读
师：你们把词语读得这么准确，是不是也能把课文准确的读下来呢？接下来，请几位同学来读课文。
指名两个分小节读。
其他生评：读得很准/读得挺流利的/声音很响亮
三、 品读课文，读中感悟
（一） 美读第一小节
1、欣赏美文、美景
师：接下来，让我们乘着火车，和文中的小朋友一起去欣赏窗外的景色。
课件显示文中插图、播放课文录音，创设情境。
2、 独立朗读
师：课文中描写的景色美不美？
生：美/美极了
师：那你想自己读一读吗？
生：想。
师：现在，请同学们自己朗读第一小节。并思考：（“我”和妈妈坐在火车上，看到了哪些景物？）课件显示问题
生自由读、思考
3、学生汇报
生：“我”和“妈妈”坐在火车上看到了美丽的鲜花/弯弯曲曲的小河/长长的公路/……
教师随机板书＊小河、山、白纱、汽车、公路、鲜花、水库、山坡、房子……＊
4、美读感悟
师：课文中是怎样描写这些景物的？谁来读一读？
生1读
师：读得多流利啊！谁也能这样读一读。
生2读
师：现在请同学们闭上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音乐
师：谁来说说，你看到了哪些景色？
生：我看到了五颜六色的鲜花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一样/我看到山上有好多高高的树
师：看到这么美丽的风景，你的心情怎么样？
生：我觉得很高兴/很快乐/很吃惊
师：说得真好，自己试着用这样的心情读一读这句话。
课件显示（“啊，真的！”）
生齐读
师：有的同学还睁大了眼睛，表情很惊奇，大家再试读一下。
生齐读
师：真好，试着把这几句话美美的读一读。
课件显示（3到6句）
生独自练习、指名读、全班读
师以评引读：读的时候还带着微笑，谁也能这样。
读得真美，有谁能读得更美。
有的同学还加上了动作。
师：除了这些美丽的画面，还可能看到什么？
生：还可能看到长长的瀑布/还可能看到小鸟在天空中飞舞/还可能看到美丽的彩虹/还可能看到柳枝在跳舞
师适时评：你们的想象力真丰富啊！
说的真好！
师：我们祖国美丽的景色还有很多很多，现在跟着老师一起去欣赏欣赏。
课件播放景色录像，师生欣赏
师引生读：多美的景色啊！让我们把它表现出来，“啊，……山坡点点人家”
生有感而读
师：同学们读得多投入啊，有的还带有表情，有的还加上动作。现在让我们带着这份美丽的心情读一读第一小节。
生美读
（二）读悟第二小节
1、 导入
师：看到这美丽的风景，你想用什么办法留下它？
生：我要用五彩的画笔画下它。
我要用歌声留下它。
我要用优美的句子记下来。
我要把它照下来。
2、读悟
师：文中的小朋友是怎么做的？谁来读一读第二小节？
生1读
师：“我”边吃橘子边画，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了吗？
生：没有。
师：为什么没扔？
生：看见妈妈不高兴/因为窗外是祖国的画
师：是啊，窗外景色这么美，谁也不能弄脏它。
板书＊不能弄脏它＊
师：谁来读读“我”说的话？
课件显示“我”说的话
生1读
师：读得多诚恳啊！谁也来试试。
生2读
师：妈妈听“我”的话怎么样？
生1读
师：表情真好，还带着微笑呢！
生2读
师：读得真像“妈妈“呀！
随机板书＊懂事的娃娃＊
师引生齐读：妈妈听了点头……娃娃
师引生分角色读
师：“妈妈”为什么夸“我”是个懂事的娃娃？
生：因为没有把橘皮扔出窗外/他没有弄脏流动的画/他懂得要保护环境
师：如果是你，你要怎样使这幅流动的画永远这么美丽，也做个懂事的娃娃？
生：不乱扔果皮纸屑/我要珍惜它/我要保护祖国的画/我要保护花草树木，保护环境
师：懂事的娃娃们，现在和你小组的同学练习读第二小节吧，边读边体会“我”和“妈妈”当时的心情。
生练习
指名读、分角色读
四、 巩固
1、 自由组合读
师：这么美的画，这么美的课文，不多读几遍多可惜啊！下面，你可以选择你最好的好朋友、选择你们喜欢的小节来读。
师生共读，配乐
师：现在让我们再次欣赏这幅流动的画
师生共赏读全文
五、总结、延伸
师：这节课，同学们学得很认真。从中感受到了祖国美丽，也懂得了“祖国是我家，美化*你、*我、*大家”（课件显示，师生共读）。希望课后同学们以实际行动，开展“我做环保小卫士”活动；收集有关描写祖国的句子、文章。
流动的画
《流动的画》教案设计篇八
《流动的画》是一首诗歌。初次接触这篇文章，觉得诗歌写得很美，人文性很强，课文的插图也很美丽，学生一定对这首诗歌很感兴趣。可是，教材的挂图迟迟未来，怎么办呢？为了激发学生的学习兴趣，备课时，我准备用自己极不熟练的简笔画展示插图上的景物，创设情境，进行说话练习。
第一节就是语文课。我满怀信心地走进教室，兴奋地说：“孩子们，我们的祖国美丽如画，坐在火车上观察祖国大地，‘画’动起来会更加美丽，今天我们就一起去欣赏一幅美丽的画。请同学们打开语文课本第14页，先仔细观察，然后读一读课文的第一节，说说都看到了什么景物？”随着教学导入，学生们悄然无声地翻开语文书，认真观察起来。
两分钟过后，一只只可爱的小手争先恐后地举了起来。我迫不及待地拿出事先准备的彩色粉笔，将要展示心中早已酝酿的简笔画。
“我看见了许多房子。”
学生说着，我在黑板上画出了一栋极普通的房子。
没想到我的画笔刚落，平时思维敏捷的谢一睿就举起了手：“周老师，我有问题。”
莫非她又想将我一军？但我还是连忙把发言权交给了她。“有什么问题，请说。”
“周老师，既然你说是美丽的画，那为什么不把最美的房子画下来？”
果然不出我所料，唉，细细想来，她说的也不无道理，不如看看她会怎样画。于是，我又把“球”踢给了她：“你的想法很好，你能把心中最美丽的房子画出来吗？”
谢一睿兴奋地接过我手中的粉笔，跑到黑板前，很认真地画了起来。画果然很出色：高高的楼房有好几层，屋顶是黄色的、半球体状，在楼房的周围还有观光电梯呢！
没有我的提示，学生的想象力竟也如此丰富，不如就让他们自己画吧。“同学们，谢一睿真有想象力，我相信大家也能行，下面我想请愿意展示自己绘画才能和想象力的同学到黑板上来画一画你看到的或想到的景物。”一下子，十几个同学接二连三地拥上讲台。
五分钟过去了，小朋友们有的画了阡陌纵横的立交桥，有的画的是连绵起伏的山峦，有的画的是弯弯曲曲的小河、你来我往的渔船，还有的画的是千姿百态的汽车……虽然整幅画面极不和谐，但可以看出每一个景物都是孩子们大胆想象和精心绘制的结果。既然可以绘出来，说应该不在话下，于是我对学生说：“谁能告诉大家，你画的是什么？”
“我画的是水平如镜的水库。”
……
学生边说，我边在景物旁写下景物名称。一连介绍了十多个后，我实在想让学生认一认书写在黑板上的生字新词，可看到孩子们兴趣盎然，我就让他们轻轻地齐读课文，把认字计划撤回来，换成极有难度的仿说：请同学们仿照课文第一节，把自己画的景物说出来。紧接着，又一个小小的高潮陡然迭起：
公路弯弯曲曲，
公路上下交错，
公路宽阔无比，
大船小船水中划，
渔船往来穿梭，
……
正在学生们说得热火朝天的时候，下课铃响了。这节课，我虽然好像并没有教给学生什么知识，但我知道在绘画和仿说中，学生的想象力和创造力已经异彩纷呈。
〖案例点评〗
叶圣陶先生曾言“教是为了不教”。本课教学的成功之处，在于充分发挥学生的主体性和想象力，以学定教，培养了学生的动手动脑能力。阅读教学主张个性阅读，尊重学生的独特感受。对小学生，特别是低年级小学生，顺学而教，培养主体意识和想象力是对的，但必要的阅读指导和积累语言等也是必须的。在学生没有对文本进行正确解读、感悟、赏析和积累语言的前提下，进行绘画和仿说，虽然能促使学生艺术创造，甚至表达能力的提高，但是否有点儿让语文找不到家的感觉，需要推敲。试想：设若我们只会几个词，即使如何变换顺序，恐怕也不会写出好的语句来吧？因此，个人认为，语文综合活动、开放教学应与基本知识和内容的学习相辅相成，相得益彰。
《流动的画》教案设计篇九
之四
佚名
教材简介：
《流动的画》是北师大版二年级上册第三单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加美丽，禁不住发出赞叹，并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。
教学目的：
1、通过“我”坐在车窗边观赏祖国“流动的画”，激发热爱祖国的感情，树立用实际行动爱护它的意识。
2.引导学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
3、学会本课生字及由生字组成的新词，认识19个字，会写9个字。
重点、难点：
重点：了解课文内容，知道“流动的画”指的是祖国的景色美丽如画。
难点：理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”这句话的意思。
教学时数： 两课时。
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1、师：同学们，你们坐过火车吗?在火车上你们都看到过什么? (生发言)
今天我们就和小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画。(板书课题)
[利用谈话，让学生结合亲身的体验来谈感受，很自然地将学生带入到课文的情境中，使生活积累与文本之间搭上一座互相沟通的桥梁，为下面的学习做好铺垫。]
2、质疑：看到这个题目，你想提什么问题呢？
3、学生提问。
4、师：让我们一起走进这幅“流动的画”，一起去寻找大家的问题的答案。
二、整体感知，读准字音
1、自由读课文。要求把预习中画出的生字读一读，看看都认识了没有。
2、小声读读课文，告诉老师你知道了什么?
三、自主识字
1、请同学回忆学过的识字方法。(学生回忆学过的识字方法并交流)
2、用小黑板出示文中的生字新词，请同学们观察这排字有什么特点?你发现了什么?你喜欢说哪一个就说哪一个。(观察思考后，说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的。)
3、这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住它的办法?
4、认识“忽”“弄”，前面我们认识的那些字都是左右结构的，这两个字你发现了什么?注意“弄”字的读音。(指名读)
[让学生在自我探究中识字，总结识字方法，学会自主识字。]
四、学习课文
第一小节：
（1）、轻声读第一小节，提出不懂的问题。
（2）、请明白的学生说一说，互相补充。
（3）、师：这幅画中都“画”了哪些美丽的景色呢？（生边回答，师边板书：小河、山腰、汽车、鲜花、水库、人家……）
【1】、指名读后六句话。想一想：这六句话应该读出怎样的语气，为什么？（赞美的语气）
【2】、师配乐范读，生想象祖国的美景。
学生自由练读，指名读，师生评议。
【3】、理解“水库好似明镜”的意思，“好似”能用什么词语代替？你能用它说个句子吗？
（4）、续写“画中景”。
【1】、师：祖国的美丽景色数也数不完，请同学们联系生活实际展开想象，想一想，还能观赏到什么景色？（师可出示图片进行引导想象。）
【2】、学生充分的说。
五、指导书写：流、往、似、扔、忽、然
（先让学生在小组里探讨这些字的结构、笔画笔顺、互相提醒哪一笔容易错或容易忽略等；再由小组代表发言，进行大组交流，最后由老师着情指导）
第二课时
一、复习导入
1、火车读生字卡片，并给生字朋友组词或说个句子
师：同学们，上节课，我们一起学习了《流动的画》这篇课文，还重点学习了第一小节，知道了这流动的画指的是祖国美丽的景色。同时还认识了许多生字朋友。现在老师开来了一列火车，满载着我们刚刚认识的新朋友，谁愿意来读一读这些词语。读对了，小火车就会继续前进。(开火车读词语)
2、齐读课文第一小节
师：大家能把词语读得这么好，那课文读得怎么样呢？请大家一起读读第一小节，要求读时要有一定的语气，语音要准确。
二、学习课文第二小节：
1、师：面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，文里的小朋友是怎么做的？赶快读读课文第二小节，你就知道了。
2、读了第二小节，你知道了什么？（学生发言）
3、师：你还有什么问题要问同学吗？（生质疑）
如：是什么使我意识到不能往“画”里扔垃圾？为什么说“祖国的画中，还有一个懂事的娃娃？”……
4、“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”应该读出怎样的心情呢？妈妈的话应怎样读呢？（指名读）同桌读读看——听录音范读（生评议）——指名读。
5、师生分角色合作读本小节。（男生读“我”的话，女生读妈妈的话，老师读叙述的部分。）
[让学生充分的读文，在读中理解课文的内涵，在问题的碰撞中受到环保教育，激发热爱祖国，热爱自然的感情。]
三、延伸拓展
1.师：是呀，祖国美丽如画，我们的校园也美丽如画，我们应该用什么实际行动做个“懂事的娃娃”呢？当你外出旅游时，你是怎么做的？
2、学生发言
3、师小结：今天我们登上火车去看了一幅流动的画，祖国的山山水水这么美，我们都要用我们的行动去热爱她，保护她，用我们的双手绘出祖国更绚丽多彩的图画。
[联系学生的生活实际，由课内拓展到课外，激发学生的想象力和创造力，同时发挥语文学习的导向功能，给学生以正确的价值导向。]
四、指导书写
1、书写生字；道、弄、脸（由学生在小组内自行观察，互相提醒，教师着情指导。）
2、给文中的“四会字”口头扩词
五、作业 设计：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、用“好似”、“忽然”练习写一句话。
教后记：
本课的教学设计主要体现了三个理念：一是让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人；二是遵循课标的要求，坚持多读少讲，通过多层次多形式的朗读课文，让学生在读中理解课文，感知课文的内涵；三是注重生生互动，你问我答，互相学习，促进共同发展。
通过学习这篇课文，学生更多了解祖国，体会祖国的山河美丽如画，树立爱护、保护的意识，培养了爱国情感。从学习情况来看，二年级孩子的学习任务还是以识字为主，所以在识字、写字环节中花较多的时间，从学生的作业 来看，识字教学还是比较扎实的。本堂课中，学生学习的热情挺高的，课堂很活跃，基本达到了预计的目标。但学生对有感情、有语气地朗读课文的要求还有一定的距离，今后需多加训练。
《流动的画》教案设计篇十
【教学目标】
1﹑通过“我”坐在车窗边观赏祖国“流动的画” ，激发热爱祖国的感情，树立用实际行动爱护它的意识。
2﹑引导学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
3﹑学会本课生字及由生字组成的新词。
【教学重难点】 重点：了解课文内容，知道“流动的画”指的是祖国的景色美丽如画。
难点：理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”这句话的意思。
【教学准备】生字小黑板﹑多媒体课件。
【教学过程】
一﹑激趣导入。
1﹑谜语诗激趣。
师：同学们，老师知道大家都喜欢猜谜语，今天，我就特地带来一首谜语诗送给你们：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这是什么呢？（课件出示谜语诗）
生：画。
师：对，这就是“画”。今天我们就来学习一首和画有关的诗歌，名字叫：流动的画。
2﹑师生同写课题。
师：请大家伸出小手跟老师一起书写课题，注意“流”的这一点（﹑）不要忘写，最后一笔是竖弯勾。“画”的竖折要一笔写成。记住了吗？请大家齐读课题，如果把词语读在一起就会更有韵味，试着再读一读。
3﹑引导生质疑。
师：读了课题谁来说说你想知道什么？
生1：我想知道课文的题目为什么叫流动的画？
生2：我想知道这幅画里都画了什么？
生3：我想知道这幅画是真的吗？……
师：那就让我们赶快走进这幅流动的画一起去寻找答案吧！不过出发前要先和生字宝宝交朋友，你们愿意吗？
生：愿意
二﹑自学生字。
师：请大家自由朗读小诗，做到不添字，不漏字，遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。（课件出示读书要求，生读。）
师：刚才看大家读的那么认真，我也想来读读了，行吗？老师读的时候认真听，看你刚才的读音读准了吗。（师范读）看大家听的那么好，为了奖励你们，我把生字宝宝们请来了，谁愿意当小老师领着大家来学习？（小老师领读，讲解字词）
师：看这些字，你们还有什么发现或是要提醒大家的吗？
生1：我发现“呜，啦，哦”都是口字旁。
师：对，这些带有口子旁的字多数是拟声词，语气助词或叹词，想想以前我们还学过哪些这样的字呢？
生：啊，呢……
生2：我提醒大家“似”是个多音字，除了念si,还念shi。
师：对，它有两个读音，跟我读si好似，shi似的。你们拥有一双善于发现的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”这个字。山下的一小横不要忘写，横下面不是几，右面是反文，不是折文。下面我们来玩“开火车”的游戏。(开火车认字)看来大家都和生字宝宝交上了朋友，它们也替你们高兴，已经悄悄地回到了课文中，还认识它们吗？
生：认识。
师：那就让我们带着刚才提出的问题再来读读小诗吧！
三﹑体会意境，朗读感悟。
1﹑解决质疑，体会感叹号的用法，指导朗读。
师：课文读完了，谁来说说你读懂了什么？
生1：我知道了这幅流动的画不是真正的画，而是小朋友坐在火车上看到的美丽景物；
生2：我读懂了因为小朋友坐的火车在动，所以看到的景物好像也在动，所以题目是流动的画
生3：我知道了这幅画里都画了小河……
师：你们真是会读书的孩子，解决了那么多的问题。大家看，在第一小节中有这样几句话，自己读一读看有什么发现？
生：我发现这几句话里有3个感叹号。
师：对，一个标点符号用了3次，这就是“！”以前老师讲过“！”是抒发感情的，在这里抒发了谁的什么感情呢？
生：写了小朋友和妈妈高兴和激动的心情。
师：他们为什么那么高兴激动呢？
生：火车开动了，看到了美丽的景物……
师：带着自己的体会读读吧！（生读）你们读得仿佛让老师也坐上了这列火车，激动不已了。
2﹑美读第一小节。
师：到底是什么美景让妈妈和小朋友如此感叹呢？
生：小河弯弯曲曲……
师：在这句话中有一个aabb形式的词，谁找到了？（出示：小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱。）
生：弯弯曲曲。
师：谁还能说出几个这样的词?(生:明明白白……)这里说山腰飘着白纱，是真的纱吗？那是什么？（生：不是纱，而是云。）（出示白纱白云图）
师：为什么不说是白云而说飘着白纱呢？（生：因为白纱比云更轻飘）带着你的感受读读这句话。（女生齐读）你们的声音真轻柔，让老师也感受到了青山白云间的轻飘。
师：还看到了（出示：汽车往来穿梭，路边开满鲜花。）这里有一个四个字的词：往来穿梭。形容车很多。谁来试着读一读。（生读）路边还开满了美丽的鲜花。还看到了（出示：水库好似明镜，山坡点点人家。）这句话中有好似一词，谁能给它换个词？（生：好像）
师：这里把水库比成了什么？（明镜）水什么时候像明镜呢？
生：没风时，干净……
师：谁能用好似说句话？（生造句）可以看到山上的人家，为什么又说是点点人家呢？（生：坐在火车上，离山很远，山很大，所以看到的人家很小，就说是点点人家。）你解释的真精彩，掌声送给他。随着火车的开动，我们看到了小河弯弯曲曲……（指板书，让生读）这些景物美吗？它们都属于我们美丽的祖国。（板书：祖国美）就让我们通过朗读把这种美表达出来吧！（生读）
3﹑联系生活，续编美景。
师：小朋友在车厢里看到的美丽景物很多很多，他用省略号省去了，你能联系平时生活中看到的美丽景物帮他补出来吗？同桌互相交流想好了再汇报。（生汇报，出示图片进行引导想象。）你们真是了不起的小诗人，谁愿意把你编的诗句读一读。
4﹑读悟第二小节。
师：面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，文里的小朋友是怎么做的？赶快读读课文第二小节，你就知道了。（生：小朋友把它画了下来）你们会怎么做呢？(生：拍下来……)
师：小朋友边吃边画，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看见了什么？
生：妈妈责备的目光；祖国的画……
师：妈妈责备的目光里会对孩子说什么呢？（生：不能乱扔果皮……）小朋友明白妈妈的意思了吗？（明白了）你怎么知道的?(生：哦，妈妈，我知道了……)此时妈妈怎么样呢？（生：妈妈听了点头，微笑浮上脸颊。）
师：刚才还是责备的目光，现在已经是微笑浮上脸颊，那就让我们也带着微笑来读读这句话吧！（出示：祖国的画中还有个懂事的娃娃。）
师：为什么说他是个懂事的娃娃呢？（生：因为他没有扔果皮……）你们体会的那么好，一定也是个懂事的娃娃。就让我们带着自己的体会一起来读读这一小节吧！
四﹑总结延伸。
同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，祖国美丽如画，我们的校园也美丽如画。（出示祖国美景图）我们应该用什么实际行动做个懂事的娃娃呢？（生：不乱扔垃圾……）当你外出到这些美丽的地方旅游时，你又该怎么做呢？（生畅所欲言）你们说的真好，老师希望大家都能说到做到，做文明小游客，环保小卫士，更加热爱我们亲爱的祖国！（板书：爱祖国！）让我们配着这优美的音乐完整地读读这首小诗吧！
五﹑作业。
1、续写第一小节省略号省略的部分。
2、想像画面，背诵诗歌。
【板书设计】
流动的画
小河 弯弯曲曲
祖 白云 飘在山间 爱
国 汽车 往来穿梭 祖
美 路边 开满鲜花 国
！ 水库 好似明镜 ！
山坡 点点人家
《流动的画》教案设计篇十一
教学目标：
1、读中感悟课文内容。
2、练习有感情的朗读课文，感受祖国山水的美丽。
3、学习兴趣浓厚，积极主动参与；有保护环境的意识和自觉维护环境的行为。
教学准备：有关课件、录音机、磁带
教学过程：
一、课前阅读展示
l 师：同学们，注意啦！现在又到了我们的“阅读小能手”展示的时间，今天到谁啦？
l 生1：朗读《看热闹》
师：真勇敢，今天第一个上台。
生2：朗读《一只鸟和一颗树的故事》
师：读得挺流利的。]
生3：朗读《小燕子》
师：读得真投入。
l 师：看得出，同学们在课余时间都能认真的、积极的去阅读课外知识，希望你们能坚持下去。
· 师：同学们，上课之前老师对你们有个要求，希望你们在这节课里能认真的学习，做得到吗？
生：能。
二、复习导入
1、检查生字词
· 师：上节课,我们学习了《流动的画》这一课的生字词，不知道同学们学得怎么样了。先请几位同学读一读生字词。
· 课件显示（流动、往来、好似、扔出、忽然、知道、不能弄脏、脸颊、山腰、白纱、鲜花、浮上）
· 指名按顺序读、不按顺序读，师生及时纠正读音
2、检查朗读
· 师：你们把词语读得这么准确，是不是也能把课文准确的读下来呢？接下来，请几位同学来读课文。
· 指名两个分小节读。
· 其他生评：读得很准/读得挺流利的/声音很响亮
三、品读课文，读中感悟
（一）美读第一小节
1、欣赏美文、美景
· 师：接下来，让我们乘着火车，和文中的小朋友一起去欣赏窗外的景色。
· 课件显示文中插图、播放课文录音，创设情境。
2、独立朗读
· 师：课文中描写的景色美不美？
生：美/美极了
师：那你想自己读一读吗？
生：想。
师：现在，请同学们自己朗读第一小节。并思考：（“我”和妈妈坐在火车上，看到了哪些景物？）课件显示问题
· 生自由读、思考
3、学生汇报
生：“我”和“妈妈”坐在火车上看到了美丽的鲜花/弯弯曲曲的小河/长长的公路/……
教师随机板书＊小河、山、白纱、汽车、公路、鲜花、水库、山坡、房子……＊
4、美读感悟
· 师：课文中是怎样描写这些景物的？谁来读一读？
生1读
师：读得多流利啊！谁也能这样读一读。
生2读
师：现在请同学们闭上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音乐
师：谁来说说，你看到了哪些景色？
生：我看到了五颜六色的鲜花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一样/我看到山上有好多高高的树
师：看到这么美丽的风景，你的心情怎么样？
生：我觉得很高兴/很快乐/很吃惊
师：说得真好，自己试着用这样的心情读一读这句话。
课件显示（“啊，真的！”）
生齐读
师：有的同学还睁大了眼睛，表情很惊奇，大家再试读一下。
生齐读
师：真好，试着把这几句话美美的读一读。
课件显示（3到6句）
生独自练习、指名读、全班读
师以评引读：读的时候还带着微笑，谁也能这样。
读得真美，有谁能读得更美。
有的同学还加上了动作。
师：除了这些美丽的画面，还可能看到什么？
生：还可能看到长长的瀑布/还可能看到小鸟在天空中飞舞/还可能看到美丽的彩虹/还可能看到柳枝在跳舞
师适时评：你们的想象力真丰富啊！
说的真好！
师：我们祖国美丽的景色还有很多很多，现在跟着老师一起去欣赏欣赏。
课件播放景色录像，师生欣赏
师引生读：多美的景色啊！让我们把它表现出来，“啊，……山坡点点人家”
生有感而读
师：同学们读得多投入啊，有的还带有表情，有的还加上动作。现在让我们带着这份美丽的心情读一读第一小节。
生美读
（二）读悟第二小节
1、导入
· 师：看到这美丽的风景，你想用什么办法留下它？
生：我要用五彩的画笔画下它。
我要用歌声留下它。
我要用优美的句子记下来。
我要把它照下来。
2、读悟
师：文中的小朋友是怎么做的？谁来读一读第二小节？
生1读
师：“我”边吃橘子边画，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了吗？
生：没有。
师：为什么没扔？
生：看见妈妈不高兴/因为窗外是祖国的画
师：是啊，窗外景色这么美，谁也不能弄脏它。
板书＊不能弄脏它＊
师：谁来读读“我”说的话？
课件显示“我”说的话
生1读
师：读得多诚恳啊！谁也来试试。
生2读
师：妈妈听“我”的话怎么样？
生1读
师：表情真好，还带着微笑呢！
生2读
师：读得真像“妈妈“呀！
随机板书＊懂事的娃娃＊
师引生齐读：妈妈听了点头……娃娃
师引生分角色读
师：“妈妈”为什么夸“我”是个懂事的娃娃？
生：因为没有把橘皮扔出窗外/他没有弄脏流动的画/他懂得要保护环境
师：如果是你，你要怎样使这幅流动的画永远这么美丽，也做个懂事的娃娃？
生：不乱扔果皮纸屑/我要珍惜它/我要保护祖国的画/我要保护花草树木，保护环境
师：懂事的娃娃们，现在和你小组的同学练习读第二小节吧，边读边体会“我”和“妈妈”当时的心情。
生练习
指名读、分角色读
四、巩固
1、自由组合读
· 师：这么美的画，这么美的课文，不多读几遍多可惜啊！下面，你可以选择你最好的好朋友、选择你们喜欢的小节来读。
师生共读，配乐
· 师：现在让我们再次欣赏这幅流动的画
师生共赏读全文
五、总结、延伸
师：这节课，同学们学得很认真。从中感受到了祖国美丽，也懂得了“祖国是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（课件显示，师生共读）。希望课后同学们以实际行动，开展“我做环保小卫士”活动；收集有关描写祖国的句子、文章。
《流动的画》教案设计篇十二
研究主题：借助多种手段品读语言文字
教学目标：
1、理解“流动的画”的含义
2、会认14个生字，写“流、动、哪”三个字，掌握多音字“哪”
3、通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川。
教学重点：
1、理解“流动的画”的含义，感受祖国的美丽
2、会认14个生字，写“流、动、哪”三个字，掌握多音字“哪”
教学难点：
1、借助多种手段引导孩子入情入境地朗读
2、仿照课文的样子续写
课前准备：教学课件、词卡
教学设计：
一、动画激趣导入
设计意图：
1、通过动画理解“流动的画”的含义
2、写“流动”两个字
教师活动：
1、师：孩子们，这节课我们继续学习第四单元：祖国（齐读），从你们的朗读中我听出了你们对祖国的热爱，对祖国的赞美之情。是啊，我们的祖国有壮丽的河山、秀美的风景，像一幅动人的山水画，今天，老师也给孩子们带来了一幅画，你们想看吗?(生：想)让我们坐上火车一起去看一看吧!（播放动画）
2、师：说说你看到了什么？感受到了什么？（生：祖国的画很美丽；这一幅幅的画好像动起来了）
3、师小结：是啊，我们的祖国美丽如画，坐在火车上来观赏，画好像在流动，看上去更美了！这节课我们就一起来欣赏这幅流动的画吧！（板书：流动的画）认读
4、写“流”字
①仔细看一看这个“流”字，怎么记住它?闭上眼睛书空
②记住的孩子跟老师一起写一写
③在书上21页描一描，注意关键笔画，跟你的同桌说一说（注意右上有四画，第三画是撇折）
④在一号本上写两个，自评，写好后想一想可以组什么词。
5、用刚才的学习方法，自己练习写一写“动”字，再次齐读“流动”一词。
二、巩固字词，读通文章
目的
通过多种方法巩固生字词，为读通文章奠基。
教师活动：
1、师：课前孩子们已经预习了课文，现在词语词语宝宝要来考考你们了，有信心吗?（开双列火车读词语，正音）
2、“大转盘”游戏认读
3、自己小声读，读准字音，读通课文。改：师范读课文后生齐读
4、反馈：齐读课文，读流利
学生活动
1.开火车读词，读准字音；感情读词，读出自己的理解。（如“微笑”读时应带着笑意，“白纱”应读得轻柔）
2.学生自由练读文章，读准，读通。
3.全班自读，反馈情况。
三、品读文本
设计目的：
1、在朗读中感受感叹词和感叹号的用法和作用
2、借助多种手段品读语言文字，感受祖国山川的秀美
3、随文巩固、积累重点词句，如“弯弯曲曲、白纱、穿梭、明镜、点点人家”等
教师活动
（一）学习前三句
1、师：孩子们，听“呜，火车开啦!”这时的你坐在火车上，是什么心情啊?（生：非常激动）你能读出这种感受吗？（指名读）
2、引读第二句，妈妈说——“快看哪，窗外有一幅流动的画！”（齐读）
点拨：注意后面是个感叹号哦！应该怎么读？谁再来试一试？（指名读，生评价）
3、师：是啊，我也看见了窗外这幅流动的画，并且发出了由衷的赞叹——啊，真的！（出示句子，生齐读）
4、师：带着你们的体会，自己练习读一读这几句，（出示句子，生练读）
5、反馈：谁来读一读？其他孩子认真听，看看你有什么发现？（指名读，交流）（预设：如果孩子没有表达完整，引导孩子知道以下三点）
生：①都有感叹号，读的时候语气强烈
②“呜、啦、哪、啊”这几个字都有口字旁，是感叹词（板书）
③“哪”是个多音字，有哪两个读音，组词。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪儿、哪里）改：教学这一知识点后紧接着完成课堂趣味练习
6、师：带着我们的赞美，一起来读一读这三句话
（二）学习4、5、6句
1、师：“流动的画”是怎样的？找到句子，用波浪线画出来，读一读
2、师：谁来说一说，你找到的“流动的画”是怎样的？（指名答，相机板书：小河 山腰 汽车 路边 水库 山坡）
3、师：你们也是找的这几句吗？请你用自己喜欢的方式读读这几句，想想你读的时候脑海中都出现了怎样的画面？请你来读一读这一句（指名读）多美的画面呀，我们也来读一读吧！
4、小结学法：一边读一边想象，读起来课文来特别有味道。以学定教：你还看见了哪些画面？读一读。（出示图画）我们也来看一看这美丽的图画吧!(齐读)
点拨：“白纱”实际上指的是什么？“点点人家”是怎样的情景？
6、让我们一起用朗读来表现这丰富多彩的美景吧！
学生活动
1、个性朗读，读出感叹词的语气
2、借助语言文字和图画品读4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，续写句子
1、师：我看到的美景只有这么多吗？“我”还会看到哪些景物？改：引导孩子结合生活经验谈看到的景物，如，平时你坐在汽车上或早上坐着妈妈的电瓶车上学的时候看见了哪些景物？让孩子想开来说，说充分，然后再拔高要求：你能像课文中的小作者一样用简短的句子来说一说吗?
2、你能仿照课文的样子再说一句吗?先自己练习说一说，全班交流后写在书上改：考虑到时间关系，写话省略
3、师：坐在飞驰的火车上，我看见了祖国秀丽的图画，（指板书）小河——，山腰——，汽车——，路边——，水库——，山坡——，我还看见了——
4、师：原来我还看见了这么多的美景啊！真是说也说不完，于是作者用了这样的符号来表示——（板书：……），这六个小圆点叫做——省略号
五、练习背诵，完成课堂练习
附：板书
4、祖国
流动的画
小河
山腰
汽车 na(看 哪)
祖国美 路边 爱祖国 哪
水库 nǎ（哪 里）
山坡
……
《流动的画》教案设计篇十三
教材简介：
《流动的画》是北师大版二年级上册第四单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加美丽，禁不住发出赞叹，并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，富有儿童气息。
教学片断：
师：谁来说说“我”看到的是一幅怎么样的画？画中都有哪些风景？
生：画中有小路。
师：小路是怎么样的呢？
生：弯弯曲曲的。
师：好，还有什么呢？
我指名一个学生回答，他答不上来，我让另一名学生帮帮他，另一名学生说：“你看看书就知道了。”果然，第一位学生看了书，回答了。
他说：“山腰飘着白纱。”
师：对，这是什么意思呢？你能说说吗？
生：就是山上很白，地上有沙子。
师：是这样吗？看看这个：“纱”字，它是表示“沙子”吗？谁来说说不同的意见？
生：我知道，这句的意思是：山腰上飘着白云。白纱就是白云啦！（他边说还边用双手在自己的腰间做出白云飘动的样子，十分生动。）
师：说得太准确了。掌声送给他！只在这样积极地动脑筋，才能找到最准确的答案！谁接着说？
学生继续根据书上的描述说着。突然有一名学生回答说：“水库里还在天鹅在游来游去。
师：哦，是啊，骏赫同学还想象到了这么清澈的水库中还有天鹅在游呢。这是书上没写到的，那你还能接下去想象，坐在火车里还能看到些什么风景吗？
生：山上有一大片的果树林。
生：果子都成熟了。
生：有农民在秋收。
生：可以看到天空中白云在飘。
生：小鸟在树上叽叽喳喳地叫。
生：蜻蜓在水库上点水。
师：哦，你的眼睛还真尖，连小小的蜻蜓也能看得见。
生：我想还可以看到大雁往南飞。
生：瀑布后面还有洞，就像水帘洞一样。
师：大家的想象可真丰富。连水帘洞都想到了。如果我们能把刚才说的内容记下来，学着书上的句子的样子来说一说，也就成了一幅幅流动的画了。你能试着编一编吗？每人编一句试试！
生：我能！小鸟飞来飞去。
师：好的，就像这样！
生：小兔蹦蹦跳跳。
师：多可爱的小兔呀。
生：农民在收果实。
师：好，秋天有这么多的果实，农民伯伯一定会收得很忙的，如果能换个说法肯定会让句子更美。
生：农民忙着秋收。
师：真棒！能让句子更优美了！水平真高！
生：树叶纷纷落下。
师：啊，还懂得用“纷纷“这个词了！真是了不起！把树叶一片片落下来的样子都表现出来了。
生：秋风凉凉地吹。
师：啊，多凉爽的风啊！
生：牛儿吃着青草。
师：多悠闲啊！
生：小马练习奔跑。
师：多勤奋的小马！就像我们在练习说句子一样，在训练自己的本领呢！
生：白云飘来飘去。
生：说得太好了，连静平同学也在积极动脑筋呢，还说得这么好。大家都要加油喔！
生：枫叶都变红了。
师：说出了秋天的特点，好！
生：小鱼跃出水面。
师：同学们说的一点都不比书的差！如果我们回去后把刚才说的记录下来，就是一幅多么美丽的流动的画啊！如果再给它配上插图，那就更美了！今天回去就让我们来完成这个作业吧！
教学反思：
教完这堂课，我感到无比的轻松和愉快。我看到孩子们在我的引导下一步步地深入课文，进入文章所描绘的画面，从中感悟到祖国的美好山河，激发起学生热爱祖国的情感。再进一步学编句子，在仿编中积累语言，学会创造，感受到成功的喜悦。这是因为，我做到了以下这两点：
一、给学生一个舞台，他就能尽情地演出。在本节课中，学生始终保持着高涨的情绪，积极地投入到思考创造中，编出了一句句优美的诗句。这正是自主、探究学习方式带给我们的最大的收获！
新一轮的基础教育课程改革，有一个很重要的指导思想，那就是一切为了孩子的发展。它要求我们根本性地改变学习状态、学习情感、学习方式，运用自主、探究的学习方式。当今世界的竞争，是综合国力的竞争，培养的人才需要有创新精神和实践能力。这更要求我们转变以往的课堂教学模式，充分培养学生的学习能力，才能让他通过自己去获得更多的知识。
自主探究学习，是指学生在学习和生活中主动发现问题、探究方法，并在教师的适度点拨引导下，体验知识的发生和发展过程，感悟得到原创性的知识。“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”、“学生是学习的主人”，倡导以人为本的原则。探究性学习是指学生在教师的引导下，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习领域。
在这节课中，我引导学生在阅读过程中注重实践、感悟、积累。学生学习课文时，不是进行分析讲解，而是创设情境，让学生直接课文中具体、生动的形象，进入课文报描绘的情景。我们可以看到，学生主动参与教学过程，并产生了深厚的学习兴趣和探究愿望，他们的思维处于异常活跃的状态。先是通过想象画面，再对语言进行组织、提炼，仿编句子，提高学生的语文素养，帮助学生层层深入文本，在语言实践中超越文本，从而提高学生的思想和情感。也正是为学生提供了一个任其发挥的舞台，才会激发学生内在的潜力，使学生处于积极主动的学习状态，从而去体验成功，感受快乐！课堂上，我是引导者，学生是创造者，我把学习的主动权交给了孩子。学生所掌握的知识是通过自己来获得的，不是通过教师传授的，这正是我想努力体现的“学生是学习和发展的主体”。
二、能把表扬与激励艺术融合在一起，寓激励于表扬中，在表扬中引发学生的思考，从而开发群体智慧，激发学习有困难学生的学习兴趣。
一位著名教育家曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励” 。
教师对学生的激励话语不是简单苍白的“你真棒！”，而是根据学生的回答采用不同的方式进行的。教师的话语中充满了感情，充满了热情，满怀深情地期待学生，细致入微地关爱学生并在语言方面进行引导。在课堂上造出鼓舞人心的氛围。每个孩子得到表扬后，坐下来都是带着满足感的，孩子们在课堂上始终是抢着发言的。这样的互相激发也是互相促进。就连班上最差的学生静平同学也得到了启发。他回答的那一句“白云飘来飘去”虽然不是非常好的一句，但对于来说，已经是一个很大的飞跃了，这对他来说是最可宝贵的。要知道，他平时是很少发言的，作业也都基本上无法独立完成的。
在这整堂课中孩子们始终处于一种快乐的状态。孩子在自然、充满温馨的气氛中倾听、交流、表达，显示出自己的独特性，同时也让孩子不断地树立起信心。学生在老师的引导、表扬下，不断地增强了自信心，对学习也有了更强的自主性，课堂的质量也就自然而然地提高了。
爱因斯坦说过：“当你把学校教给你的所有东西都忘记以后，剩下的就是教育。”教育的本质是掌握方法，具备学习的能力和养成学习的习惯，当学生们长大后离开了学校，在教室里学会的东西也许会忘记，但永远留在他们身上的，是一种鼓励、一种信心、一种创造。
《流动的画》教案设计篇十四
(本课选自北师大版教材2年级上册。)
一、看图导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢“画儿”吗?
生：喜欢，因为画很美。
师：下面，我们一起来欣赏一幅画。(师出示书中的挂图。)说说图上画了什么?
生：图上有山、水、树林。公路上有汽车，远处山坡上还有房子。我感觉这是一幅美丽的图画。
师：有一位作者也喜欢这幅画，并把图画中的内容写了下来，取名叫《流动的画》。(板书课题，生齐读。)
师：你们想知道是怎样写的吗?
生：想。
二、听读课文，想象画面
师：接下来，我们要看场“电影”。不过，这场电影不是用眼睛来看，而是用“心”看才精彩。(师配乐范读课文，生边静听、边想象场景。)
师：睁开眼睛吧，刚才看到电影了吗?
生：看到了。
师：你看到了什么?
生：我看到了有一条弯弯曲曲的小河，看到了公路有来来往往的汽车，看到了有许多鲜花。我好像还看到了有水库，还看到了山坡上有几户人家。
师：多么优美的一幅画呀!你们也想来读一读吗?
[评析：好奇、好动是2年级学生的特点。课堂上，哪怕有一点儿令他们稀奇的事，他们便会控制不住情绪。本节课的开始，教师便以和蔼可亲的姿态出现，用温柔的语言、声情并茂的范读将学生带入情境，给了学生想象的空间和自由表达的机会，同时创设了民主、平等的教学氛围，调动了他们主动参与的热情。在这样的课堂中，学生的学习兴趣能不高涨吗?素质又怎么会得不到提高呢?]
三、初读感知，了解内容
师：现在可以自己读课文，遇到不会读的字怎么办?
生：看拼音。请同学或老师帮忙，还可以查字典。
师：打开书，自己读读，听好老师的要求：第一，圈出不认识的字。第二，标自然段的序号。(生自读课文。)
师：同学们，读得这么起劲儿，谁愿意把你喜欢的自然段读给大家听?老师有个要求：指名读课文时，要认真听，特别注意你不会的字别人是怎样读的。
生：我喜欢读第2自然段。
师：说说自己读得怎么样?
生：我读得流利有感情。
师：你确实读得很棒，就在书中空白处奖励自己一朵小红花吧!
生：我喜欢读第1自然段。
师：评价自己的朗读吧。
生：我觉得“快看哪”，这几个字读得感情还不够。
师：那你再读一遍行吗?(生又读一遍。)
[评析：教师有鼓励，有引导，这样的教学充分调动了学生的“动”(动口、动脑)的能力，学习过程中能自主合作学习。指名读时，学生想读哪一段就读哪一段，把读书的主动权完全交给了学生。同时注重培养学生自我评价的能力，培养了学生的思维和表达的能力。语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维內化为智力活动，让学生同桌交流、全班交流，既提高了学生的语言表达能力，同时也培养了学生的评价能力。]
四、解读课题，理解文意
师：老师觉得在这么短的时间里，这两名同学就能读得那么通顺，真了不起。
师：同学们，轻声地读读课文，读完后，说说你读懂了什么，有不懂的地方找出来。(生自由读课文。)
师：大家来说说吧!
生：老师，我知道了流动的画中都有什么：有小河、白纱、汽车、鲜花、水库，还有人家。我还懂得了“快看哪”、“啊，真的”这些词怎样读，应该把声调读得高一些，读出惊奇、欢快的感情来。
师：对，你说得太好了，那你能不能试着给大家读一读呢?(生带着浓厚的感情读起来。)
生：我知道了作者为什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把这幅画弄脏，是爱护这幅画。我不明白前边说窗外有一幅流动的画，后面又说窗外是祖国的画。
师：是呀!你们知道“流动的画”指的是什么吗?小组讨论一下吧。(生进行着激烈的讨论。)
师：谁能告诉他呢?
生：这流动的画指祖国的大地是一幅画，因为他是坐在火车上看窗外的祖国大地。
师：你真聪明!坐在车窗边观赏祖国大地，“画”动起来，更美丽。
生：我有个问题：为什么这篇课文题目不叫“祖国的画”呢?
师：问得很好!同学们，你们怎么认为呢?
生：我觉得“流动的画”比“祖国的画”更有趣些。大家看到这个题目就会喜欢上的。
师：你说得真好!看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。
生：我也知道，“妈妈为什么笑了”。是因为“我”很懂事。
师：这幅画中的景色确实很美，你能不能把你喜欢的部分美美地读给你的同伴呢?(生选择自己喜欢的语句或整篇文章进行美读。)
师：你觉得这幅流动的画面中，还会有哪些景色呢?(生思考后在小组內交流、讨论。)
师：谁来向老师汇报?
生：我觉得这幅画中，有成群的牛羊；高楼大厦、街道两旁有路灯……(生自由想象。)
师：课文中说“我忽然看到——”想象：“我”忽然看见了什么?(生思考后交流，向教师汇报。)
生：我忽然看见妈妈责备的眼神，所以就说出下面的话：“哦，妈妈，我知道啦!”
师：妈妈说我是个懂事的娃娃，学习课文后，我们有什么实际行动做“懂事的娃娃”?(生讨论。)
[评析：教师没有表现出一点权威的样子，充分体现了对学生的尊重，表现了良好的师生关系，使学生感到老师更加亲切。学生提问很有价值，教师把问题的解答权还给了学生，孩子们通过自己的体味，在与同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教师创设情境，将学生的想象与语言实践结合起来，学生体验到创造的欢乐及美好的情感。]
五、复习生字，结束全文
师：课文读了这么多遍，相信课文中的生字朋友你也了解了，那么我们把生词从课文中拿出来，看看你认识吗?(出示生字卡片，生认读并组词。)
师：说说“好似”、“忽然”什么意思?
生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然发生的意思。
师：多么美丽的画呀!让我们在音乐声中再来朗读一遍。(生随音乐，朗读课文。)
师：回家后，把你想象的画面画下来，明天把你的作品展示给老师和同学看，愿意吗?
生：愿意。
[评析：锻炼提高新思维和语言表达能力，培养了学生在学习中合作、探究的学习意识和习惯。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决问题的方法。教师指导学生阅读，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得。学生能够各抒己见，通过讨论，互相启发。教师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。尤其是在这种探究性学习过程中，不同程度的学生享受了成功的喜悦。
