人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
古人论人篇一
1、认读2个生字。能够借助注释、 字典理解古文重点字词的意思, 能说出古文的意思。
2、理解古文蕴含的教育意义,懂 得学习应该诚实、有兴趣、善质 疑。
3、能正确、流利地朗读课文,背 诵课文。
解析思路 预设过程:
一、初读课文 感知内容
二、精读内容
三、回归整体 体会道理配乐朗读
一、初读课文 感知内容
1、自由读课文,要求:读准字音。
2、师配乐范读,学生自由学读。
3、师生同读。
4、展示朗读。
二、精读内容 体会道理
(一)感受学习要有实事求是的态度
板书:知之为知之,不知为不知,是知也。
1、学生质疑,依疑导学。
2、理解意思,体会道理。
3、角色朗读,积累知识。
(二)感受学习要有浓厚的兴趣
出示:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
1、运用学法自学
2、汇报、质疑。
3、讨论:为什么“知之者”不如“好之者”, “ 好之者”不如“乐之者”?
4、整合前两句,体会联系。
5、角色朗读。
(三)感受唐彪的论学习之教诲
出示:
“凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑则小悟, 大疑则大悟。”
1、依法自主学习。
2、互相说说意思。
3、小结内容。
4、指导朗读。
三、回归整体 配乐朗读
1、师:通过学习你有何收获?你知道该如何学 习吗?
2、配乐朗读。
指名诵读。(古筝曲)
全体诵读。(配乐)
3、师小结
半部《论语》平天下,读《论语》不同之人 会有不同的感受,希望同学们能多读,善思,勤 学,把我国古典文学发扬光大。
板书设计:
27、古人论学习
知之为知之,不知为不知,是知也。 应诚实
(知道) (聪明)
知 好 乐 有兴趣
疑 悟 善提问
布置作业:
必做:
1、背诵课文。
2、把你搜集到的关于学习的名言警句, 摘录在积累本上。
选做:
写一写学习的收获或体会。
古人论人篇二
教学目标:
1.学会本课2个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.默写课文,能边读边思考,提出不懂的问题。
4.理解三句话的意思,能联系生活实际,说说明白了什么。
教学重点:
理解三句话的意思,会背诵默写。
教学难点:
能联系生活实际,明白《古人论学习》中几句话的道理。
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
学习课文,联系生活实际,理解三句话的意思,说说你明白了什么。
教学过程:
一、导入。
我们学习过几篇古文了,你们还记得吗?
今天,我们继续学习一篇古文《古人论学习》,你最想知道什么?
二、初读课文。
1.读准字音。
2.看看下列词语,读准字音。
是知也 好知也
3.指导朗读,重点指导停顿。
师示范朗读
4.指名朗读。
三、理解句子含义。
1.理解第一句。
(1)知:看注释,什么意思?
在古文中同“智” 智慧
(2)把整句连起来说说意思
自己练习说 同桌说说 指名说
(3)练习背诵
2.对于第二句话,同桌说说意思,连起来说一说。要求会背
重点理解:好之者和乐之者
3.学习第三句
重点理解:疑(怀疑) 惟
连起来你明白什么了。
4.读了这三句话,你明白了什么?
5.练习背诵
四、补充孔子的部分名句。
练习读 试着背一背。
第二课时
教学目标:
谈谈学文后的感受、练习默写、学习生字。
教学过程:
一、指名背诵,并说说每句话的意思。
指名背一背、说一说
二、结合我们的实际生活,谈谈你学了古人对学习的评论后,你有什么感受或想法。
小组内交流 班内交流
三、检查背诵。
四、学习生字。
1.出示生字: 惟 凡
记忆字形
2.说说写这两个字时应该注意哪些地方?
指名说一说
练习书写
五、练习默写。
默写后学生之间互相评一评
六、指名说一说你收集或背下来的与学习有关的名家名句。
指名读或背
七、教师总结。
古人论人篇三
教学目标:
知识:学会本课2个生字. 理解课文中三句话的意思。
能力:正确、流利地朗读课文。背诵课文。默写课文,能边读边思考,提出不懂的问题。
思品:能联系学习的实际,说说从课文中明白了什么。懂得学习的重要性。
教学重点:正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点:理解词、句的意思。
查阅资料:教参
教学具准备:课件教学课时数2
板书设计:
27 古人论学习
知之∥为∕知之,不知∥为∕不知,是∥知也。
知之者∥不如∕好之者,好之者∥不如∕乐之者。
凡理∕不疑∥必不∕生悟,惟疑∥而后∕悟也。小疑∕则小悟,大疑∕则大悟。
第 1课时:学生活动时间(约)30分钟教师活动时间(约)10分钟
教学要求:正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容
教学过程设计:(含时间分配)
一、复习导入,激发兴趣:
1、介绍《论语》、孔子、孔子的弟子。
2、过去我们学习过的《论语》,你能背诵几句吗?
3、想一想,平时我们都是怎么学习的?你想不想知道古人怎么学习呢?让我们一起来看看他们如何学习吧。今天我们一起学习第29课,齐读课题:27、古人论学习
4、通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗?(生对题目进行解答:古人讨论有关学习的问题)
过渡:古人是怎样讨论学习的呢,我们赶快来了解一下吧。
二、读课文,初步感知课文内容32`
1、自由读课文:朗读、读通、读准字音。
2、读音:好:读作hào, “好”还读什么?你能用这些读音分别组词吗?知:zhì
“知”还读什么?你能用这些读音分别组词吗?
3、查字典理解下列词:凡惟
培养学生察字典的能力来自于平时的训练之中。
纠正读音,有利于学生正确流利读课文。
4、指导朗读课文。(投影)
知之∥为∕知之,不知∥为∕不知,是∥知也。
知之者∥不如∕好之者,好之者∥不如∕乐之者。
凡理∕不疑∥必不∕生悟,惟疑∥而后∕悟也。小疑∕则小悟,大疑∕则大悟。
(1)指名读。(2)画划线、画着重符号。(3)分别读。(4)正确、流利地朗读课文。
5、读课文:5`
(1)画出不理解的字、词,结合注释理解;
(2)朗读课文,注意句读;
(3)练习背诵。
6、学习第一则论语
(1)我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢?(生:看注释、查字典、连接句子意思等)那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思,学完后,同桌可以交流一下。(读文、解释重点字、串联句子的意思,其他学生补充)
(2)“知之为知之,不知为不知,是知也。”
释义:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是明智。
知:知道 为:就是 知:聪明
(3)这句话中有这么多的“知”字,它们的意思一样吗?(学生解释:前面的一样,最后一个不一样,从注释中发现的。师适时鼓励,并巩固重点字“知”)
4、告诉我们什么道理?
三、作业:1`1.读熟课文2.抄写生字,组词。
第二课时
教学要求:理解课文内容
教学过程设计:
一、导入:这节课我们继续学习《论语》
学生说说你对《论语》这部作品的理解。
二、理解课文内容。
1、指名有感情地朗读课文。
2、理解课文内容:
(一)第二句:(投影)
知之者∥不如∕好之者,好之者∥不如∕乐之者。
指名读。
(1)理解重点字的意思:
好:喜爱。读作hào。
(2)自己说说这句话的意思。
自己理解;
同学交流;
汇报、指导:
意思是:对于作学问来说,懂得它的人,不如爱好它的人,爱好它的人,又不如以它为乐趣的人。
(二)第三句:(投影)
凡理∕不疑∥必不∕生悟,惟疑∥而后∕悟也。小疑∕则小悟,大疑∕则大悟。
(1)指名读句子。(2)理解重点字的意思:凡:凡是。
惟:文中的意思是“只”、“只是”。理:道理,事理。
疑:怀疑,有疑问。悟:了解,领会,觉醒。
(3)同桌同学互相说说句子的意思。
意思是:凡是学习某种道理,没有疑问必然没有领会、感悟,只有产生疑问,然后才会有所领会感悟。有小的疑问就有小的感悟,有大的疑问就有大感悟。
通过引导,培养学生良好的朗读能力。
3、指名读课文。4、读了这三句话你想说什么?(引导学生说出)
从字的意思到词语的意思再到句子的意思,有条理的引导学生进行语文的学习。
(1)学习要有老老实实的科学态度,来不得半点的虚伪和骄傲;
(2)学习要有兴趣,这是的老师;
(3)学习要善于发现问题、提出问题,有时比解决问题更重要。
三、课堂总结:(1)说一说,你从这两则论语中,有什么收获?
四:布置作业:背诵、默写两则论语