每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
蒲公英老师篇一
一直教高年级，不太注意中低年级的教材。这一次常熟之行第一次接触《蒲公英》
1、太阳是个热情可亲的长者，但绝不是优秀的教育者。
总觉得太阳身上有我们教育者的影子。太阳在这一篇文章中担当了一位热心的长者，不是种子的亲人，却给了蒲公英的种子很多的叮咛，主动地承担一个长者所应该担起的责任，十分的亲切。他的活动应该来说是成功的，大多数的种子得到了很好地发展。
但从让“每一个孩子都能得到发展”的角度来说，有一个孩子“死”，相关的教育工作都是不成功。而且细读了课文，从一个教师的角度来看，这两个种子之所以会这样，也是太阳相关“不作为”或“不会作为”而造成。太阳在童话中只是叮嘱，说了很多的“不要怎么做”，也说了“要怎么做”，但工作简单化，完全权威化。他没有将相关教育工作做细做实，他在草菅人命，他最大的不足是没有说明白“为什么不能，为什么不要”，他只是提出了要求，简单地以自己为中心帮助种子作出了一种选择。虽然从太阳的经验和我们角度出发，这一种是非常正确，但种子们不会完全接受。太阳没有注重过程，他没有引导种子去分辨表象与实质的关系，没有能引导种子自主、主动地去作出正确的选择，没有教给种子正确的选择方法。而这一种选择对于种子来说是唯一的机会，是种子一生中一次关键的选择。
那两颗死去的种子是可惜的，他们作出了自己的选择，虽然选择错了，但是选择是他们自己作出的，他们曾经在自己头脑中有过美好的向往，有过对未来的向往，他们想过、追求过。他们只是不知道选择后的结果，因为没有人告诉他们。而那些进入黑土地的种子，其实也不知道这样选择的结果会如何，可能更多的是一种盲从，一种言听计从。从太阳的叮咛开始，他们不问就里，依命而行，表现很大的依赖。
很多的时间里，我们的教师都是强势思维，自以为自己的是对的，就缺少一些解释与说明，一句命令，“要——不要——”。等出了问题，经常是一句推词：我已经说过了。或者说：我已经说过很多次了。说过了，有时说了很多次还等于没有说，因为你没有说明白。如果总是“要——，不要——”，在这一种语境、教育中成长出来的学生会是什么样的呢？我们是不是一直要在他们的身边。有时孩子要我们帮助，曾经要我们帮助他们作出选择，但我们的教育过程一定要具体。平等地面对学生，当成自己的朋友，多一次关心，从内心深处开始的关怀。教育时，不要首先把自己当成权威，当成长者。权威与长才是孩子对你的印象，是孩子是对你的认可。等你成了他心目中的权威或偶像，你还应该注意，甚至更加注意。真理与缪论只是一步之遥。你能保证，我们的蒲公英有一天不会成为绿化沙漠的功臣吗？
2、生存、快乐、财富
文本的价值取向何在，我没有去翻教学参考用书，但我相信这一次执教的这位老师一定读得很认真。她课堂中的价值取向可能就是官方的观点。这一篇文章要告诉学生什么？是让他们听老人的话，听教师的话，听家长的话，哪怕这些长者的话，教育行为存在着明显的不足，也要一味地听从。那这篇文章是“听话教育”的很好的说教材料，列举了不听话的下场，提供了正面论据，给学生以强烈的震撼。但作为，作为教师，作为一个成长的人，我们心里也知道，听话的反面事例也能找出无数。
吃晚饭的时候，我把这个故事讲给我女儿听，（她也上三年级，但还没有学过。）讲完后让她说说感受，她说：“那两种子太不听话了！”是庆幸还是后怕，我真的不知道说些什么。“太阳公公的话很有道理。”女儿补充。女儿已经知道沙漠、湖泊的特点。“他们也应该问问为什么，太阳公公应该说清楚。”是呀！
其实，对于种子来说，飞行后，离开母亲，他们所面对的是一场选择。沙漠、湖泊、黑土地，小种子们面对的是财富、快乐和生存的正确选择。选择财富、选择快乐、选择生存都是无可厚非的。两颗种子的选择是没有错的，只是他们不知道选择后等待他们的是什么，他们不清楚首先需要的是生存，是进入土壤，是生根发芽，他们需要的是合适的土壤、空气、水分、养料、温度。从尊重生命出发，首先他们要活下来。只有生存下来，接下来才能求前进一步的追求。他们充满理想，却忽略了现实。他们首先要生存。
不过我们的生活、我们的历史也不太肯定这种唯生存的选择。我们的历史中也有许多为了理想，甚至是不可能实现的理想而苦苦的努力。想想“飞蛾扑火”的壮烈，想想坦然就义的英雄；从屈原到文天祥，从陶渊明到梁启超，你能说他们的选择是可笑的吗。你能笑他们的幼稚，你能笑他们的鲁莽。他们的身边我想也会有许多的叮嘱，我也相信他们是多么地不听话。那两个小种子的行为是不是可悲实不可一概而论，那些进入黑土地的种子是不是就真的很幸福，也不可一概而论。只是他们都是不幸的，他们都在迷糊中完成了自己的第一次可能也是最后一次人生的选择。他们的不幸在于，没有学习、没有询问、他们遇到的是一个被人永远赞美，其实不懂教育的太阳。
希望这只是第一批种子的飞行，希望在下一次太阳公公的叮嘱中，有这两名种子用自己的生命来尝试和演绎的故事。希望他们的这一种飞尝试能激起更多的去思考，去判断，去作出正确的选择，而不是更加的言听计从。“能进入黑土地”是老人、是长者对种子的关心与希望。但其实世上有很多地方都可以成为种子的家。《最后一片叶子》都可以给人以生命的启迪，屋顶上、悬崖上的蒲公英也会遇到它们的知己。
这只是自己对课文的一种解读。如何引导学生去解读，大家可以一起来研究，但我们不能再让自己成为“只会叮嘱的太阳”。不敢说这篇教材有问题，只想说我们用教材时要有自己的想法，那怕是错的。教学参考书其实也是、一直都是一位只会叮嘱的太阳。
蒲公英老师篇二
各位评委、各位老师：
大家好!今天我说课的内容是大班的语言活动《蒲公英》。
下面我就说说本次活动的设计方案:
一、说教材：
《蒲公英》这是一首充满儿童情趣的作品,它篇幅短小,结构层次清楚分明,以拟人的手法来写,使孩子们在领会诗歌拟人手法产生的美时，从蒲公英的这种微笑的植物中感受生命的美丽而产生身临其境的感觉。形象而易于孩子了解的比喻手法,使整篇儿童诗优美而又富于生命的活力,增添了孩子们对大自然美好生活的热爱和憧憬,易于孩子们朗诵和仿编。结合季节特点,我在活动前带领孩子们去感受大自然,去接触和了解认识蒲公英,让懂得蒲公英“为他人着想，助人为乐”的美德。
二、说目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆|、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此根据大班幼儿的年龄及心理特点,从情感教育、能力培养、知识三个方面，我将本次活动的教学目标定位于：
1.通过活动，帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏儿童诗，理解诗中优美的词句和比喻句手法的运用，感受。
2.要求幼儿学会有感情地朗诵儿童诗，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3.扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的儿童诗。
三、说重难点
活动的难点在于引导幼儿理解儿童诗优美的词句而重点则是在认识蒲公英的基础上能有感情地学会朗诵儿童诗。
四、说教法:
每个孩子都具有强烈的好奇心,他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动程中我运用了自制的课件、背景乐和儿童诗录音、教师自身的朗诵,把孩子们带入一种美的意境,使孩子们在优美的意境中感受了儿童诗的语言美,体验学习儿童诗的快乐。活动的开展由易到难,层层深入,使孩子们能主动积极、自愿地参与和学习,获得经验,体验了孩子的主体地位,也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采用了欣赏倾听法、谈话交流法、游戏表演法引导孩子在活动中敢说、想说、愿意说,树立了孩子的自信心,从而使本次活动达到美的享受,快乐学习的和谐统一。
五、说学法:
整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌握了活动的重、难点。在活动中教师充分调动幼儿运用直观视听法、讨论谈话法、情境表演等学习方法,让孩子学得轻松,感兴趣。
六、 活动准备：
1. 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
（1）利用散步或春游的机会，引导幼儿观察蒲公英,了解它的外形特征。
（2）、录音机、配乐朗诵录音磁带。
（3）、蒲公英头饰若干。
（4）课件及背景乐(画面一:蒲公英的外形图;画面二:青草地上开着许多野花;画面三:蒲公英的花形→凋谢过程,结出绒白色的球→风一吹,花朵上的绒毛随风飞扬→雪白的绒毛轻盈降落;画面四:第二年绒毛种子生根发芽的过程)
七、说过程 ：
每个活动的过程是非常重要的环节,一环紧扣一环，也是教师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力,我把活动分成几个部分完成。
第一部分:通过课件的展示,激起幼儿兴趣。 《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”,还提出了让幼儿“想说、敢说”。在活动的开始部分教师以谈话的方式和课件的展示给孩子创设了一种散文意境。以神秘的语气告诉孩子说:“昨天,老师做了个梦,梦见我来到了青草地上,看到了什么?你们来猜猜!”孩子们一定会积极的响应我的提问,他们会展开想象的翅膀来猜想我在梦中看到了什么,这时我再告诉孩子们我看到的是草地上开着许多美丽的野花,让孩子们继续猜想我最喜欢什么花?激起幼儿强烈的好奇心,给孩子提供一个自由想象说话的空间和机会。孩子们在谈话想象中能无拘无束地说出自己的想法和看法,体验到语言交流带来的乐趣。这时教师再打开课件画面一:蒲公英的外形图,让孩子得到答案会无比兴奋和满足,激发起幼儿想去欣赏和学习儿童诗的兴趣。
第二部分:欣赏儿童诗,引导幼儿了解儿童诗优美的词句和比喻句并学会有感情地朗诵儿童诗。 这一部分我分四个环节来完成:
(一)通过播放课件和配乐录音,让幼儿感受儿童诗的语言美。在孩子们对儿童诗有了一个初步的印象后我回提问:①蒲公英在什么季节开花?②散文里说青草地上怎么样?“我”最喜欢什么?③蒲公英开着什么颜色的小花朵?④蒲公英长得和其他花有什么不一样？为什么说它“打着一把伞”？…蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你听后心里是怎么想的？†诗人为什么对蒲公英说“你悄悄告诉我吧，我不会和别人讲……”？‡你觉得蒲公英美在什么地方？通过提问，让幼儿对诗的形象及其产生的意义有进一步的理解。
(二)帮助幼儿欣赏儿童诗并学会有感情地朗诵诗歌。在教学过程中我运用情景表演和视听讲结合法,主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中,通过多媒体课件,更加形象的帮助幼儿理解诗歌中对蒲公英为他人着想，助人为乐过程的描述,刺激幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌优美的词句,利用课件展示帮助孩子理解，激发孩子对生命的热爱,陶冶他们的情操感受到生命的美丽。在示范朗诵时,教师配以情境表演和优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵,充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流,教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得诗歌的语句,丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充分的调动孩子的各种感官,让孩子们处于积极的学习状态中。活动的重点在这也就水到渠成了。
(三)突破活动的难点,理解什么是比喻句。教师采用的是学习诗歌形象的比喻（把蒲公英比做小伞）和拟人的手法（和人一样有良好的情感和能力），让幼儿谈谈：你平时看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不同情况下会有什么不同的姿势，或有什么作用，学习说说比喻句或拟人句。启发幼儿充分想象，鼓励幼儿讲出与别人不一样的发现，帮助幼儿使用恰当的词语编出一首小诗。
(四)请孩子们戴上蒲公英的头饰,跟着配乐录音磁带,一边表演,一边自己轻轻地跟着朗诵儿童诗,进一步感受儿童诗的特点,激发孩子们对生命的热爱。
在每个环节中,无论是提问还是孩子交流中,我始终注意和孩子处在同一平行线上,善于倾听孩子们的每一个回答,而且每次的提问都出自于双方自然的对话,使整节课轻松自然。在设计提问中,我给予孩子们更多说的空间,不去束缚他们的思维,充分体现孩子们在活动学习中的自主性。
第三部分:延伸后续部分设计了两个活动:
1.带领幼观察，观察后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵?”
2.在观察谈话的基础上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜欢的花，在绘画中表现出它们的特征。
(幼儿语言的获得依赖于环境，幼儿语言的发展是与环境的交互作用的结果，观察活动是幼儿积累感性经验的过程，也是幼儿整理经验的好时机。)
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批评指正,谢谢！
蒲公英老师篇三
一,复习回顾,情境导入
1,师:小朋友,今天老师给大家带来了一个朋友,你们想见它吗 它就是------(课件出示蒲公英的图片)
2,师:让我们友好地呼喊一下它的名字!(点击课件出示课题 蒲公英 ,生有感情地朗读课题)
3,师:那通过上节课的学习,你对蒲公英这个朋友了解多少呢 (生自由交流讨论)
4,师:看来大家对蒲公英了解得还真多!你们想不想亲眼看看蒲公英的生长过程呢 (课件播放蒲公英的生长过程,师根据录象情境说:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球.一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡.)
5,师:(拿出蒲公英吹起来)瞧,小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了!同学们,你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗 ——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧!(音乐起,师生自由地摆动双臂,做一回自由飞翔的蒲公英)
6,师:孩子们,自由飞翔的感觉怎么样 你们想飞到哪去
7,生练习说话:我想飞到( ),因为 ( ).(学生自由表述,教师相机评点)
(《语文课程标准》指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.并且要珍视学生独特的感受,体验和理解."在这一环节中,针对三年级学生认知与思维的特点,运用生动的语言描述,形象的多媒体课件以及实物给学生创设了一个轻松愉快的学习情境,使学生对蒲公英有了更深入的了解,也复习,巩固了第一课时所学的内容;同时,由全体学生参与的随音乐简单律动的小活动,不仅吸引了学生的注意力,更使他们愉快的情绪得到了进一步的拓展与表现,自然而真切的想法也就随之而生了,这样也很自然地引入到本堂课的教学中去了.)
二,精读课文
(一)第二自然段
1,师:就知道你们的想法各不相同,所以太阳公公出来友情提醒了,请你们来读读太阳公公的话,并想想太阳公公提醒它们什么地方能去,什么地方不能去呢
2,学生带着问题自由读第二自然段.
3,学生读后交流讨论:金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊不能去,只能到黑黝黝的泥土中去(师根据学生的回答相机板书:沙漠 湖泊 泥土 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 )
4,师指者板书说:那金光闪闪,银花朵朵,黑黝黝分别是怎样的,你能根据书本上的插图并结合自己的生活经历来说说吗
5,生交流讨论(金光闪闪,银花朵朵是指在太阳公公的照耀下发出金色和银色的光,黑黝黝指非常黑,很难看.)
6,师:那太阳公公说这话的时候是用怎样的口气呀 (生回答:亲切的口气)
7,师:那怎样才算是亲切的呀 (生联系自己的生活来理解"亲切"二字:指语气很好很温和)
8,你能用"亲切"来说句话吗 (指名造句)
9,师:这些话都是那么亲切,它体现了他人对我们的关心和爱护.那哪个小朋友愿意来当当太阳公公,亲切地嘱咐嘱咐小降落伞吗
10,指名读,教师给朗读的学生戴上的头饰,启发学生把自己当成太阳公公,入情入境地读.
11,师:看来,我们班的很多小朋友都想当慈祥的太阳公公,这样让我们一起来嘱咐小降落伞吧!(生齐读)
12,师:对啊,太阳公公已经嘱咐了金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊是不能去的,只能到黑黝黝的泥土中去,小降落伞们听了太阳公公的嘱咐,他们是怎么回答的呀
(在这一环节中,让学生带着问题读课文,激发兴趣,融入情境,提高效率;同时师生间进行对话,让学生联系生活实际理解词语的意思,让学生明白了该怎样读"太阳公公"的话;另外,头饰的运用激发了学生投入扮演"太阳公公"的欲望,为他们更真切地扮演这个角色起到了推波助澜的引导作用.)
(三)第四自然段
1,师:就这样,蒲公英种子们满怀着梦想向着各自向往的地方飞去了!(停顿)第二年的春天,落在泥土,沙漠,湖泊里的种子命运有怎样呢 请小朋友们默读第四段,找出答案来.
2,生带着问题读课文.
3,生读后集体交流.
(1)落在沙漠,湖泊里的种子:死去(略读带过)
(2)落在泥土中的种子茁壮成长.体会落在泥土里茁壮成长的小种子的快乐.(课件播放种子茁壮成长,竞相开放的情景)师:多么幸福,多么美好呀!让我们通过朗读把他们的幸福美好表现出来(指读,再齐读)
(2)师:茁壮成长的小种子是快乐的,但干死的种子是可怜的,你能不能再通过朗读把可怜悲惨与幸福快乐一起表现出来呢 (齐读)
(3)师:看到这样的结果,你们有什么想法呢 (学生自由谈)
4,教师小结:是啊,金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊是不能去的,黑黝黝的泥土虽然难看,却是种子们生长的沃土(边说边在板书上打钩和叉).大部分种子听从了长者的正确指导,茁壮而快乐的成长着;而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价,也得到了一个教训:不能被事物美丽的外表所迷惑,要全面地了解事物.并不是所有闪光的东西都是金子.
(在这一环节中让学生读,找,看,思,说,充分调动了他们的积极性,也掀起了他们的感情波澜,让他们明白这个故事所蕴涵的道理.)
三,作业
1,第二年,那些在泥土中生长的蒲公英们自己也成了妈妈,她们会对自己的孩子们说些什么
2,把这个故事讲给其他人听.
(此环节留给学生思考的空间,也给学生创造了锻炼的机会,还让学生巩固本课所学的内容.)
板书: 8,蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
蒲公英老师篇四
一、看拼音写词语：
róng qiú jiàng luò biǎo miàn mí huò zhǔ fù shā mò fù yǒu
（ ）（ ）（ ）（ ） ( ) ( ) ( )
二.形近字组词，多音字注音组词。
瓣（ ）辫（ ）
辨（ ）辩（ ） 泊 答 切
竞（ ）竟（ ）
三、给划线的字注音 数不尽（ ） 得意（ ）
四组成语。 （ ）风（ ）荡 银花（ ）（ ） （ ）（ ）闪闪
（ ）（ ）粼粼 （ ）根（ ）叶 百万（ ）（ ）（ ）（ ）开放
五、照样子写词语：
1表示颜色的abb式。例如：黑黝黝 （ ）（ ）（ ）
2、abcc式（ ）（ ）（ ）
六.这黑黑的泥巴有什么意思！ 这句话是一个（ ）句，它的意思是说：
————————————————————————————————————
七.课文讲了蒲公英种子对太阳说的话采取了不同的态度，大多数种子听从了太阳的话，落到了（ ）的泥土里，结果（ ）。可有两颗种子忘记了太阳的话，一颗落在了（ ）的（ ）飞去，结果（ ）；另一颗落在了（ ）的（ ）里，结果（ ）。这篇课文告诉我们：（ ）
蒲公英老师篇五
[教学目标]
1、抓住重点词句，以多种朗读形式为手段，通过反复读、指导读、感悟读等，让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，会用"可爱""嘱咐"造句
3、通过朗读感悟，读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
[教学难点]理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
一、创设意境，入境动情
1.师：小朋友，昨天我们认识了一位特殊的朋友，它就是——读题《蒲公英》。瞧，可爱的蒲公英给我们带来了一些词语呢，你还记得它们吗？可以在心里先轻轻地读一读。
出示词语：绒球 降落伞 随风飘荡
沙漠 湖泊 生根长叶
泥土 茁壮成长 竞相开放
黑黝黝 金灿灿
金光闪闪 银花朵朵 波光粼粼
（1）我们开火车来读一读这些词语。
（2）下面这列火车要求每个小朋友读一行，能行吗？其他小朋友竖起耳朵认真听。
（3）我们来看下面两行词语，你能照样子再说几个吗？
（4）我们再一起来读读这些词。
2. 展示课件：蒲公英的花瓣落了，可爱的绒球变成了一个个小小的降落伞。看，他们准备出发旅行去了！[观看蒲公英飞翔的录像资料]无数蒲公英的种子，伴随着轻柔舒缓的音乐，带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天白云下随风轻扬，似无数的小精灵翩翩飞翔。 你们觉得它美不美呢？
师：（微笑地）陶醉了，是吗？老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。（齐读）
[风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起出发吧！
3.现在请同学们闭上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的种子。哦，你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越高，这时，我们往下一看，看到了什么呀？（生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……）
4.哟,大地可真美呀！我们去找新的家了，心里可高兴了！咦，大家抬起头来看看，我们遇到了谁呀？（屏幕显示动画）（生：太阳公公！）一起和太阳公公打个招呼吧！（师领生齐说：太阳公公，您好！）
二.诵读感悟，体验抒情
（一）导学第二自然段
1.过渡：这时，太阳公公看见了你们这些可爱的孩子，会对你们说些什么呢？打开书，读读第二自然段。
2.太阳公公的话对你们说了些什么？（指名说）
出示句子：太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
3.出示，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，______能去，______不能去。
4.相机欣赏沙漠、湖泊、泥土的图片。
师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪？
（预设：黑黝黝的土。 ）
5、师：这是太阳公公在嘱咐蒲公英种子，要它们千万记住，落到泥土里才能生根长叶。这一字一句的叮咛嘱咐，都是为了小蒲公英们好。小朋友，在平时的生活中，有谁也嘱咐过你什么呢？
（句式训练：妈妈细心地嘱咐我—— 医生再三地嘱咐我—— 老师耐心地嘱咐我—— ——嘱咐——）
6、点点滴滴，都可以看出长辈们对我们无微不至的关心和爱护。其实课文中，太阳公公就是这样一位慈祥可亲的长辈。谁来当这关心小种子的太阳公公，来嘱咐这些孩子们呢？
（指名读评价）
师：你觉得他们嘱咐得怎么样？（评价读）
师：谁再来读？生：读。
师：读得真好。学着他的样子一起读一读。齐读。
（二）学习第三自然段
1.听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？
出示：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
2.师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢?请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。
3.可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢?请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。
4.（一）出示第一颗种子说的话（指名学生读）
一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
（1）你们看看，第一颗种子对泥土是什么样的态度？(瞧不起，看不起，不屑) 那他想去哪儿呢？学生评价，教师补充。
（2）从你的朗读中，我没有听出它特别想去沙漠,它对泥土也不是瞧不起，我听出了它对于能成为百万富翁的自信感。多请几个学生读。全班齐读。
（二）出示第二颗种子说的话（齐读）
另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”
（1）那另一颗种子是怎么说的？他说这句话的时候心情怎么样？（得意）
（2）哦，什么时候我们会表现得很得意啊？（考试得一百分的时候）考试拿了一百分以后啊，我们就会很得意地告诉我们的爸爸妈妈吧!好，下面请一个同学带着这样的一种心情，再来试试把这句话读读看！（预设：1.你好像一点都不高兴啊。2.嗯，我听出来了你得意地认为这个湖泊能给你带来欢乐的！）全班齐读。
5.现在我们知道了，有两颗蒲公英种子和其它蒲公英种子想得不一样，下面我请一个同学读想飞到沙漠里的那颗蒲公英种子说的话，一个同学读想飞到湖泊里的那颗蒲公英种子说的话，其余同学读其他蒲公英种子说的话，旁白由老师来读。让我们一起分角色来读好这段话，好吗？（分角色读）
6. 孩子们，看到这两位小伙伴一颗飞向沙漠，一颗飞向湖泊，你们想不想把它们留住？(想！)这时候你会对它喊什么呀？(不要去啊，快点回来！)为什么叫他们不要去啊？让学生说明理由。（沙漠里没有水，会干死的；湖泊里都是水，会淹死的）
7.可是，这两颗自以为是的种子根本不听我们的劝阻，义无反顾地朝着沙漠，湖泊飞去了。（出示相应图片）
（三）学习第四自然段
1.第二年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？请同学们自由地轻声朗读课文的第四自然段，完成这个句子。出示句子：落在沙漠里的种子___________，落在湖泊里的种子________________，落在泥土里的种子__________________。
过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？
(1)自读第四自然段，看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？
(2)映画显示前两种子的命运（干死、淹死）。为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）
(3)落在泥土里的种子的命运怎么样呢？学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况，指生看图叙述“在金灿灿的阳光下”怎么成长开放的？”（长得碧绿、茂盛――随机串解这叫“茁壮成长”，蒲公英花开了又开――随机串解这叫“竞相开放”，在秋风里变成了许多小降落伞）
2.他们不同的选择带来了不同的结果，只有落在黑黝黝的泥土里的种子，吸收了泥土中的养料茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放。瞧！（出示图片）他们把大地装点得多美呀！齐读最后自然段。
三、总结：
（1）你从蒲公英种子的不同结局中明白了什么呢？
a.不要被表面现象迷惑 b.要听取前辈正确的指导。
结合板书师小结：在生活中我们可不要像这两颗小种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和另外的小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。（板书：脚踏实地）
（2）让我们来想一想：当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么，说些什么呢？
看来你们都十分后悔，已经认识到了自己的错误——不该被表面现象所迷惑。
（3）如果再给你一次选择的机会，你又会怎么做呢？
（4）让我们捧起书本再来读一读课文，体会一下其中蕴涵的道理吧！
板书：
沙漠 金光闪闪 干死 自以为是
湖泊 波光粼粼 淹死 得意忘形
泥土 黑黝黝 茁壮成长 脚踏实地
蒲公英老师篇六
3
新授
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1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.初步感受课文内容呈现出的做事要实事求是的道理。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。
难点：理解词语的意思。
1.文中插图形象生动，反映了文本内容，教学时教师要充分利用。
2.蒲公英别名黄花地丁。它只有十几厘米高，体内有雪白的乳汁，就像牛奶一样。春天，蒲公英开花了，看上去好像是一朵花，其实是许多小花聚在一起。秋天，花变成了种子，头上长着蓬松的白茸毛。种子成熟以后，随风飘扬，有着顽强的生命力。
1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
5.查找有关蒲公英的知识点。
1.看图，交流蒲公英知识。
2.齐读课题。
● 预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。
● 预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
● 预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
● 预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。
2.铭记归纳主要内容的方法。
1.读课文。
2.思考问题。
3.用“可爱”说一句话。
4.有感情朗读第一自然段。
1.出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
2.板书课题：蒲公英（齐读）
● 预习作业1
1.选择有代表性的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
● 预习作业2
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
（1）“绒”要注意右部的笔画安排，写“降”字要注意右下角的笔画。
（2）“富”上小下大，“惑”是上大下小。
渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
● 预习作业3
1.抽组号为“2”的学生说词意。
● 预习作业4
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2.评价、纠正。
3.选择自己喜欢的一节朗读。
1.这篇课文共有几个自然段？
2.指名分段朗读课文。
3.课文讲了个什么故事？
学生交流，教师小结：蒲公英种子所作的不同选择所带来了不同结果。
1.指名读课文。
2.组织交流讨论：
“小降落伞”指什么？它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么？
帮助学生了解“花托”的意思，可以借助简笔画或图片。
3.你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？你能用“可爱”说一句话吗？
4.指导朗读。
蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？
1.完成《习字册》剩余字。
2.完成《补充》一，《一课一练》一。
1.见《补充》、《一课一练》。
蒲公英老师篇七
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：89
一、教材分析：
《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
二、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
三、教学过程
第一课时
一、动画导入，揭示课题
1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要微风轻轻一吹，
孩子们就乘着风儿纷纷出发。
2、揭示课题：
师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？
生：传播种子
师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？
师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英
板书课题: 蒲公英
点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。
二、自读课文，初步感知。
自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。
三、检查自读情况。
1、出示二类词语，抽读，再齐读。
2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。
3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。
点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。
四、细读第一自然段。
1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。
2、配上动画朗读课文。
3、出示句子：
“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )
本文转载
师：这句话中说什么东西可爱？
生：绒球。
师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？
生：……
师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？
生：奶奶家的小鸽子真可爱。
……
师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看？
生：可爱的小白兔在吃青菜。
……
师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。
生：奶奶家一只可爱的小白兔。
师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。
评点：在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的作用。
四、找出课文中人物语言，读一读。
第二课时
一、细读课文，抓住重点
1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。
2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，
①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。
出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。
师：但是，太阳公公是这样说话的吗？
生：不是。
师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。）
师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？
分别出示以下三句话：
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
4、同桌分角色对话。
5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。
6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。
7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。
点评：通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），帮助学生熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使学生有厌烦感。
二、细读课文最后一个自然段。
1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？
2、自读课文，指名说说有什么结果。
3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。
4、派代表进行交流。
三、故事表演
1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。
3、分大组练习表演，教师指导：1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。
2、加上动作，表情，可适当加入想象。
4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。
点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小导演.最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书能力、理解能力、表演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。
四、延续故事
1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。
点评：此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。
设计新意：
（1）在朗读中感悟体会。教师安排了充分的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文、表演故事提供了必要有铺垫。
（2）在表演中加深理解。学生要争当最佳小导演，势必要去仔细读课文，才能设计好动作；最佳小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。这又促使学生去认真读课文深刻理解课文。
（3）在竞争中加强合作：通过评选“最佳”活动，创造竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分角色朗读、小组表演，不是一个人的事，而需要小组全体成员的团结协作，通过讨论交流，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。
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蒲公英老师篇八
教后反思——执教《蒲公英》有感
周行学校小学部 祁 静
《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。在教学完本课（第一课时）后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题；在反思中提高教育教学水平。
以下是我的几点体会：
（1） 新课的导入力求具有趣味性
新课教学一开始的设计，我想参考备课书上直接出示蒲公英图的方法，由图直接揭题，详细介绍蒲公英这种植物来导入新课的。但思来想去，总觉这种方法不适合自己的教学风格。愁眉苦脸间，手无意识翻到“练习3”，练习中的题目点燃了我的灵感。于是，我做了大胆的尝试：先让学生搜集有关植物传播种子方面的材料，把这个练习利用课余时间提前教给学生。学生的学习积极性很高，搜集的材料比我更丰富，介绍的内容比我更生动。在此基础上，我设计出了实践课中的新课导入方案——先用简短的一句话说说植物是怎样传播种子的；然后观察蒲公英的简笔画，初步了解蒲公英各部分的名称、颜色和形状，引导学生认识“降落伞”，并懂得它的作用；接着打开课本观察小女孩的动作，跟着一起吹一吹，体会当时愉快的心情。学生学习新课的热情得到了前所未有的高涨，让我更加坚信语文教学需要创新，更需要不断的尝试。
（2） 生字的学习力求具有深刻性
学生从低年级升入中年级，语文课堂教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字，理解生字，掌握生字？成了我教学中新的困扰。翻阅教科研杂志，实践课观摩取经，耐心听取同事的建议……一个个方案孕育而生，又一次次地筛选，并逐步推敲完善。于是，生字教学环节的设计初步成型——以“嘱咐”为重点，紧密联系课文内容，在学生的自由发言中把握时机，层层递进，有坡度的质疑解疑；以读为主，在理解生字的过程中适时渗透学法，教会学生几种解释词语的方法，让她们留下深刻的印象，能在以后的生字理解中有的放矢，做到学以致用。
（3） 朗读的指导力求具有扎实性
语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。由于学生朗读训练到位，教学的各环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束，一切都显得那么入情入理。
（4） 内容的把握力求具有条理性
做任何事必须有条有理，才能获得圆满的结果，语文教学同样如此。在读每一个自然段的时候，我试着用不同的语言表达方式给学生提供一个问题情境，让她们边读边思考，读完后用简洁的话说清楚自然段的主要内容。这样的教学，既能让学生有目的地读书，又锻炼了学生的概括能力，一举两得。所以，在后面理清课文“起因——经过——结果”三个层次的环节上，我没有花很多的时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。
（5） 写字的指导力求具有方法性
学生能写出一手好的钢笔字，离不开老师日积月累的谆谆教导。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。我在这一环节的教学中，先和学生复习字的结构分类，然后让学生观察生字，找出自己觉得难写的笔顺，指导学生一起来写一写，再分析“生字中哪种结构的字居多？”“这些结构的字大小有什么特点？”“其它字的结构又有什么特点？”一步一个目的，学生一步一个脚印地领悟了这些生字，为学生写好字提供了一定的导向辅助，也能提高学生写字的实效性。
（6） 板书的设计力求具有吸引性
我根据自己的特长，设计了学生易于接受而又形象逼真的简笔画板书，那“慈祥可亲的太阳公公”、“金光闪闪的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三个言简意赅的词语，抽象而又完整地刻画出了文章的主旨，受到了学生的大力欢迎和听课老师的一致好评。
（7） 教学的语言力求具有激励性
教师的魅力来自于教师自身的修养，教师的语言是教师修养最直接的表现。因为我爱教师这份事业，因为我更爱我的学生，所以我的每一句话都是我最真心的告白。“生字宝宝”、“实事求是”“你是个听话的好孩子”，“长辈多关心你们呀！”……在我看来是那么的自然，加上我一向亲和力的微笑，我的课堂成了真善美的天地，我和学生在这个天地里同忧愁同欢笑，共同体验学习的乐趣。
（8） 思想的教育力求具有渗透性
只有让学生真正体会了文章所包含的思想寓意，语文教学才算是获得了真正的成功。教学的每一时刻，教师都要抓住契机，随时对学生进行思想道德教育，不仅要让学生在学习中长才智，更要让学生在学习中不断长大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在语文教学的实践中仍继续探索着……
我清楚的认识到：语文教学成功的关键不在于能上精彩的实践课，也不在于学生每次能考出优异的成绩，而在于我们培养的学生能否成为新时代的“四有”新人。失败在所难免，我的实践课同样存在许多值得商榷的地方，我会在实践中不断实践，在创新中不断创新，在探索中不断探索，也可能在失败中不断失败……但我相信，只要翻过这座山，对面的海一定很美。
蒲公英老师篇九
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
一、复习检查，导入新课。
1、上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）蒲公英。大家还记得这些生字词吗？，我们一起来读一读。
可爱的绒球降落伞随风飘荡记住亲切地嘱咐泥巴迷惑金灿灿银花朵朵竞相开放黑黝黝
2、留下“可爱的绒球降落伞随风飘荡”。我们还学习了课文的第一节，谁能用这些词语说一句话。指说2－3人。
二、读讲课文第二节。
小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着（短片展示）。它们飞到了（湖泊）飞到了（田野）飞到了（房屋）。那么这些小降落伞在降落前遇到了谁？对它们说了什么呢？请大家自由读文章的第二自然段。
1、遇见了谁？太阳公公。
2、太阳公公是怎么说的？出示太阳公公的话。
太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）
在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段）（学生指名读后评价）
3、听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠湖泊泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）
5、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）
6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。出示图片。
7、太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，从话语中还有哪些词是需要我们注意的？（课件出示）能不能省略掉？（指名填空）从这些词中你又读懂了什么？（态度坚决）
（说一说别落在、也不要、只有才的意思，图片显示）
8、下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。
三、读讲第三自然段。
师：小降落伞们会听从太阳公公的话吗？请大家速读文章第三自然段。
师：（根据学生答案总结）下面请大家自由读第三自然段，用直线画出描写听从太阳公公嘱咐的小蒲公英的句子，用波浪线画出没有听从太阳公公嘱咐的蒲公英的句子。
学生汇报（听话——不听话）
师：大部分的种子都听从了太阳公公的告诫，那么我们应该怎样读呢？（大声）还要注意些什么呢？（放心、一定、感叹）谁能来做颗听话的蒲公英，来读读这句话？
1、师：还有的小蒲公英去了哪里呢？（学生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，为什么这颗种子要去沙漠呢？学生回答。
师：什么是富翁？
师：从哪儿看出他去了沙漠一定会称为有钱人呢？
这颗小蒲公英觉得沙漠里有数不尽的宝贝，数不尽就是（很多的意思）。
师：这颗小蒲公英对成为百万富翁充满期待，谁能学着它的语气读一读？
2、师：另一颗种子，既没有听太阳公公的话去泥土里，也没有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？请大家说一说。
学生回答（出示句子）。
师：他为什么要去呢？（学生回答）他说这话的语气什么样的呢？（得意）什么是得意？你什么时候会觉得很得意？（学生回答，根据学生的回答指出小蒲公英的得意是自以为是的得意）那谁能试着读一读？
3、师：这些蒲公英去的地方各不相同，谁愿意来当一当听话的小蒲公英？谁愿意来当去往沙漠的小蒲公英？谁愿意读一读去往湖泊得意的小蒲公英的内容？
四.就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段）
填空：（课件展示）
读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢？
种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。
蒲公英老师篇十
教材分析
本篇课文是篇童话，文章用生动的语言描述了蒲公英的种子生根发芽的故事，其中两颗种子不听太阳公公的劝告，执意要落到沙漠和湖面，导致了干死和淹死的结果，教育学生要听别人的劝告，不要一意孤行，不要被表面现象所迷惑。文章对话多，语言富有个性，适合小学生分角色朗读和表演。
设计理念：
1、授之以渔，教给学生自学方法，引导自学。
2、以读为主，在读中识字词，感知课文，细悟道理。
3、抓住心理，采用分角表演、读、录音播放、故事会等策略引起学生的阅读兴趣和探究欲望。
教学目标：
1、认识一类、二类生字，会用生字组词，会用“嘱咐”说一句话，会写“绒、球……”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
3、让学生明白：做事不要一意孤行，要听从别人的劝告，不要被表面现象所迷惑，要符合实际。
教学重点、难点：
让学生明白做任何事不要被表面现象所迷惑，要符合实际。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片等
教学时间：2课时
教学流程：
第一课时
教学目标：
1、初读感知课文，理清脉络。
2、认识生字词。
一、谈话导入 认识蒲公英
1、（播放歌曲《蒲公英》，幻灯演示蒲公英的生长过程）师：认识它吗？（生认，师板书：蒲公英，提示：pú，不能写成“ 莆”）
2、师：今天，就让我们随着蒲公英的种子一起去旅行。（点评：抓住三年级小学生的心理、采用图片、录音介绍等手段激发学生阅读的兴趣。）
二、初读感知 自主识字词
1、师配乐范读课文，你都听懂了什么？（生交流）
2、生自读，明要求。
（1）标出自然段的序号。
（2）挑出生字词，将不认识的字多读几遍。
（3）蒲公英的种子都到哪些地方去旅行？结果分别怎样？
3、检查自读效果。
（1）认识生字词
a、出示生字词
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
绒 球 降落伞 嘱 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō jìng
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊 竞相开放
ní càn qiáo yǒu lín
泥 巴 金灿灿 瞧 黑黝黝 波光粼粼
b、指名认读、重点提示：“翁”不能读成“wōng”，“竞”是后鼻音，“泊”是多音字，会组词，“嘱咐”的“咐”在词中读轻声。
c、认生字（不带拼音）
（2）检查读课文
指名读、正音、评议
（3）感知课文 理清脉络
a、风儿一吹，蒲公英的种子要去旅行了？你是从课文哪个自然段知道的？（第一自然段）指导学，表演读。
b、蒲公英的种子都到哪些地方去旅行了？（板书：沙漠 ，湖泊 ，泥土 ，）课文的哪几个自然段写了旅行的过程？
c、结果如何？（板书：干死、淹死、茁壮成长），指导读第四自然段，理解：茁壮成长、竞相开放）
△（点评：识字是学文的基础，学文的核心是读，在读中识字词，感知课文，理清脉络）
4、读文质疑（机动）
三、总结拓展 激发探究期待
1、如果你是一颗蒲公英的种子，你想落到哪儿？为什么？
2、两颗蒲公英的种子为什么会有那样的结果？下节课我们继续支探究。
△（点评：学生也有很多不切实际的想法，让他们说出来，暂且不评论，留等下节课一起探究，帮助他们形成正确的认识。）
板书： 8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壮成长
作业：
一、看拼音写词语
róng qiú jiàng luòsǎn zhǔ fu mí huò
( ) ( ) ( ) ( )
fù jìng xiāng kāi fàng ní tǔ qīn qiè
( ) 翁 ( ) ( ) ( )
二、读课文填空
第二年的春天，落在 里的蒲公英种子早已 ；落在
里的种子早已 ；只有落在 里的种子 起来，他们在金灿灿的阳光下 ，把大地装点得更加美丽。
第二课时
教学目标：
1、精读感悟。
2、指导书写生字。
一、复习导入
二、细读课文 明白道理
1、小组分角色读二、三自然段，理解“嘱咐”，太阳公公是怎样嘱咐蒲公英的种子的？（会用“嘱咐”说话）指导读出亲切的语气。
2、两颗小种子为什么不愿到泥土中去，它们看中的是什么样？（认识到只看表面现象容易受迷惑）指导读出“不屑”、“得意”等到语气。
3、小组分角色表演、比赛。
三、升华拓展
1、如果你是太阳公公，会怎样劝告两颗想落到沙漠、湖泊里的小种子？（引导“做事不可一意孤行，要听经验丰富的人的劝告）
2、指导复述，开《蒲公英》故事会。
四、指导书写生字（略）
板书、作业（略）
b 8《蒲公英》教学设计
教材说明：
这是一篇生动有趣、颇有深意的童话故事，讲的是两颗小蒲公英的种子不听从太阳公公的劝告，禁受不住外界的诱惑，结果遭遇可怕后果的故事，教育学生不能被事物的表面现象所迷惑，善于听从有益的劝告。
教学目标：
1、学会本课的10个生字新词，两条绿线里的3个字识不写，认识一个多音字。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、会用“嘱咐”造句。
4、排演课本剧，让学生在读中、演中明白做事不能一意孤行，不能被事物的表面现象所迷惑，增强明辨是非的能力。
教学重、难点：
1、积累叠词：金光闪闪、波光粼粼、黑黝黝。
2、教育学生理解不要被事物表面现象所迷惑，善于听从有益的劝告和指导。
教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识本课10个生字新词，两条绿线里的3个字只识不写，认识一个多音字。
2、精读领悟课文，了解不同蒲公英的境遇，并领悟这种不同境遇的原因。
3、表演、朗读课文。
教学流程：
一、出示谜语，激趣导入
1、师：同学们，老师刚刚从中央电视台少儿频道的《风车谜社》那儿回来，金龟子姐姐听说我们希望小学三（2）班的同学最聪明，就托我给同学们带来一道谜语，谁猜中了就奖励智慧星一颗，同学们想不想要啊？
2、投影出示谜语（蒲公英）生猜，师奖励，激活气氛。
3、板书课题 8 蒲公英（贴图片）
4、过渡：这些小伞兵离开了妈妈，飘飘荡荡来到大地上，他们后来落到哪里？生活得怎样呢？我们一起走进童话世界，走进课文，来关注他们吧。
二、初读课文，扫清障碍。
1、投影出示自读要求：
①用自己喜欢的方式读课文借助拼音认识生字。
②联系上下文或查字典弄清不理解的词语的意思，有不明白的地方做上记号。
③长句多读几遍，读通读顺课文，标上自然段序号。
④完成填空题。
一颗种子落到 里，第二年春天 ；另一颗种子落到 里，第二年春天 ，只有落在 里的种子 起来。
2、指名读、自读要求。
3、学生按要求分组自由课文，教师巡视指导。
4、检查自学情况。
①投影生字词
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
绒 球 小降落伞 嘱 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊
pō 湖泊
泊
bó 停泊
②指名当小老师领读，生评议，再读，师奖励。
③鼓励学生用自己的方式识记生字，并请学生当小老师观察并指导书写生字，生描红，师巡视鼓励。
④反馈。
⑤过渡：这些生字大家都认识了，现在把它们送回课文，大家还能认识它们吗？指导名分自然段朗读课文。
师鼓励学生自己评议，并相机指导理解“嘱咐”，指导学生造句。
三、再读课文，完成填空
1、师：这篇童话当中有3个主要人物，它们都是谁呢？
生答。
2、师：刚才同学们读得真好，引得老师也想和同学们一起读，现在老师来扮演太阳公公，第一、二组同学读旁白，第三组同学读第一颗种子，第四组读第二颗种子，比一比，看谁读得最认真。
3、分角色表演读（相机出示，沙漠、湖泊、泥土课件）。
4、出示填空题，学生完成填空后指名答，师板书。
5、齐读填空题。
四、表演课本剧，拓展延伸
1、师：读了课文后，我们是不是很想把这个故事演一演啊。
2、指名学生戴上头饰表演课本剧。
3、评议。
4、师：从这个故事中我们明白了什么呢？以后我们要怎么做呢？在我们的生活中有哪些东西表面很吸引人，实际上却非常有害呢？
生答。
师总结。表面看起来很漂亮的东西，其实是陷阱，而那些真正有用的东西却总是朴实无华的，所以我们要听从大人们有益的忠告，努力进取，将来把祖国大地装扮更加美丽！
五、实践延伸：想一想，蒲公英的种子还会落在哪些地方？分小组画一画，演一演，下节课我们来办一个绘画、表演比赛，看哪一小组最有创意！
8 薄公英
附：板书设计
金光闪闪 沙漠 干死
银花朵朵 湖泊 淹死
黑黝黝 泥土 茁壮成长
不要被事物的表面现象所迷惑。
第二课时
教学目的：
1、复习巩固 复述课文。
2、绘画、表演、深化主题。
教学流程：
一、复习旧、巩固。
二、小组复述课文。
三、分组绘画比赛。
四、表演小品 深化主题。
蒲公英老师篇十一
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作者：佚名 转贴自：吴江市屯村实验小学论坛 点击数：198
《蒲公英》教后记
《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。本文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。
一、创设情境。
赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始，生动直观的挂图，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，调动了学生的学习欲望。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，我紧抓时机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。
二、引导质疑。
在教学第二自然段时，我扮演了太阳公公，让学生认真倾听太阳公公的话，在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程营造出了一种意境，诱发心境的产生，充盈着美的气息，优化听说读的训练过程，让学生领悟了听的要领，在听中感悟语言文字，也为学生声情并茂的朗读提供了范例，一举多得，提升了学生自主学习的能力，学生不仅发现问题，还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题，课堂充满了灵性。
三、放飞想象。
我让学生把自己想像成在蓝天下自由飘荡的蒲公英种子，有选择生活地点的自由。学生对外面的世界充满好奇，即使现在是一颗蒲公英种子也不例外，他们想去各种地方寻找快乐，观赏风景。我抓住孩子这一心里，让他们畅所欲言，充分释放了他们的这种欲望。想象这一教学形式，尊重儿童文化，童真、童趣，学生拥有心理自由，能够无拘无束地自我展现，他们的智慧奔涌，表达出对文本的批判性、超越性的理解，我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供 张英
蒲公英老师篇十二
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：163
第五册《蒲公英》课堂实录
转载自仪征漫网
《蒲公英》 课堂实录 常熟市实验小学 顾丽芳
常熟市实验小学 三2班
师：上节课，咱们一起学习了蒲公英，还学习课文中的一些生字词，现在，我们一起读读课题。今天我们继续学习这篇课文。
师：这些词我们还认识吗？
指名读词。
师：读了这些词，我们会很自然地想到课文内容。
师：看了这几个词，能不能想到课文第一节中蒲公英的可爱样子。（花托 绒球 降落伞）
生：蒲公英的花落了。
师：我们打开书，读一读书就知道了。
生读第一节。
师：多可爱的小种子啊，这些小种子要去哪里？想不想做一做小种子，去旅行。
动画。
师：小种子飞起来了，你是其中的哪一颗呢？别急，太阳公公有话说，看看，他想和大家说什么？自己读读第二节。
生自读。
师：有些小朋友读了明白了，有些还没明白，再读一读，这次，可以轻轻地读，看着屏幕，或者看着书。
生自读。
师：这回读明白了吧，谁先来说。
生：太阳公公说，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
师：你把太阳公公的话又重复说了一遍，谁能把他的话说得简单点。
生：太阳公公说，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊，只能落在黑黝黝的泥土里。
师：长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。
生：太阳公公说，不要落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，也不要被银花朵朵所迷惑，只有落在黑黝黝的泥土里。
师：谁知道沙漠。
生：是很热的，如果走上去，会很烫。
生：是沙子做成的，一点水也没有。
师：很干很干。
师：一起看看图。
生看图。
师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？
生：金光闪闪。
师：那太阳公公说湖泊是什么样子的？
生：银花朵朵。
师：谁见过银花朵朵的湖泊。
生：尚湖。
师：什么时候的湖才是银花朵朵的。
生：有风吹过湖面的时候。
生：有太阳照的时候。
师：一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。
师：还能用哪个词说。
生：清澈见底。
生：波光粼粼。
师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪？
生：黑黝黝的土。
师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话？
生：不是。
师：谁来当当太阳公公，对小种子说。我们来看看哪个词表示说？
生：嘱咐。
师：看看这两个字有没有共同点。
生：都有口字旁。
师：为什么？
生：因为都用嘴巴说。
师：还有什么特点。
生：是左窄右宽。
生：都是形声字。
师范写。
师：谁来嘱咐一下。
生：孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
师：这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。
生：早上出门，妈妈嘱咐我注意安全。
生：妈妈嘱咐我，每天要完成作业。
师：听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样？
生：我觉得他们很关心我们。
师：是啊，这凝聚着他们的关心，太阳公公就像我们的爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的？
生：亲切。
师：现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。
生读。
师：语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，还有哪位太阳公公嘱咐得还要亲切。自己练一练。
学生自练。
学生上台学学太阳公公嘱咐嘱咐。
师：小种子们听明白了吗？谁来回答太阳公公。
生：放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。
师：还不够放心。
生读。
师：再大声点。
生读。
师：小种子们，我们一块来大声地回答。
生齐读。
师：不过，有两颗小种可不是这样想的，他们是怎么想的呢，自己读读第三小节，呆会老师请小朋友来演一演。
生自读。
师：要演好，先要读懂。我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读到它的心里。
生自读。
师：小种子心里在想什么呢？
生：它在想，黑黑的泥巴有什么意思。
指名读。
生：瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。
生：我知道那颗小种子不想到黑黑的泥土里，它想变成百万富翁。
师：为什么它认为那里一定有宝贝呢？
生：因为那里金光闪闪。
看图。
师：小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么？
生：它在想，这里一定有很多金子。
生：这里金光闪闪的，我落在这，一定能做个百万富翁。
师：也许他看到了什么？
生：看到他变成了百万富翁。
师：谁能有不同的想法。
生：他想到了他好像躺在金光闪闪的宝物里面。
师：所以他说什么？
生：瞧，那金光闪闪的地方，肯定有数不清的宝物，到那去，我准会变成百万富翁。
师：谁来做做小种子？
生上台学。
师：怪不得小种子这么开心。另一颗种子呢？
学生自练。
上台学。
师：他演出了吗？谁来给他提提建议。
生：要演出它非常想去。
生：他应该演出小种子很得意。
师：给他点建议。
生：要很骄傲地说。
生：这波光粼粼的湖面，一定会给我带来欢乐。
师：你想到了什么欢乐。
生：可能它想，水很清凉，可能有很多银子。
生：可能它想和小鱼交朋友。
生：可能想，我可以喝足水。
师：它可能会想，它可以不停地跳跃，多开心啊。我们一起读一读。
生齐读。
师：可是这两颗小种子，有没有发财，有没有得到欢乐呢？读读课文的最后一节就知道了。
生自读。
师：谁来读读。
生读。
师：这两颗种子为什么会死的呢？
生：因为湖很深，就淹死了，沙漠很干，就干死了。
生：因为沙漠里吸收不到水份，所以干死了，湖泊里水太多，淹死了。
师：可是当初谁嘱咐过它们。
生：太阳公公。
师：谁来读读太阳公公嘱咐的话？
生读。
师：这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了？
生：表面。
师：多么可怜的小种子啊，自己练一练。
师：泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢？
生读。
师：什么叫竞相开放。在比什么？
生：比谁的种子多。
生：他们在比谁能把大地装点得更好。
动画。
师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。
师：为什么它们长得特别好。
生：因为泥土里有足够的营养。
生：因为泥土把营养输送给它们。
师：还记得太阳公公的话吗？谁来读一读，只有――
生：只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
师：太阳公公的嘱咐是多么有道理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。如果把这个故事讲给别人听，那一定更好了。
师：选择自己喜欢的一段，练练讲故事。
学生自练。
师：回去以后再练，讲给爸爸妈妈听。
师：看看今天的作业。
