作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
力教案反思篇一
知识要求:
1、初步理解力的概念,知道力是物体对物体的作用
2、知道物体间力的作用是相互的。能分析施力物体和受力物体
3、知道力产生的作用效果
能力要求:
通过实验培养学生的观察能力,通过力的概念的教学培养学生初步的分析、概括能力
德育要求:
从实际的物理情景出发,养成一种科学分析问题的习惯。
【重点】 理解力的概念,知道物体间力的作用是相互的
【难点】 理解力的概念
【教学方法】启发式、讲练法
【教具】 薄板、铁块、弹簧、钩码
【课时】 一课时
【教学方法】 通过演示实验引导学生进行分析、概括得出结论
【教学过程 】
一、引入新课
看图片引导学生回忆生活中有关力的现象。(学生列举生活中力的现象)
二、新课教学
(一)力的概念
1、通过实验使学生获得对力的直观的感性认识
(1)相接触物体间的作用
实验一、铁块将薄板压弯
结论:板的弯曲证明压力的存在
这个压力的产生是铁块这个物体对薄板这个物体作用的结果
实验二、钩码将弹簧拉长(学生根据第一个实验独立进行分析)
结论:弹簧的伸长证明拉力的存在
这个拉力的产生是钩码这个物体对弹簧这个物体作用的结果
总结:力是物体对物体的作用 用字母f表示
产生力的要素:1、两个或以上物体
2、发生相互作用
说明:一个力的产生要有两个物体,当一个物体对另一个物体产生作用时就产生了力;没有物体就不会有力,力不能脱离物体而存在。
(2)不接触的物体间的作用(根据前面知识可回答)
实验三、幻灯片演示磁体间的作用
结论:不接触物体间能够产生力的作用
(二)力的相互性
1、物体间力的作用是相互的
(1)甲对乙施加力的作用,同时乙也对甲施加力的作用,如磁体间的相互作用
(幻灯片演示)
(2)引导学生回忆生活中的力的相互作用问题
2、受力物体和施力物体
(1)受力物体--受到力的物体
施力物体--施加力的物体
(2)由于力的作用是相互的,所以一个物体施加力的同时也受到力的作用,因此在判断施力物体和受力物体时,必须指明针对哪个力或确定研究的对象。
(3)针对性练习
(三)力的作用效果
力可以使物体运动的快慢或运动的方向发生变化;力也可以使物体发生形变。
(幻灯片演示)
(四)接触与相互作用
1、发生相互作用力的物体不一定接触
如:磁极间的相互作用
2、相接触的物体间不一定有力
三、练习
四、知识点小结
五、作业
力教案反思篇二
1、 能描述力的概念。知道物体间力的作用是相互的。
2、 能说出力的作用效果
教材
重点
难点 重点：力的概念、物体间力的作用是相互的、力的作用效果
难点：理解物体间力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒体课件
教学
方法 讲授、讨论、
活动
教 学 过 程
新课引入：多媒体课件播放：小丽同学推门进教室，拉开椅子，提起书包放在桌子上，翻开书本准备学习
思考：1、小丽同学在做以上这些动作时，手臂肌肉是否会感到紧张？
2、门、书包、椅子、课本的运动状态与原来相比是否发生变化，这说明了什么？
学生分组讨论，回答
1、 手臂肌肉感到紧张
2、 门、书包、椅子、课本的运动状态发生变化
说明：生活和生产中所见到的推、拉、提、压等过程中存在力的作用
板书：第一章第二节：力
一、 什么是力
1、 力是物体对物体的作用。
阅读：课本p9图1、2、2，分组讨论上述例子中受力物体有哪些，施加力的物体有哪些？
实例 施加力的物体 受到力的物体
推土机 推土机 土
牵引车拖拉故障车 牵引车 故障车
起重机提升重物 起重机 重物
压路机压实路面 压路机 路面
上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。
板书：我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。
思考：在有力作用时物体应该有几个以上？单独一个物体能否有力的作用？
学生讨论，教师归纳
板书：3、力不能脱离物体而单独存在，要产生力必须有两个以上的物体
二、 物体间力的作用是相互的
活动一：观察用丝线悬挂起来的两个带同种电荷的塑料小球，相互靠近是所发生的现象
提问：a、b两球是a排斥b还是b排斥a或相互排斥而分开？ 备注
活动二：将相同形状的一块磁铁和一块铁块分别放在小车上，并将小车放在光滑的水平面上，使两车相互靠近到一定距离时由静止放开，观察发生的现象
讨论：是磁铁吸引铁块，还是铁块吸引磁铁，还是相互吸引？
分析：1、a、b两球是由于相互排斥而离开
2、 磁铁和铁块是由于相互吸引而靠近
板书：1、物体间力的作用是相互的，
讲解：力总是成对出现的，这对力叫作用力与反作用力。
展示发生车祸时两车都被撞扁的情景，使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。
提问：你还看到哪些现象说明力的作用是相互的？
讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相互接触才能发生力的作用？（演示小磁针在条形磁铁磁场中受力转动。）
板书：板书：力的作用效果
1. 力可以改变物体的形状。
实验：用手将弹簧拉长。
教师：弹簧受到拉力时变长了。
实验：手用力使锯条变弯曲。
教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。
板书：2. 力可以改变物体的运动状态。
讲述：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
讲述：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。
讲解：运动状态改变包括① 物体由静止变为运动
② 物体的运动由慢变快
③ 物体由运动变为静止
④ 物体的运动由快变慢
⑤ 物体运动的方向发生改变
小结：
练习：课本p15：1 作业：a作业本p2、3 备注
板书设计:
第二节：力
一、力是物体对物体的作用
二、物体间里的作用是相互的
三：力的作用效果
1、 力能改变物体的形状
2、 力能改变物体的运动状态
教学
后记
(反思)
力教案反思篇三
1.理解力的三要素。
2.会画力的图示
教材
重点
难点 重点：力的三要素，用力的图示法表示一个已知的力
难点：用力的图示法表示一个已知的力 教具 多媒体课件
教学
方法 讲授、讨论、
活动
教 学 过 程
复习提问
1.在国际单位制中，力的单位是什么？
2.在物理实验室中常用的测力计是什么？
3.力作用在物体上能产生哪些效果？
新课引入
力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。
用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？
板书：力的三要素
1.如前所述，力的大小影响力的效果。
2.力的方向
讲述：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。
板书：2、力的方向也影响力的效果。
讲述：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。
板书：3、力的作用点也影响力的效果。
讲述：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。
讲解：力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。
板书：二、力的图示 备注
讲解：力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。
为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。
板书：1.力的作用点的画法
教师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。
（教师示范）
板书：2.力的大小的画法
教师：用一个线段的长度配合标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。
（教师示范）
板书：3.力的方向的画法
教师：在线段的末端用箭头表示力的方向。
（教师示范）
学生练习
木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。
（学生画，请一位学生画在黑板上）
4、力的示意图
力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。
小结：本节课主要学习了力的三要素和力的图示
练习：课本p15：4
作业：a作业本p4、5 备注
板书设计:
一、 力的三要素
二、 力的图示
1、 力的作用点的画法
2、 力的大小画法
3、 力的方向的画法
4、力的示意图
教学
后记
(反思)
力教案反思篇四
第一节 力
教学课题
第一节 力
教学目标
（1）知识与技能 ①知道力是一个物体对另一个物体的作用. ②知道力的单位是牛顿（n）. ③知道物体间力的作用是相互的. ④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变. ⑤知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力. （2）过程与方法 ①通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识. ②通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象. ③通过探究活动感悟影响力作用效果的因素. （3）情感、态度与价值观 ①通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动. ②通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度.
教学重点
力的概念
教学难点
力的作用效果和力的三要素
仪器材料
实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板
板书设计
§7-1 力一、 力的概念 1. 力：是物体对物体的作用. 2. 力的符号：f 3. 施力物体与受力物体 4. 物体间力的作用是相互的. 5. 力的单位：n 二、 力的作用效果 力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变. 三、 力的三要素：大小，方向，作用点四、 力的图示：（作图略）五、 力的示意图：（作图略）
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
新课引入
一、什么是力教师先投影图片“人压跳板跳水，运动员踢球”：或观察教材90页中前四幅图片（通过投影或制作成电脑动画），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况. 演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒. 总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用.从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用.让学生回忆生活中有关力的一些现象 学生总结共同特点 施力物体与受力物体分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力.分析施力物体与受力物体不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示：磁铁吸引铁钉 磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了.说明物体之间不接触也可以产生力的作用.学生举例
力的相互性演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲. 2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球. 录像3.穿旱冰鞋的同学互推力的单位： 力的单位：牛顿，简称“牛” （n）.在这里介绍牛顿的资料 那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力.然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛.同学们亲自体会一下物理书放在手上时感受到的压力.二、力的作用效果实物投影仪展示： 用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动.教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变. 教师再举一些物体受力发生形变的实例.请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条， 三、力的三要素教师可以从“开门”或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素. 推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门.用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧. 首先要注意选择力气悬殊的两名同学以让其他同学信服，再要注意两个同作用点的选择.这个活动一是能较好的说明力的三要素对力的作用效果的影响，二是调动课堂气氛，应该让学生试一试.没机会亲自试一试的同学课后可做一做.力的图示在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点.要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端.教师应动笔画规范的力的图示力的示意图从力的作用点，沿力的方向画一箭头 教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别.教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别.学生只要求会画力的示意图.
课后作业
练习册相关部分
教学后记
力教案反思篇五
本课从教材性质出发，把注意力强的队列队形变化安排在课的一开始进行，这样更有助于学生集中注意力，把以游戏形式、趣味性较强的跑跳练习安排在课的后半部分，目的在于激发学生的练习兴趣。二列横变四列横队在队形变化中占有重要的的位置，也是学生集体活动中表现班级整体形象的能力之一，它对锻炼和发展学生注意力、集体主义精神等都起着十分重要的作用。
一、学情分析：
1、小学三年级学生模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。
2、三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。
3、三年级几个班的，班级凝聚力、荣誉感强，学生乐学，爱好运动，而且大部分学生运动能力较强。
二、教学目标以及教学重点、难点：
1、认知目标：通过本节课的学习使学生掌握队形变化的口令及要领，理解短跑、跳跃的动作概念以及动作要领。
2、技能目标：
a、学会接力跑，力争有90%左右的学生能独立完成，发展学生的速度素质和下肢力量；
b、通过游戏，练习跳跃以及短跑技术与速度；
3、情感目标：通过本节课的学习培养学生顽强的意志品质，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心健康发展。
本课重点：
a、队形变化时的要领，调动学生的积极性；
本课难点：队形变化后的秩序；
三、教学方法运用：
1、教法：根据本课内容的特点，首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了游戏法，在轻松愉快的氛围中激发学生，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。
2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，及时纠正学生在练习中出现的错误动作。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
四、场地与器材：
足球场
五、教学过程：
（一）导入（9-12分钟）：
1、常规教学（1-2分钟）：
1）体育委员整对集合，师生问好；
2）宣布本节课的教学内容；
3）安排见习生；
2、对列队形练习-二列横队变四列横队（4-5分钟）
教学步骤：
1）教师讲解二列横队变四列横队及四列横队变二列横队的动作方法及要领；
2）教师做完整示范；
3）教师口令指挥学生练习，排头到排尾。进行队形变化练习。
组织队形：四列横队—二列横队相对
3、游戏：“贴膏药”（4-5分钟）：
方法：各组左右间隔两步，围成一个圆圈，另外从参加者中选出2人做领头人，一人追，一人逃，逃者与追者均可在圆圈内外及各组之间穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身体任何部位，则追者与逃者角色互换，但如果逃者贴在任何一组人的前面，逃者立即得到解脱，追者不能再拍他，而这一组的最后一人成了新的逃者。
组织队形（同上）
通过上述练习，集中学生的注意力，使学生全身心地投入到活动中，活跃了课堂气氛。而且为主教材内容的出现，作好了充分的准备。
（二）展开（19-20分钟）：
1、30米击掌接力跑（5-6分钟）：
教学步骤：
1）教师示范，学生尝试性练习；
2）学生分组进行练习；
3）教师启发，学生总结跑时的感受，怎样才能跑得最快；
组织队形：学生分为四组进行练习，二路纵队为一组。
2、游戏:“障碍过关”（13-15分钟）
方法：游戏分两个部分，中途设置两个障碍，一段障碍单腿跳过二段障碍蛙跳通过，通过二段障碍后快速返回，与下一个队员击掌，游戏继续进行。直至所有队员全部通过站好队伍，游戏结束
教学步骤：1）教师讲解、示范游戏规则，见习生做中途裁判；
2）教师口令，学生进行游戏；及时纠正学生在练习中出现的错误动作；
3）游戏结束，教师启发学生总结游戏心得；
组织队形：同上。
（三）延伸（5-7分钟）：
1、游戏：“抱团数数”
方法：1）教师提示，并示范游戏规则；
2）教师口令指挥学生练习。
2、放松操
方法：
1）教师讲解示范动作，学生练习；
2）教师巡视指导；
3）教师对本节课进行小结；
4）师生再见；
教学反思：
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。
教学过程中，教师能够照顾到学生的身心发展规律和心理需求，通过小组合作完成了教学。提高了学生自主学习能力，对学生合作意识和创新意识的培养有重要意义。
教学过程中也存在缺憾，如在30米击掌接力跑环节中，教师的引导不够。能力强的学生跑的快一些，而能力弱一点的学生，跑起就费力一些。教师对此没能及时加以引导。
力教案反思篇六
第四单元 常见的力
教材分析：本单元包括力的现象、重力、大气压力、弹力、浮力、摩擦力等六部分。力的现象介绍了物体受力作用的效果和生活中常见的力的现象。重力要求学生知道地球对它周围的物体有吸引力，物体受到的这种吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大气压力是地球对大气作用产生的，处在大气层中的物体都受到大气的压力。大气压力指向各个方向，所以吸盘可以被紧紧地压在墙壁上，也可以被压在天花板上。人们利用大气压力可以做很多事情。弹力是物体因形状变化而产生的力，在生活中也有很多应用，自动铅笔上的弹簧，汽车车厢下面的钢板弹簧等都会产生弹力，测力计也是利用弹力的一个例子。摩擦力处处可见，手里拿的书不会往下掉，就是摩擦力在起作用。在生产生活中，需要摩擦力的地方人们就想办法加大，不需要摩擦力的地方人们就想办法减小。
单元教学目标：本单元要求学生对常见的力有一个初步认识，能判断一种力的类型，能利用常见的力为人们做事。
本单元计授6课时。
第一课时 力的现象
教学内容：教材第63~67页。
教学目标：知道怎样使静止的物体动起来，能例举生活中常见的力的现象。
教学用具：小车、细绳、乒乓球、玻璃缸、水等。
教学过程：
一、引入新课
1、谈话 玩过蹦蹦床吗？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高吗？今天我们就来探讨一下。（板书 常见的力）
2、阅读单元导语
要找弹力，是否该去问弹簧？小朋友们为何都爱玩它做的蹦蹦床？
要找浮力，是否该去问海洋？万吨巨轮为何能在海上远航？
二、新课讲授
1、提问：见过力吗？骑自行车上坡费力吗？怎样使静止的桌子动一动？
2、活动1 推和拉
演示：用手轻轻推小车，小车就运动，加大力度推，小车就跑得更快。启发学生说出观察到的现象：小车运动的方向，小车运动的速度，猜想这些与什么有关。（让每个学生都亲手推推）
在小车上拴一绳子拉小车，让学生观察小车运动情况：方向如何？速度怎样？让学生亲自感受一下，加大拉力试试。
讨论：小车在推力和拉力作用下，运动情况有什么不同？（参考：推的时候，小车离你而去；拉的时候，小车向你走来）
3、活动2 乒乓球受的力
向上抛乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球为什么落向地面？（讨论分析乒乓球受的力）
把乒乓球按在水里，松手，乒乓球会怎样？（让学生试试，并讨论产生这种现象的原因）
结论：抛起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，这个力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球压在水里时，乒乓球受到两个力，一个是水对乒乓球的浮力，方向向上，一个是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里会上升。把乒乓球换成石块再做这个实验，看看发生什么情况，引导学生分析产生这种现象的原因。
4、活动3 生活中力的现象（参看第67页图）
说说图中物体分别受到哪些力的作用。
热气球受到空气向上的浮力，跳水运动员在跳板上受到的力和皮球受到的力都是弹力，磁铁吸引小铁钉，小铁钉受到的是磁力，在水里的物体受到水的浮力，滑旱冰时，脚用力向后蹬地面，人就受到一个向前的推力。
5、引导学生举更多的物体受力的例子，如树叶飘动受风力，国旗上升受拉力，塑料棒吸起小纸屑靠静电力等。
三、小结
四、作业
1、吊车吊起货物时，货物受到哪些力？
2、举出生活中物体受力的例子。
第二课时 重力
教学内容：教材第68～70页。
教学目标：知道重力是怎样产生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，认识地球引力。
教学用具：绳子、小球、铁架台、乒乓球、玻璃杯、水等。
教学过程：
一、引入新课
向上抛一个物体，无论抛得多高，最终还是落回地面，雨从天上下到地面上，石头从山上滚到山脚下，熟透的苹果也会从树上往地面落，这是什么原因呢？今天我们就来探讨一下。
二、新课讲授
1、观察第68、69页图认识一个规律，地球上的物体失去支撑后都会落向地面，如水往低处流，抛起的篮球下落等。
2、活动 小球受力情况
①组装试验装置。
②分析小球吊在铁架台上时的受力情况。
绳子对小球有拉力，拉力方向向上。小球还受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球静止在半空中。
③猜想：剪断绳子，小球会怎样？这时小球的受力情况怎样？
④验证猜想：剪断绳子，看小球会怎样。
⑤分析:剪断绳子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪断后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。
⑥重力的定义及计量单位
地球上的一切物体都受到地球吸引力的作用，地球吸烟物体的力，叫做物体的重力（又叫重量）。重力的单位是牛顿，1千克重量的物体受到的重力大约为10牛顿。重力的方向总是竖直向下的。
3、拓展 地球上的“上”和“下”
站在地球上的人头朝上，脚朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我们想象他们头朝下，但实际上他们的“下”跟我们的“下”刚好相反（图示）。
地球表面的物体被紧紧地吸引在地球上，所以人类才能安安稳稳地生活在地球上。
4、想象：假如没有地球引力
5、资料 牛顿与地球引力
6、小实验 物体间的引力
①杯子里装大半杯水，放入一个乒乓球，先置于杯口正中间，然后松手，先让学生猜想会有什么现象发生，然后验证。
②解释现象
松手后，乒乓球不会停在中间不动，而是被一边吸过去。原来物体之间都存在引力，离得越近，物体越重，引力就越大。地球上的物体都受到引力作用，这就是物体的重力，太阳和地球、地球和月亮之间都有引力存在。
三、小结
地球对物体的吸引力叫做物体的重力，重力指向地心。
四、作业
为什么重力的方向向下？这里的“下”是什么方向？
第三课时 大气压力
教学内容：课本第71—75页。
教学目标：认识大气压力，知道大气压力的大小，知道大气压力的用处。
教学用品：软管、玻璃缸、水。注射器、吸盘、钩码、弹簧秤、马德保半球演示器等。
教学过程：
一、引入新课
用手指堵上注射器口，再抽活塞，让小朋友试试有什么感觉。
把吸盘按在窗玻璃上，试试不费力气能不能拉下来。
二、新课
1、找原因
活塞为什么抽不动呢？吸盘为什么不容易拉下来呢？
2、活动1 吸盘的秘密（参看第72页）
把吸盘紧紧地压在玻璃表面，排出全部空气（最好在吸盘上涂些水），吸盘就吸在玻璃上了。这是因为玻璃和吸盘之间没有空气，也就没有空气的压力，若进入空气，或空气没排完，吸盘就吸不紧或吸不住了。
3、活动2 吸盘能挂多重的物体？
小组同学协作，把吸盘吸在课本、木板、玻璃等的表面，下面分别挂钩码，用弹簧秤称称，比较吸盘吸在什么样的物体表面上挂的钩码更多，做好记录。
4、讨论
吸盘吸在什么样的物体表面吸得最牢固？
5，资料 马德保半球实验（上网查找）
①文字资料文字资料
②马德堡半球实验
力教案反思篇七
学习内容：迎面接力
学习目标：能做到用右手传递接力棒；能积极参与游戏，与同伴密切配合。
学习步骤：
一、统一规章，身体力行
教师活动：
1、集合队伍，组织学生进行队列队形练习，集体练习后，一组组轮流做。
2、组织学生进行反应练习，“1”原地不动，“2”蹲下，“3”跳，“4”拥抱同学。
3、及时点评学生的表现。
学生活动：
1、快速安静集合队伍，队伍整齐，动作规范，反应迅速。
2、明白各个数字代表的动作，能快速做出反应。
3、相互交流。
组织：四列横队
oooooooooo
oooooooooo
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二、合作探究，掌握技能
教师活动：
1、复习游戏的方法，着重练习右手传递接力棒的两人配合动作。
2、游戏中重点提示两人传接棒的动作配合和跑的规定路线。
3、组织学生进行尝试性练习，教师巡视指导。
4、及时总结学生的练习情况，并提出要求。
5、组织学生分组进行“迎面接力”比赛，讲解比赛方法及规则。
6、及时总结学生的比赛情况，并提出要求。
7、邀请传接棒较好的学生进行动作展示，及时进行点评。
8、再次组织学生进行迎面接力比赛。
学生活动：
1、在小组长的带领下，按跑的规定路线，反复进行两人右手传接棒的配合练习。
2、游戏中能正确对待胜负，做到胜不骄，败不馁。
3、积极参与练习，能按教师的要求去完成任务。
4、根据老师的指导，及时纠正自己的错误。
5、遵守比赛规则，积极投入比赛，相互合作，相互鼓励。
6、乐于反复游戏，掌握方法。
7、积极参与交流展示活动，相互观摩学习。
8、积极投入比赛。
组织：两列横队面对面站立八路纵队
oooooooooo
oooooooooo
三、活跃身心，快乐放松
教师活动：
1、组织学生“握胫竞走接力”，讲解并示范动作方法及要求，提示学生在走的过程中不能起身，走成直线。
2、及时点评各组比赛情况，并提出要求。
3、再次组织学生进行接力。
学生活动：
1、明白方法及要求，相互配合，顺利完成。
2、队员之间相互指导帮助，积极与组长配合。
3、乐于反复练习。
组织：四路纵队
oooooooooo
oooooooooo
四、交流评价，总结经验
教师活动：
1、总结评价整节课。
2、宣布下课。
学生活动：
1、相互交流评价。
2、师生再见。
组织：四列横队
力教案反思篇八
一、教学目标
根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：
知识目标：
1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3.理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。
技能目标：
学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：
结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
二.教学重、难点教学重点：
1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理
2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法
三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
四、教法与学法：
作为探究自然科学的规律课，过程一般是
本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
五、教学策略
教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。故相应策略：
1.把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。
2.通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。
六、教具准备
除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。
七、教学过程设计
（一）、引入新课：提问复习液体内部压强的特点引入新课。
浮体演示实验1：橡皮球（空心体）在液体中上浮。
请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂浮的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。浸入液体（或气体）中的物体受到浮力，那么浮力产生的原因是什么吗？
浮体演示实验2：木块（实心体）在液体中上浮（多媒体演示）。（说明：动态观察、创设情景、激发思维）
（二）.新课讲授
1、浮力产生的原因（互动1）
学生讨论并启发答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方体上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面积相等，据p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力，所以上下表面受到的压力差就是产生浮力的原因。
师：球体或无规则物体虽然没有象立方体有明显的上下表面，但它们受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到压力的合力产生的。
2.浮力概念的建立（互动2）
刚才我们看到的橡皮球和木块浸入水中后都受到浮力，那么请问：它们上浮后，漂浮在水中静止有否受到竖直向上的浮力作用？（有！因为处静止状态，据受平衡力条件可以知道f浮=g物，方向与重力方向相反：竖直向上）。下面请看：
沉体演示1：金属球在中下沉
沉体演示2：胶水瓶在煤油水中下沉提问(1)：那么浸在液体中的金属球和胶水瓶是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维）
提问(2)：如何判定金属球和胶水瓶是否受到向上浮力的作用？
请同学们讨论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下面，在让它们浸入水中，比较前后两次的读数，如果示数减少了，则说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。且减少量就是浮力的大小，即（f浮= g-f拉）。这也是测量浮力的方法。我们把这种方法叫称量法：f浮= g-f拉 （板书） ， 并让学生实验。提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大？
结论:浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。
总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。f浮= g-f拉
说明：从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“部分浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。
浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上；那么浮力的大小：在什么情况物体受到的浮力大？什么情况物体受到的浮力小？阅读实践教材p82 “想想做做” 引入研究课题。
3、探究浮力的大小可能与什么因素有关？
实验1材料：一团橡皮泥、水、玻璃球
步骤：把橡皮泥捏成不同形状，放在水中，观察其浮沉情况。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看谁能装载更多的重物.提出怎么装载更多的重物？（解决问题）。引出浮力的大小可能与什么因素有关的问题？
实验2材料：饮料瓶、小桶、水
步骤：把饮料瓶逐渐压入水中，注意手的感受，体会饮料瓶所受浮力及其变化，从感受及观察到的现象提出浮力的大小可能与什么因素有关的问题？(投影)
学生自主猜测可能的因素：物体的密度ρ物（物体的重）、物体的形状、深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积（或说排开的液体体积v排）、排开的液体重等。
师：同学们的猜想都有自己的道理，这些因素是否都会影响浮力的大小呢？今天我们也要象科学工作者一样，用实验验证我们的猜想是否正确。
同学们讨论设计下面验证的实验方案：
验证实验1：请设计一个检验f浮与物体的密度ρ物（物体的重）有否关系的实验。
验证实验2：请设计一个检验f浮与物体的形状有否关系的实验。
验证实验3：请设计一个检验f浮与浸入的液体密度ρ液有否关系的实验。
验证实验4：请设计检验f浮与浸入的液体深度h有否关系的实验。
验证实验5：检验f浮与浸入液体的体积（或说排开的液体体积v排） --------： 有否关系的实验。
分配学生验证课题：由于时间关系，而且我们要验证课题的因素较多，所以我们全班同学分工合作：探究影响浮力的大小因素。一、二、三、四小组同学分别验证实验1、2、3、4，做完实验后把合作探究过程和分析课题的结果向全班汇报，并与其它各小组合作交流、总结判断：影响浮力大小的因素（投影实验报告）。
（（1）验证实验1：取相同体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。由于三者的密度（物体的重）不同，但浮力相同，故判断：f浮与物体的密度（物体的重）无关。
（2）验证实验2：把同一块橡皮泥捏成几种不同形状，分别用弹簧测力计测其浮力。由于形状不同，但浮力相同，故判断：f浮 与物体的形状无关。
（3 ）验证实验3：把同一块胶水瓶浸入的不同液体（水、酒精、盐水）中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入的液体（密度ρ液））不同，浮力也不同，
故判断：f浮与浸入的液体密度ρ液有关
（4）验证实验4：把胶水瓶浸入小桶的水中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判断：f浮与浸入的液体深度h无关。可能出现两种判断：
a：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，证明f浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。
b：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，当胶水瓶完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧测力计的示数不变，证明f浮与深度h无关。
师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？ a在验证实验中没有控制变量一定（即没有控制浸入液体的体积相同）故判断错误。
师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？ a在验证实验中没有控制变量一定（即没有控制浸入液体的体积相同）故判断错误。
师：刚才同学们把饮料瓶逐渐压入水中，体会感受饮料瓶所受浮力变化，故猜想f浮与浸入液体的体积（或说排开的液体体积v排）可能有关。下面同学们一起验证实验5。
（5）验证实验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入液体的体积（或说排开的液体体积v排）不同，浮力也不相同，故判断：与浸入液体的体积（或说排开的液体体积v排）有关，而与液体深度h无关。
师：通过我们刚才的合作验证，讨论分析判断，认识到浮力的大小与物体的密度、重、形状和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度ρ液和物体排开的液体体积v排有关。而且由实验可得液体的密度ρ越大和物体排开的液体体积v排越多，即物体排开液体的重g排液也就越多，可见浮力的大小是与物体排开液体的重g排液有关的。提出问题：f浮与g排液之间是否存在着确定的数量关系呢？若相等？（由f浮=g排液=m排液g=ρ液v排液g说明只与ρ液、v排液这两因素有关），若下相等（f浮≠g排液=m排液g=ρ液v排液g说明还有其他因素）？
4、探索f浮与g排液的关系。（投影）
（1）、学生自主猜想：
如何通过实验来验证我们的猜想是否正确呢？
（2）、 布置学生讨论并设计实验方案：
实验需要哪些器材？如何测物体（沉体、浮体）在液体中所受的浮力？如何测物体排开液体的重力？（两种方法）设计一个实验记录表格。
实验室提供器材：物体（1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥……2浮体：木块、蜡块）、液体（水、酒精、煤油、盐水……）、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧测力计等。说明：这里采用让学生分组，可用不同的液体做实验，再归纳出一般结论的方法。组织实验：桌上有同学们所需要的器材，各小组可按需要选用，我们要亲自做实验来验证自己的猜想是否正确，看哪个组配合的好、实验操作熟练、测量数据准确。
（3）、 学生分组实验：
学生分别对于沉体和浮体讨论验证方案，设计实验合理后，设计实验纪录表格，并按实验步骤进行实验：用弹簧测力计分别测出沉体（如胶水瓶）全部浸没和浮体（如木块）部分浸没在液体（如水、盐水或酒精）中受到的浮力与物体排开液体受到的重。
①对于沉体（胶水瓶）全部浸没的记录表格：（f浮= g-f拉）
胶水瓶的重：
g物= （n） 胶水瓶在液体中受到拉力
f拉= （n） 胶水瓶浸没在受到的浮力
f浮= （n）
(选用塑料杯重可忽略不计) 胶水瓶排开液体的重
g排液= （n）
②对与浮体（木块）部分浸没的记录表格：
木块的重
g木= （n）
木块受到的浮力
f浮= （n）
(选用塑料杯重可忽略不计)
木块排开液体受到的重
g排液= （n）
教师巡视，并帮助学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题？解决方案？
师：刚才我们分别做了不同物体（胶水瓶、木块、橡皮泥、石块、蜡块）在不同液体（如水、酒精、盐水、煤油）中所受的浮力与这些物体排开液体所受的重力的关系。现在我们归纳一下我们的实验结论。
（4）、归纳得出阿基米德原理
（投影 ）①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，（在误差范围内）浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律（即阿基米德原理）的内容，数学公式表示为：f浮=g排=m排液g=ρ液v排液g。
②.原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。
③.简介阿基米德的发现：投影资料。
八、学习小结（见投影）1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：f浮=g排=m排液g=ρ液v排液g和f浮= g-f拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术（投影）。
今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。
九、布置作业
1、完成提纲（达标反馈）
2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型（如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇）。
十、板书设计： 浮力
一、浮力的产生原因：液体对物体向上和向下的压力差。
一、 浮力：
1.定义：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
2.施力物体：液体（或气体）
3.方向：竖直向上。f浮= g-f拉
二、 阿基米德原理：
1.内容：浸在液体里的物体（或气体）受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力。
2.公式：f浮=g排=ρ液gv排液
3.适用范围：液体和气体。
此教案适合基础较好的班级，且要能控制课堂活动；建议再花一课时进行习题讲解。
浮力——探究式教案（第2稿）
一、教学目标
根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：
知识目标：
1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3.理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。
技能目标：
学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：
结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
二.教学重、难点教学重点：
1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理
2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法
三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
四、教法与学法：
作为探究自然科学的规律课，过程一般是
本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
五、教学策略
教材中证明沉的物体也受浮力是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小。
故相应策略：
1.演示实验：用大弹簧测力计演示沉的物体也受浮力，再举例说明沉的物体也受浮力（如吊井水时，桶在水中时要比在空气中轻的多）。
2.通过分组合作实验，通过计算 f浮、g物、g排液的数值关系，并运用物理的数学推导得出一般规律，即阿基米德原理。
六、教具准备
除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小水袋（装满水，无气泡并扎紧），弹簧秤、烧杯。
七、教学过程设计
（一）、引入新课：
浮体演示实验：橡皮球（空心体）在液体中上浮。问：为什么会上浮？
请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂浮的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。浸入液体（或气体）中的物体受到浮力。那么浮力的方向朝哪边？观察书上四幅图，说出答案。
浮体演示实验
（二）.新课讲授
1、沉的物体受浮力吗？（互动1）
提问(2)：如何判定大钩码是否受到向上浮力的作用？
请同学们讨论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下面，在让它们浸入水中，比较前后两次的读数，如果示数减少了，则说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。且减少量就是浮力的大小，即（f浮= g-f拉）。这也是测量浮力的方法。我们把这种方法叫称量法：f浮= g-f拉 （板书） ， 并让学生实验。提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大？
结论:浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。
总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。f浮= g-f拉
说明：从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“部分浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。
浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上；那么同学们的水袋浸没时受的浮力多大呢？
g水袋= （n） 水袋的重力
f拉 = （n） 水袋在液体中受到拉力
f浮 = （n） 水袋浸没在受到的浮力
(选用塑料袋重可忽略不计) 水袋排开液体的重
g排液= （n）
你发现了什么？（g水袋= f浮，g排液= g水袋）从而，f浮=g排=m排液g=ρ液v排液g。
教师巡视，并帮助学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题？解决方案？
师：刚才我们做的实验虽然很特别但他的结论却可以用于任何情况下的浮力计算。这就是阿基米德原理。
（4）、归纳得出阿基米德原理：
（投影 ）①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，（在误差范围内）浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律（即阿基米德原理）的内容，数学公式表示为：f浮=g排=m排液g=ρ液v排液g。
②.原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。
③.简介阿基米德的发现：投影资料。
八、学习小结（见投影）1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：f浮=g排=m排液g=ρ液v排液g和f浮= g-f拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术（投影）。
今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。
九、布置作业
1、完成提纲（达标反馈）
2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型（如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇）。
十、板书设计： 浮力
一、浮力的产生原因：液体对物体向上和向下的压力差。
一、 浮力：
1.定义：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
2.施力物体：液体（或气体）
3.方向：竖直向上。f浮= g-f拉
二、 阿基米德原理：
1.内容：浸在液体里的物体（或气体）受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力。
2.公式：f浮=g排=ρ液gv排液
3.适用范围：液体和气体。
此教案适合基础一般的班级，注重的是知识的易接受性而不是完整性；建议以后逐步完整知识结构。建议出一例题讲解两种方法计算浮力。
力教案反思篇九
1、质量 表示物体所含物质的多少,单位:kg (与物体的状态、形状、位置无关)
测量工具:天平(使用方法: ……左物右码;砝码用镊子,从大到小取;测量前调平衡用螺母,测量时调平衡用游码;万一物、码放反了,则物体的质量应将砝码减去游码…...)
2、体积 测量工具:量筒或量杯(读数时视线应平视,即与液面相切)
固体的体积:采用"溢杯法"
3、密度 物体的一种属性,不随物体的质量和体积而改变。
公式: 单位:kg/m3或g/cm3 换算关系:1 g/cm3=1 103kg/m3
测量方法(实验) (1)常规法:用天平测出质量,有量筒测出体积,利用公式得出密度
(2)替代法(用于没有量筒的情况下):用天平测出物体的质量,测出相同体积的水的质量m,则 ,则该物体的密度为 ( =1 103kg/m3)。其中,相同体积的水:液体用标记法;固体用溢杯法
4、阿基米德原理 物体在流体中受到的浮力等于它排开流体所受的重力。
公式 (1) f浮= (2)浮力等于视重之差
5、浮沉条件 (1)当浮力小于重力时 下沉 (2) 当 时 下沉
当浮力等于重力时 悬浮 当 时 悬浮
当浮力大于重力时 上浮直至漂浮 当 时上浮直至漂浮
解题方法:利用公式和浮沉条件(受力分析),即漂浮和悬浮时有:g物=f浮
例:将三个体积相同的小球放在水中,如图,则这三个小球所受浮力的大小正确的是:( )
a a球所受浮力最小 a
b b球所受浮力最小b
c c球所受浮力最小
d 三个球所受浮力一样大 c
解:f浮= 而 相同,且有v排a<v排b=v排c ,故有f浮a<f浮b=f浮c ,选a
若将上题中的体积相同改成质量相同,则f浮a=f浮b>f浮c ,即选c
力教案反思篇十
展示华夏文化的魅力
教学目标：
1.自读、欣赏贝聿铭建筑设计的主要成就，感受大师风采。
2.感悟、学习贝聿铭情系华夏的爱国情怀。
3.理解本文塑造人物的方法：详写和略写，正面描写和侧面描写相结合。
教学重点、难点：
揣摩重点语句，感受贝聿铭的一片爱国之心。
教学手段：多媒体辅助教学
课时安排：1课时
教学互动设计：
一、情境导入
【展示】
诺贝尔物理学奖 杨振宁 李政道 （美籍）
诺贝尔化学奖 李远哲 （美籍）
海外华人“艺术三宝” 赵无极 （法 画家）
周至中 （美 作曲家）
贝聿铭 （美 建筑）
……
同学们，我们看到这样一份名 单时，会发现他们都是——（华人）。炎黄子孙，我们共同的名字，他们当中的很多人已经被永远镌刻在人类历史的画卷中。面对他们，我们心中怎能不激起对祖国 、民族的热爱？在他们当中，有一个人，一个世界顶极建筑大师，此刻，正向我们走来，他就是——（贝聿铭）
二、检查预习
词语积累
奠定（diàn） 跻身（jī） 剔透（tī） 抉择（jué） 聘用（pìn）
遴选（lín） 勘察（kān） 轩然大波（xuān）
三、整体感知
1. 自读，理清思路：
① 发现：“大师”一生的建筑代表作。
② 思考：如何让这么多的成就浓缩在xx字的通讯中。
【明确】详略安排：选取最具代表性的建筑表现人物成就。
【明确】文章结构
开头语：描写中银总部大厦的惊人气势和高贵气质。
第一部分：在美国的建筑界初露头角。
第二部分：在非议之中屡创建筑奇迹。
第三部分：多变的设计，不变的中国心。
2. 本文写作顺序：
【明确】由国外到国内，由初期到后期。
3. 开头两段并不见贝聿铭本人，为什么要放在这里？
【明确】体现贝聿铭价值的最好方式莫过于他设计的建筑。通过描述中银总部大厦，激发读者思考：如此宏伟建筑是出自谁手呢？从而引出设计者，本文的主人公。
四、合作、探究、解读
1. 欣赏“建筑风采”
①自读，发现：这座建筑的独特 之处。
【明确】“惊人的气势”：两个非常 宽阔的入口。
“高贵的气质”：内部巨大的园林空间。
【展示】中银总部大厦的内外景观。
“大师”落笔不俗，作品非同凡响，让我们继续欣赏。
②讨论，发现：其他作品又独特在哪里呢？别人 又是怎么评价的？
【明确】【展示】
肯尼迪图书馆：设计新颖、造型大胆、技术高超。
杰奎林：“贝聿铭的唯美世界，无人可与之相比”。
华盛顿国家艺术馆东楼：与周围环境高度协调，运用了创造性的设 计，变幻莫测。 卡特：“不可多得的杰出建筑师”。
巴黎罗浮宫玻璃金字塔：别具匠心，当代建筑艺术最伟大的奇迹。
人们：“罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石”。
③思考：这样的描写方法是什么？都运用了哪些表达方式？
【明确】正面描写与侧面描写相结合。记叙、议论、描写等表达方式。
④欣赏、品味：
【展示】三座代表性建筑各典型角度的图片。
2. 感受“大师情怀”
①以上三座建筑的都有一个共同点是什么？（找出原句）
【明确】在“非议”中诞生，又屡屡成为“奇迹”。
在设计肯尼迪图书馆时， 贝聿铭只是一位名不见经传的“初生之犊”，启用他，必然招来其它建筑师的非议。
贝聿铭设计的巴黎罗浮宫玻璃金字塔，也曾引起轩然大波，……毁了金字塔。
②从中我们可以看到贝聿铭的什么品质？
【明确】勇于创新、挑战传统。
文章第一部分又向我们展示了什么样的优秀品质呢？
【明确】学有专长，极富创造力；关心平民利益。
③“创造性”不能凭空产生，它总是来源于生活。贝聿铭的灵感大都来自何处呢？
【明确】中国文化。
④思考：我们从什么地方可以看出贝聿铭有一颗“不变的中国心”？
【明 确】生活习惯、设计理念、实地勘察、真诚建议、感慨万千。
【展示】香山饭店和中银大厦的图片。
思考：哪一句话最能概括贝聿铭的“中国情”？
【明确】“我的根在中国”。
⑤探究：“我的根”、“中国建筑的根 ”、“老根”中的“根”分别是什么含义？
【明确】生命之源、民族之本；中国古代建筑艺术、中国古代建筑艺术的精华。
⑥小结：贝聿铭是一个怎 样的建筑大师？
【明确】植根于中国传统建筑艺术上、创造性运用现代建筑艺术的杰出建筑家。
五、课堂小结
通过这堂课，我们领略了贝聿铭这位世界顶极建筑大师的风采，并享受了最优秀建筑的独特美感。在文章对大师本人的记述、对杰出建筑的描写和他 人对建筑的评价中，我们看到了一个拥有独立人格和创造力的建筑家，一个始终不忘祖国灿烂文化的优秀子孙，他是炎黄子孙的骄傲 ，他所创造出来的建筑艺术是世界华人和全人类的共同财富！
作业：了解建筑艺术，查阅相关基础知识，欣赏世界建筑。
力教案反思篇十一
人教版九年义务教育初中物理第一册
(1)知道什么是浮力；(2)理解物理物体的浮沉条件；(3)理解浮力产生的原因。
物体的浮沉条件和浮力产生的原因
观察、分析、归纳
两端扎上橡皮膜的透明圆筒、弹簧秤、石块、细线、木块、水槽、水、酒精、煤油、盐、乒乓球、鸡蛋、石蜡块、玻璃块、氢气球。
二力平衡条件是什么？
物体位于光滑的水平桌面上，如图1所示，当物体受力f1>f2时，这个物体还能保持平衡吗？学生们很快答出：“不能”。教师接着提问：“物体将要向哪个方向运动？”（学生答）：“向f1方向运动”。接着，教师小结：“当f1>f2或f1<f2时，物体的平衡状态遭到破坏，物体将要向力大的方向运动。”
演示：木块浮在水面；用手将乒乓球压入水中，放手后乒乓球能浮上来，这是为什么？（学生答）：“这是因为它们都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石块是否也受到水的浮力呢？这节课我们就来研究这个问题。
第一节 浮力
演示：用细线拴住石块挂在弹簧秤上，弹簧秤读数表示石块的重力。此时我用手向上托一下石块，并向学生发问：弹簧秤的读数如何变化？学生答：“减少”。教师追问：减少的原因是什么？学生：石块受到手向上托的力。
演示：课本12-2实验，学生观察弹簧秤的读数有何变化？学生观察后回答：“减少”，减少的原因是：石块受到了水向上托的力，这个托的力也就是水对石块的浮力，所以在水中的物体要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g减去物体在水中时弹簧秤的示数f。
f浮=g-f（板书）
演示：将烧杯中的水换成酒精或煤油，重做上面实验。实验表明了石块在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我们可以得出：
(一)浮力：一切浸入液体内的物体，都受到了液体对它竖直向上的浮力。（板书）
既然浸在水中的物体都受浮力。为什么有的物体在水中下沉；有的物体在水中上浮呢？
(二)物体的浮沉条件（板书）
让学生思考：在水中下沉的石块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力两个力的作用”。石块下沉说明了浮力小于重力，所以浸入液体的物体当浮力小于重力时，物体下沉。由此对于浸入液体的物体得出结论
当浮力小于重力，物体下沉（板书）
再让学生思考：浸入水中的木块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用”。木块上浮说明了浮力大于重力，所以
浮力大于重力，物体上浮（板书）
演示：将鸡蛋放入已配好的盐水中，使它悬浮在盐水中不动时，让同学们自己分析：鸡蛋受哪几个力的作用？鸡蛋不动说明这两个力大小如何关系？学生答：“受浮力和重力作用，这两个力大小相等。”所以对于悬浮在液体中的物体得出结论
悬浮在液体中的物体，浮力等于重力（板书）
演示：继续往盐水中加盐，观察现象。鸡蛋将漂浮在液面上，同学们思考：鸡蛋受哪些力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用。”这两个力的大小如何？学生答：“大小相等。”所以对于漂浮在液面上的物体得出以下结论
漂浮在液面上的物体，浮力等于重力（板书）
由此可知：判断一个物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小。
[学生练习一]第141页图12-3（写在小黑板上）
通过前面学习我们知道，只要物体在液体中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生呢？
演示浮力产生的原因：
演示一：用一个两端开口的透明圆筒，两端扎上橡皮膜，先将圆筒水平浸没入水中（如图2），橡皮膜受到水的压力向里凹，可以看到两边橡皮膜凹进程度比上端明显（如图3），这说明上、下表面受到的压力不相等，这个压力差就是物体受到的浮力。
下面我们根据知识，分析浮力产生的原因：
设想有一个立方体的浸没在水中它的六个表面都受到压力（图4）。它的左右两侧受到的压力有何关系？学生答：“受到的压力大小相等，方向相反，互相平衡。前后两侧面受到的压力有何关系？（学生答）：“是一对”。它的上、下面受到的压力是否也相等？（学生答）：“不相等”。哪个表面受到的压力大？为什么？（学生答）：“下表面受到的压力大，因为下表面距液面的深度大，受到的压强大，压力就大。”上表面受到的压力小，这两个压力的差，就是液体对物体的浮力。
f浮=f＇-f（板书）
因为向上的力大于向下的力，所以，浮力方向总是竖直向上的。
浮力方向；竖直向上（板书）
演示二 把表面很光滑的石蜡块紧贴在玻璃片上，将玻璃片及蜡块放入水槽，让蜡块与水槽底部紧密结合，蜡块并不上浮（如图5），轻轻拨动蜡块，让水进入蜡块底部。蜡块就会上浮（分析解释这个现象可使学生加深理解“浮力产生的原因是液体对物体上、下表面的压力差”。）
所以，要判断一个物体在液体中是否受浮力，关键是看清这个物体是否受到来自液体向上的压力，浮力的大小等于向上和向下的压力差，这个压力差方向是否竖直向上。
[学生练习二]
如图6示，两个正方体物体分别与容器底部和侧壁紧密接触，往容器中倒水，两物体是否受到浮力作用？学生回答：“侧壁上的物体受浮力、底部物体不受浮力。”
物体不仅在液体中受浮力，在气体中也受浮力。
演示：氢气球脱手后上升，就是因为受到空气对它的浮力。
让学生思考：吹了空气的气球是否受浮力？（学生答）：“受浮力”，为什么气球不上升呢？学生答：“因为受到重力大于它受到的浮力。”
(1)浮力；(2)物体的浮沉条件；(3)浮力产生的原因。
第142页1、3、4题。
从水中浮上来的皮球，从它刚露出水面到最后漂在水面上不动的过程中，皮球受到的重力始终不变，皮球上浮的过程中，浮力大于重力；当皮球漂浮在水面上不动时，皮球受到的浮力等于重力，可见浮力是逐渐减少的，皮球浸在水中的体积也在逐渐减少，所以浮力的大小跟浸在水中的体积有关，有何关系呢？同学们根据本节所学知识想一想，下节课我们再研究。
第142页5题
力教案反思篇十二
教学内容
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。讲述的是：在繁华的巴黎街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字后，巴黎街头的行人变得热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
教学目标：
1.认识4个生字，会写8个生字，正确读写“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、辛酸“等词语。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。抓住关键词语理解句子意思，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
教学重、难点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
教学策略：教法：创设情境，以读代讲
学法：读、划、悟、读
教具准备：字卡、多媒体课件
教学构想：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引出课题
二、板书课题，据题质疑
学生齐读课题。读了课题你想提出什么问题？
三、初读课文，学习生字新词，了解内容
1、自由读课文，划出不认识的字词，并自学。
2、出示字词，检查自学情况。
3、学生交流识字方法，重点指导“魅、丐、哀”的写法。
4、结合句子理解新词意思，提出不懂的词语与全班交流或查字典解决。
5、同桌互读课文，正音。
6、再读课文，用简短的语言说说课文写了一件什么事？
四、小声细品、提出问题
要求：轻声读课文，把自己不懂的地方用曲线画出来打上问号，把自己读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。
五、归纳问题、小组探讨
操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。
六、整理思路、班级汇报
各组指派代表、汇报讨论结果。
七、整理笔记、反思收获
整理自己在这节课中所提过的问题、参与讨论过的问题及得到的收获。
第二课时
一、指名分段读课文，初步感知文中最有魅力的语言。
师：请同学们边听边想，文中最有魅力的语言是哪句话？请你把它划下来。
（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）
齐读。
师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？
出示两句话：
春天到了，可是我什么也看不见！
我什么也看不见！
师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）
（设计理念：在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。）
二、对比阅读法，再读课文，深入思考。
1、出示自学提示：
1、默读课文1---5自然段。
2、划出添字前后老人不同表现的句子。
3、同桌交流：你读懂了什么？
2.学生自学汇报。
3.指导朗读重点句子，体会“变化”。
“哎!”老人叹息着回答:“我，我什么也没有得到。”说着脸上露出了非常悲伤的神情。
这句话读出老人的什么心情？（悲伤、难过、失望等）
指名读。齐读。
街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士，贵妇人，看了木牌上的字，都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去。
大声读这个句子，从中体会到了什么？（冷漠、没有同情心等）从哪些词体会到的？加上黑点。齐读。
创设情境：
1.老人虽然看不见，但过往的行人从他身边走过，它是可以感觉到的呀，他满怀希望地伸手去摸小盒子，里面什么也没有，他叹息着回答：
哎!我，我什么也没有得到。
2.他已经两天没有吃东西了，闻见饭馆飘来的香味，用舌头舔了舔干裂的嘴唇，有气无力的说：
哎!我，我什么也没有得到。
过渡：老人在木牌上写了什么字？（出示这句话）这句话有错吗？为什么没有一个人给他钱？难道在偌大个繁华的巴黎街头，就没有一个人肯为盲老人停步吗？不！法国著名诗人让·彼浩勒经过这里，掏出衣袋里仅有的一些钱，放在老人身边的小盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，改变了老人的命运。
老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
你体会到老人的什么心情？从哪些词体会到的？
指名读。
想象：有哪些人给他钱？这么多人给他钱，老人的小盒子都快装不下了！难怪他这么高兴。齐读。板书：热情
小结：诗人添上“春天到了，可是”这几个字，让行人从冷漠变得热情，让老人从悲伤变得高兴。诗人没有用钱财帮助老人，而是用有魅力的语言帮助了老人，他不仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界，让世界充满了爱。
再读这句话。
过渡：是呀，还是这个繁华的巴黎街头，还是这位双目失明的老人，还是这种立一块木牌乞讨的方式，结果为什么迥然不同？孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在你有什么疑问吗？（这6个字为什么会产生这么大的作用？）
三、用文中蕴含的情感，激发学生的情感，深入感悟。
1、师：请大家轻声读第6自然段，想一想：那6个字为什么会产生这么大的作用？
2、再读这句话。
3、读文中描写春天的句子。
师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。
（教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
“陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。）
（配乐）边读边想：你看到了什么？听到了什么？又体会到了什么
让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！(播放“春天的美景”课件)
小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。
齐读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
4、（教师继续引读，动情地）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，（学生跟读）只是一片漆黑。（关闭“春天的美景”课件）你有什么话想说吗？（设计理念：刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在学生面前，这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感与文中的情感产生共鸣。）
（教师引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？
小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。这就是语言的魅力。
5、有感情的朗读。
四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
五、练习写有魅力的语言。
六、总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真学好语文，让我们的语言像诗人一样也具有巨大的魅力吧！
七、板书设计
语言的魅力
春天到了，可是……
冷漠 热情
悲伤 高兴
同情
力教案反思篇十三
教 学 目 标 1、知识与技能目标 （1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。 （2）了解改变摩擦力大小的方法。 （3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法。 （4）知道摩擦力的利与弊。（5）联系生活实际，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解释常见的现象。（6）知道增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法并尝试解决实际问题。 2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，感知静摩擦和滑动摩擦的存在。（2）通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力（3）通过对生活中摩擦现象的分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标（1）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题. （2）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性
教 学 难 点
教 学 重 点教学重点：探究改变摩擦力大小的方法教学难点：用弹簧测力计测量滑动摩擦力
设计思路摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究归纳，是教学中必须解决的关键问题，所以在本课的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题，然后主动设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素，从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它来解释生活中的摩擦现象。
器材 教师：一杯米、筷子学生：长方体木块以及细线每两人一套、弹簧测力计每两人一只、毛巾、棉布、砝码、圆珠笔心要能够满足一个组同学的使用量 [教学过程]
教学阶段
教师活动
.学生活动
点评一、引入课题 认识摩擦力 1. 演示“筷子提米”引入摩擦力 2. 指导学生探究书图 8－22实验。 要求：拉物体的力要由零开始缓慢增加，直至将物体拉动为止。 3. 摩擦力的分类： 静摩擦力 滑动摩擦力 滚动摩擦力 例1：判断下列摩擦分别属于何种摩擦 a、铅笔芯与纸之间的摩擦 b、走路时，鞋与地面之间 c、圆珠笔写字时笔与纸面间 d、黑板擦与黑板间1、观察、思考：为什么竹筷能将杯子提起来？ 2、按图8－22所示的方法，动手实验，归纳出感受： 拉 力大到一定程度物体才滑动，滑动后还要一定大小的拉力作用来维持物体的运动 3、思考并回答 a、滑动摩擦 b、静摩擦力 c、滚动摩擦力 d、滑动摩擦 引起学生探究兴趣。 通过实验感知桌面对运动物体有阻碍作用 建立静摩擦和滑动摩擦的概念 通过练习巩固所学知识二、活动：8.5 探究改变摩擦力大小的方法 1、 你能改变物体所受到的摩擦力的大小吗？ 2、 引导学生对如何测量摩擦力的大小进行研究 3、 将学生分为四大组。引导学生分别对课本上的思考内容进行研究 4、 点评，鼓励学生 总结：影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小和接触面粗糙程度1、 思考提出自己的猜想 2、 阅读“信息快递”并实验几次 3、 设计实验进行研究，收集证据，交流研究结果 4、 完成课文中的填空培养学生的实验操作能力、观察能力和实验设计能力 为学生的交流合作，语言表达提供了机遇三、生活中的摩擦 1、 提问：日常生活中哪些现象中存在摩擦？ 2、 哪些是有害的，哪些是有益的？ 总结： 增大摩擦力的方法：a、增大压力b、增大接触面的粗糙程度减小摩擦力的方法：a、减小压力b、减小接触面的粗糙程度c、变滑动为滚动摩擦d、使互相接触的摩擦面彼此离开例：下列情况是通过什么方法改变摩擦力大小的a、自行车把手上刻有花纹 b、体操运动员上杠前涂镁粉 c、刹车时用力捏闸 d、轴承e、加润滑油或在摩擦面之间形成一层气垫。1、观察图8－23四幅图，讨论、回答问题 2、思考：在日常生活中还有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦 3、思考并回答 a、增大接触面的粗糙程度来增大摩擦 b、增大接触面的粗糙程度来增大摩擦c、增大压力来增大摩擦 d、变滑动为滚动摩擦来减小摩擦e、使互相接触的摩擦面彼此离开来减小摩擦培养学生的发散性思维 通过练习巩固所学知识四、研究自行车活动8.6研究自行车上的摩擦问：自行车上哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有害的？分别采用了哪些方法增大或减小了摩擦？学生上讲台对照自行车图片回答体现了学生的主体激发了学生的兴趣五、课堂小结 引导学生归纳学到了什么？ 学生小结培养学生归纳、整理知识结构的能力六、布置作业以《没有摩擦力的世界》为题，写一篇科幻作文。学生作文科幻小作文，使本节知识得到升华板书设计1、摩擦力产生条件：物体将要运动或已经运动时， 静摩擦力 种类 滚动摩擦力
滑动摩擦力2、影响滑动摩擦力大小的因素a、压力大小 b、接触面粗糙程度3、增大摩擦力的方法：a、增大压力 b、增大接触面的粗糙程度4、减小摩擦力的方法：a、减小压力 b、减小接触面的粗糙程度c、变滑动为滚动摩擦 d、使互相接触的摩擦面彼此离开
力教案反思篇十四
教学内容：接力跑
一、课的设计与思考：
1、指导思想：按照中国教育改革发展纲要的精神和小学体育教学大纲要求，根据国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，在新的形势下开展课堂教学改革，确立以人为本、树立教学为学生终身体育奠定基础的教学思想，对学生的实践能力和创新精神的培养是素质教育的一项重要内容。如何根据小学体育教学的特点和实际，体现新的教学思想，培养学生的实践能力和创新思维，体现学生在教学过程中的主体作用，是本课教学实践中力求的目标。
2、课的构思和设计：
（1）本课、接力跑为教学内容，以情景“我们去参加劳动实践帮助农民伯伯收庄稼”为载体，让学生在模拟的劳动情景中，去体验劳动生活，培养学生的实践能力和创新思维。同时本课教学注重学生思想教学，使学生在快快乐乐的学习体验过程中，交流合作、师生互动，玩中学、学中乐，轻轻松松地完成教学目标，发展学生的个性和智力，培养学生的实践能力、创新思维和身体的基本活动能力。
（2）课的设计安排。导入：常规教学、队列练习；激发（创设情景）：小游戏、劳动模仿操；学习：开展劳动竞赛；发展:传递劳动工具接力（迎面接力赛）；调整放松：舞蹈（欢乐舞）、小结及保健教学。
3、本课的教学特色：
（1）教学的思想性。体育课教学的思想性体现在教学过程中进行合理的渗透，通过知识的内化，培养学生的各种思想感情。本课教学以学生的自我探索、情感体验，小团体间的相互合作、创新为手段，注重学生的思想教学。
（2）教学的新颖性。教学过程打破了课的旧有模式，根据学生的运动生理特点，把学生学习过程分为导入、激发、学习、发展和放松等过程；教案形式又设计为课序、课的内容、指导与练习法、组织队形、教育渗透等内容，突出了教案的可操作性和新颖性；教学方法由原有的讲解示范、练习比赛法等形式基础上又增加了群体合作、自主探索、成功体验、创造解决法等形式。
（3）教学的积极主动和延展性。由于课的创造性设计，运用了情境教学法，使学生沉浸于情节角色中，在课中尽情地玩、尽情地学，充分地体验了体育的乐趣、成功的乐趣、运动的乐趣，调动了学生学习的主动性和积极性，为终身体育打下基础。
（4）教学的创造性。本课教学注重学生创造意识的培养，在教法和学法上，鼓励学生进行探究和创新，自创合理、可行的方法来增进知识，增长技能，培养学生的求异思维和实践能力。
二、教学目标：
1、运动参与方面：学生对体育课表现出浓厚的学习兴趣，将乐于参加各种游戏活动，在活动中增强自信。
2、运动技能方面：学生能够在简单快乐的游戏后，学习迎面接力跑的方法。
3、身体健康方面：学生通过奔跑游戏的学习，提高学生的快速奔跑能力和协调能力。
4、心理健康方面：学生能够体验体育的快乐、感受进步或成功或挫折的能力。
5、社会适应方面：学生应具有良好的团结合作精神，在活动中表现出对他人的尊重关心和自我探索能力。
