每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
成语教学反思篇一
1、注意激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。我用看图抢答成语的游戏导入,调动了学生竞争意识,使其思维处于亢奋状态,让学生全身心地投入。尽管学生的水平不同,通过学生的课堂表现也可以看出来每个学生都在积极地参与,或思考,或抢答。
2、注重复习方法的渗透和归纳
“授之以‘鱼’”不如“授之以渔”。学生只有掌握了成语积累的方法,才可能在课外时间开展有效的复习。因此,我在这节课中,着重教学生如何进行成语归类。抢答游戏之后,出示一组结构形式不同的成语,让学生边读边思考这组成语有什么特点?学生总结出来了:这是按结构归类的。接下来依次出示了修辞类、来源(寓言故事、神话传说、历史故事),让学生在头脑中形成一个系统的框架,知道成语的大致分类。
3、注意培养学生使用工具书的习惯
中国的语言文字博大精深。要想扎实地学习语言文字,那就离不开工具书。课件出示根据意思写成语。学生一时想不到,或者答错,不着急出示答案,而是让他自己查字典。培养了学生使用工具书的习惯。
成语教学反思篇二
对于这节课,我有以下反思:
1.创造性地使用教材。
备这堂课时,我感到最头痛的是教材的处理:汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息,可讲的东西很多,按教材的内容(“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”等)来讲吗?面面俱到会不会导致面面蜻蜓点水、不深不透?还是把范围缩小吧,但我到底选什么来讲比较好呢?《语文课程标准》中说“高中语文课程必须充分发挥自身优势,弘扬和培育民族精神,使学生收到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明”,教师有必要也完全可以创造性地使用教材,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长、陶冶性情,追求高尚情趣,提高语文素养。
2、由课内到课外,提供更大的学习空间,引导学生自己学习。
我们常说要有“大语文”观念,“语文学习的外延与生活的外延相等”。学生处处可以学语文,关键是我们能否激发学生的兴趣和潜能。通过这堂课让学生重视优秀文化遗传的传承,尊重和理解文化,热爱祖国语言。让学生交流材料,共同学习,对成语表现出空前的兴趣。有这样的学习劲头,何愁学不好语文呢?
3、在具体的教学过程中,为学生创设良好的自主学习情境,重视探究,培养合作意识和团队精神,鼓励钻研精神。
欣赏视频,引发学习兴趣,而且很直观的了解到成语的简练和文雅;表演猜成语,激发了学生的探究问题的积极性,课堂气氛异常活跃。表演者运用自己的肢体语言诠释对成语的理解,猜成语的学生开动脑筋,苦思冥想。培养学生的合作探究能力,感受成语的形象性;生肖成语、谜语成语、成语对联引导学生自主探究,合作学习,拓展知识面,感受中华文化的独特魅力,民族自豪感自信心油然而生;成语运用让同学们通过具体实践了解成语使用应注意的问题,培养严肃的学习态度,注重日常积累。
由于学生的成语积累不够丰富,产生了进程较慢的问题,说明成语积累需要一个长期阅读的过程,有待于今后学习中不断积累。另外,在课堂的驾驭方面还有需要改进的地方。
成语教学反思篇三
大班进入幼儿衔接阶段,但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样,欺负别的小朋友,也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此,我制定本次的'活动目标为:
1. 知道故事名称,主要角色和故事情节,会自己讲述故事;
2.通过故事,让幼儿懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,不能欺负其它小朋友;
3.理解词汇:半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人。
这三个目标中蕴含了语言能力的培养,知识能力的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上,能对照自己平时的行为,懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,互相帮助,不能欺负别的小朋友”逐步深入,帮小朋友改掉坏的行为的情感体验,将知识进行迁移,重点攻破。另外,小朋友面临这进入小学,让小朋友提前接触一些词汇,有助于幼儿园与小学的衔接。
本次活动效果不错,很多小朋友的观点都有所改观。
成语教学反思篇四
今天上课后,与同年级教师交流怎样上好《成语故事》?
最近,我已经上了三节成语故事课,从学生的反应程度看,比较喜欢。有些学生对于成语相当有兴趣。今天听课老师说,有两名同学在你讲某个故事的时候,他都迫不及待地去看另一个故事了。
当然这样的信息从一个侧面说,我讲得不够吸引人,还有就是学生的听讲习惯还没有养成。由此看,教师仍旧需要改变教学方式。我想,进行《成语故事》教学,不仅是为了让学生记住几个成语,理解它们的意思,更重要的是通过教学,能够培养学生积累成语的兴趣,热爱阅读,从而拓宽学习语文的渠道。
然而,怎样进行教学才能够达到这一目标呢?在进行教学的时候,教师应该站在什么角度上进行备课?必须备到什么样的程度?
对于我来说,很多成语故事也是第一次阅读。虽然其中的人物并不太陌生,但是也并不熟悉。可以说,这对于我来讲也是一个挑战。但是,我很喜欢这个挑战。因此,我每天都要读上十几个成语故事,并且要把里面的许多生僻字查个清楚,对于里面提到的人物,也要查一查他们的历史。这样的备课是多么有趣呀,我与学生共同成长呢?
不过,作为教师必须更加明确你的目的是什么?你想给学生什么?学生会通过你的教学学到些什么?只有这样去想的时候,我们才能站在学生的立场上考虑他们的学习。在我与同级部教师交流的时候,我们再次理清了成语故事教学的思路。
首先,教学要有轻重,不能平均用力。也就是说要有精讲略讲。
其次,必须让学生把每一个成语读熟。
再次,课堂上必须有应用,或造句,或填词。
最后,要有练写,要让学生们落实在笔头上。
下周的成语故事教学就将围绕这个思路进行。在尝试后,如果有感觉不舒服的地方,仍需立即调整。如果你是班中的学生,可以谈一谈自己的感受,我会进行思考的。如果您是班中的学生家长也可以与学生为此展开交流,将您的观点告知我,我会慎重考虑的。如果您是外校的一名教师,也请您谈一谈自己的观点,我们可以为此展开交流。
成语教学反思篇五
六年级的教学工作已开始转入复习中去,但是复习课往往是僵硬死板、死气沉沉,学生常常抱怨枯燥——教师的精心备课常常为学生的不耐烦所取代。特别是成语复习,一堂复习课不可能让学生牢牢掌握住成语知识,与其一味强求量的落实,不如讲求方法的指导。学生只有掌握了成语的一般规律,才可能在课外时间开展有效的复习,才可能有量上的实质提高。
于是,上课时我选学生喜欢的类型来讲解:只选典型容易的,只做生动形象地。如学过的“aabb” 型、“abac”型、“aabc” "abcc"型、带数字的、带反义词的成语??。 在整个练习安排上又刻意重复出现,确认学生对典型题例的掌握以及对基本方法的内化。
成语是是我们祖国珍贵的文学瑰宝,特别是四字成语,有着深厚的文学、历史的底蕴。从本学期开始,我的学生都有一本“学习笔记”。我要求学生每天积累四个成语。每节课前5分钟,让一个同学上台大声朗读自己搜集的成语,其余的同学则用成语说一句或一段话,然后写在学习笔记里。
近两个星期开始,我让他们换一个方式积累——成语接龙。每天,黑板左边的边上总会有十个成语,首尾相接。晨读课或者语文课,同学们就大声读那十个成语,读三遍基本上就能背下来,课后再把它写在本子里。
怕学生久了产生腻烦心理,我决定暂时把成语学段告一段落,我让学生演成语故事,一个小组准备一个。同学们表现出异常的热情。他们分工明确,有的找资料,有的搞服装设计??这样不仅理解了成语,灵活运用成语,而而且让学生放松了头脑,以便更好得投入到接下来的复习当中去。
到最后让学生在感受成语的诸多优点中引导学生进行写话训练。这样层层深入能兼顾各个层次的学生,让每个学生都能学得扎扎实实。