作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
苏教版二年级语文上册教案设计篇一
1、认识“沫、肠”等生字，会写“拾、碧”等字，理解生字词在具体语言环境中的意思。
2、有感情地朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。
3、通过自读思考、交流讨论等方式读课文，在阅读实践中提高阅读能力。学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。
重点难点：
重点：理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体现小姑娘美好的心灵。 难点：领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。
教具准备：
教学挂图。
教学时间：
两课时。
教学流程：
第一课时
一、看插图，谈话引入
1.出示文中第一幅图。谁在哪里，干什么?
2.揭示课题。看了插图和题目，你能看出什么?你想通过阅读了解什么?
二、读课文，整体感知
1.自由读文，边读边画出生字词，读准字音。
2.同桌互读生字词，正音。
3.指名读生字词，开火车读、齐读。
4.再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。
5.快速默读，标出一共有几个自然段。
6.指名分节读课文，正音。
7.再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事?
三、识记生字，指导书写
1.自由认读生字词。
2.看课后字表，你发现了什么?你认为哪个字最难记?你是用什么方法记住的? 你能示范写一写吗?
3.指导书写。
第二课时
一、复习引入，激发兴趣
1.课文主要讲了一件什么事?
2.这节课你想知道什么?
二、细读课文，读中感悟
1.自由读课文，想想课文是以什么为线索写的。(时间发展。)用横线画出每部分表示时间的词句。
2.学习1~6 自然段。
(1)指名读1~6 自然段，想：从哪里看出小姑娘答应画家叔叔，帮他看衣服呢?
(2)指导朗读“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁，望着画家游向礁石”。 体会这是一个乐于助人的小姑娘。
(3)自由读这部分内容，边读边想象当时的情境。
(4)指名读，其他同学闭上眼睛，边听边想象。然后说说：你刚才看到了什么。
3.学习7~12 自然段。
(1)自由读7~12 自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯?
(2)默读7~12 自然段，用横线画出写小姑娘神态、动作的词句，用波浪线画出小姑娘说的话，用括号括出老伯伯的话。四人小组交流交流。 (3)指导朗读。读出天气越来越热，小姑娘的焦急、耐心和做事认真。
4.学习13~20 自然段。
(1)指名读13~20 自然段，其他同学想：画家望着小姑娘远去的背影，为什么心情久久不能平静?
(2)小组交流讨论。
(3)默读13~20 自然段，用“ ”标出写小姑娘动作的词语，用横线标出小姑娘的话，用括号括出叔叔的话。
(4)自由练读小姑娘的话，想想她是怎样说这些话的?
(5)教师读旁白，男同学读叔叔的话，女同学读小姑娘的话，感受当时的情景。
(6)自由分角色组合读;指名表演读。
(7)望着小姑娘远去的背影，画家的心里久久不能平静，你觉得他会想些什么? 请你说一说。
三、再读课文，积累词句
1.自由读，找出你认为最喜欢的句子多读几次。
2.朗读全文，师生合作读。
四、总结课文，布置作业
1.你喜欢文中的小姑娘吗?为什么?
2.比较课后练习第三题，指导读。
苏教版二年级语文上册教案设计篇二
教学目标：
1、能在阅读的过程中独立认识冒出、连衣裙、漏出来、礁石等词语。
2、正确流利地朗读课文，了解课文的内容，并能依照提示复述课文。
3、体会小女孩的美好心灵，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。
教学过程：
一、创设情景、引入新课
1、出示海景图片，使学生进入情景，直观地感受海景美。
师：书上是如何描写这美丽的景色吗?
出示句子： 碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!(学生朗读句子。)
2、展示贝壳：在金色的沙滩上有着这么多美丽的贝壳。
3、小结揭题：刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今天我们要学习的课文中还有比这些更美的东西，那究竟是什么呢?让我们一起来学习《在金色的沙滩上》。齐读课题。
二、由境入文、整体感知
1、自学提示：轻声读课文，读准字音，读通句子。用已学过的方法理解词语。课文主要讲了一件什么事?
2、交流： 出示词语：冒出 连衣裙 漏出来 礁石 看着 泡沫 沁 出 焦急 在 盼呀 沙蜊子 捅洞
3、想一想，课文主要讲了一件什么事?
出示填空： 小姑娘在海滩上拾贝壳，画家请她_________。她等待画家回来，老伯伯劝她回家，她________。画家终于回来了，想把贝壳送给小姑娘，但是她________，画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘________。
三、品读词句，感受人物美
1、师：刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美，你有没有发现文中比这些更美的东西是什么? 小结：文中海景美、贝壳美，小姑娘的心灵更美。
2、轻声读课文，是从哪些语句感受到的?用笔划出来，读一读。
3、学生交流学习情况： 重点品读小姑娘的语言，
出示重点句：小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。” 小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依 然耐心地等待画家回来?从文中找出有关语句，用“因为??所以??”练习说话。 因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。 小姑娘为什么这么说?“一定得”说明了什么? 指名朗读句子，“一定得”要加重语气。 通过朗读了解小姑娘守信，对人、对事认真负责的态度。
过渡： 画家叔叔终于回来了，当他送给小姑娘贝壳时，小姑娘是怎么做的?
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了!”
1、指名读，评议谁读得。全班跟着读。
2、从小姑娘的这句话，你了解到了什么?体会到了什么?(了解小姑娘的纯朴，不计报酬的高尚品质。)
3、再在体会的基础上朗读句子，读出感情。 过渡：当画家故意把贝壳丢在沙滩上，让小姑娘捡时，她捡了吗?
没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。
1、画家叔叔原本想什么?(出示填空) 画家叔叔原本想： 。(学生根据课文内容填空)
2、师：但是没想到——(引读句子)
3、那么从小姑娘的言行中你感受到了什么?(小姑娘诚实美好的心灵。)
4、再读句子。
四、总结课文，拓展深化
师：我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。
让我们再来读一读课题：在金色的沙滩上 “金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。
总结：
在我们的身边有着许多与小姑娘一样拥有金子般心灵的人。让我们向他们学习。
苏教版二年级语文上册教案设计篇三
教学目标
知识目标：认识15个生字(其中10个要求会写)1个偏旁和理解课文内容。
语感目标：有感情地朗读课文，体会文中所描写的意境，进而感受夕阳的美。
能力目标：培养学生动口、动手能力和创新的意识和创新的能力。
品德目标：培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重、难点
1、认识并能正确、美观地书写生字。
2、感受夕阳之美，进而入情入境地朗读，真正达到学生与文本，与编者的交流，从而达到熟读成诵。
教法、学法运用
教法：一堂成功优秀的课应面向全体学生，充分体现学生的自主性学习，使学生真正成为学习的主人。因此，我采用以自主学习法为主线，结合情境法、探究法、赏读法……使学生轻轻松松学知识，扎扎实实积累语言，快快乐乐悟真理。
学法：学生以“质疑——解疑——伸移”为主线，结合学习迁移法，使自己在整个学习过程中乐学，会学。
教学过程整理
一、谈话导入，激发情趣，关注学生体验
师板书(夕阳)让学生认读后说说你见过的夕阳是什么样的?在学生畅所欲言之后点出夕阳景色十分迷人，绝美无伦，随后再板书(真美)。
(课伊始，通过师生交谈，拉近师生的距离，调动了学生已有知识的相关体验。在此基础上开始设计学生学习的环节，使学生对课文的内容就会易学、会学。)
二、课题质疑，制定目标，培养探究能力
读好课题后，请学生谈谈读后你想知道些什么?随即板书有关问题。
(在这环节中鼓励学生多提问，对于能紧扣题目提问的学生应给予充分的表扬，以作为石生学习课文的目标之一，相信长此以往，学生探究的意识、能力都会有一定程度的提高。
三、初读课文，整体感悟，培养自主学习的能力
过度：小朋友们提出了那么多有价值的问题，真了不起，相信大家一定有能力解决自己问题的能力，既而让学生打开书本，在书中寻找答案。为了使大家能正确地找到答案先要做好以下几项工作。
1、读课文，读准文中的每个字音，读完后请坐好。
a自读课文b(多媒体出示15夕阳图)，指名学生领读夕阳图背后带有拼音的字宝宝。c开火车读去掉拼音的字宝宝
(通过设置情境，让学生读一读，学生兴味盎然，顺利地扫除了认读生字枯燥乏味这一难点。)
2、读课文，读通、读顺课文中的每一句话。
a自读课文b挑一段自己喜欢的读给其他小评委听。
(注重学生读、听有利于培养良好的习惯，提高课堂效益。)
3、说说通过刚才的朗读，明白了什么?还有什么不理解的地方?
(这一环节意在对课文作一个整体回归，进一步激发情趣后让学生在民主、和谐的氛围中轻轻松松学，不懂就问，真正成为学习的主人。)
四、细读课文，积累巩固，培养创新能力
过渡：看小朋友多了不起，刚才有些问题自己提出来，又自己解决了，那剩下的问题大家一定能来一起解决。
(一)出示第一小节傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，齐读，你读懂了些什么，引导说出时间，人物，事情。
(二)过渡，他们初见的日落，是什么样的呢?请读第二个小节。读了这小节，你了解些什么?引导说出时间：西斜。
景色：天空……十分壮丽。
理解：连绵起伏，教师随机做手势，让学生上黑板画出山的连绵起伏，引导学生读好连绵起伏，读出意境，。此时，老师引读西山(披着夕阳的余晖)
师：西山被夕阳披上了的美丽的衣服，谁来为西山穿这件衣服，引导学生画好收起刺眼的光芒的夕阳和黄红相间的彩衣，读好相关语句，从而让学生真真切切感受景美、人美，继而多媒体出示西斜太阳的美景，冲击思维，让学生评评夕阳的景色。师随即点拨这就是“壮丽”。(三)学法迁移，学习第3小节
过渡：刚才小朋友们读得入情入境，让老师也看到了夕阳西斜的美景，那谁能告诉大家你读好的小秘密。
学法：1、边读边想。
2、读好关键字，再读句。
(出示第三小节)学生自度自悟。
讨论交流：我读懂了什么?引导学生读好夕阳的可爱，如：脸涨红了。
夕阳的五彩，如：染成了黄色、红色……
(四)共同赏读，自探自悟
(出示第四小节)1、学生练读。2、指名读。3、请其他学生说说听懂了什么，是从什么地方听懂的?引导读好“灿烂”、“轻轻地”、“遥远”一词。
五、画面欣赏，感情升华，培养审美情趣
播放一组夕阳的景色，说说你的感受，用词来赞一赞。看看书中是怎样来赞美夕阳的?齐读“夕阳真美啊!”
六、利用板书，指导背诵，内化语言
七、学写生字。重点学好“将字旁”
八、布置课后作业。画一画心中的夕阳西下美景图并用上一两句话赞一赞
附：板书
西斜收起了刺眼的光芒
夕阳真美下沉涨红、染成
落山走向、遥远
苏教版二年级语文上册教案设计篇四
《黄山奇石》
【教学目标】
1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】
教学重点：通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
教学难点：通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
【教学方法】
教法：讲授法、朗读指导法、启发式教学法
学法：想象感悟法、圈点批注法、读写结合法
【课时安排】二课时
【教学准备】有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备：
【教学过程】
激情生趣，初始黄山
1.教师播放有关黄山介绍的视频。(其中有黄山奇石)
2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。
一.激趣导入
同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
二.揭示课题
1.师生一起板书。
2.全班美美地读读课题。
3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
三.教师小结
一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去文中看看吧!
初读课文，感知黄山
一.初读要求
1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。
2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
二.生字学习
出示生词：
1.齐读，教师相机正音。
2.教师打乱生字卡片，小火车读。
3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字?
1.自由读。
2.小老师领读，教师相机正音。
3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的?
4.读读原句：你能找出原文中的句子读读吗?
苏教版二年级语文上册教案设计篇五
教学内容：
理解课文内容
教学目标：
1、了解课文内容，知道化石鱼是小鱼的祖先。产生探索自然奥秘的兴趣
2、有语气地朗读课文，注意常用标点符号的用法。
3、学习“答”“案”两个生字，正确、规范地书写。
教学重点：
了解课文内容，有语气地朗读课文。学习两个生字。
教学难点：
理解河公公的话。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
这节课我们继续学习17课《化石鱼》。在上节课我们初读了课文，还认识了一些生字朋友，这些由生字组成的词语你记住了吗?(课件出示：原来、祖先、所有、一块化石)快点和他们打个招呼吧!
二、新课：
1、理解“附近”一词
这些生字宝宝大家掌握的真不错，那你还记得吗?课文中说谁在谁的附近游来游去?(课件出示化石鱼图片)这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊?指名生到前面指一指。这些地方都离化石鱼很近，我们就说这些地方是化石鱼的附近。(课件演示)你能用“附近”说一句话吗?
2、整体感知课文内容
老师这里还有些生字宝宝也想和大家教朋友，你们能叫出他们的名字吗?(课件出示：稀奇、附近、答案、假鱼)你能用上这几个词说说课文讲了一件什么事情吗?(课件出示思考题)把你的想法告诉你的小伙伴。个别说说。
3、理解小金鱼的话
①课文从第一到第几自然段是在写小金鱼以为化石鱼是假鱼。
②请你默读1—5自然段，想一想小金鱼刚开始看到化石鱼觉得怎么样?你是从哪里知道的，能读给大家听吗?
③“稀奇”是什么意思?你能通过朗读的方式把小金鱼的这种感受表达出来吗?
④小金鱼越看越觉得稀奇，那它会想些什么呢?(课件出示问题)
⑤就是呀，小金鱼觉得很稀奇，开始它以为化石鱼是假鱼，它对化石鱼说了什么?默读2—5自然段，用“----”画出小金鱼说的话。把你画到的读给同桌听。
⑥那条小金鱼来问问?(课件出示小金鱼的问话)
⑦请大家照着屏幕读一读，想想使用了哪些标点符号，(课件出示标点符号)你能读出这些标点符号吗?自己试试。
⑧谁来问问，一起问问。
⑨小金鱼为什么这么问?
⑩它有这么多小问号，它觉得很稀奇，你还可以用哪个词说明小金鱼的心情?带着这种心情读读。
(11)你们就是美丽的小金鱼，好奇地问问
4、体会化石鱼一动不动
①小金鱼为什么觉得化石鱼是假鱼读2—5自然段找找答案。
②自己读读边读边想你读懂了什么。
③用你的朗读告诉我们化石鱼一动不动。(课件出示化石鱼的反映)
④想想这几句有没有相同的地方。(课件演示)你能换一个词吗?
⑤再读读让老师听的更清楚。
⑥难怪小金鱼以为它是假鱼，我们再读读2—5自然段，女孩子读小金鱼，男孩子读化石鱼，老师读旁白。
5、理解河公公的话
①小金鱼找到的答案是正确的吗?它是怎么知道的?默读6—9自然段，用“~~~~~”画出河公公说的话。请你学着河公公的样子读读。
②先看河公公的这段话(课件出示)自己读读，说说你读懂了什么?
③“最老最老”你感受到什么?(课件演示)你能把这种感受读出来吗?河公公是老爷爷他的话应该怎么读，自己试试。
④河公公还说了些什么?这次你又读懂了什么?
⑤四亿有多长?(板书400000000)你有什么感受?再读读。
① 个别读，你为什么这么读?第一句后面是什么符号?后面还有逗号和句号，请你读出停顿。
② 这次小金鱼找到答案了吗?化石鱼究竟是谁?
③ 我们再读读6—9自然段，女孩子扮演小金鱼，男孩子扮演河公公，老师读旁白。
④ 小金鱼们，你们怎么那么高兴呀?大家再读读小金鱼的话，分享一下它的快乐。
6、课外拓展
小金鱼看着化石鱼越看越觉得有趣，它要把这件事告诉它的朋友，看，它的朋友来了。(课件演示)小金鱼们快点讲给你的朋友们听吧!
7、学习“答、案”
①小金鱼高兴地游走了，把“答、案”两个字留给了我们。(课件出示两个字)你怎么能记住这两个字呢?
②怎么写才能把这两个字写好看呢?写好哪几笔就能做到上盖下，下托上呢?
③教师范写学生书写练习。
三、教学小结：
说说你的收获.
苏教版二年级语文上册教案设计篇六
教学目标：
1. 复习本课 10 个生字及指定词语，写好“答案”二字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的 有趣。
3. 知道化石鱼是鱼类的祖先，激发探索自然的奥秘。
教学重点：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在朗读中，注意标点符号的用法，体会不同标点表达的语气不同。
教学难点：
1. 体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的有趣。
2. 在田字格中正确、端正地写好“答案”二字。
教学流程：
一、复习导入，整体感知。【ppt 使用】
师：这节课我们继续来学习《化石鱼》，一起来读读课题。
1.复习词语。
师：文中的词语是不是都认识了呢?让我来考考你。
(1) 出示：岩石 (齐读) 图片出示：一( )岩石——师：快看看，怎么填啊?
(2)出示：原来、所有、祖先、四亿多年 师：这一次会有 4 个词语一下子都跳出来，请你和同桌互相检查一下，看谁全 能读正确? 师：全对的请举手，真棒!
(3)出示：附近、稀奇、假鱼、答案 师：我这里还有一些词语呢，它们不仅笔画多而且还容易读错!你们可要睁大 眼睛仔细看啊。
①附近：师：它们都是几声?(非常好! )一起读“附近” 师：哪条小金鱼，愿意游到我的附近啊?——这条小金鱼，快游过来 吧! (真是一条可爱的小金鱼) 师：通过它的表演，我明白了，原来附近就是周围的意思啊!快和你 附近的同伴读读这个词。
②稀奇：男生读读这个词。
③假鱼：女生读读这个词。
④答案：一起读。 师：真棒!上节课学习的词语全都认识了。
2.整体感知。 【白板使用】
师：课文讲了一件什么事情呢，上节课我们已经读过这个小故事了，现在请你 再好好读读，一会儿看谁能够清楚地说给大家听。
(1)自读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情?
(2)选择词语说说课文意思。
师：还记得它们吗?谁能用上这些词语，来说说这篇课文讲了一件什么事情? 同桌之间先试着说一说。 (指名说说)
(3)理解“稀奇” 。 师：当小金鱼看到化石鱼的时候为什么会觉得“稀奇”啊?
二、感悟课文 2—5 段。
师：看到这样少见的奇怪的鱼，小金鱼都和它说了些什么呢?快读读课文 2—5 段，用横线画出小金鱼说的话。
1. 学生自读课文 2—5 段，用横线画出小金鱼的话。
2. 学生反馈。
3. 指导朗读：
(1)出示：你是谁呀?为什么不和我一起游?
①(指名读)哪条小金鱼快来说说，第一次你是怎么问的?听出来了，你 感到很奇怪。
②(小组读)这组的小金鱼也来问一问。
③(同伴读)看看这两句话都是什么标点?对呀，小金鱼从来没见过这么 奇怪的鱼，所以想问个明白，快和你附近的同伴互相问问。
④(齐读)大家一起来问问。 师：尽管你们都想问个明白，可是化石鱼……
(2)出示：你是谁呀?叫什么名字?
①(自己练读)那你们又问它什么了?这一次和上一次的语气一样吗?从 哪知道的?
②(指名读)强调“一定”是呀，小金鱼可不仅仅是想问个明白了，它这 一次是一定要打听清楚，因为它的好奇心越来越强了，那该怎么打听呢?你是 一定要打听清楚吗?我可没有听出来啊。 (范读)
③(齐读)大家一起来打听清楚吧。 师：小金鱼快告诉我，当你问完化石鱼的时候它是什么样子啊?
④(游戏体会)听你这样一说，我想到了一个游戏：木头人。我们一起来 玩吧。
⑤(齐读)我刚才看到好多同学还真是一下也不动，想想自己刚才的样子， 化石鱼是不是也像你们一样只坚持了很短的时间呢?对!化石鱼是始终一下也 不动，该怎样读它当时的样子呢?
(3)结合板书小结化石鱼是假鱼的原因。 师：你们问了化石鱼两次，它始终是一下也不动。遇到这样的鱼，你心里在想 些什么啊?(生 1：这条鱼怎么和我见过的鱼不一样啊?生 2：这条鱼的尾巴怎 么不摆啊……)
(4)出示：哈哈!我知道啦，原来是一条假鱼。
①(齐读)所以这时你说……
② (同伴读) 快看看这是什么标点?那该怎样读啊?快和附近的同伴读一读。
③(齐读)我已经看到小金鱼高兴的表情了，我们一起来高兴地读一读。
(5)检验学生了解情况，进行说话训练。
①练习“因为...所以...”的句式。 师：我来采访一下，小金鱼，你们为什么以为化石鱼是假鱼啊?用上“因为……所以……”来说一说。 ②小结学生语言。 师：哦，我明白了，因为你们没有见过这样奇怪的鱼，所以你们以为化石鱼是 假鱼。是这样吗?
三、感悟课文 6—9 段。
师：可是为什么后来又说它是真鱼呢?
1.学生自读课文，用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。 师：河公公又和这条好奇的小金鱼之间说了些什么呢?请你继续读读 6—9 段， 用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。
2.学生反馈。
3.读懂河公公的话。
①自己读读河公公说的话，想想你知道什么了? 预设：不是假鱼是真鱼——真是会读书的好孩子。 它是小金鱼的祖先——看来你读懂了河公公的话。 它是小金鱼最老最老的爷爷——这最老最老的爷爷距今已经有多少 年啦?——看来你们都明白了河公公的话了。
②(齐读)快把河公公的话读给大家听听。
③(男女生比读)想想河公公这么大的岁数了，它的话应该怎样读啊?男生 读读，女生再读读。恩，有点河公公的意思啦。
④(同桌分角色读)同桌之间一个当河公公，一个当小金鱼，互相读读它们 的话。
⑤(小组展示读)哪组给大家读读。
4.看视频了解。 师：河公公的话到底是不是真的呢?让我们一起来看一段视频，了解一下。
5.小结：原来河公公说的都是真的，小金鱼找到正确的答案啦，这距今四亿多 年的化石鱼就是它的祖先。
四、学习10 段。
师：此时，小金鱼望着这条化石鱼越看越觉得有趣，它要把这件事情告诉所有 的朋友。
五、回顾全文。
师：多有趣啊!让我们再来好好地读读这篇课文吧。
六、指导书写。
师：小金鱼终于找到了的答案，真是一件开心的事情，让我们一起来写写这两 个生字吧。
1、自学笔顺。同桌之间一起说说这两字的笔顺。
2、集体书空检查笔顺。右手书空，我们一起说一说。
3、强调注意地方。想把这个字写漂亮，有什么需要提醒大家的呢?
4、师范写。有了你们的提醒，我想这两个字一定会些漂亮的。
5、学生描红一个，写一个。自己描红一个，写一个。
6、反馈评价。
7、自己再书写一个，同学之间互评。
七、板书设计。
尾巴不摆
化石鱼 眼睛不动 有趣 祖先
嘴巴不张
苏教版二年级语文上册教案设计篇七
教学目标：
1、朗读诗歌，体会作者的情感。
2、分析化石鱼前后的形象，体会诗歌的主旨。
3、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。
教学重点：
1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。
2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。
教学难点：
1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。
2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。
教学方式：
诵读式、讨论式
教学媒体：
多媒体
教学课时：
1课时
教学过程：
一、组织教学
化石鱼，英文名称[ichthyolite] .鱼化石的形成要经过三个阶段。
①很久很久以前(大概几亿年前)，江河湖海中生活着鱼。
②鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，鱼的尸体不会腐烂。
③经过亿万年的变动，又长期与空气隔绝，还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹
在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，且十分坚硬，这就是“化石鱼”。
二、导入新课
三、检查预习
四、作家作品
艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪(é)加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
五、新课学习
艾青的《化石鱼》是一首哲理诗。艾青从鱼化石中获得了从亲历的特殊体验中所总结的惨痛的人生教训，具有很强的现实意义，并且通过象征手法，用鲜明生动的意象、朴素平凡的语言，道出了最普通、最基本的人生哲理。
1、全诗共7个段落，在诗意上可分为几部分?
全诗共七节，在诗意上可分三部分。
第一部分第一层(第1节)写鱼的生命之舞
第二层(2节)写鱼生命毁灭的悲剧。
第二部分(3、4、5节)写鱼化石的形态。
第三部分(6、7节)写诗人从鱼化石获得的领悟并提示的人生的哲理。
2 、研讨
第1节：找出诗中描绘鱼在形成化石之前的形象的词语，这与下文有何关系?
第2节：采用“你”的第二人称，诗人的视角发生了转换;如何理解“失去自由”?
第3节：鱼化石是怎样被发现的?
第4节：后两句该如何理解?“沉默”“不能动弹”鱼的感受?
第5节：简析“听不见浪花的声音”。
第6节：凝视中感悟到什么?
第7节：表明作者怎样的态度?
3、总结，同时简介写作背景。
1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了。诗人从社会上消逝了。到1978年，诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考。正是在这种深入的思考之下，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。鱼化石的形象和诗人心中的思绪相撞击，使诗人产生了灵感。因为鱼化石的形象能极贴切地表达诗人的思绪。当然，要通过鱼化石来表达自己的思绪，要表达得生动感人，不仅要对自己内心的思绪有准确把握，还要对鱼化石的形象有准确把握，并使二者巧妙地联系起来。而诗人正是具有这种把握能力的高手。
六、课堂总结
1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨结合起来，抒发对生活对生命对人生的真知灼见。具体到本诗则是用哲理性的诗句统领全篇，使象征性更加明朗;同时又用富于启示性和暗示性的生动意象和鲜明形象，拓展读者的思维空间，引导人们探索生命的意义、人生的真谛。
2、借物喻人 3对比手法
七、课堂巩固
八、布置作业
教学巩固：
1.第一节写鱼儿生前自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用?
2.第四、五节诗的含义是：鱼化石失去了 ,不得一才沉默;鱼化石失去了 ，不得已才静止不动。其内心极为。
3.纵观全诗，点明中心意思的是哪一节?
4.这首诗告诉了人们怎样的生活哲理?
5.全篇写法怎样?
苏教版二年级上册语文复习教案
苏教版二年级语文上册教案设计篇八
教学目标：
1、学会10个生字。能正确流利的朗读课文，继续学习默读。
2、使学生在角色体验中学习课文，了解课文内容。抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。
3、通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。
教学重点：
通过朗读，使学生在角色体验中抓住重点词语，体会课文。
教学难点：
对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解
教具准备：
课件、生字卡片
教学要求：
1、朗读课文，抓重点词语，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索研究，后来成为伟大的物理学家。
2、学习生字：“唤、换”
教学过程：
一、导入
1.师：(前板书)这节课我们继续学习第11课《神奇的小罗盘》。请大家齐读课题
2.这篇课文讲的是谁的什么事?轻声读一遍课文，想想。提示学生：轻声读怎么读呀?自己能听见就行了。(生读课文)(培养学生轻声读课文的习惯)
3.师：看谁说得又清楚又简单?(指生说)师注意评价，如：你说得真清楚。适时板书：爱因斯坦
二、细读课文，了解课文内容。
抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。
学习第一自然段
1. 爱因斯坦怎么就想起玩小罗盘了呢?轻声读读第一自然段，看看哪句话能告诉我们?
2. 指名说：他小时候生病了。父亲拿来一个小罗盘哄他玩。
3. 师过渡：就是哄他玩的，可爱因斯坦却不断地摆弄起来。
学习第二、三自然段
1.师：请大家默读第二、三自然段，想一想：爱因斯坦是怎样摆弄小罗盘的， 小罗盘又有什么变化?认真读一读，边读边用直线画出来。提示学生：默读要做到不出声、不指读。(学生默读、画句子)
2.投影展示一名学生画的句子。师：一起来看看，你画对了吗?-----这是写小罗盘变化的句子。(师边说边用括号把写小罗盘变化的句子括起来。)画的不对的地方可以像这样修改一下。(培养学生修改的习惯)
3.师：再看看第二自然段，爱因斯坦刚刚拿到小罗盘，是怎样的一种心情呢?(指生说：新鲜、好玩、有趣)书上是说的是?(新奇)
4.师：对呀，就是在这种心情的驱使下，爱因斯坦才不断地去摆弄它。一起来看看，爱因斯坦是怎么摆弄来着?
5.全班交流
第一次摆弄
(1)课件出示句子：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，
师：结果怎样呢?出示句子：可是，那根针却不肯跟着罗盘一起转，红色的一端仍旧指向北方。
(2)师：什么叫仍旧指向北方?能换个词吗?(指生说：还是、仍然、依旧)师：把它送回句子中读读。红色的一端仍旧指向北方说明原来它原来指向……?
(3)那小罗盘原来什么样呀?(指生说)出示句子：只见罗盘里有一根针在轻轻抖动。那根针一半红，一半蓝，红色的一端指向北方。
师：你们都来读读，一边读一边想想小罗盘的样子，读到哪儿就想到哪。练习读。
师：谁想给大家读读，让我们听清小罗盘的样子。指生读。(师：听你读，我听出来了，小罗盘的指针还在轻轻抖动呢!)
(4)师生对读2次。师：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，可是，------(生接读)
第二次摆弄
(1)师：所以他------?(课件出示句子：)爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。自己读读这个句子
(2)师：他是怎么摆弄的?可以边读边加上动作。学生加动作读
(3)师注意观察，叫一个同学演示给大家看并问：你为什么要这样扭?指生说(适时课件显示：猛地加着重号)那这句话你该怎么读?
(4)师：他这么用力，在想什么?(课件出示)爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。爱因斯坦想：。自己试着说说，指生说(生可能说：红色的一端怎么不指别的方向?为什么红色的一端不改变方向?)
(4)(课件出示句子：)奇怪，红色的一端还是指向北方。(课件显示：“奇怪” 、“还是”变色)师生接读
第三次摆弄
(1)师：于是，他----(课件出示句子：)他变换各种方法，顺着转，倒着转，侧着转，快转，慢转，都不起作用。那根针始终不肯改变方向。学生读
(2)师导读：他顺着转，那根针-------(生：不肯改变方向。)
他倒着转，那根针-------(生：不肯改变方向。)
他侧着转，那根针-------(生：不肯改变方向。)
他快转、慢转，那根针-------(生：不肯改变方向。)
(3)无论怎么转，那根针----生接读：始终不肯改变方向。( “始终”变为红色：)
(4)师：这句话是不是就是在说那根针不肯改变方向?(课件出示句子：)那根针不肯改变方向。你们把这两个句子对比着读读(课件继续出示句子：)
那根针始终不肯改变方向。
师：哪句话更能表现出无论变换什么方法，那根针一直都不改变方向?(生：第二句)师：你从哪个词看出来的?(生：始终)师：始是开始，那终呢?(结束)从开始到后来，那根针?生接读
(5)你觉得这块小罗盘怎样呀?(神奇)(师指课题)所以课题说，这是一块——生：神奇的小罗盘
6.把2、3两个自然段连起来读读，你觉得爱因斯坦怎么样?指生说教师随机板书：探索 板画：心
学习第四、五自然段
1.爱因斯坦变换各种方法转动罗盘，可是它始终不肯改变方向。小爱因斯坦是不是就此罢休了呢?(不是)他又是怎么做的?指生说
2.随着学生说，课件出示句子：可是，他什么也没有找到。这根针的四周空荡荡的，什么也没有。自己读读这个句子。想想小爱因斯坦此时此刻是什么心情?带着这种心情再读读这个句子。
3.小爱因斯坦不禁陷入沉思。他在想什么?读出来课件出示句子
是什么力量拉着它，使它总是指向北方呢?
a 师引导理解“沉思”
是呀，是什么力量在拉着这根针?你们也静静地想一想这个问题。
刚才你们认真地思考，聚精会神地想问题，就叫在沉思。爱因斯坦也在深深地思考着这个问题。板书：思考
b品味语言
是什么力量拉着它，拉着谁呀?(这根针)
师：总是指向北方，如果变成---? 好不好，为什么?(课件出示句子：)
是什么力量拉着它，使它指向北方呢?
指生说。
c师导读
红色的一端一直指向北方，真是让人琢磨不透。难怪他要问------?生接着读
他多想知道——?生再读
4、师：小小的罗盘唤起了爱因斯坦的好奇心，激励他去探索，去研究。后来怎么样?把书拿起来，大家齐读。师板书：伟大的物理学家。他成了一位伟大的物理学家，和小罗盘有什么关系?(指生说)师画箭头
回读全文：把书拿起来，从头到尾再读一遍课文，再体会一下小罗盘是怎样唤起爱因斯坦的好奇心，激励他去探索、去研究的?生读课文
三、识字、写字
1.这篇课文里有两个字长得很像，(师出示生字卡片)。
2.师：读读这两个字，你有什么发现?(相同点：读音相同;都有“奂”，右边也念“奂”，我们汉字中有许多像这样一边表音，一边表意。谁表音来谁表意，请你留心多注意!)(若学生说不出来，教师可引导学生：它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?)
(2)不同：偏旁不同，意义不同。引导学生结合偏旁理解字义。师：和学生交换书使学生理解“换”和手的动作有关。早上，妈妈呼唤你起床的时候要用----? (嘴)所以，“呼唤”的“唤”是口字旁。
(3)你能把它们区分开吗?考考你们!课件出示
选字填空
换 唤
1、小狗不停地叫( )，不知道发生什么事了。
2、爸爸和妈妈交( )了一下意见。
自己读题，想想怎么填?写在田格纸上。看谁写得又对又快!生写，师判几个，投影展示一生作品，师：他写得对不对?都谁写对了?举手。祝贺你们!
(4)指导书写
师：怎么把它们写好看呢?让我们先来观察一下这两个字的结构，(课件显示结构比例)。你们看看这两个偏旁，说说有什么发现?(提手旁和整个字等高等长，口字旁比较小，写时要偏上)
看看右边的“奂”，你又有什么发现?(“呼唤”的“唤”右边的“奂”要写得更宽些)
教师板书：
唤
你们也描一描，练习写两个。
总结，作业：
学完这篇课文，你们还有什么问题吗?生可能说：我想知道是什么力量拉着这根针，使它总是指向北方吗?课下可以去读读有关的书，你一定会解开这个谜。
板书设计：
神奇的小罗盘
唤
思考 探索
伟大的物理学家
苏教版二年级语文上册教案设计篇九
教学目标：
1、认识本课生字，正确工整地书写课后练习中的字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，感受湖光山色的美丽。
3、能背诵课文，体会诗歌的意境美。
4、拓展知识，多了解一些湖的名字。
教学重点：
重点是认识并书写课后生字。
教学难点：
难点是通过朗读体会诗歌的意境之美，并理解课文中的词。
教学准备：
1、学生回家收集有关湖的资料。
2、老师准备课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
孩子们，你们知道哪些湖?(生列举)老师今天带来一些美丽的湖的图片，你们想看吗?(课件展示湖的图片。)
你们发现这些湖美在哪里?(学生讲，诸如水、花木、倒影、动物等。)
今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水。它哪点美呢?学了课文的第一课你就知道了。今天我们就共同来欣赏这首诗歌——湖。(板书课文题目并齐读。)
二、初读课文，自主识字
(1)师：现在请你们读读课文，用不同的符号分别勾画出生字和生词，并多读几遍。(师板书：1、读文;2、用不同的符号分别勾画出生字和生词;3、读字词。)
(2)(卡片)抽一组开小火车检查读生字。
(3)(卡片)再抽一组开小火车，前一个学生读字，后一个说出生词。(生词读准了，师翻过背面的生词来，全班跟读两遍。并把生字卡片用磁石贴到黑板上。)读到“翡翠”时让生看实物来理解词，并教会再解词的方法。“纹”和“假”要求学生扩词。
(4)让学生说说用什么方法记生字，师相机指导学生上台在黑板上把生字分类。(“蟋、蟀”是虫字旁;“嘟、啄、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法记，如编儿歌，加一加，减一减等。)
三、理解大意——想象情境说话——美读课文
(1)让学生再读课文，整体感知，边读边想：你喜欢这个地方吗?为什么?(生说到景色美，或是动物唱歌，或是好玩，师相机问问是从第几节知道的，并板书。)
(2)选自己喜欢的一节读读。
(3)抽生来读自己喜欢的一节。师相机就引导全班同学读那一节。
第一节
(1)生自己读第一节，师提要求：勾画出喜欢的句子，并把句子读一读，想想为什么喜欢这句话。
(2)抽生说说自己勾画的句子，师引导朗读。
(3)在“亮得像面镜子，绿得像块翡翠”一句中，为什么说“湖”像镜子和翡翠?引导学生观看大屏幕“美丽的湖水”，理解打比方的句子，引导学生说说想到的画面。
(4)抽一个学生来读整节诗，其他同学评一评，再读。(相机引导理解“大唱片”。)
(5)完整地美美地读读整节诗。
第二节
(1)抽生读。师提要求：其他学生边听边想小动物们奏乐时的样子。
(2)演一演：这四种小动物是怎么奏乐的?(师相机播放动物声音，让生边学动作边发声。)
(3)请一位学生有感情地读读，其他学生做动作，学动物的声音。
(4)自己边美读边做动作。(试着背背这一节。)
(5)全班边做动作边美美地背背这一节。
(6)让生想象还有哪些动物会来表演什么节目，并布置课后作业：将自己的想象画下来。
第三节
动物们的音乐很美，风景很美，我们的小朋友也玩得很高兴。
(1)抽喜欢第三节的孩子站起来读读。
(2)师问：想一想，假如你来到湖边，你最想做什么?
(3)引导生用“一面……一面”造句，说说自己想做的事。
(4)引导学生感受在湖边游玩的感觉，抽生美美地读本节诗。
通读全诗：喜欢哪一节的就站起来读。其他学生边听边想象诗歌描绘的图景。
四、写字
1、学生看要求写的字，让学生自己读读。
2、师引导：写字三步骤——先要观察结构，并描红。然后再照着写。让生同桌讨论：有哪几种结构的字。
3、师抽问，引导学生分析字的结构特点，怎么写。
4、师问：你认为有什么字需要提醒大家注意的?
5、师相机提出难字：“旋”和“假”注意右边的笔画笔顺，指导写。可自评、互评写字要领。
6、剩下的字，学生当堂自己写。
五、作业，选做一题(课件)
1、背一背：美美地背诗歌。
2、画一画：根据诗的第二节，加上自己的想象，画一幅画。
3、写一写：把你想写的词语或句子写一写，并完成课后填空题。
二年级语文苏教版教案
苏教版二年级语文上册教案设计篇十
教学准备
教学目标
1、能熟读课文，并能有感情地朗读课文，基础好的同学能背诵课文。
2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。
3、初步感悟秋天的美好。
教学重难点
重点：1、熟读课文，并能有感情地朗读课文。2、正确认识8个生字，会写“波浪”两个字。教学难点：初步感悟秋天的美好。
教学过程
一、揭示课题，初读课文板书课题，让学生自己读课文。
二、小组合作认读生字出示“我会认”的生字、
自由认读词语，再齐读。
三、感知课文内容
1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。
2、教师检查读书情况，指导学生读正确。
3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。
4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。
四、再读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。
4、比赛读，看谁读得美。
5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。
6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、集中识字、写字
1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。
2、展示自我认读情况。
3、写“波、浪”两个字
先观察字形、结构，师范写，生练习
六、课堂总结
课后小结
同学们，今天我们读了课文，了解了秋天的美丽。你还有哪些收获呢?
课后习题
1、有感情地朗读课文;
2、抄写生字词语。
板书
1、秋天的图画
波
梨、苹果、稻海、高粱……美丽的图画
苏教版二年级语文上册教案设计篇十一
教学目标：
1、朗读课文。
2、了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物。
教学重点：了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物。
教学难点：理解课文内容，激发学生热爱动物的情感。
教学具：图片
教学过程：
一：导入：出示图片，介绍相关知识(环境，性情，)你们喜欢它吗?今天这节课我们来学习一片有关小海豹的课文。板书课题，说说你有什么问题想问?
二：新课：
(一)了解学生预习课文的情况。
1同学们课下已经预习了课文，下面请你们再轻声读课文，要求把课文读流利。
2分自然段朗读。
3同桌正音。
4出示生字。
挣扎散步恢复依依不舍恩人擦洗喂养
5初步了解课文，
出示：看见——救起——照料——送回——感谢指名根据下列词语把这个故事讲给大家听。
(二)精读课文
1默读课文：思考问题：为什么说小海豹是幸运的?画出相关的词句。
2小组交流。
3班内交流。
(1)提问：“幸运”是什么意思?
(2)为什么说小海豹是幸运的?
(第2自然段中“渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。但是它被渔网裹着，怎么挣扎也不行。”要读出小海豹危险的处境。
第3自然段中：丽莎立即跳进大海…….救起遍体鳞伤的小海豹……抱回家
第 4自然段中“擦洗……喂养……健康…..小海豹被丽莎送回大海时，它望着丽莎不时地回头，依依不舍。”要边读边想象小海豹恋恋不舍的样子，读“依依不舍” 语速稍慢，语调轻些。预设：体会喂养的意思，感受到小女孩的爱心。体会依依不舍的意思，感受到小动物和人类之间建立的感情
第5自然段中“见到丽莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫着，好象在感谢救命恩人……”要读出高兴的心情，语速稍快一些。“好象在感谢救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。)
(3)导语：孩子们你们知道吗?像这样幸运的小海豹太少了，老师想请你们看一些图片,看后把你的想法说一说。出示捕杀海豹的图片
(4)师生交流谈谈观感。
激发学生用自己的情感回答问题，
(5)再说说这只小海豹为什么是幸运的。
4结合你的体会再读读这篇课文相信你会有更深的感触。
预设：与前文进行对比，
三：总结全文，通过同学们给我讲述《幸运的小海豹》这个故事是我觉得，我要善待于我们同在蓝天下的小动物，保护它们，但是我也知道有很多动物有小海豹的遭遇但是没有文中的丽莎救它们，我愿学习丽莎，你呢?(学生发散回答。)
作业：把这个故事讲给家长听
反思：通过本课教学，学生不仅知道许多动物通人性，懂得要保护动物的道理，更能从直观感受到保护动物的重要性。学生热爱动物保护动物的感情被充分激发出来。
苏教版二年级语文上册第一单元教案
苏教版二年级语文上册教案设计篇十二
教学目的：
1.灵活运用所学过的识字方法学会本课的8个生字“挣、洗、恢、复、恩、散、喂等字，还有认读7个生字。
2.体会汉字音、形、义三位一体的特点，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。
3.学生在不断的应用中积累并运用词语，丰富语言，激发写话兴趣。
教学重点：灵活的运用识字方法学会8个生字，认读7个字，放手让学生自主识字，同学之间互相交流，解决生字。
教学难点：“散、喂、复等字的字形的记忆。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们你们都喜欢小动物吧?你们知道吗，有很多很多小动物他们都很通人性，就是你对它好，他也一样会报答你。今天我们就来认识一个这样的小动物——小海豹。请大家打开书第8课(幸运的小海豹)
二、初读课文
1.请你自己认真读课文，不认识的字看音节，把字读正确，做到不丢字、不多字。(生自己读课文)
2.出示生字卡片：你们读了一边课文认识这些藏在课文中的生字宝宝了吗?抽卡片读一读。
3.请你们再读一遍课文，找到你们刚刚读过的生字宝宝，并且用铅笔圈出来。
4.课文中还有一些词语宝宝呢，你能读准他们的名字吗?出示词语。
海滨 感谢 挣扎 恢复 喂养 依依不舍 救起
你们读的真准!哪个词语你还不理解?(大家讨论词语的意思)
你把他们放到课文中你还认识他们?快试一试。
5.练习正确朗读。
分自然段读课文，纠正字音，正确读课文。
6.读完课文，你知道了什么?(指名回答)
三、学习生字
1.出示生字，生练习读并扩词。
2.生结合笔顺各自学生字，分析字形。
3.交流记字方法。
指导学生用熟字加偏旁或熟字换偏旁记忆字形。你还有什么好的记忆方法介绍给大家。
争——挣 灰——恢 舌——舍 因 ——恩 先——洗
重点：喂，让学生都说一说右下的笔画，不能多一笔“撇”
复，中间的“日”不能写成“目”
散，左边让学生说一说笔画，左下是个变形的“月”
4.指导生字书写：
(1)观察田字格中的生字，生自己描写一个字熟悉笔顺和间架结构。
(2)说说在写的过程中那一笔不好写，自己独立写一个。教师引导观察，修改。
(3)重点范写：喂、散。观察后每个字再写两个。
5.生写字，师巡视指导。
四、巩固练习：
1.读(卡片)生字词语。
2.读词抄写。
五、作业：抄写生字并查字典一字组多词。
第二课时
教学目的：
1.继续在理解课文中学习两个生字“依、舍”，并且联系上下文理解“依依不舍”“幸运”等词语。
2.朗读课文，了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得保护动物。
3.训练学生的口头表达能力，能够简要叙述这个故事。
教学重点：学习两个生字“依、舍”，并且联系上下文理解“依依不舍”“幸运”等词语。了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得保护动物。
教学难点：训练学生的口头表达能力，能够简要叙述这个故事。
教学过程：
一、复习导入
1.再次读一读认读字词。
海滨 感谢 挣扎 恢复 喂养 依依不舍 救起
2.拿出课堂听写本，听写词语。
挣扎 洗手 恢复 恩人 喂食 散开 幸运
3.请你结合生活实际谈谈“幸运”什么意思?
导入：出示课题：幸运的小海豹 大家齐读课题，为什么说是幸运的小海豹呢?认真读一读课文你就会找到最正确的答案。
二、理解课文内容
1.请你认真的读课文，想为什么说是幸运的小海豹?画下来，读一读。
2.小组里说一说
3.个别发言。个别读一读，用你的语气来表达。
4.海豹伤好后，丽沙把它放回大海，小海豹恋恋不舍。一年后，小海豹居然回到了丽沙的住处，见到丽沙小海豹如何表现?请你读读有关的句子。
5.再此，出示：依依不舍 谁给大家读一读，然后齐读。这个词语中有两个我们要学习的生字，你能自己用的方法记住他们吗?
观察这个词语：依依不舍 有什么特点?(前两个字一样，后两个字不一样)以后我们还会学到很多这样的词语如(洋洋得意、欣欣向荣……)
6.出示最后一句话，“见到丽莎，它抬起前肢，啪啪啪的拍打，嘴里愉快地叫着，好像在感谢救命恩人……”你如果现在就是那只幸运的小海豹，你会对你的救命恩人丽莎说些什么?
7.复述全文。你喜欢这篇课文吗?你能完整地把这个故事说给大家听吗?要求：不能背诵课文，而是可以用自己的话来说。教师县师范复述。
8.反问：现在你明白小海豹为什么是幸运的了吧?请你说一说
三、拓展延伸
除了这只幸运的小海豹通人性，通过课下的调查，你来说说还有那些故事也讲述了小动物是非常通人性的。大家讲一讲，师讲：善人救一灵猴，灵猴救一村的故事
四、作业：
1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听，然后再读一读。
2.一字组多词，然后记住词语
苏教版二年级语文上册教案设计篇十三
教学目标：
1、学会本课生字和认读生字，培养学生有感情地朗读课文的能力，培养学生的想象力。
2、通过朗读课文、在角色体验中学习，抓住重点词语，体会文章内涵，明白道理。(以上两点是本课的教学重点)
3、知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家，激发学生观察、思考的兴趣。(这是本课的教学难点)
在教学过程中我力求体现如下理念：
1、充分激发学生的主动意识，开展探究的学习方式。
2、体验式学习，在角色的转变中实现与文本的对话。
3、以读为本。培养学生具有良好的阅读、感受、理解的能力，培养学生良好的语感和整体把握的能力。
为实现教学目标我设计了这样的教学过程：
展示实物，给学生时间动手摆弄小罗盘，进而提问，你觉得这是一个什么样的玩意儿?因为不同于学生平时的玩具，学生可能会说有意思的、好玩的、新奇的。抓住学生答案，引出课题，探讨小罗盘的特点。
在初读课文时，请学生找到有关“奇”的词，奇怪、好奇、新奇、神奇，面对四个近义词，让学生再读文，体会有什么不同，引导学生结合课文内容发现新奇、神奇是在描写小罗盘，奇怪、好奇是描写爱因斯坦感受的。根据板书让学生质疑，小罗盘为什么由新奇转变为神奇?小爱因斯坦为什么会对小罗盘产生好奇心?以“奇”为线，进而体会他喜欢观察、思考和探索的特点。
先请学生找到描写小罗盘新奇(即小罗盘的样子)的句子，指导学生读出新奇的特点。再请三名学生上台模仿爱因斯坦的三次不同动，抓住描写动作的关键词：转一个方向，捧在胸前，身体扭过去，再拉回来，变化各种方式，同时体会小罗盘的变化：红色指针仍旧指向北方;红色指针还是只向北方，那根针始终不肯改变方向。教师课件出现这三句话。使学生通过动作演示体验式学习，句式的对比，体会出仍旧、还是、始终的含义，并训练三次读的感情，体验三次读的层次，训练朗读，体验感情。使学生觉得小罗盘真的神奇。
接下来引导学生从小爱因斯坦的提问中知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家，激发学生观察、思考的兴趣。出示对比句，指导学生读出疑问的语气，你就是小爱因斯坦，你在想些什么?使学生明白爱因斯坦“沉思”的是一个问题，而不是答案，同时也理解了“沉思”这个词的意思。再通过对比读，体会“总是”的含义，再一次进行文本对话，通过小爱因斯坦的提问，你想对他说什么?学生从前面的动作体验、情感渐进体验的基础上发表意见，从而体会爱因斯坦是一个会观察、爱思考的孩子，突破难点。创设情境，你相对小爱因斯坦说什么?
最后根据学生课前搜集的资料揭示小罗盘的奥秘，引导学生说说面对神奇的小罗盘，自己和爱因斯坦一起从疑问、探究、揭开奥秘的过程体会到了什么，进一步激发学生观察、思考的兴趣。
苏教版二年级语文教案
