当品味完一部作品后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。那么该如何才能够写好一篇读后感呢？下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
《给教师的建议》读后感800字篇一
读着这些看似平淡无奇却意蕴深远的文字，一种强烈的共鸣感染着我，一口气就读完了全书，这才发现我真正地被这位“另类校长”的“另类”思想深深地“影响”了。可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，受益匪浅，尤其是以下两条建议让我感触颇深：
教师要有静气
教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。
我想郑杰所说的这种静气就是在拒绝了匠气、俗气和躁气之后能静下心来感悟生活，潜心工作。
我们往往有这样的体验：只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情与思绪。而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思考的，当然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。
记得在我刚工作几年内，因为长期不充电，确实懒得捧起书本，习惯了每天浮躁的生活状态，也就麻木地混着日子。后来看着别的同事都忙着学习进修，自己也才幡然醒悟，然后强迫自己静下心来，重新一头钻进书本，才体会到原来徜徉在书本中也别是一番滋味。现在我一直保持着这样的学习习惯，无论面对怎样的学习进修都不觉得可怕，而且能够把学到的理论努力贯彻到自己的教育教学实践中，不能不说是静气带给我的收获。
静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。
静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。
不培养乖孩子
不培养乖孩子，并不是说我们都要把孩子培养成“坏孩子”、“捣蛋鬼”、“破坏狂”。“乖孩子”这三个字是中国长辈对儿童的“最高奖赏”，用于赞美孩子的服从和满足成人心意的行为。如果我们赞美儿童“乖”，一般都因为他(她)听话，我们一次次赞美，培养了孩子们的乖，他们开始学会放弃，学会依赖。
“乖”是一种文化，渗透在每个中国人的血脉之中，成为我们的行为方式和思维方式，影响到我们孩子言行和品格的价值判断，这不啻是父母们的专利，同时也是做老师的“武器”，只要“静思”一下我们自己的喜怒哀乐，就知道，听话的孩子是如何增添了我们的“职业欢乐”，而痛楚则来自于他们的“叛逆”和“捣蛋”。我们从来不会欣赏他们的“不听话”，你只要回想一下我们心目中的好孩子，想想他们的名字，再想想他们的行为和品质，原来他们大多是“听话”“乖巧”“懂事”的，再想想我们评出的“三好生”等，有几个男生，有几个“特立独行”?原来教育中有那么大的偏见，原来我们理应公正的教育其实并不公正。
而如果，我们做老师的自己都在倾一生之力学着做“乖老师”，我们就只有将一个个乖孩子树为学生学习的楷模。而必然的报应就是，我们发现这个多元化、个性化的时代中，调皮捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是“弱势群体”，汇入茫茫的失业大军中。
这绝非危言耸听。君不见，多少高分低能的孩子在社会的竞争中被无情淘汰。君不闻，现代职场上，很多曾经的“乖孩子”不会交往同事，不善融入团队，最后在职如坐针毡!难道十几年寒窗的苦读就学到这种程度?难道天之骄子竟如此之“骄”?太多的例子提醒我们，我们作为教育工作者难道不应该深思吗?
其实很多教师闲谈的时候都有这样的感慨：某某品学兼优的“乖孩子”虽然考上了某某重点高校，但是最终却没能真正在事业上出人头地，结果只是“泯然众人矣”;而某某调皮的不是很循规蹈矩的却很有个性的孩子，虽没能考上让老师骄傲的学校，但是在工作后的短短几年时间内却脱颖而出，事业有成。这不能不让我们想想我们的教育究竟该培养什么样的孩子这个问题。
全书值得深思的地方当然远远不止于这两点，透过这两个方面我们已经可以真切地感受到这些“另类”的观点确实丰富了“另类校长”的“另类形象”，让我们仿佛触摸到了郑杰那颗真诚的“赤子之心”。郑杰说：本书无害，不妨一读。而我要郑重地告诉你：此书不仅是一本无害的书，而且一定是一本对每个教育工作者都大有裨益的书。
《给教师的建议》读后感800字篇二
今天我继续阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，仔细学习了其中的四、五、六条。通过学习，我进一步了解到这位教育大师为何能有如此强大的教育影响力。这主要源自他热爱阅读、用心发现、潜心研究、勇于探索、善于总结，也因此成就了他是这样一个知识渊博、想法超群、教法独特、手段新颖的世界著名教育家。
下面我还是从三方面谈谈今天的学习心得体会。
苏霍姆林斯基认为：“学生出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学阶段没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”这就像盖一座楼房，墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落。不管怎么消除工程中的毛病也无济于事，因为楼房始终处于由根基不牢而随时倒塌的威胁之下。
作为小学教师最重要的任务，就是帮学生构筑一个牢固的知识地基。教师不管教哪个年级，尤其是低年级教师，必须了解其他年级的本学科教学大纲，注意整个小学阶段的知识衔接、贯通。还需与其他学科紧密联系，知晓课本里有关历史、自然、地理等学科的教材，再了解这些学科的教学大纲，把这些东西放在一起比较，明白要使学生以后能顺利地学习，那么在自己任教的年级学生应当知道些什么。
教师还要注意培养学生基本读写能力。在小学阶段要求学生2500个字会写，它们是知识、读写能力的“骨架”。如果学生在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。
苏霍姆林斯基建议我们教师充分利用2500字的词汇表，按日分配，每天只占学生几分钟熟记、思考，把好学生基本读写关。
苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。这个做法非常值得我们借鉴。
他教物理学科教了6年，总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。推荐学生阅读有趣、有吸引力的书籍。在教电流定则时，他搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。学生们的思维积极性特别高涨，有许多不懂的东西。学生不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。不得不说，这位大教育家知识素养极高、教材研究十分透彻，如果自己不热爱学习，潜心钻研，何来渊博的知识，又怎么能给学生推荐那么丰富、有趣的书籍呢？
在我们教育工作中，“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。这样说应该没有哪一位教师不认同的。有些学生理解和记住教材所花的时间，比普通学生多出几倍；头一天学过的东西，第二天就忘，是司空见惯地。苏霍姆林斯基认为，解决这个问题最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。他建议给每一个“学困生”挑选一些用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的书籍和文章，让这些学生的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问。
苏霍姆林斯基曾经教过名叫费佳的学生5年，这是一个对算术应用题和乘法表一窍不通的学生。他首先亲自给这孩子精心编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们绝大多数并不需要进行算术运算，而是要求动脑筋思考。后来他还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书（约有200本）。到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了。这孩子突然对物理发生了兴趣。成了“少年设计家小组”的积极成员之一。毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
让我震撼的是，苏霍姆林斯基说他从来没有、一次也没有给学困生补过课。平时我们每个教师都在忙于补差，花费了大量的时间。现在我才明白我们补课的目的只是让学生学会在课堂上没有掌握的教材，是治标不治本。而真正应该让学困生阅读和思考。学生的学习越困难，在学习中遇到的障碍越多，就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师工作起来就越容易了。
通过《给教师的一百条建议》的学习，我发现了自己工作中存在的诸多问题。今后我一定不断学习，努力提升自己文化、业务素养，做一个教育有心人。
《给教师的建议》读后感800字篇三
在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条建议》，它真是一本好书！
其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。
看了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时间，忙啊。每天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。
一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。”
读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育可以一生追求。老师们，你是人类文明的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友？读书吧！
站在这个神圣的岗位上也十年有余了，总是觉得忙忙碌碌，人也有些烦躁。不知怎的，最近几年，我慢慢觉得会自我调整，一有空静下来就喜欢思考些问题，不免也爱钻牛角尖。近日正在研读苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》，作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。这本书的阅读可是给我打开了另一片天空，有好几个一直想不通的问题都在这里找到了些许答案。
在里面讲到几句话给我留下了较深的印象：
一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。
有经验的教师在备课的时候，总是费尽心机地考虑，怎样才能引导学生实现这种提高，怎样帮助学生 “攀上高峰”，使他们成为“思想家”和“发现者”。教师竭力在教材内容中为学生寻找供他们进行思考和概括的食物。
这让我想到记得这样一句话：高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课下要质量。
我们常说的“向40分钟要质量”，就是要努力减少课堂上的无效劳动，进行扎实有效的课堂训练，提高课堂教学的效率。但是由于种种原因，我们现在的课堂教学，并不尽如人意。而在大搞素质教育的同时，我们的老师更曾一度的陷入困惑。出现不少课堂教学效率降低，教学质量甚至有下滑倾向。
就数学教学而言，我个人认为数学课上重视思维过程，重视学法指导是相当重要的。教学目标的安排要重视思维训练，能体现学生由不会到会，由做得不好到好的学习过程。要加强学习方法的指导，注重在教学过程中渗透学习方法。教是为了达到最终用不着教，我们要通过课堂教学，让学生掌握基本的学习方法，拿到新教材，就知道应该从何入手去学习。
那么该如何提高教学质量？这是老师们都关心的问题。苏霍姆林斯基谈到的这几点对我们今天的教学仍具有现实意义，我们一同来看看吧。
一，教师要有丰富的知识。
二，课堂上创造各机机会让学生探究和思考。
三，课堂上不能让学生总是处在一种兴奋的状态，这不利于学生思考。
四，让学生运用知识，经常完成一些实践性的作业。
五，个别布置作业，让学生各尽所能。
六，不让任何学生做一切缺乏动脑的劳动。
七，让学生生深刻理解教材。
八，把知识和技能有机地结合在一起。
提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术。不管怎样，我们要记住：学生易于接受的、省时高效的教学方法才是最好的。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向：如何切实提高我们的教育教学质量，如何让每位孩子聪明健康的成长。更开阔了我们的眼界，我们将为提高自己的水平、转变自己的态度而努力！
另外，这本书还让我认识到赞美的神奇最用；体会到了思索的快乐；知道了宽容学也是一种精神；懂得了因材施教的重要……
在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条建议，利用它来细致深化自己的工作
《给教师的建议》读后感800字篇四
作为一个已经在学校教学第一战线上奋斗了三年的新人来说，伴随对自己所教课程的逐渐熟悉，在教学的过程之中，也有自己不少的困惑。在这三年中，我也体会到作为一名人民教师的崇高，做好阳光下最光辉的职业，我也领悟到了自己肩上的重担和责任。而且在当下，国家大范围开展课程改革，这是对广大教师提出了新的要求，作为毕业不久的年轻教师，面对重重挑战，在领导的指引下，我开始阅读了前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，读完之后，该书不愧为教育界公认的经典，所传达和表述的真知灼见，值得我细细品味，每部分蕴含的精华都给我很大的启发，感觉这本书所传达的知识可以让我在以后的教学中少走很多的弯路。苏霍姆林斯基对教育事业持之以恒的态度是我所极度敬佩的，这种“耕耘不息”的热情和“铁杵成针”的坚韧品质是搞好教育和教学所不可或缺的。
打开书本，第一条建议就是 “没有也不可能有抽象的学生”，实际上，苏霍姆林斯基在告诉我们一个非常简单的道理：孩子没有智力差别，没有优劣之别，有的只是我们老师的教育方法的区别。这和我国伟大教育家孔子所说的“有教无类，因材施教”有异曲同工之妙。在第一条这样提出，就是告诫像我这样的年轻教师，在教学中不能戴着有色墨镜看待孩子，学习好的，老师就喜欢；违反纪律，不太听话的，老师就没有好脸色。其实，不应该单纯第用成绩去评价孩子优劣好坏，作为个体必然存在差异性，所以也造就了每个孩子能力的必然不同，发掘他们的特点，尊重他们的特点，在此基础发挥他们的特长，包容其短处。在教学模式中，面对不同的学生，应该因人施教，个别对待。在备课过程中，做为老师，应尽可能地要体现孩子兴趣点的不同，多揣摩，多思考，尽可能拓展课题知识范围，让孩子在自己力所能及的领域，使其特点才能得以施展。
对于“把基础知识保持在学生的记忆里”的理解，我个人认为这是关于理解与记忆的思辨，从知识的学习路径和人类的认知情况来看，基础知识的储备是开启理解大门的钥匙，没有必要的知识储备，谈何理解？这又使我想到关于启蒙学的知识，启蒙老师在人才成长过程中的重要性，也深深感到启蒙老师身上责任的艰巨，他们引领人类的未来，然而，回到原点，启蒙老师并不是所有的小学老师，而是带领孩子夯实人生道路地基的人！
在过年的假期中，只要有空闲，我都会翻看《给教师的一百条建议》这本书，对自己工作中遇到的教学问题，希望能在其中找到合适的解答。对于班里后进生的问题，也是我一直探索试图寻找一个较好的方法，所以关于谈谈后进生的工作，是最能吸引我的。上个学期，我所执教的是七年级三四班的数学课，七年级数学和小学阶段学生所学知识有很大转变，有学生认知没有做到相应转变，初中和小学的过度阶段的不适应也促成了一些学生成绩不理想，成立大家眼中的后进生。以我对后进生的观察，对于布置的作业总是拖了今天到明天习惯，而明天又有新的作业，日积月累成了作业的累赘，对于作业的恐惧，又加剧了他们对作业产生的拖延症，对于这个棘手的问题，我在书中求索，在书中看到“阅读能教会学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激……学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”所有在课堂上调动不同层次学生的积极性，让其能够充分融入课堂，多多思考，进一步激发智力刺激，督促学生改掉拖延症，养成今日事今日毕的习惯。
“所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他：快点掌握，别偷懒!这样的学生就好比没有牙齿的人：他被迫地把没有咀嚼的整块食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了…”对于这段话，我有自己三点的思考，首先让学生学会流利地有理解地阅读，然后养成边读边思考的习惯，形成自己一点的认知和判断。其次，在熟练阅读能力的基础上，应该培养孩子们的书写能力，提高他们的边读边记的能力。“书写不好的人，总是那些阅读也不好的人”苏霍姆林斯基说的这一句话很真实。每当考试，做卷子，家庭作业、课堂作业，那些学习好的孩子不但书写认真，而且作业及时完成。再次，要让学生学会搜集和加工事实的技能，培养他们边学边实际运用的能力。知识要学会“周转”才能变为能力，从而把知识学活，走进智育的道路。我觉得这是我以后需要考虑的问题。“在讲授数学知识的时候，更多可能举发生在学生生变的例子，让知识的实用性能更好的体现出来，用那一部分事实放在课堂讲，布置相关问题，让他们运用相关知识去自己探讨解决？这将会是我以后努力思考的方向。
教育就是培养良好的习惯，而其中最重要的习惯应该是读书的习惯。学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要，最重要的是教师。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。我坚信，做一个“学习型”的教师是教师成长成才的必由之路，把学校办成学习的团体，是办学成功的必由之路。
《给教师的建议》读后感800字篇五
作为一名小学教师，读书是其成长的必經之路，也是提高其专业修养与道德素质的关键，但是由于平日工作繁忙，我的很多同行都没有充足的时间进行阅读，平时的工作已经很辛苦，也很难再有精力去阅读。但是我却认为，教师想要践行新的教学理论，掌握新的教学方法，就必须要有终身学习的意识，读书，应该是教师们永恒的追求。
最近我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》1-20条，从中我获得了很多感受，尤其是其中的第2条：教师的时间从哪里来，作者举了一个例子，是一个历史教师用一生备好课，他用质朴的语言，生动的阐述除了一个道理，那就是一名教师对知识的渴求，应该发自内心的，而不是为了应付教学需求。教师不仅仅是学生学习的引导者，同时也是学生生活中的解惑者，教师在给学生“一杯水”的时候，自己首先要有“一桶水”，但是“这桶水”总会有用完的一天，到了那个时候，我们还能够传授给学生什么呢？或者说能够给予学生怎样的帮助呢？带着这样的疑问，我阅读了《给教师的建议》，并为其中所提出的见解所打动，这使我充分的认识到，唯有读书，才能够使教师视野更加开拓，丰富自己的头脑，如此才能够给学生带来更多帮助，使学生能够获得心灵深处的震撼。
在教学改革背景下，更多新的教学理念被提出，教师成长的途径有很多，而读书，则是可以使我们对自己实践进行反思的最好途径，在我阅读了《给教师的建议》之后，能够深深的感受到作者文字中所透露的教育智慧与睿智，身处于这些文字之中，我仿佛与苏霍姆林斯基正在进行心灵的对话，作为教育领域的大师，阅读他的文字，是我能够不断对自己进行反思，了解自己教育中的诸多问题。
反过来讲，作为一名小学教师，一旦阅读量不够，书读得少了，那么他的教学就会缺乏灵气，他的用语就会显得生硬而苍白。比如，一个问题常常绕来绕去，最后也没有讲清楚，说明白；用一个词语会思考很久，也找不到合适的；明明想好了，但就是表达不出来。读书不够，一旦提笔，就会觉得笔有千金重，更加不要说文思如泉涌了。书读得少，人的思维也会受到局限，常常话不达意，这对于一个教育工作者来说，是非常“危险的”。我们不得否认，教师这个职业的压力很大，除了课堂教学，还要进行很多教研工作，要写很多论文材料，很多教师常常因此发臭，即没有时间写，也会觉得无话可写。而阅读能够帮助我们提高工作效率，尤其是在教研工作与写作方面，一旦阅读量够了，写一篇学术论文，就可以信手拈来。在明白了这些道理之后，我也开始制定阅读计划，约束自己要定期阅读好书，经过一段时间的坚持，阅读已经成为了我的习惯，写字台上、床头柜上，随处可以看见我的书籍，书籍是我精深得到慰藉，使我的身心得到陶冶，使我的疲倦和压力得到释放。阅读，应该作为教师一生的爱好和习惯，我们作为新一代教育工作者，一定要坚持不懈的“多读书，读好书。”正如苏霍姆林斯基所说：“潺潺小溪， 每日不断， 注入思想大河……使自己永远保持活力”，也就是说，教师阅读，不是一蹴而就，而是要长期坚持、日积月累，这样才能够不断获取新的养分，不断积累和丰富知识体系，思维才能够与时俱进，使自己的教育事业能够永葆活力。
阅读《给教师的建议》一书之后，除了以上感悟，我还认识到，苏霍姆林斯基倡导教师阅读要基于专业发展取向。依托任职学科专业书进行阅读，正所谓术业有专攻，自己的专业书籍，是教师首先要阅读的东西，并且要反复研究和钻研。比如：如果是语文教师，则应该先阅读有关语言学、文学史之类的书籍；如果是数学教师，则应该先也阅读有关算数、代数以及运筹学等方面的书籍。阅读书籍，不仅要读懂，还要读透。所谓“懂”，就是要明白书籍论述的是什么，体现了什么样的规律和本质，而所谓“透”，则是能够运用这些规律解决问题，懂得举一反三、灵活运用。同时，苏霍姆林斯基专门强调，教师要读关于本学科的最新进展和重要社会问题的报纸与杂志，借以开拓专业视野。“热爱那门科学，并了解它的最新发展情况—最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。”“我们力求使人类的，特别是我国的社会政治、思想、科学生活中的任何一件大事无不引起教师的思考与关心。”这些论述对我们现在所处的知识爆炸的时代亦非常适切。作为专业教师，必须随时随地关注本学科的发展进程和社会生活的相关信息，做到与时俱进、日求新得，不然，其知识储备将日趋颓废，甚至难以满足日常教育教学工作的需要。
总之，在阅读了《给教师的建议》一书之后，我久久不能平静，读书对于一名教师的重要性，使我真正认识到多年来存在于自身教学问题的成因，那就是缺乏阅读，知识量少、知识面窄，思维滞后、不灵活，作为一名现代教育工作者，我为之而深深惭愧。也是因为如此，我才写了这篇小文，希望能够借助自己微不足道的力量，呼吁同属于教育岗位的工作者们，正确认识阅读，明确读书的重要性，将其树立为终身的爱好和理想，这样我们才能够真正拥有开阔的思维以及勇于创新的意识，进而为教育事业做出更多贡献。
《给教师的建议》读后感800字篇六
在师范的时候就曾翻阅过《给教师的100条建议》，当时就只是蜻蜓点水式地翻翻，没有细读，只留了个大致的印象，知道了伟大的教育家苏霍姆林斯基，知道他还写过一本书叫《把整个心灵献给孩子》，他把一生都献给了教育事业，读他的书就像是在读他的随笔日记，书中记录了很多教育教学的理论及方法。你在平时教学中遇到的种种问题，都能在书中得到解答。
现在，越觉得很有必要再从头读读《给教师的100条建议》这本书。苏老很重视孩子与大自然的接触，他带着孩子们到森林、湖泊去观察生命的变化，用绘画、写童话故事等形式让孩子们记录所见所闻，他仔细地观察每一个不同阶段的孩子思维的不同发展。让孩子们在自然现象面前发出惊叹，发展智力是去自然界“旅行”的目的。“我们的观察证实了儿童智力发展的一条很重要的规律性：儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，那末儿童就应当越经常得到知识的'最初源泉——自然界里去，周围世界的形象和画面就应当越鲜明的引入他的意识里去。”孩子总喜欢提问，在大自然面前会提出无数“为什么”的问题，特别是低年级的孩子，他们观察的、触摸的、闻见的一切事物都留下了深刻的印象。时刻就像有一条鲜明形象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进孩子们的心里，这样，他们的记忆才那么敏锐和牢固。他们在大自然面前提出的那些微妙的、意想不到的问题使我们深为惊讶。可我发现，越到高年级，他们这种提问的品质却逐渐消失了。日本实行小班化，一个班才20人，他们经常周游全国，学生每年有30天外出旅行的时间。在中国，我们的孩子每年有1次春、秋游的机会，可是孩子们真正观察大自然了吗？哪些孩子会向你提出：“老师，为什么花会有不同的颜色？植物的生长为什么这么奇妙？”又有哪个老师会和孩子们说：“我们一起去寻找春天的足迹吧，看谁有新的发现。”孩子们对身边的小草、花儿的形状、湖畔的夕阳等事物并不在意，他们似乎对简单的游戏、零食更有兴趣。疲于工作的父母更是没有时间带孩子去踏青，他们接触大自然的机会甚少，获得的感官刺激当然也有限。什么时候我们的孩子们也能在“思维的发源地”尽情畅游呢？
日本的孩子在学习如何切割木头，绑木块，用钻孔机打孔，他们还有上家政课。看到这些照片，我脑海里立刻想到的是苏老对儿童劳动方面的教育。苏霍姆林斯基1942年回到战争爆发前就一直热爱着的教育岗位，从1948年到1970年，他一直是帕夫雷什中学的校长。他特别重视儿童在复杂的、有创造性的劳动中发展智力。儿童的智慧在他的手指尖上。“那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。”在帕夫雷什中学，有各种各样的劳动试验室。有的设计和装配各种装置、机械和一切的活动模型；有的是专门做物理实验的；还有的是观察植物和动物生命过程的实验室。他鼓动学习有困难的孩子们积极参加这些活动小组，启迪智慧的各种劳动教会他们思考，促进智力的发展。“这种对劳动过程中的相互作用的思考，在我看来，是一种无可比拟的发展思维的良好手段，它可以使思维终于因果联系、机能练习和实践联系有关的那个极其重要的领域得到发展。”复杂、有创造性的劳动对孩子们智力因素的发展有重要的作用。我国的教育家陶行知也提出"教学做合一"，这是生活教育理论的教学论。"事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心"。他注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。我们现在的学校里也设有劳动课、科学课。科学课向孩子们揭示生命科学的奥秘，他们无不为大自然生命物体的变化感到惊奇。但是他们用眼去观察、动手去实验的机会却很少，因为没有专职的老师，大量的实验器材都闲置起来了，一些用语言无法解释清楚的实验活动能省则省。孩子们只能在脑海里形成粗浅的、表面的知识，这对他们的脑力发展是不利的！劳动课就更别提了，纸上谈兵，对现实生活基本上没有太大的作用。假如我们能把这样的每一节课都扎扎实实去教给孩子们，让他们在实践中锻炼动手能力，那么我们的孩子大概也能日本的孩子一样收获到的不仅仅是课本知识了！
以上是一些浅浅的读后感受，胡乱想到什么就写了。其实，每读完一篇文章都会有一些想法闪过脑海，但都很零碎，以后要想到什么就要把它写下来，整理以后也许就是读后感了。
我们提倡校园成为书香校园，让老师写读后感是不错的方式，写读后感的目的是为了让教师多读书，都能静下心来读书。最让人担忧的是大家别把读书也像很多事情一样变成“形式主义”了。我们老师先带着一股书香气吧，再把香气熏陶给学生。让我们一起读好教育理论书，读懂每一位孩子的心，进入每一位孩子的心，静心交流，使每一位孩子能更健康、更快乐地成长。
《给教师的建议》读后感800字篇七
品著作，悟教学
作为一名教师，最重要的是要去了解如何去教学？在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，共给我们阐述了100条建议。其中每一条建议都充满了教育智慧，内容充实、分析精辟，又结合了生动且详细的案例，深入浅出，启人深思。因此，我将从下面几个方面谈谈我的感想。
每一位教师在走上三尺讲台前都需要具备基本的教师素质。我认为，一是要有广博和精深的科学文化识，这指的是要对自己所授教的学科有丰富的知识和能力储备，以便能够“授业，解惑”。二是要有良好的教育教学素养，也就是说，教师要懂得教育理论知识、心理学知识来研究儿童的各项表现与行为，以便能够选择最适合孩子们的方法来教授。三是要有对教材的熟悉。苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。其实，我们不光需要熟悉掌握所授年段的教材，其余年段的教材也需要了解。例如，我是一名初中教师，在熟悉掌握初中教材的基础上，我仍有必要去了解小学或是高中的教材，以便在教学过程中能够更好的加深对自己教学重要性以及有效性的理解，才有利于更好的在学生的学习生涯中承担辅助者的承上启下的作用。
苏霍姆林斯基这样论述:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”所以，我们的教师首先要以“爱”开始，用爱去灌溉，去滋养，爱学生，用真诚平等的态度对待，把爱融入到真正的素质教育理念去实践。学会和教学方法相结合，将学生从沉重且乏味的学业负担中解放出来，让他们的学习变得简单；学会和学生互相合作，不再一味地宣示教师在课堂上的权威，而是懂得去让学生更加个性化地思考，在思考中也个性化地活动，成为自己学习的主人，体会学习的乐趣；学会和生活实际相结合，把学生引向一个真实、丰富、广阔的生活背景，而不是让他们的大脑里只有一堆抽象杂乱的数据，创造出一种“简单”“有趣”“丰富”的课堂教学。这种“简单”并不是单一，而是化繁为简，透过现象看本质，即学生们能在周围的不同环境影响下，还能够表达出自己的所思、所想。“有趣”也并不是低级的玩笑趣味，而是一种创造的快乐。苏霍姆林斯基说“要在每个人身上看到他独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人大开眼界看到自己。教师的责任就在于在有时思想交叉碰撞的交集点上，启发学生，让他们能够快乐的创造，感受学习的乐趣。当教学没有学生的主动参与，没有学生的自主活动，没有思想的火花，没有兴趣的创造，就不是真正的教学。而“丰富”，则是需要教师组织多彩并激励学生们的活动，使学生在自己喜爱的学科上或其他创造性方面懂的东西，超出教学大纲之外一点点，让他们有一些自豪和满足。如果这三点真正能够得到满足和体现，这样用爱用心的教育，才是最有价值的教育。
在《给教师的建议》这本书中有一个标题特别抓人眼球“一昼夜只有24小时，教师的时间从哪里来？”我们总是每天忙于备课、上课、批改、管理班级，为了教学成绩一直在和学生斗智斗勇。下班后，又要忙于家庭。时间到底是从哪里来呢？答案是：读书。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和知识的渴求。狄金森也曾说过“没有一艘船能像一本书，也没有骏马能像一页跳着的诗行一样——把人带向远方”。任何一个职业都需要不断学习，教师更是。读书，仿佛就是在和名家大师对话，多读一些教学方面的书，就会时常惊叹“这样的情景创设会吸引孩子们的注意力”“那样的环节设计好像会让学生们更容易学会”。我们可以通过阅读增长知识面，创新教学新思路，提升课堂教学的水平。况且，在如此信息发达、科技高速运转的时代，我们应当不断更新教学理念，不断的充实自己、完善自己，勤读书，善思考，通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智，这样我们才能武装我们的头脑，走在孩子们的前面，拜托“坐吃山空”的尴尬。另外，书读多了，就会有自己的想法，就会学会反思自己的工作。反思自己这节课给学生创造了多少收获，又留下了什么不足；反思如何才能更好的设计更加有效的课堂教学；反思在班级管理中又有哪些做的不到位的？常读书思考会使我们勇于对自己的教育教学做出深刻的反省，既要正视自己之短，也要善于总结自己的优处和其他老师的经验，从中提炼出课借鉴之处，为今后的成长夯实基础。
我们正年轻，还需要不断学习和进步，唯有经过书卷的浸润，才有可能超越自我，发展自我，创造教学生活和教学生命，成为一名优秀的教师。
《给教师的建议》读后感800字篇八
一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。作为一名教师，如何做到热爱自己的工作，从事业中追求幸福感？这是我一直在思考的问题，直到读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》，才有一种豁然开朗的感觉。
“不妨一读此书，这是一本无害的书。”郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。
郑杰校长一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。
教育不是让学生将书本上枯燥无味的知识、概念简单的复制到学生的大脑中。教师应设法让知识本身吸引学生，这应该成为每一个教师努力的方向。在进行每一节的教学活动前，教师应该精心设计教学过程的每一个环节，做到既能够深入浅出地讲解难懂的知识，又能够让学生体会其中的乐趣，进而激发学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让学生真正爱上我们所教的学科。
教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别。教师要有理性，必须“从四十五分钟里榨出油来”，提高教学效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好。
教师需要不断学习的理由很多，教师要继续学习，不但是为了使自己的个人素养进一步发展，更是为了使学生得到更好的发展。我们常说：要给学生一滴水，自己就要有一桶水。就我们从事的教育事业而言，从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到：更新教育教学理念，做到与时俱进；学会新的教育教学手段并应用到教学中去。
只有教师自身教育素养的提升，有了一定的知识积淀，在课堂上的教学才不会照本宣科、索然无味。对于知识的理解和驾驭，才能游刃有余、融会贯通。所有这些皆来源于教师平日里的学习与反思，只有这样，才能闪耀出魅人的光彩来。
正所谓“金无足赤，人无完人。”“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在教师心目中每个孩子都应有天才的一面。当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点，反之，你只会看到无数的缺点。
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不必对他们进行严加管教，他们也总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别、生龙活虎的学困生时，一旦出了点问题，我们总是习惯性地先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的教育指导。其实一味的处罚和说理未必能触及后进生的心灵，久而久之，学生习惯了类似的说服教育，也就不能起到我们预想的效果了。
作者告诉我们每一位老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”
作为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。把那些我们已经用了好多年的训词换成赞美和幽默吧，把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，多给后进生一点关爱，他们就会感到教师真正地关心他，爱护他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。那么教育的效果也就会如我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。
学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。作为教师，必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应时代的要求。
《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。值得我们细细地去品味，领悟它的精髓所在，指导我们的教育教学。
《给教师的建议》读后感800字篇九
虽然以前拜读过郑杰的这本《给教师的一百条新建议》说实话,当时我只是匆匆瞥其一眼未能深入其思想，认为这又是一本晦涩难懂的教育理论书籍，而且一直以来，都因为工作忙而疏于读书，总借口没时间而不能够静下心来学习。在这个暑假，轰轰隆隆的热闹气氛中，我翻开书籍，仔细品味却让我有如获至宝、如遇知音之感。这本书中作者采用提“建议”的新颖形式，恳切地跟读者促膝谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人倍感亲切、深受启发。
书中有很多建议都要我读完后能够会心一笑，几年来工作中遇到的点点滴滴小挫折，小困惑，都从这本书中得到了解答。还记得自己在上学的时代，总是不止一次地问自己，怎样才算是活完这一生觉得自己有价值？从一个小故事中获得了答案：能够做自己喜欢的工作，并且以此为生养活自己。换句话说，一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。那么在书中，作者在教师作为一个自由职业这一部分中，给我讲述了一个高尚的灵魂应该怎么样去对待工作：在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉积压在我们身上的重压；我们还要学会做“加法”，对自己的工作岗位负责，我们要学会团结协作。
在这本书中最要我深有体会的是第78条建议：永不放弃！
说实在，在看这篇文章的前几段，心里就开始想起一些班里的孩子，真是常常是拿他们没治。开始还以为作者是在替我们这些愁眉不展的老师诉苦那，接着读下去，作者话锋一转，直指我们某些教师出现的惰性，难道我们就只能为自己悲哀吗？一怪自己错投了胎怎么就入了这个行，每天见这些“死不悔该”的“小祖宗”；二怪命运不公，为什么班级里的“差生”就这么一茬接一茬的，“野火烧不尽，春风吹又生”。呵呵，的确是我们的心声，老师也是普通人要抱怨是可以理解的，关键不在抱怨能不能得到安慰而是看这些抱怨能不能够得到很好的解决。
幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不同。换句话是：优秀的学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地亮而不闻窗外事，一心只读圣贤书；而那一个个千差万别生龙活虎的学困生，也许只有神仙教得，我们这些平凡的老师怎么可能呢？
当然面对我们在工作中遇到的种种困境，每个老师都会设法去解决的。作者有句话，要我铭记在心：“我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望”。
如果我们总是那样充满着积极的期待，孩子们现在或许不回领情，可将来，只要他们有良知，他们也会感激，不仅感激，而且作为一种精神的火种，他们还会传递。
教育从来不是一时一刻见成效的简单劳动，虽然我们可能根本看不到现在的不放弃对孩子们的未来会产生什么影响，但我们不必悲哀和气馁，我们在做着天底下最傻最可爱的事，这就足以自我夸耀一生了。
那么从我这次的期末考试出发，在自己的工作总结中我也有提到，关于班级中的学困生应该怎么样去对待？读了这本书，答案破茧而出，永不放弃！
只能说我在这方面做的还是有些欠缺。对于班级中一些学困生，我发现的比较晚，不过也及时的采取了一些措施。班级里有些学生小学的数学底子就差我就单独给他进行辅导，慢慢解除他对数学的厌弃心理。要他们首先从心态上接受数学，相信自己能够学好数学的。有一些学生则是很有上进心，可是往往达不到家长和自己的理想成绩。对这些孩子，给与他们课余的辅导会比要他们回家自己死学要有成效的多。这样的情况颇有如鱼得水的感觉，孩子只要想学，功夫用上了，一切就皆有可能。那么还有一些孩子就比较要人费心了，也就是上文提到的要老师大呼苍天的孩子了。这些孩子上课不认真听讲，好动，没有积极的学习态度，常常对于老师的教导不屑一顾。这个时候就要施展我们教师的杀手锏了：耐心！对于这样的孩子不能要求过高，也就一天一道题，不是作为老师的去看见他们的成绩在提高，而是要他们自己感受到自己的成绩有了提高。有时候下课就揪个学生来办公室，或者半路截着他：某某某，立马做到题给我看看。对于做对的奖励，可以减免他们认为他们有难度的题目。慢慢地他会做一道题，两道题，由开始的你讨债一样逼他做题，变成后来他主动向你要题做。我想这也是对我们老师的回报吧，当然不能一下指望着他们考试能够及格，还是需要慢慢来，只要我们能够做到我们永不放弃！
这本书中还有许多的建议，值得我们老师去深思，比如：“捧着良心读书”请扪心自问：今天我带良心了吗？，“教师与学生要共同学习”，“保存天真”我们来提倡，让教师儿童化，“不扮演圣人和神仙”我们需要的是有效的教师，而不是扮演的圣人和神仙等等。我不认为自己已经掌握了书中的精华，有些东西值得多年后想起时，心里慢慢品味，淡淡的书香。
读罢此书，我想起郑杰校长在《代序》中的一段话：不能说“我全部接受了并改变了自己的行为”才是受了影响，有时说“我不同意你的观点”或“我的观点和你的观点正好相反”，那也是受了影响，甚至更重要的影响也许是“我仅读了你的几十个字，忽然形成了一个观点，我的这个观点与你的观点相关，而不是相似、相同或相反”。在阅读的过程中，我在不停的想，不停的问，不断产生心灵的萌动。我想，这些观点也会激起所有教育者心灵的萌动。正如开篇第一句“不妨一读此书，这是一本无害的书。”
《给教师的建议》读后感800字篇十
《苏霍姆林斯基的100个推荐》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。下方我就根据自己读到的资料，谈谈自己的感受：人的一生应该这样度过。
苏霍姆林斯基在第一个推荐中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”
古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“9个刚刚在学走路的包括各种不一样肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸!”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗?
我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为教师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。
在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时刻。’……应对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅仅是正因要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。”
这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中能够看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影子。
苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出必须时刻，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语;第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错;第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。
前两个方法是避免学生作业出现超多错误，教师批改起来才能健笔如飞，节省时刻。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时刻少了，等同于我们教师的生命就延长了。因此，能够这样说：“课堂质量是教师生命的延长线。”后一个方法的提出，我觉得能够稍作修改，采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。
在探讨“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题时，书中还有这样一段话，十分诙谐搞笑：“我不由得想起波兰的著名教育家亚努什·科尔恰克的话：‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女生替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。’如果你们想成为真正的能工巧匠，那就不好等待‘别的女生替你生产你怀胎的孩子’。只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。”?
比喻生动形象，很能发人深省。确实，此刻各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，令人眼花缭乱，我们不能盲目地跟从，一味模仿不是明智地选取，我想说：“克隆永远到达不了艺术的高峰。”别人好的东西就应吸收借鉴，但决不能生搬硬套。
那什么才是真正有效的教学方法呢?我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还就应有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生潜质、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才就应是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不必须能到达顶峰，而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上方提到的这两个原则，才可事半功倍。
《给教师的建议》读后感800字篇十一
苏联文学家高尔基说：“书是人类进步的阶梯。” 歌德：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。” 莎士比亚说：“生活中没有了书籍，就好像没有了太阳；智慧中没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”书是无边无际的海洋，书是知识的天空，书是无垠的草原。读书一样让你在假期里心情愉悦。读书能提升教师心灵修养。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。
暑假期间学校领导倡导每位教师读教育家苏霍姆林斯基的书籍，我认真阅读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。通过此书让我们体会到他的教学理念。寻觅他的教学理念对我们的教学改革的指导意义的所在。读理论性的书籍要做到以下几点：
苏霍姆林斯基曾向校长们建议，向教师们在日常工作中提倡进行一些创造性的研究。他有一句名言说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”研究是幸福的，研究是辛苦的，也是最能取得实效的。从事日常教育教学工作如此，那么阅读《给教师的建议》这本书也是如此。因此，教师要精读好这本书，必须要有认真研读的心态，这也是做好一切事情的首要条件。本书各条的内容虽也没有明显的条理性，教育观点融合在教育叙事之中，但他的文章可读性非常强，通篇没有晦涩的术语，语言明白如话。要消除对苏霍姆林斯基的畏惧心理，静下心来，一页页、一篇篇地去读。可能在开始阅读前几篇时，会读不下去，这样也不能放弃，硬着头皮读下去，你会发现好象在听一位忠厚长者的娓娓叙谈，你会进入书中的思想境界。
苏霍姆林斯基教育著作的最大特点就是理论与实践的紧密结合，作者在每篇文章中都提出了一个教育观点，观点融合在叙事之中。首先要认真阅读书中的教育实例，特别是书中提到的教师的例子、学生的例子和学校中的实事，要认真体会作者列举这些例子的目的和作用。在此基础上，再标画出作者的主要观点，并作好阅读笔记。在作阅读笔记时，要反复体味作者的主要观点，必要时，可结合自己的教育教学实际和读书感想作些批注。三五百字就行，三点两语也可。这样会加深自己的阅读效果。当然，我们也不能忽视苏霍姆林斯基文章中的例子，他的许多事例，对我们理解作者的教育观点，感悟苏霍姆林斯基的教育生活，是非常有帮助的。
本书的100条建议虽然独立成篇，好像互不联系，其实不然，作者的教育思想体系是体现各篇短文之中的，我们在上一部分中，已经详细分析了各条内容之间的联系。这就要求要注意前后联系和总结归纳。这是阅读好这本书的关键所在。例如作者关于“课外阅读与独立阅读”的观点，分别在16页上、67页、149页下、166页下、167页上、210页中、520页等处涉及到。
大家知道，不论阅读什么书籍，只有读者进入到作者描述的境界中，才会引起共鸣。苏霍姆林斯基的文章中既没有艰深难懂的教育理论，也没有玄奥晦涩的学术概念，作者犹如同朋友叙话家常，语调亲切平和，道理简单明了，我们阅读他的文章，如同聆听一位教育智者的娓娓叙谈。特别是他文章中平易浅显的教育理论和典型生动的教育实例，与我们的教育实际非常接近，能引起我们对作者提到的教育现象深深的思考。结合我们自己的教育教学实践去阅读苏霍姆林斯基，会有更大更多的收获。
这应当成为我们阅读学习苏霍姆林斯基教育思想的基本要求。对于学习优秀经验，他还作过一个精彩生动的比喻：“我觉得经验犹如盛开的玫瑰。我们要把一丛玫瑰从别的花园移植到自己的园地里来，为此，我们需要做些什么呢？首先要考察并改善自己这块地的土质情况，然后再来移植。应当怎样移栽呢？要连土一起移，不要伤根。而遗憾的是，有时人们却不是这样做。校长一听说某座花园里的玫瑰长得很美，就对教师说，你们无去看看，把玫瑰带回来，栽到咱们的园地里。于是教师就去观赏盛开的玫瑰。马马虎虎掘出一株来，把活着的要都砍掉，有时甚至把花枝也折断了，而这上面还开着香气扑鼻的花朵呢。这样移过来的玫瑰，没有多久就蔫掉了，枯萎了。校长和教师都很奇怪：怎么会发生这样的事呢？
我们也像先进经验的创造者那样，该做的都做了，而经验却没有生根开花……那就是说，这种经验没有什么可取之处，人们对它的赞扬没有什么道理。以后，我们还是按照老章程办事吧！”但愿我们都能从这移植玫瑰失败的教训中得到启迪和思考。
《给教师的建议》读后感800字篇十二
读完苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后，我首先对此书的作者苏霍姆林斯基有了一种崇拜之情，因为他是在不断实践、研讨的过程中总结出了这本教育理论与实践紧密结合的书，能为我们一线教师提出这么多切实可行的建议，并给自己带来了对教育的一些新视点、新启发，启迪自己在现行教育环境下进行更多的思考。
同时我还发现虽然现在教育形势发生了很大改变，教学环境、教学对象、教学模式等都与苏霍姆林斯基时期有很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对我们现在的每一位教育工作者来说，仍有其积极的领导借鉴价值。苏霍姆林斯基不愧为巨大的教育理论大师，他能针对教师们的迷惑和不解，与教师交换，侃侃而谈自己的教育体验与心得。
这本书有很多地方谈到了学习，谈得很好。学习，是人类认识自然、认识社会，不断完美和发展自我的必由之路。无论一个人，一个团体，还是一个社会，一个民族，只有不断学习，才干获得新知，增长才干，跟上时期步伐。作为一名教育工作着，我们不仅要不断学习，还要教会学生学习，会学而且乐学。苏霍姆林斯基在第12条谈到了教师要继续学习，在第60条倡导教师要和学生共同窗习。“师生共同窗习，首先是一种姿态，一种教师将自身与学生置于平等地位的姿态。”“师生共同窗习，是一种气氛。师生共同窗习，更是一种教学方法。”他站在师生关系的角度来看待学习，奇特而深入。很多教育者在认识师生关系上都存在着一种“容器观”，以为“教给孩于一杯水的知识，自己要有一桶水的知识”，然而在知识飞速发展的今天，这种观点已不合时宜，杯子和桶虽然能盛水，但它们的容量究竟有限。所盛之水也是不能流动更新的无源之水。现今的学生获取知识的渠道多，来源广，在某些领域，他们的知识甚至超过老师，因此现今的教育主阵地——课堂是教育者与受教育者共同窗习，共同提高的场所。诚如他说的“能胜任你现在的工作，是你继续学习的惟一重要理由。”就如潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河，使自己的思想流动起来，学识丰盛起来。所以我们要学习，并以此增进学生的学习，我们的课堂应当是师生都以学习者的身份涌现，一起思考问题，解决问题，在探讨中得到知识的获取与晋升，无论是哪一类型的学生都可以而且也应当获得与教师平等对话的权利，这样，通过对问题的共享和对话，师生在共同提高，师生在教学互动中获得相互的信赖和尊敬。
苏霍姆林斯基的这本著作中包含着关于协调的课堂的见解与建议。在《没有也不可能有抽象的学生》这一节中谈到学生之间的个体差异是比较大的，书中所述：“学习上的造诣这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是造诣的标记，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的造诣。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才干得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”我非常赞成这一观点。在我国现行的教育体制下，应试教育的影响仍在继续，各式各样的教师的评价机制使得教师在教学中常常显得急功近利，只看造诣不看个人修为，只关注学习而忽略了对学生健全人格的培育，特殊是看待落后生常常显得急燥，忽略了应当保护和培育每一个学生的自尊感，使得师生关系日趋紧张。要改变这种现状，只有对教师的评价更科学，才干吸引教师在教学上自觉营造协调的师生关系，使每一个学生的潜能充分施展出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。在这种情况下，学生就不会把教师单纯地看成严格的监视者，也不会把评分当成一种棍棒。他就会想建立起自己的尊严，就会坦率地面对自己的长处与不足，他不会去抄袭别人的作业或考试时做小动作。在学习上取得造诣，乃是通往儿童心灵中点燃着的“想成为一个好人”的火花的一条蹊径。对于这一点，我以为应成为育人的核心问题之一。在这种课堂中，教师和学生的感受都是愉悦的，教师在这样的气氛里工作确是一种很大的享受。
反思我自己的教学，我曾经有过无奈：当我把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实行，以期达到“行云流水”的效果时，我的孩子偏偏喜欢“节外生枝”。读完后，我深入认识到，上好一堂课后，应认真地整顿自己的教学思路，检查自己的教学行动，总结自己的教学得失，这样倾听到自己内心真实的与众不同的声音。那样才干在教堂中不断地晋升自我，实现自我。作为一名教育者，我将不断更新教育观念，以先进的教育教学理论为领导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技巧，使学生的素质全面发展，成为具有创新精力和创新能力的有用人才。
《给教师的建议》读后感800字篇十三
看了郑杰著的《给教师的一百条新建议》，发现这是一本给教师的精神家园指明方向的书。好像与学校题目文不对题，但我还是对这本书做如下摘录与思考。
本书第一条谈到教师要作为一个完整的人，郑杰说到，“教师如何充实自己的精神空间，成为完整的一个人？像丰子恺、夏丏尊，以自己广博的学识、严谨的治学态度谆谆教诲学子，像季羡林，以人格的无限魅力熏染学生。无限相信书的魅力，多读书以滋养身心，多经事以历练处人。”可见，教师要成为完整的人，必须“要拥有自己的精神空间”，必须有自己的精神追求。想赚大钱，就别来当教师了。当然也不会苦于生计，衣食是无忧的。既然物质方面我们不能多求，那就往精神方面发展。
书中讲到教师登上人生幸福的三层楼，幸福的第一层楼是物质生活有保障，幸福的第二层楼是艺术生活。幸福的第三层楼是独立思想。
物质生活的追求是教师精神追求的基础，艺术生活的追求为教师精神追求增添了色彩，教师压力确实很大，我们要学会宣泄，要学会用艺术的方式表达，不平则鸣，鸣也要鸣得有价值，劳作中的健身总比单纯的健身来得有意义。同样，艺术的宣泄，一方面使我们的精神得以舒展，另一方面无意之中也创造了价值。说不定以后你的歌声，你的画作，你的文章，你的书法，你的所有的一切都能给你带来无穷的乐趣。这层追求让教师以工作为乐趣。幸福的第三层是独立思想，这层追求让教师将教育工作当成思想的起点。只有这样，我们才不会太累，我们的精神才是舒展的。
精神追求也可以说是自我实现的需要。书中有许多好的建议，我罗列一下标题：比如：让我们“现代”起来,教师要继续学习，讲演使人完美，学会倾听不容易，为自己而教，思索是一件快乐的事，从四十分钟里榨出油来，这些都是从教师工作方面、自身素质方面的自我实现来达到精神方面的追求的。再如：教师要有赤子之心，关怀身边的每一个普通人，教师要有静气，要有宽容精神，要学会做减法，捧着良心教书，保存天真，这些都是从教师的修养内涵上要求教师的精神追求，给教师的精神追求指明了方向。另外，书中还将教师置于改革的潮流中，在社会、市场、改革中磨练教师的精神。如：不做改革的看客，合作是竞争的归宿，把困难当做机会，为孩子们当下的人生幸福服务，为自己的未来投资，等等。
苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。”我们应该为此而努力。有了自我实现的目标，有了精神追求的大方向，我们才不会在商品经济社会迷失自己，丢弃我们的本心。“教师是人类灵魂的工程师”，如果教师自己的灵魂都出了问题，那怎么去影响学生的灵魂，使其正确地对待人生，形成良好的世界观、人生观？郑杰讲到，要我们为沉重的负担找到良好的理由。有两种可能导致无法承受工作的负担：一是你没有从工作中找到生命的影子，二是你有可能过于追求外在价值而不是内在价值。只有我们的工作轻松，我们的灵魂空灵，我们自己才有更好的发展，学生也会获得更好的发展。我最欣赏里面的这样一段话：“教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。”“静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。”“静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。”
最后还是能得的，所以不必担心，我们得到的不是物质，我们得到的是心灵的丰富，灵魂的高贵，还有节日里，学生的祝福，课堂里，幸福的微笑。能够收获这些，我们还不知足吗？
读完之后，总之感受颇深，让我对教师这个职业更加热爱了。让我在今后的教学生涯中不断学习，不断提升自己。书中讲道：“真正的学习并不是一个人关起门来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。”
想想作为一个基层一线教师始终可以这样评价自己的工作，三句话：让学生喜欢我的课，让学生喜欢我任教的学科，让学生有终身学习的意识。那么我都做到了吗，那么有什么理由不前行？
《给教师的建议》读后感800字篇十四
如果说世界上有两种职业最为重要，那我一定会选择教师和医生。因为医生能够维护机体的健康，拯救人类的生命，使人生存；而教师，在心灵的花园里播撒希望的种子，塑造人的灵魂，使生命更有价值。
暑假期间，读了学校推荐的《给教师一生的建议》一书，感触颇多。我再一次深深体会到做一个合格教师的不易。教师职业的特殊性，决定了教师要比其他职业具备更高的道德品质，具有终其一生不断学习的热情，具有敏锐的观察力、准确的判断力以及积极灵活的外交技巧等等。
首先，要有高尚的道德品质。其底线是善良，然后是博大的胸怀，悲悯和慈爱。只有如此，才能让下列品质水到渠成。
书中这样写到：“教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责任，一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、激情和魅力影响学生一生的责任。”责任驱使教师去思考，去奋斗，勤奋耕耘，责任心促使教师热忱、自觉地投入工作，他们将教书育人内化为自身需要，把职业的责任升华为博大的爱，于细微处发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。于是，有了那么多敬业的老师每天找后进生谈心，有了披星戴月、废寝忘食的感动。
用博大的胸怀去包容，用慈悲的心去感动，用悲悯的心去教化。让绝望的家长因为教育而充满希望，而不是让家长更加绝望。
每个班级都有很多学生，每个个体，对老师来说，他是几十分之一、几百分之一，折掉一个两个，似乎无关大局。可这每一个个体对于一个家庭来说，则是百分之百，在每一个个体身上，都寄予着一个家庭的厚望。所以，善待每一个学生，不因富贵或贫贱、不因聪明或愚笨、不因乖巧或顽皮，一视同仁。
身兼家长和老师的双重角色，我们更理解每一个家长择校、选择老师的迫切的心情。所以，我希望我的孩子遇到什么样的老师，我就做一个什么样的老师；我希望孩子的老师在哪些方面能给予我帮助，那么我就在哪些方面帮助家长；我因哪些事情而心生绝望，那么我就会在这些地方让家长重新燃起希望。推己及人，让教育更具有人性色彩。
因为善良、因为宽容、因为爱，所以我们更具有责任心，更具有包容性、更具有耐心，更懂得尊重。所以，也就具有更高的人格魅力。
关于人格魅力，书上是这样描写的：“人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴涵着难以估量的强大力量，犹如无声的命令，润物的春雨和拨开云雾的灯塔。”教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用，产生影响，教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，而教师自身高尚的道德品质，让自己的人格充满魅力，无论什么样的学生，都不愿将不堪展现在一个高尚的教师面前。
其次，要善于把握教育的契机，具有敏锐的观察力和准确的判断力。
作为一个合格的教师，必须有敏锐的观察力和准确的判断力，善于把握教育的契机，捕捉最能触动学生思想深处的一个事件、一次对话、一个行动甚至是一个表情，需要经常擦亮一双慧眼，细心观察，把握准确，以便创造事半功倍的教育效果。
记得在蓝缨的时候，学生都住校，要在校十天，才能回家一次，大部分又是第一次离开家门住校的学生，因此很多人都会想家。在新学期的第一个月，他们在学校一连住了21天，于是开始散漫，懈怠，班级里弥漫的动荡和不安。恰逢9月下旬班级里有3个学生过生日，于是，我把握这个时机，精心策划了一个增强集体凝聚力的活动方案。在班会课上，我串通一位老师，把这三名过生日的学生请出教师，然后拿出三张贺卡，让班级的每个学生写上祝贺的话，并签名，然后在这三个学生走进教室的时刻，我们打开灯，大家一起唱生日快乐。然后许心愿，切蛋糕，等等，当时三个过生日的学生眼泪汪汪，他们感受到的是老师和同学对他们的关心和友爱，全班学生也都很感动，他们发现自己很重要，自己对同学的一句短短的祝词，竟然能让平淡的关系变得脉脉温情，这个班级也因此而温暖。在接下来的日子里，我们班级成为最稳定、最团结、最温暖的集体。
所谓把握教育契机，并不神秘。“本是平常一段歌”，关键是如何让这首平常的歌唱得动人心弦。教师要具备敏锐的观察力，在教育工作中应该致力于寻找这种最佳的教育契机，把它逐渐变成自发自觉行为。当教育学生的“契机”未到，要善于等待；当“契机”来临，要立即抓住；当“契机”已过，应善于迂回并创设新的契机。
最后，教师要不断学习，具有勇于探索和创新的精神。
随着时代的进步，科技的发展，信息传播的速度越来越快，学生和我们在同一时间、用同一媒介更新知识，接受新消息，甚至比教师的速度更快。因此，新时代对教师提出了更高的要求，教师必须不断学习，才能适应社会、学生和家长对老师不断更新的要求，包括知识的提升，教学方法的升级，和学生、家长沟通、交流的技巧等等。
路漫漫其修远兮，在通往合格教师的道路上，我们上下求索。
《给教师的建议》读后感800字篇十五
近来，我学习了《给教师的一百条建议》深有感触。明确了很多道理。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
首先，教育事业是一个崇高的事业。教师对美好的事物应保持敏锐的态度。教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。教师要有“赤子之心”。做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。
其次，在新的教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。学生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在尊重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。但惩戒必须注意几点：一、教师惩戒学生应具有教育性；二、尊重学生人格；三、惩戒应合理并公正；四、惩戒要符合相关程序。
在新的教育理念下，教师要学会不培养乖孩子。如果我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模，而必然的报应就是，在这个多元化、个性化的时代，调皮捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是“弱势群体“，汇入茫茫的失业大军。
总之，通过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更具体了。相信在今后的教育教学中，这一次的理论学习必将使自己获益匪浅。
也许自己是师范生的缘故所以特别青睐于对如何能成为一名好老师有帮助的书。当在图书馆看到《给教师的一百条建议》这本书时，就莫名的感到它是特别的，些许是因为它的书本包装封面，些许是有些被震撼，一百条建议？是哪一百条？怎么会有那么多？好奇心驱使我把它从书架上拿下。
《给教师的一百条建议》是苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基写的。瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，他为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，所以专为中小学教师写了这一本《给教师的一百条建议》的书。这本书足足有一百条给老师的建议，内容写得相当充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践。另外，书中的一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读，十分适合向我们这样的未来将踏上教师职业道路的师范生阅读。
我读后认为这是本教育经典书。我相信每个人读完以后真的会像我一样觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅薄，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中也用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人不至于会因为枯燥干涩而放弃，反而因为其是生动的例子而更加急切的想把它一口气读完。
虽然读这本书是很久以前的事了但是我到现在还能够说出那一百条建议之中的几条，例如有一条是“把基础知识保持在学生的记忆里”，这条建议是让身为教师的我们要牢牢的让学生把基础扎扎实，就像是要有经济建设之后才能有上层建筑，如果一个学生连基础知识都不牢固那么他将一事无成。另外还有一条是“我怎样研究和教育学习最差的学生”，读后我认为不能放弃任何一个学生，就像是许三多里面说的一个也不能少的道理是一样的。
除举得这两条建议之外，其他建议也都是十分精辟对成为一名好教师十分有实质性帮助的。我相信在每个人读完这本书后，都会像我一样感到这本书是令人倍感亲切并且让人深受启发的，因为这里的每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪；它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
