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2022年简单的逻辑电路教案(四篇)

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2022年简单的逻辑电路教案(四篇)
时间:2023-03-29 14:49:02     小编:zdfb

作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

简单的逻辑电路教案篇一

1、能够根据电路图连接简单电路。

2、知道一个基本电路的组成要素,认识电池的正负极与科学符号。

3、体会探索的快乐,感受成功的喜悦。

电池和导线若干,小电珠

一、教师出示活动材料,激发幼儿的探索兴趣。

二、幼儿认识、操作探索:利用材料使小灯泡亮起来。

1、观察了解灯泡。

师:看!老师给同学们带来了什么?请你们观察一下小灯泡,想一想你们小组发现了什么?我们发现小灯泡里面有钨丝。中间有灯丝。(它是灯泡的发亮部分)灰色的小圆点叫连接点,一共有两个。

2、观察了解电池。

师:我们生活中用到电池吗?谁能说说电池的外形是怎样的。电池分为两极,正极和负极。负极为锌皮的一端,正极是一根碳棒上有铜帽的一端。电池上有两个符号,正极用“+”一样的符号表示,负极用“-”一样的符号表示。

3、引导学生认识不同的电池。

师:你能说说你见过哪些电池吗?遥控器里的圆形的7号电池,手电筒里的1号电池,圆形的5号电池,手表里的圆形的电池。

4、幼儿合作尝试,点亮小灯泡

师:大家观察了小灯泡、电池,现在想不想点亮小灯泡呀?

幼:想。

师:每个小组的桌上已经准备好了材料,先尝试一下,好不好?

学生操作,教师巡回指导。

师:哪几组亮了?我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。

5、幼儿探究小灯泡电路的连接方式。

师:小灯泡亮了,说明有电流过小灯泡了。那你猜测一下,电是怎样流过小灯泡的?

师:说得没错,通常我们是这样认为的:电从电池的正极出发,从小灯泡的一个连接点进入,经过灯丝再从另一个连接点流出,流到电池的负极,形成了回路。这条路一通,小灯泡马上就亮了。

6、教师总结。

三、活动结束

简单的逻辑电路教案篇二

1.了解简单电路在生活中的运用实例。

2.会根据串联、并联电路的特点,分析简单电路的结构。

3.通过简单电路模型的设计、制作,培养学生的动手能力和创新精神。

电路设计的思路和具体方法。

教材通过真实的生活情景引入课题,引导学生思考“护士是怎么知道的?”,“病房呼叫电路是如何设计的?”。接着通过教材的引导,使学生自主进行电路模型的设计、制作和评价,进一步理解串联、并联电路的特征。

通过联系生活实际,讨论和交流生产、生活中采用简单串联或并联的实例。

实物投影仪

学生活动

(活动1)分析病房呼叫器的电路设计

①护士是怎么知道病房中的哪个病人在求助的?

②如果只有一张病床,灯和电铃该如何连接?

③如果有两张病床,灯和电铃由该如何连接?

③开关应该如何连接到电路中?

分析:病人闭合自己床位的开关时,值班室中的电铃就响,同时该床位对应的灯泡也发光。各床位对应的灯泡应该能独立工作,并且有对应的开关,所以两灯泡应该并联且各有一个开关控制。无论哪个床位对应的灯亮,铃都会响,所以铃应该在干路。

简单电路设计的方法:

1.根据题目的要求和串联、并联电路的特点,分析用电器的.连接方式。

2.根据并联电路的特点和开关的作用,分析个电路元件的位置(在干路还是支路)

(活动2)选答器的电路设计

分析:每一盏灯代表一个可

供选择的答案,有相对

应的开关控制,所以灯

与其对应的开关应串联,

各灯之间则应并联。

(活动3)完成以下电路设计

1.将图17中所给元件组成一个电路,要求k1控制l1,k2控制l2,元件不许移动.

2.图18中的元件位置不动,组成电路,l1、l2并联,k为总开关.

3.请用如图19所示的电路元件组成一个并联电路,要求:k1控制l1,k2控制l2,k3控制l1、l2,请在实物图上连接电路并画出相应的电路图。

4.设计一个自动防盗报警电路.要求:晚间房门被打开,细导线ab被扯断,电铃发声自动报警,如图20所示.

5.用图21中的元件组成串联电路,元件位置不动。

6.有电池、灯泡、电铃各一个,

电键两个,要求安装一个电铃

电路,当前门或后门来客人时,

电铃都响,并能分清前门来人

还是后门来人.在虚线框内

画出电路图。

观察课本p72图

引导学生分析思考问题

由学生分析讨论并画出电路图

总结电路设计的方法

学生课堂练习

利用实物投影及时反馈,纠正练习中的错误。

思考与作业

简单的逻辑电路教案篇三

1、能够连接基本电路,并画出电路图。

2、能够根据电路图连接简单电路。

3、能够制作简单的红绿灯模型。

科学知识:

1、知道一个基本电路的组成要素。

2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

情感、态度和价值观:

1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

2、体会制作的快乐,感受成功的喜悦。

让学生认识电路的基本特征,能够根据自己的组装图画出较规范的电路图,在画图中逐渐认识电路的组成条件。

导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。

教学方法

目标教学法

2课时

第一课时

一、导入:

出示电池,谈话:看老师今天带来了什么?它有什么用途?

师:电池能够提供什么?

指出:它是一种电源。

二、新授:

1 、认识简单电路元件:

(1)除了同学们自备的电池,老师还为同学们提供了一个盒子,里面有:

电池盒——上面有+ 、 -符号,表示“正极、负极”

导线——用来传输电能

小灯泡——也称为小电珠,出示简图

灯座——用于插放小灯泡

2 、连接电路:

(1)利用盒子里的工具及电池,使灯泡亮起来,你会怎样做?

(2)在白纸上,画出你的连接实物图。

(3)指名展示学生的想法。

3 、分析连接后的情况:

(1)根据学生的摆放,说明连接后的结果。

(2)说一说,电池是怎样使灯泡会亮起来的?

(3)电流是按照怎样的方向传输的?

(4)说明电流从正极出发最后回到负极。

(5)用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下,这是一条怎样的路?(板书:回路)

(6)改变电池的位置、样子(盒式、条形等),请学生标出电流方向。

4、开关的认识:

(1)灯泡亮了,能让它一直亮着吗?我们怎样控制家里的灯。

(2)给这个灯加一个开关,使它能够控制你的灯泡。

(3)领取开关,进行试验。

(4)为什么开关能够控制灯泡的?

(5)电流被断开了,是一条断路。要使灯泡亮起来,必须是一条通路。(板书:通路。)

(6)我们把这样一条流通的回路,称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路,电流才能通过。

5 、指导画电路图:

(1)当我们要把电路情况表示出来的时候,通常采用画“电路图”的方法。

(2)认识电路元件符号,重点指导:电池的正、负极。

(3)把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。

6 、设计“可控制的红绿灯”的活动:

(1)现在老师给你们一些电路元件,你能当一个小小设计师来设计电路吗?

(2)红绿灯的研究:

材料:回形针,红、绿灯,导线,图钉,小木板,电池。

(3)设计电路并画出来。

(4)用材料试着组装。

(5)汇报总结活动。

第二课时

三、拓展:

今天我们了解了简单的电路元件,并且学习了简单的电路,可别小看这条简单的电路,我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。

我们还可以思考一下这些问题:

1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样?

(1)学生说说个人的想法。

(2)放入发光器,试一试。

(3)汇报试验的结果

2、我们能够让小电珠变得更亮吗?用你们手中的材料试一试,汇报一下。

四、总结:

通过对简单电路的了解,我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。

简单的逻辑电路教案篇四

学生认识了灯泡为什么发光以后,此时会很自然地想到了另一个问题:为什么我们的教室和房间都能有电照明呢?本课就和学生一起来通过实验验证这个问题。

学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象,并能总结概括,本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动,有效地观察简单电路的构成,提升为复杂线路的认识。

1、知识目标:引领学生见识周围常见的线路,知道线路的组成情况,了解线路的用途。

2、能力目标:实验和观察常见的简单线路,并用图进行记录,培养学生的画图能力。

3、情感目标:激发学生了解和探索简单线路的兴趣,在在实际操作的过程中,加深对线路的理解。

1、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干,记号笔1支。

一、导入新课:

1.讲解爱迪生发明电灯的故事,以激发学生的学习兴趣。

2.游戏:老师这儿有只箱,里面装的会是什么呢?请一个同学上来摸一摸,看一看,描述一下,但不能说出它的名字以及它独有的特征。

3、教师演示并让学生讨论:我们这样用手按着来点亮小灯泡,一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊?

4、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

二、猜想探究。

今天老师也给同学们准备了一些材料,你能用这些材料设计一个实验来研究灯泡为什么发光吗?需要什么重要条件?

1、各小组先讨论一下想怎么做?

2、汇报你的实验方案?

3、要想知道你们的方案是否可行,我们要做什么?(实验)

4、使用灯泡发光需要注意什么呢?

5、你认为在做这个实验时还应该注意什么呢?

6、在注意安全的情况下仔细观察并做好记录开始实验。

7、学生汇报得出结论

8、你观察过现在的线路吗?有什么特点?你能解释为什么这样做吗?

三、实践活动

1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线,让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2、各小组同学先讨论一下是不是有好方法。

3、为了能让大家看清楚实验现象,老师给大家做了这样的教具先观察,通电后你估计会有什么现象?

4、真的和你们说的一样吗?让我们一起来验证一下吧!

5、汇报同过实验我们能得出什么结论?

6、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试,当尝试成功后,再去尝试其他的连接方法。

7、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来,以便交流。

8、根据各小组电路的连接情况,再发给每个小组一节电池和一个电池盒,探究两节电池在电路中的连接方法,并画出电路图。

9、实验结束,小组汇报,互动交流。

四、活动延伸

1、挑战:我们能连接更多的小灯泡和电池,让它们同时亮起来吗?

2、讨论他们的想法,使学生对电路的认识得到进一步发展。

3、在生活中你还见过那些相关的现象

4、老师也找到了几张生活中有关的线路图片,我们一起来看,你能解释一下为什么这样做吗?

5、课后请同学们继续观察生活中还有这样的线路?

6、通过本课学习,你什么收获吗?

五、课后作业

设计一个简单的线路,并按照线路图做一个实验

简单电路

电池导线用电器(电池盒和小灯座)

连接方法

点亮小灯泡

学生的个性等到发展,每一个学生都是有主见、有思维的个体,他们有大量的时间和空间学习探究,通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑,相互补充,使探究活动深入有效;学生能带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂,学生没有把上下课的铃声作为学习的起点和终点,课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问,生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后,其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流”,学生又进行了一次科学探究的实践。

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