最新多媒体在数学教学中的运用论文 初中数学多媒体教学案例(九篇)

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多媒体在数学教学中的运用论文初中数学多媒体教学案例篇一

准确、严密是数学的突出特点，教师在课堂教学中语言表述时应努力做到停顿得当、准确无误，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。尤其是对一些数学概念、定理的表述更要分毫不差。语言精练也是一名优秀数学教师扎实的基本功的体现。教师在课堂教学中语言表达要干净利落，尽量用最少的语言表达最丰富的内容。这里需要提醒的是一些教师在课堂教学经常频繁使用“口头禅”，不仅降低有损教学语言的连贯性，而且直接影响学生的听课注意力。

中学数学学科具有高度的抽象性。数学学科的这一特点要求教师对一些抽象的数学知识进行转换处理，善于运用贴近生活、贴近学生的事例，运用通俗易懂、直观形象的语言描述使得抽象的知识具体化、明朗化，达到学生易理解、易接受的教学效果。其中，比喻法最简单有效。得体的比喻可以开启学生的智慧，提高思维的质量，不仅有助于学生深刻理解知识，而且往往会使学生产生到一种会心的微笑，使学生在获得美好感受的同时，还有利于激起学生的好奇心，进一步探索知识的欲望。例如，针对一些学生在解答分配律题目时经常出现漏乘的现象，教师可以举例说明：假如a楼住的全是自己的亲朋好友，春节自己去拜访的时候，如果只拜访一楼的，不拜访其他楼层的，其他亲戚肯定心里不悦。乘法分配率同样如此，在乘的时候要先乘近的那个数，再乘远的那些数，可不能漏乘。通过这样一举例，学生出现漏乘的现象一下降低不好，正所谓教学语言通俗易懂、形象直观的重要性。

一堂课，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，效果肯定大不相同。教育家斯维特洛也曾说过：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”风趣幽默的语言不仅可以活跃课堂气氛，而且利于调节学生学习情绪，有效组织教学，还有利于增添教师的人格魅力。一些教师在平时上课时课堂上时常出现学生情不自禁的笑声但学生秩序良好，这无疑得益于风趣幽默的语言艺术的运用。如实际教学中，经常发现有教师授课时有个别学生在底下睡觉，针对此情一位教师在课堂上直接说：“啊，看来我的课讲得非常好！大家看，有的同学都因我的课而陶醉了！看看是不是还津津有味呢？”全班学生因此而笑，这个学生醒来后很不好意思，从此之后一直专注听讲。这位教师的语言艺术的合理运用肯定比揪住学生直接训斥的效果好得多，而且也彰显了教师自身的素养。教学中，一些顺口溜的总结运用会机器学生的学习兴趣，会让课堂锦上添花。顺口溜语言形式活泼，不仅读起来脍炙人口，而且用起来轻松自如，对提高解题效率大有裨益。如学习对称点的坐标内容时，总结如下顺口溜：对称点坐标要记牢，相反数位置莫混淆，x轴对称y相反，y轴对称，x前面添负号；原点对称最好记，横纵坐标变符号。

教师的肢体语言在课堂教学中同样具有重要地位。在实际教学中，很多教师已经感悟到这一点，时常会将自己的目光洒遍教室每个角落，使学生感受到教师正在注意自己，可以用严厉的目光来警示正在违纪的学生，这种效果不仅有利于学生接受，而且还不影响其他同学的注意力，无声中就控制了课堂秩序。因此，教师应善于将有声的语言艺术与“无声的语言”艺术相结合，达到和谐的课堂状态。需要注意的是，教师在运用肢体语言的.时候不应刻意，避免过多的重复和夸大、夸张的动作，当然，更不能有有损教师形象的动作。

“感人心者，莫先乎情。”意思是说教师语言表达要饱含情感体验，只有发自内心的包含情感的语言才具有感召力和表现力，才能更进一步优化教学效果。它不是某一学科的专利，数学教学中也同样需要它。教师心情愉悦，课堂倾注情感，教学语言富有感情色彩，更容易激起学生积极地情绪体验，促进师生情绪互动感染，达到“以声传情、以音动心”的效果，从而创设高效课堂。反之，教师情感低落或消极，师生易产生情感隔阂，进而导致学生产生抵触心理，影响教学的顺利进行。需要指出的是，数学教学语言的情感表达离不开教师对教材的深入理解和准确把握，将教材内容内化为自己的知识。这样才能在正确表达教学内容的同时，传达蕴含其中的情感因素，使学生得到感情上的体验，也就是人们常说的“动之以情，晓之以理”。此外，情感表达时语言的节奏感，语言的抑扬顿挫和轻重缓急都要恰到好处。

数学教学语言艺术是一门很丰富但又很难掌握的艺术。每一位数学教学工作者都严格按照素质教育的要求和新课标精神把握好教学中的语言艺术，有效运用各种具体方法将中学数学中那些抽象的、深奥的知识具体化、明朗化，使学生易懂更易接受。这也要求教师在平时的工作中要多研究、多实践、多总结，不断完善自己的教学语言艺术，相信通过努力学生“闻其一，盼其二，听而思，思而得”的局面最终会呈现在自己的精彩课堂。

多媒体在数学教学中的运用论文初中数学多媒体教学案例篇二

摘要：化学是中专教学中一门重要的课程。本文阐述了中专化学教学中运用多媒体教学的意义及方法，以便于教师教学中能有效运用多媒体优化教学，提升学生掌握知识的能力。

以往的中专化学教学中，学生处于被动学习地位，学习兴趣低迷，化学课堂教学效果不佳。多媒体教学是现代化教学手段，具有丰富性、实用性和拓展性的特点，对学生化学知识的学习有很大的帮助。

当前，中专教育过度注重专业教育，往往忽略了对学生文化素质的培养。中专化学教学受到“重规模、轻集约”思想以及学校师资队伍建设等问题的影响，呈现出一派单调、守旧、无趣的迹象。因此，中专教育的深化改革迫在眉睫。在教学过程中，只有将教学形式及意义进行转变，才能真正起到激励中专教育的作用，才能使中专化学教学发挥真正的作用。职业资格证书引导法、情境教学法、多媒体技术引用法、案例教学法以及发现法在教学改革中得到了广泛应用。多媒体教学是现代化教学手段，能够利用文字、图像、声音等多种方式向中专生传递教育信息。多媒体教学结合教学目标、教学内容进行教学设计，使化学课堂教学呈现出丰富性、实用性和拓展性的特点，将学生带入化学世界中感受学习化学的乐趣，有利于化学教学的持久性发展。

1.突出教学重点

计算机图形处理技术非常先进，能够将抽象的化学知识在多媒体中呈现出来，将枯燥的知识学习转换为有趣的探究。在此过程中教师抓住教学重点，使学生的学习效率有效提高，有助于完成教学目标。例如，在“离子键和共价键”一节中，通过计算机模拟化学键的形成以及核外电子的运动，学生可以在二维图像和三维动画的辅助下充分了解离子键与共价键的意义，对离子键形成的电子转移、离子间斥力与引力的平衡等知识点更加清楚，直观感受到这些化学键的变化过程，促进学生的理解和记忆。突出教学重点可有效调整学生学习状态，有助于学生的学习，使其学习效率显著上升。

2.重视多媒体实验

化学教学无法离开实验教学，但有些实验过于危险，容易发生意外。例如，对浓硫酸进行稀释的实验，学生如果直接将水注入浓硫酸，那么很可能会发生沸腾，冒出大量水汽使学生被烫伤。采用多媒体模拟实验教学，在多媒体中为学生展示整个实验过程，就能够避免一些危险事件的发生。用多媒体播放浓硫酸的稀释过程，向学生展示水中加入浓硫酸的化学反应，既有效避免了危险事故的发生，又使学生深刻了解化学知识。多媒体展示实验，教学安全性、实用性高，符合中专学校的教学要求。

3.优化教学过程

多媒体教学能化繁为简、化难为易，将抽象的理论知识形象地概括出来，优化教学流程。例如，学习“电解的原理”时，化学教师可用多媒体模拟出一套电解电池装置，在氯化铜溶液里绘制多个不同颜色的圆球，黑色代表铜离子，紫色代表氯离子。实验之初，学生发现圆球（离子）在做无规则运动，通电后发现圆球（离子）正在向两极进行定向运动。当圆球（离子）接触电极时发生放电，使紫色球（氯离子）丧失电子成为氯原子。黑色球（铜离子）在得到电子之后就成了铜原子，屏幕中的黑色球（铜离子）在电极上的颜色逐渐变红、加深，失去电子的紫色球（氯离子）经导线向相反的电极进行移动，同时发出“嘟嘟”的声音。多媒体教学让学生非常直观地了解到了电解原理。总之，多媒体教学能够采用丰富多样方法将化学知识直观展示出来，能够激发中专生的学习积极性与学习兴趣，是提高中专化学教学的主要措施之一。

参考文献：

多媒体在数学教学中的运用论文初中数学多媒体教学案例篇三

【论文摘要】

在新课程理念下的自然教学，应如何恰当地运用现代教育技术来解决教学中的一些抽象的问题，多媒体的运用可将学生带进大自然，带进日常生活。恰当运用多媒体可解决教学中的难点，化抽象为具体，在自然教学过程中，发挥现代化教学手段和传统教育各自的优势，建立适应时代需求的教学方法，可以使我们的教学达到最优化。

一、运用多媒体，可化静为动。

二、运用多媒体，可将抽象变为具体。

三、运用多媒体，可将大自然带进教室。

【关键词】

化静为动       将抽象变为具体      将大自然带进教室

【正文】

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。在自然教学中，常用的仪器、标本、模型、挂图、实物、黑板、学具等，都是传统的教学手段。现代化教学常用的手段有幻灯、投影、录音、电影、电视，以及多媒体电脑这个具有时代特征的先进科技产物等。现代化教学手段是科学技术发展的产物，是教育实现现代化的一个重要组成部分。现代化教学手段中采用了各种先进设备，具有效率高、效果好、范围大、规模大、生动形象的优势，丰富了教学内容，激发了学生的求知欲望和积极性。

一、运用多媒体，可化静为动。

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在学习《彩虹的秘密》一课的课前2分钟。可以播放有关彩虹的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。就这样，让学生处于一种身临其境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

二、运用多媒体，可将抽象变为具体。

小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在上这课前找到有关日食和月食的影视资料，在课前几分钟进行播放，让学生来感知日食和月食的全过程，从而激发学生的学习热情，使学生产生一种探索自然奥密的欲望，然后再把日食和月食形成的模拟过程课件演示给学生看，学生通过课件的演示，很快了解太阳、地球、月亮三者之间的关系。过后组织学生根据模拟课件和课本中的插图进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握月食知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。

三、运用多媒体，可将大自然带进教室。

自然课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。特别是新课程的实施，在小学自然教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应把大自然带进教室，让学生深入到大自然中，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。如在教学《地球的自转与公转》一课中我就制作了一个有关相对运动的课件，前进中的车与车里的人和车外的树、山等，车内的人与车的运动是静止的，车内的人与车外的.树和山是运动的。由此课件让学生来理解地球的自转。再用制作的模拟昼夜形成课件进行演示，使学生了解到是地球的自转形成了昼夜的变化。最后用制作的模拟地球公转的课件来理解四季的形成，使学生知道是地球在自己不停自转的同时又绕着太阳公转，公转的轨道面（黄道面）与地球赤道面的交角为23°27’ ，称为黄赤交角。如居住在北半球的人，当地球转到北极的地轴偏向太阳的时候，太阳的高度大，北半球就进入了夏天，当地球转到北极的地轴远离太阳的时候，太阳的高度小，北半球就进入了冬天。就这样，让学生处于一种自身在大自然的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生的学习积极性。

总之，在自然教学过程中，充分发挥现代化教学手段和传统教育各自的优势，建立适应时代需求的教学方法，可以使我们的教学达到最优化。

多媒体在数学教学中的运用论文初中数学多媒体教学案例篇四

摘 要 在远程教育设备与多媒体设备逐步得到普及、课件逐步进入每个老师的家常课的今天，研究和思考“信息技术与学科整合”如何更有效，具有很强的现实意义。最近我们学科组老师共同研究了小学数学苏教版三年级下册《面积单位》这一节课的教学，在研究过程中对“信息技术与学科整合”这一问题有了一些切身的体会。

关键词 新课程 信息技术 数学教学 《面积单位》

《面积单位》这节课内容属于课程标准“空间与图形”领域中的“测量”。我第一次执教这一课，用到了多媒体课件，先出示一个长方形和一个正方形（大小明显），教师提问谁的面积大？谁的面积小？学生很快判断出了大小；接着再出示两个长方形（宽一样长，长略有差别），学生在上一节课的基础上很快想到了重叠法或者用一张纸量，然后课件动画演示，又分出了两个图形的大小；然后我小结：通过上节课的学习我们已经知道怎么比较两个图形的面积大小了。那么怎么计算或测量一个图形的面积呢？同学们的课桌面也是一个面，这个桌面的面积到底是多少呢？学生通过讨论出现了摆方块的方法。我因势利导为什么要用正方形呢？难道用圆形、三角形、长方形等其他图形不好吗？经过讨论课件演示发现圆形、三角形摆起来会有空隙，而正方形比长方形更方便。再接着设问（课件演示）：同样大的桌面有的摆了15个正方形，有的摆了9个正方形，为什么呢？最后得出结论要准确测量或计算面积的大小要用同样大小的正方形的面积作为单位，这个单位就是面积单位。

第一次试上下来觉得教案这样设计真可谓天衣无缝，可是后来到第二班试上却发生的这样的事情。开始还是出示两个图形比较大小，当出示第二组时就有学生举手说：我可以把两个图形画上方格，谁的方格数多谁就大。显然这位同学在上节课学习完后回家做了认真的复习并且进行了适当的拓展。而他的说法一石激起千层浪，还有同学补充说：方格的大小要一样否则无法比较大小。还有的同学问：为什么要画方格，画同样的长方形也可以的，就像昨天学的用一张纸量……我当时手足无措，因为在我的课件里我根本没有设计这两个图形里面画方格的方法，同学们讨论得这么热烈可我的课件却无法再继续下去。

经过我们的反思，我觉得问题出在我的课件里。在课件里我们应该充分考虑学生的学习起点，利用课件的灵活性和交互性设计不同的流程，从而帮助学生用最简洁的方式理解知识点。于是我对课件进行了改动：出示第二组比较图形大小时，设计了几个不同的比较方法，每一种方法都做成交互式的。有重叠的方法、有用一张纸量的方法、还有画方格的方法……当有学生说出画方格的方法后就利用课件超链接的功能，出示方格然后提出为什么要是正方形呢？其他图形可以吗？再出示两个图形里画的方格大小不一样，谁的面积大呢？得出要用大小一样的正方形的面积来比较两个图形的大小，也就是要有一个统一的标准这个标准就是面积单位，接着直接过渡到第二个教学环节。

1创设的问题。

情境与生活大相径庭，仅仅为了唤起学生的兴趣而哗众取宠。如：在应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，一位老师用flash做成直观形象的动画，向学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游画面，教师问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已； 第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；教师问：为什么第三辆车开起来又快又稳呢？想知道其中的奥秘吗？学生：想。接着老师说：好我们今天就来认识一位新朋友“圆”它会给你满意的答案的。

2滥用动画。

3建立错误的表象。

4预设不充分。

在一定时间内，课件由于发挥了其视觉、听觉等方面的优势，加大了刺激强度，提高了学习效率。但软件的本质又决定了其局限性。课件是固化的、有预见的，同样排斥师生互动中的非预见性因素，而数学教学中对象不同，班级不同，课程进行的内容、流程也应不同，思维的闪光是迸发于思想的碰撞中的，教师为了配合课件进程，不敢发挥，导致千篇一律，预设思路框框，势必限制学生思维的自主发展空间。所以我们应用课件时可以利用课件交互性、灵活性的特点尽量多地预设每一种可能出现的情况。这里的预设既包括教学流程的预设也包括习题答案的预设。

信息技术引入数学课堂教学是在新课程改革下非常必要的，我们应该使多媒体教学充分发挥其优势，成为传统教学模式的重要补充。在这个过程中，我们更应该看清信息技术引入数学课堂可能产生的种种弊端，在使用过程中尽量做到合理、有效、灵活，“因材施教、扬长避短”使多媒体的效用真正为教学服务为学生服务，从而实现课堂教学的最优化。

多媒体在数学教学中的运用论文初中数学多媒体教学案例篇五

随着多媒体技术的不断发展，在小学语文教学中多媒体技术的应用越来越广泛，小学生往往对各种新鲜事物充满好奇，但是却很难保持这种好奇和兴趣，而利用多媒体技术就可以很好地解决这一问题。各种生动的画面和声音可以很好地吸引小学生的注意力，对课堂气氛起到良好的调节作用，最终实现课堂教学效率的显著提升。

● 生动形象，提升课堂教学趣味性

在开展小学语文教学时，教师应该以培养学生的学习兴趣为主，通过各种形象直观的方法来帮助学生提高学习的兴趣和好奇心，使其积极主动地学习知识。对刚刚从幼儿园进入小学的学生而言，突然需要对大量的生字进行记忆必然会有很大的难度，这时如果教师仍然按照传统的死记硬背的方式来教学，不仅教学效果一般，而且还会直接影响学生的学习兴趣，不利于学生的后续学习。因而，教师要充分利用多媒体进行辅助教学，充分调动学生的眼、耳、口等多种感官。例如，在进行“牛”这个字的讲解时，教师首先可以利用多媒体向小学生展现出牛这种动物的真实图像，并配上牛的叫声。然后进行“牛”字的记忆和教学。多媒体的介入使整个课堂教学变得生动活泼，学生在直观、形象的情境下，能够轻松地对“牛”字进行理解和记忆，从而有效地提高了教学效率。

● 创设情境，增强学生的现场体验感

因为小学生知识储备量较少，而且抽象能力也非常有限，在学习一些抽象的语文知识时，很容易出现理解不全面的情况。这时教师可以利用多媒体为学生创造真实的学习情境，帮助学生更好地理解相应的内容。例如，在讲解“小池塘”这一内容时，教学的目的是让学生感受到春天小池塘发生的各种变化，但实际上他们真正接触小池塘的机会非常少，很难对这种变化和情境产生真实的感受，虽然课本中也有一定的图片，但总体的情境无法完全呈现。这时教师可以利用flash动画来补充教学，在动画中可以设计一个小学生在小池塘边上春游，并不断地介绍自己的`感受，这样的动画播放再加上教师的适当指导，不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，还可以帮助学生提升对大自然的热爱之情。

● 针对难点，强化拓展知识

从小学语文的教学内容来看，包含了古今中外各种各样的知识，这样的内容对教师的教学提出了非常大的考验。面对这样丰富多彩的教学内容，如果只是简单地靠教师的讲解来实现教学，教学效果并不会十分理想。因此，教师需要利用多媒体对重点和难点的教学内容进行有针对性地讲解。例如，在进行“泉城”这一内容的讲授时，简单地配合一些图片来进行教学根本无法帮助学生快速了解课文中的内容，而且不同的学生会根据自己的理解来想象泉城，从而使学习效果参差不齐。这时教师可以利用多媒体播放泉城的景观，并对教学中的重点内容重复播放，使学生最直观地感受实际情境。另外，教师还可以利用多媒体穿插一些音乐、图片、作者简介等内容，使小学语文课堂的教学内容变得更加丰富，帮助学生获得更多的相关知识。

● 利用多媒体技术提升学生表达能力

在小学语文教学中，对学生表达能力的培养是非常重要的部分，对小学生整体的语感以及作文能力有着非常显著的影响。教师要将多媒体辅助教学与传统教学相结合，提升学生的表达能力。例如，在进行“语文园地七”这一内容的讲授时，教师可以让学生选择喜欢的小动物，然后编一个小故事，同时教师利用多媒体为学生展示一些小动物的图片，引导学生对小动物的形态和动作进行观察，如张着嘴的老虎、眼睛乱转的狐狸等，然后让学生思考用怎样的语言将观察到的动物形态表达出来。学生的语言表达以实物为依据，使其表达更加贴切，并对学生的表达能力起到了非常好的促进作用。

● 拓展学生视野，挖掘创造潜力

在小学语文教学中，教师必须挖掘每位学生的创造潜力，并使其在教学活动中感受到成功的喜悦。所以，教师要在拓宽学生视野的同时，重视学生创新能力的培养。多媒体为教师的教学提供了多种有效途径，它能够激发学生阅读与学习的兴趣，拓展学生的语文阅读视野，开启学生思维的大门，从而迸发出创造思维的火花。例如，教师在讲解“惊弓之鸟”一课时，可以在学生们初读课文后，演示多媒体课件，并指导学生仔细观察、积极思考。从而激发学生的创新思维，有效提高课堂教学效率。

总之，要想跟上时代的步伐，就需要在语文课堂上有效运用多媒体，调动学生学习语文的热情，激发学生的学习兴趣，为小学语文教学注入新的活力和契机，从而使语文教学改革不断深化并健康发展。

多媒体在数学教学中的运用论文初中数学多媒体教学案例篇六

随着多媒体技术的不断发展，多媒体教育技术与化学教学充分结合和巧妙运用，不仅可以优化我们的课堂结构,还可以优化教学信息的传递途径。可以将化学实验比较直观地展示在大屏幕上，从而极大地提高课堂教学效率,使化学教学更有声有色,让学生更热爱化学。因此，作为初中化学老师，我们要肯动脑筋，积极参加多媒体教育技术方面的培训，提高自己应用多媒体技术的能力，为提高课堂教学效率而努力奋斗。

兴趣是最好的老师,只有浓厚的兴趣才能产生强烈的学习动机。在传统的教学过程中，往往我们都是严格按照教学大纲和教学参考开展教学，有些时候，我们往往为了让学生在考试中取得较好的分数，甚至会把学生困在枯燥的教材和单调的课堂内，使他们与丰富的学习资源、现实相隔离，致使学生的学习化学兴趣渐渐衰减。我们应当将现代化的多媒体教育技术融于初中化学课堂教学中，充分利用多媒体的优势，将教学内容集于光、声、形、色于一体,能动会变，形象直观地展示给学生。比如在学习氧气的化学性质这一课的时候，新知识讲授前我用课件放了氧化实验，立刻就激发了学生的学习兴趣，调动了学生对氧气的探索热情。后在介绍氧气对环境的影响时，又利用多媒体的技术进行全方位的图像讲解，并通过多媒体课件展示空气中氧气对我们赖以生存环境的重要性，从而能够让学生身临其境地感觉到其重要性。通过多媒体教育技术，可以把我们的教学内容变得非常直观形象,从而可以在我们的课堂教学中为学生创设各种情境，从而激起他们主动学习的兴趣。

化学是一门以科学实验为主的学科，实验操作特别多，课堂上经常要提高演示实验的可见度，以往我们都采用巡回展示实验结果的方法，让每个学生都能够看清楚。然而，这种巡回展示实验结果的过程，浪费了很多课堂时间。另外，有些化学实验现象在实验中是较短时间内或瞬间产生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定达不到我们想要的结果，甚至还没巡回展示，实验现象就结束了。如果我们利用多媒体技术，就完全可以克服这些缺陷，极大地提高化学实验的演示可见度，从而可以强化实验的演示效果。比如在做点燃镁的实验过程中，我们可以把镁的燃烧瞬间拍成视频，然后通过多媒体把镁的燃烧过程投影到大屏幕上，每个学生都可以很清楚地观察到镁的燃烧的瞬间情况。这样不仅能够方便学生观察化学实验现象，还能鼓励学生注意观察生活中的化学现象。

在传统的`课堂教学中，教学方式比较单调呆板。一支粉笔、一本书，老师从头讲到尾，满堂都是老师在讲学生在听，显然，这种教学方式的效率很低，有时甚至会影响教学进度。然而，当我们利用多媒体进行教学的时候，可以通过多媒体把教学内容变得简单化，使比较难以理解的知识点容易化,借助多媒体可以给学生多重感官刺激和直观感知,不仅可以加快学生对知识的理解进程,而且缩短了学生对同样内容的接受时间。合理恰当地利用多媒体技术不仅可以提高我们的教学效率，还可以增加我们的课堂教学容量，可以让我们的学生有比较富余的时间进行练习和检查，可以让我们的教师有更多和学生单独交流的时间辅导他们提出的各种问题。例如播放视频信息的时候，我们可以充分利用ppt中提供的超链接技术，很快地播放视频文件，能够使得我们的课堂教学活动非常紧凑，从而使整个课件的展示过程是非常生动形象及可以连续演示的，与此同时，会给我们的教师在课堂教学过程中节省很多时间，在这个过程中，我们可以指导交流并且对整个课堂进行巡视。

在我们上课之前，备课这个环节是肯定少不了的，而且在备课过程中，我们往往要阅读大量相关资料，在这个过程中，我们往往会花费很多时间，尽管如此，有些地方还是准备得不尽如人意。然而，自从多媒体技术在初中化学教学中运用以后，我们可以利用多媒体技术为我们准备很多教学资源，为我们的备课工作开辟一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就能很快通过计算机网络获得自己所需的知识或资料，极大节省了教师的备课时间，同时可以减少书写板书的过程，很显然就减轻了我们教师的“负担”，提高了课堂教学效率。总之，多媒体技术在初中化学教学中运用，优化了我们的课堂，提高了我们的教学效率，激发了学生的学习兴趣，为我们的传统课堂开出了一片新天地。所以，我们所有从事初中化学教学工作的老师，都要不断地学习多媒体技术，不断运用新技术完善我们的教学模式，创设适宜学生特点和教学特色的新的教学模式，让多媒体教育技术在初中化学教学过程中发挥更大作用。

参考文献：

多媒体在数学教学中的运用论文初中数学多媒体教学案例篇七

计算机多媒体在教学中的运用将带来教育现代化的一场革命。它改变了传统的教与学方法，加强直观教学，我在教学中充分利用多媒体，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解和感染。培养学生的思维形象能力，提高学习效果。

一、运用媒体，吸引参与

恰当地利用多媒体投影将教材中富有说服力的数据、图表展现在学生面前和实际操作等手段来提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和参与意识。如教学《我国的资源》，就是利用投影将数据展现在学生面前来启发、教育学生，让他们懂得我国以占世界7%的耕地，养活了占世界22%的人口。每人平均占有的耕地，只有世界人均耕地的三分之一，说明我国人多地少，让学生认识到珍惜和利用每一寸土地的重要性。在教学《我国的人口》一课时，运用图表比较法，轻轻点击一下鼠标，世界人口和中国人口图例再现在屏幕上，以1995年为例，世界总人口57亿，中国为12亿，占世界人口的五分之一。让学生懂得地球上每五个人当中就有一个中国人。接着运用实际操作法进行教学，给学生一个动手动脑的机会，提高学生学习兴趣和参与意识。“做一做”，让学生计算出上一节社会课的40分钟里，我国就出生了1800人，由此使学生对我国人口增长过快有一个定量的认识。此外，要教育学生利用“实事求是，一分为二”的辩证唯物主义观点去认识国情，既看到有利条件，也要看到不利因素。例如，既要使学生知道我国人口众多，劳动力丰富的一面，更要了解我国人口增长过快给国民经济造成负担的一面。使学生懂得人口增长过快，直接影响人们生活水平的提高，也延缓国家经济发展的速度。

二、巧用媒体，激励参与

1、加强课外活动

小学社会课必须面向社会，依靠社会，接触社会。教学中开展有益的活动，让每个学生都积极有效的参与到社会活动中去。加强课外活动，寓教育与活动之中，是现代教育的一大特点。让学生通过参加有关社会活动获得感性认识，提高实践能力和创造能力，做到理论联系实际，促进个性发展。如教学《买东西的学问》一课时，我鼓励学生人人参加，收集食品包装袋、瓶。活动一开展，学生忙开了，有的跑商店，有的穿梭在自选商场，有的向亲戚朋友、邻居索要吃过的包装袋、瓶等。各种各样的食品包装袋、瓶应有尽有。课堂上我随即抽出几个同学同样的包装袋，问：你的食品在哪儿买的？多少钱一袋？学生的回答使大家明白，同样的食品，价钱各异。当即我结合他们遇到的实际问题，通过多媒体出示了几道问题让同学们讨论：问：去商店买东西为什么要货比三家？应该怎样买东西？请你谈谈买东西有什么诀窍。问题一提出，学生像炸开的爆米花，发言非常踊跃，各抒己见。从商品的.价格谈到商品的质量，从商品的质量谈到商品的包装。在老师总结提示下，学生懂得食品包装袋上应该有生产厂家和厂址，生产日期，保质期，还应该有卫生许可证和防伪标志等。接着让学生讨论食品包装袋上没有生产日期，保质期会对消费者有什么危害。学生讨论得热火朝天，很多同学还举例说明。因此整个教学过程，学生始终处于一种兴奋状态。我还组织学生进行了“模拟买卖活动”的表演课。课堂上，一部分同学扮演售货员，一部分同学扮演顾客，一部分同学评议。然后再互换角色表演。最后评出优秀售货员和文明顾客。我把学生的表演通过录像再现在学生面前，学生看到自己的形象出现在电视里，高兴不已。通过活动，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学生的生活常识，还增强了这些小消费者对自己合法权益的保护意识。

2、加强实践活动

知识来源于生活，离不开社会。应加强学生的调查实践活动，使学生在活动中受到教育，让知识服务社会。为了让学生更好地了解环境遭到破坏给人们带来的灾害，我利用多媒体向学生展示北京遭受沙尘暴袭击后的有关图片，还让学生观看了一段录像，是有关我省洞庭湖区有的堤垸被冲，良田被淹，家园被毁，很多灾民无家可归。甚至有些生命被洪水吞没。学生看得非常认真，不时发出叹息的声音。我马上提出问题让学生讨论，造成北京沙尘暴，以及洞庭湖区洪涝灾害的原因是什么？通过讨论，同学们明白，长期以来，人们对地球索取多，保护少。为了眼前利益，人们滥伐森林毁林开荒，使水土流失，土地沙化。这一幕幕触目惊心的场面，敲响了我们环保意识的警钟，我们能为地球做些什么呢？为此，我们举行了一次“环境保护知识”竞赛，使学生懂得人类如不保护环境，就会受到大自然地惩罚。还向全校同学发起“为保护身边环境做一件实事”的倡议。通过这种活动开展，同学们一致表示：只要我们从身边小事做起，从现在做起，从保护身边环境做起，明天就会以舒适幽雅的环境迎接我们。

还例如上《买东西的学问》一课时，为了让学生掌握一定的社会常识，知道价格波动的原因，我布置学生去商店进行调查：1.空调、服装的季节性差价有多少？2.为什么同一商品在不同季节、不同地区价格不一样？3、食品的包装对食品有什么影响？通过实践和调查，同学们掌握了一定的市场信息，了解了价格变化的原因。

实践证明：只有加强课外实践活动，只有改变满堂灌的传统教学模式，大胆让学生到实践中去。并运用多媒体激励学生主动参与，主动探索，获取的知识远远超出了在课堂上灌输的这一点点。

三、运用多媒体，主动参与

以素质教育为指导思想的社会课，是一门对学生进行常识教育的综合课。重在培养小学生适应现代生活的初步能力。人的能力是在实践活动中形成和发展的。因此，唤醒和增强学生的主体参与意识显得尤为重要。学生在学习、生活等实践活动中提高了认识，培养了能力。我主要是提供学生“主体参与”的机会和氛围，指导学生亲手制作、收集媒体资料，互相交流，互相学习，达到丰富知识，加深理解的目的。如学习《泰山和黄山》一课时，我要求学生收集有关泰山和黄山的图片，上网查询有关资料，从网上下载了一些历史古迹的知识。我让学生当导游来介绍泰山和黄山。在课堂上，小导游们绘声绘色地介绍，游客们听得有滋有味，再陪以动听的乐曲，同学们好像置身于山水中，好像真的来到了泰山和黄山上，领略着美好的景色。通过这样的活动，激发他们的求知欲，丰富了学生的知识，还培养了他们获取和分析处理社会信息的能力。

总之，社会课运用多媒体有利于创造教与学的愉悦环境，以促进学生潜能的开发和教学质量的提高。

多媒体在数学教学中的运用论文初中数学多媒体教学案例篇八

电化教学在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣，从而实现了课堂教学的整体优化，取得了省时高效的教学效益。特别是在社会课教学中，由于小学生认识水平有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。那么在教学的关键之处，恰当地运用电教手段可以起到化难为易，水到渠成的良好效果。

一、利用录音、渲染气氛，激发情感

小学生的情感特点是热烈、真挚，易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，教师可根据社会教材，结合少年儿童的这一情感特点，采用录音手段，解决了一些教学中的疑难问题。

如教学《中华人民共和国的成立》一课，学习必须掌握的要点是：知道中华人民共和国的国旗、国徽、国歌。国旗、国徽可以出示实物，向学生讲解，而理解国歌就比较难了。对歌词的内容，特别是国歌创作的时代背景，学生都感到比较陌生。教师要结合中国的近代史，结合学生已掌握的知识，充满感情地讲解。然后播放国歌的录音磁带，雄壮的歌声渲染出庄严的场面，教室里安静极了！学生心潮澎湃，激动不已，眼前浮现出中国人民在中国共产党领导下，前赴后继，浴血奋战的情景，庄严的气氛感染着学生，激发起学生强烈的爱国热情感。

二、利用投影，再现情景，加深理解

投影教学形象、直观，能调动学生的多种感觉器官参与认知活动，使学生学得快，记得牢。因此，教学中恰当的运用投影教学，可以起到重点突出，难点突破的作用。

如教学《红军长征》一课。在组织教材第二部分教学时，要求教师充分利用教材中《中央红军长征路线示意图》，使学生对中央红军长征路线和行程有比较直观的了解，同时充分利用教材，使学生对红军长征中的英勇奋战和克服千难万险有较深的印象，教师可在这一关键时刻利用电教手段组织这部分内容的教学。

1?图板观察法。一般儿童没有丰富的感性认识，很难真正理解书本上没见过或没听过的有关事物知识，只有扩大学生的感性认识，才能有助于把抽象模糊的事物、概念同他头脑里的鲜明表象结合起来，在理解事实和现象过程中，获得新知识。教师把“中央红军长征路线示意图”做成图板，用红电线标出红军长征路线，革命根据地瑞金、红军长征路经过的遵义、安顺尝泸定、毛尔盖、延安等地安上小灯炮，红军每到一地，那个地方的小灯泡就亮起来。红军到了遵义教师就讲遵义会议的背景、内容。到了泸定，就讲红军怎样飞夺泸定桥，到了毛尔盖就讲红军怎样克服困难爬雪山、过草地。原来抽象的内容就变得具体、形象、直观，学生理解的内容就变得具体、形象、直观，学生理解的深、记得牢。

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多媒体在数学教学中的运用论文初中数学多媒体教学案例篇九

重庆市南岸区110中学 谢德志

随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用，语文教学也不例外。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则大奖、好评可能就会与之失之交臂,而一提到传统教学,很多人不屑一顾。可是如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。笔者并不是说因此而不使用多媒体，甚至否定多媒体技术在教育教学中的作用,而是希望我们能正确地看待多媒体技术在现代教育教学中的作用。本文拟就多媒体技术在当前语文教学中存在的误区、多媒体技术在语文教学中应用的原则、多媒体技术在语文教学中的应用等谈谈自己的浅见。

一、多媒体技术的使用是一种不可阻挡的趋势

当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，教育教学也只有真正与时俱进，不断更新观念和手段，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。否则，我们的教育事业就不能实现“三个面向”，就不能与时俱进地培养学生的创新精神和实践能力，中华民族伟大复兴的重任就不能实现。

1、多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，我们教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。

2、多媒体技术的使用更能调动学生学习的积极性，学生的学习主体作用能得到更好的体现。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

3、多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。

1、 简单的把多媒体作为黑板的替代品。我们经常看到有的老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。教师的基本功是一个不可回避的话题。

2、课件过于花哨，杂而不精。有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。

3、重视人机对话，而忽略了师生对话。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。

4、答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一。由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。

总之，在多媒体的使用上，我们存在一定认识上的偏差，这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了语文学科的工具性和人文性，在学生的健全人格和审美能力培养方面存在一定缺陷。

四、现代信息技术在语文学科中应用的原则

1．整合性原则。所谓整合性，简而言之是学科之间课程教学相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。所以，语文教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。

2．服务性原则。多媒体在语文教学中的使用势在必行，但并不是说语文教学就完全可以由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学……。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现语文学科功能。

3．工具性原则。中学语文学科的教学任务是通过听、说、读、写等训练，培养学生适应未来社会的能力。其中包括了对信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑等能力，在这些能力的培养中，多媒体技术起着举足轻重的作用。因此，多媒体作为一种知识、信息传递的载体，在语文教学中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展学生的知识面，提高学生使用和处理文字信息的能力。

4．合作性原则。前面已经说到，多媒体技术的使用形成了新的课堂模式--人机对话。这种人机对话直接明了，但缺乏情感交流，因此，在语文课件制作时，教师与学生的合作就显得非常重要了。我们在制作课件之前应充分考虑到学生的身心特点，要征求学生的意见，让学生谈对课文学习的看法，甚至可以让学生参与到课件制作之中来，让学生认识到在多媒体教学中，他们不仅是接受者，还是制作者，参与者。

5．探究性原则。探究性学习是培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径，它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。教师可以把与课程有关的信息和知识存入资源库，让学生带着问题到资源库进行查阅，并在教师设置的留言板上留下自己相关问题的处理和解决意见。这既有利于教师了解学生的学习情况，又有利于学生之间的交流，取长补短。

基于上面这些认识，笔者在教学中进行了多媒体教学的一些尝试和探索，现附一堂《愚公移山》的课堂教学设计于后，与大家一起学习和探讨，权作引玉之砖。（这篇设计8月刊登在《基础教育》第四期，下面的设计在其基础上有所删改。）

《愚公移山》课堂教学设计

1．教师导入。

多媒体flash播放江涛演唱的通俗歌曲《愚公移山》（没有出现“愚公移山”四个字样），听完后屏幕出示两个问题：（1）歌词中“所以后来人为你感叹”中的“你”是指谁？（2）“无路难呀开路更难”中的“开路”是指什么事？学生回答出“愚公、移山”后，电脑屏幕出现课文标题。教师提问：愚公移山究竟是怎么回事？为什么后来人要感叹呢？现在进入课文学习。（由寓言故事衍化而来的通俗歌曲大大地调动了学生的学习积极性，为后面的教学开展打下了很好的基础）

2．全班同学齐读课文，用铅笔勾画出自己预习中不能理解的词、句，以备全班讨论。（学生为探究竟，阅读时的兴趣非常高）

学生朗读后，提出一些不能解决的词、句，找同学帮忙解答，教师订正。投影仪出示教师备课时着重指出的一些词、句。（略）

指明学生讲解故事大意，师生共同订正，指明学生再次朗读。

3．屏幕出示讨论题，学生逐一进行学习小组讨论，派代表发言。（多媒体提问有助于节约时间，又能使学生对问题比较清楚，简约的提示有助于学生更深层次理解课文）

（1）文中的愚公为什么要移山？

学生在课文中找出原句“面山而居，惩山北之塞，出入之迂也”后，投影仪显示愚公居住示意图，以帮助学生理解。

（2）愚公移山遇到了哪些困难？

a．妻献疑：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石

b．人力少：子孙荷担者“三夫”

c．难：寒暑易节，始一反焉

d．旁人笑：河曲智叟笑而止之

……

讨论明确：不同，其妻是在“杂然相许”后献疑，是关心爱护愚公，而智叟则是嘲笑、讽刺。

a．愚公移山得到了大家的支持吗？表现在哪些方面？

b．愚公为什么不搬家而要移山呢？

c．愚公、智叟的名字有何含义？

d．这则寓言告诉了我们一个什么道理？

……（允许学生各抒己见，只要言之成理，教师都要给予肯定。）

（教师在学生讨论时适时加以引导，让学生展开讨论。）

4．重点研读：引导学生研读愚公与智叟的对话。（1）学生朗读讨论：愚公与智叟对话的逻辑关系？（2）明确：愚公移山有人不但不帮忙，反而来嗤笑他，“甚矣，汝之不惠”表现了智叟极尽讽刺之能事。“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”智叟认为愚公移山简直就是天方夜谭，根本不可能实现。愚公对智叟的话先进行了痛斥：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。”在愚公看来，智叟是一个顽固不化的保守的老头。紧接着愚公耐心地解释了自己认为移山能够成功的原因：“虽我之死，有子存焉……子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不增？”从这些话里，我们可以看出愚公具有朴素的唯物主义思想，表现了他“人定胜天”的信念。最后智叟在愚公一番义正辞严而又充满自信的话里“亡以应”。

投影仪逐步显示：

（投影仪的逐步显示使学生的学习兴趣始终比较高，对课文的理解也越来越透彻）

5．引导学生讨论愚公形象：

（1）学生讨论 （2）总结明确：

a．愚公是一个为子孙后代着想的人。他“年且九十”，在“残年余力”时想着“毕力平险”为子孙后代造福，这种精神值得学习。

b．愚公是一个不怕困难，敢于迎难而上的人。愚公面前的太行、王屋二山，对愚公来说移走何其难！但是愚公在困难面前没有逃避，没有绕开，而是迎难而上，勇敢挑战困难。

c．愚公具有朴素的辩证唯物主义思想。他的“人定胜天”的信念是使他决定移山的精神支柱。“子子孙孙无穷匮，而山不加增，何苦而不平？”反映了中国古代劳动人民改造自然、征服自然的良好愿望和坚定信心。

……（允许学生各抒己见，只要言之成理，教师都要给予肯定。）

6．投影仪出示课后探讨作业：

我们正进行西部大开发，摆在我们面前的“王屋、太行”（困难）很多，请结合现实谈谈“愚公精神”的重要意义，字数300字左右。

（注：这一次作文学生的兴趣非常高，有的同学还给愚公一家出主意：王屋、太行风景秀丽，空气清新，愚公应搞一个环保游或者农家乐之类的，把当地的经济搞活。）

7．多媒体再一次播放江涛《愚公移山》，加深对课文内容和愚公形象的理解。

综观这一堂课，教师充分发挥了多媒体声色并茂的特点，把用语言不容易表达清楚的东西通过多媒体来进行直观展示；同时又不完全依赖多媒体，行课中间融入了教师的身体语言、师生的共同讨论，结尾又利用多媒体与开头呼应，既重视课堂的生动、活泼、有趣，又重视知识的传授，达到了人机互动的效果，课堂教学效果好。

总之，多媒体技术的运用是教育教学发展不可阻挡的趋势。我们在教育教学中要会用、善用多媒体，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，各取所长。诚如此，我们的教育教学会有长足的发展。

作者邮箱： xdz921@