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伶官传序拼音篇一
1、原：原庄宗之所以得天下（……的原因）
2、与、其、乃：与尔三矢，尔其无忘乃父之志（给；应当；你的）
3、从事：则遣从事以一少近牢告庙（一般属官）
4、负、及：负而前驱，及凯旋而纳之（背；等到）
5、相：君臣相顾（相对）
6、至于：至于誓天断发（以至于）
7、抑：抑本其成败之迹（或者）
8、损：满招损，谦得益（损失）
9、逸豫：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（安乐）
10、于：夫祸患常积于忽微（从）
11、举：举天下之豪杰（所有的）
1、与：
①与尔三矢（给）
②求！无乃尔是过与（吗）
③陈涉少时，尝与人佣耕（替）
④玉斗一双，欲与亚父（给）
⑤原庄宗这所以得天下，与其所以得之者，可以知之矣（和）
⑥与嬴而不助五国也（辅助，结交）
2、归：
①燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背秦以归梁（投靠，归顺）
②君臣相顾，不知所归也（投靠，返回）
③知其幸与不幸，则其读书也专，而其归书也必速（归还）
④若水之归下也（会聚）
⑤将军百战死，壮士十年归（回家）
3、易：
①岂得之难而失之易欤（容易）
②当与秦相较，或未易量（轻易）
③以乱易整，不武（代替）
④天下事有难易乎（容易）
4、告：
①其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢（祭告）
②项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事（告诉）
③操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝（禀告，报告）
④愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵（祭告）
1、函：函梁君臣之首（名作动，用木匣子装）
2、夜：一夫夜呼（名作状，在夜里）
3、东：仓皇东出（名作状，向东）
4、兴、亡：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（动词使动，使……兴盛；使……灭亡）
1、盛以锦囊（介宾结构后置）
2、方其系燕父子以组（介宾结构后置）
3、而告（之）以成功（省略句）
4、而身死国灭，为天下笑（被动句）
5、而智勇多困于所溺（被动句）
1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
译：国家兴与亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？
2、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
译：推究庄宗得天下与失天下的原因，可以知道这种道理了。
3、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
译：庄宗后来用兵，就派一个一般属官用羊、猪各一头祭告祖庙，领取他父亲留下的箭，用锦囊装着，背着它向前奔跑，等到胜利归来，把它收藏在祖庙里。
4、满招损，谦得益。
译：自满招来损失，谦虚得到益处。
5、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
译：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安乐可以使国家灭亡。
6、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
译：祸患常从微小的事积累起来，而才智勇气多被所溺爱的事物所困扰。
伶官传序拼音篇二
一、导入 新课
二、解题
⒈介绍作者和写作背景
⒉介绍“序”
三、整体感知
⒈朗读课文，扫除字词障碍
⒉质疑解难
⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历。
②本文的中心论点是什么？
四、具体分析
㈠中心论点
⒈庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历。
明确： ①908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。”
③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”
⒉庄宗灭敌立国，用了15年时间；由盛而衰，只有短短的3年。这一盛一衰的关键是什么？用课文的原话回答。
明确： “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？” ――中心论点
探讨：
①为什么用反问句提出中心论点？
明确：强调 “人事”（政治上的得失）的作用。
②运用哪些论证方法来证明中心论点的？
明确：例证法――后唐庄宗
“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能争
对比论证
“失天下”之“衰”→身死国灭天下笑
引证法――《尚书》
㈡具体论证
⑴导入
庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用课文中的话来回答。
明确： “盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身”
⑵析“得天下”
a、课文是如何表现他“得天下”之“盛”的？描述他当年金戈铁马、气吞万里如虎的雄武。
明确： “负而前驱，及凯旋而纳之”
“忧劳可以兴国”﹤“系燕父子以组”
“函梁君臣之首”
b、为什么每次出师征战都要“负而前驱”?
明确：用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。
c、小结
庄宗不忘世仇，重任在肩，兢兢业业，负矢前行，终得天下，突出强调了“人事”的作用。
⑶析“失天下”
a、庄宗“好俳优”，一些伶人“出入宫掖，侮弄缙绅”，致使“群臣愤激，莫敢出气，或反相附托，以希恩幸，四方藩镇，贿赂交行”，最后终于众叛亲离，不可收拾。课文怎样写其“失天下”之“衰”的？想象庄宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲惨情景。
明确： “仓皇东出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒离散”
“泣下沾襟”
b、小结
庄宗接受遗命，矢志复仇，终如愿以偿，大功告成，便一改初衷，宠幸伶人，以致政纲倾颓，身死国灭。这一“盛”一“衰”、大起大落命运，再次突出“人事”的作用。评曰：“叙唐庄宗处，倏而英俊，倏而衰飒。凭吊唏飒，虽尺幅短章，有萦回无尽之意。”
㈢结论
本来行文到第二部分，论点已得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还写第四段？
明确：引出教训，借古讽今
①作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。
②含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
五、课文小结
本文脉络清晰，首尾呼应，结构紧凑；叙事生动形象，精警有力；抒情以理服人，以情动人。明•茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一评：“这等文章，千年绝唱。”清•沈德潜《唐宋八大家读本》卷十四评：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》第一篇文字。”
伶官传序拼音篇三
江苏省金湖中学 梁万年
★★★★ 观点鲜明，论题突出，说理有力，条理分明
第一段提出全文的论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
第二段追述晋王的遗命和唐庄宗如何接受和执行晋王的遗命。
第三段把唐庄宗的盛和衰情况作对比，说明他事业的成败在于人为。
第四段具体指出唐庄宗身死国灭的原因，并推广一层，为后世戒。
★★★★ 对比的手法和情感强烈的句式
文章用对比手法和情感强烈的句式，写出盛衰、成败两个方面。“方其……可谓壮哉！”“及……何其衰也！”两个感叹句，用词不同，却包含着强烈的感情色彩。壮哉，在赞叹中有轻蔑；衰也，在惋惜中有谴责，都表达了作者对这件历史事实的鲜明的观点。接着又用“岂……欤？”和“抑……欤？”反诘语气的选择复句强调后者，说明成败之事“皆自于人”的道理。文章感情充沛，语言寓于变化，长句短句错落得体，多用短句，干脆有力，读起来朗朗上口。结尾处，既是全文的总结，又是格言式的警句，给人以启示。
★★★★ 字词部分
原庄宗之所以得天下 原，推究
函梁君臣之首 函，名词作动词，用木匣子装
抑本其成败之迹 本，名词作动词，考究
忧劳可以兴国 兴，形容词的使动用法，使……兴盛
逸豫可以亡身 亡，动词的使动用法，使……丧亡
而告以成功 成功，形容词用作名词，成功的消息
祸患常积于忽微 忽微，形容词用作名词，细微的事情
系燕父子 系jì 捆绑
★★★★ 欧阳修诗词名句
1、月上柳梢头，人约黄昏后。 元宵佳节，情侣相会，无论情还是景，一切都是那么美好。
2、平芜尽处是春山，行人更在春山外。 不仅写行人越走越远，还写出了情思离愁越来越长，使人有怅然若失之感。
3、夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。 秋天的风吹着竹叶，发出哗哗的响声，思妇长夜不眠，听着这些声音，便产生了离愁别苦。拟人化的手法，触景生情之笔。
作者邮箱：
伶官传序拼音篇四
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：满招损，谦得益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
a．原庄宗之所以得天下 原：推其根本
b．负而前驱 负：背，用背驮东西
c．函梁君臣之首 函：匣子，此处是动词
d．举天下之豪杰 举：列举
2、以下各组句子中，加点词的意义用法相同的一组是（ ）（3分）
a．原庄宗之所以得天下 师者，所以传道授业解惑也
b．尔其无忘乃父之志 鲲之大，不知其几千里也
c．方其系燕父子以组 愿以十五城请易璧
d．与其所以失之者，可以知之矣 与尔三矢，尔其无忘乃父之志
3、下列对原文内容的叙述和分析，不符合文意的一项是（ ）（3分）
a．文章开门见山提出中心论点，接着用后唐庄宗由盛转衰的事例加以论证，再进一步得出结论。
b．作者用对比手法描述庄宗事例，方其可谓壮哉极言庄宗志得意满，为下文张本；及仇雠已灭何其衰也与先前形成强烈反差，印象深刻。
c．文章用庄宗得与失盛与衰的内容作为立论的历史根据，引史评史，就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论。
d．文章题目是伶官传序，表面写伶人，实际上是通过回顾庄宗的事例，强化对人事的认识，可以说是一篇单纯记述庄宗的传记作品。
4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。（5分）
（2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！（5分）
1.d
2.c
3.d
4、(1)忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。（忧劳、兴、逸豫各1分，句意1分）（兴亡使动各1分，自然之理也判断句1分，句意2分）
（2）祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是溺 （宠）爱伶人才如此吗？（积、溺、困、岂各1分，句意1分）（定语后置1分，被动句1分 ，岂1分，句意2分）
试题分析：
1、小题1】举：全、都
2、小题2】a. 的原因/用来；b.一定/代词；c. 用；d.和/给予
3、小题3】c 解析：划横线的部分就是就空间方面来说的，说市的范围越来越大，a中说起决定作用无根据，b说在城的发展中七支配地位也无根据，d说超越了城并且对其产生了威胁也没有根据。
4、小题4】注意文言实词、虚词、特殊句式等关键词的翻译。
考点：理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，筛选并整合文中的信息，理解并翻译文中的`句子。
啊！国家的兴盛与衰败的道理，虽说是天意，难道不是人为的缘故吗？探究庄宗得天下和失天下的原因，就可以知道了。
世人传言晋王李克用临死时，曾把三支箭交给庄宗，并对他说：梁是我的仇人，燕王是我扶持的，契丹与我结为兄弟，但都背叛了我而归附于梁。这三件事，是我的遗恨。给你三支箭，希望你不要忘记你父亲报仇的心愿。庄宗收下箭藏在宗庙里，此后打仗时，就派官员以少牢之礼祭祀于宗庙，恭敬地取出箭，放入锦锻织的袋子里，背着它冲杀在前，等打了胜仗，又把箭放回宗庙。
当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装放着梁王君臣的头颅，进宗庙，把箭交还先王，禀告报仇成功的消息的时候，他意气之盛，可以说是豪壮啊！等仇敌已灭，天下平定，一个人在夜间呼喊，叛乱的人四方响应，庄宗慌张东逃，还没等见到敌人，官兵们就离散了，只乘下君臣互相瞧着，不知投奔哪里是好，以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣裳，这又是多么衰败啊！难道真是得天下难而失天下易吗！还是推究他成功或失败的原因，都在于人为的缘故呢？
《尚书》说：自满招致损失，谦虚得到好处。忧患与勤劳可以使国家兴盛，贪图安逸享乐可丧失性命，这是很自然的道理。所以当庄宗气势旺盛时，天下所有豪杰无人能同他对抗，等到衰败时，几十个伶人就可使他命丧国亡，为天下人所耻笑。可见祸患常常是由微小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道仅仅是伶人的事吗？于是作《伶官传》。
伶官传序拼音篇五
执教：付令军
教学目标 ：
1、 德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、 知识目标：
a、掌握实词虚词：原，函 ， 告，抑，本。
b、一词多义：与，归，易，告。
c、词类活用：兴，亡身，函梁， 夜呼，东出，
3、 能力目标：
筛选主要观点，论据，论证的信息能力。
教学过程 ：
【课时安排】：
一课时。
【教学过程 】：
一、 新课导入 ，引出文章论题
南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。
伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
二、时代背景简介：
五代 （907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。
三。讲解：
（一）思考第一段：
1.本文的论点是什么：（用课文的原话回答。）
明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（或答“忧劳……”）
2.问：找学生翻译此句。 （用现代汉语概括这一句话。）
国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？
明确：盛衰在于人事。
（2）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？
明确：例证法
作者立论的依据是什么？
“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”
概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
（3）重点字词：
原 -- -- 名词用作动词，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━ ━ …… 的原因
（4）如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内容呢？
明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如何写的。
（二）第二、三段
（1）由时间理出过程
庄宗李存勖（885━926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（请同学们用课文中的话概括。）
908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”， （与：给）
912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” （系：缚）
923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 （函：名作动，用木匣子装）
926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” （为：被动）
庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）
明确：
“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡”使动用法。）
忧虑辛劳可以使国家兴盛，
安闲享乐可以使自身灭亡。
（2）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？
“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。
为什么每次出师征战都要“负而前驱”，
用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。
告：祭告，祷告。
盛：装。
盛以锦囊：“以锦囊盛”的倒装。用锦绫做的袋子装着。盛，装着，动词。
这段记叙写得较细，有何作用？
目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。
（3）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？找出课文中运用对比进行论证的部分。
明确：对比的论证方法。（第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。）
①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”
----“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”
夜，东：名作状。夜：在夜间。// 东：向东。
②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”
-----“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”
（读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。）
（4）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？
前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是 得之难而失之易”。重点句是第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。
此句用了正反对比。
抑-- --或者。
本—— 动词，溯本、推求、跟“原”意思相近。
（三）.学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用？
于：被动。
所：所+动词，组成名词性的短语。
（祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是伶人才如此吗？）
引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。
伶官传序
欧阳修
时间 事件 结论 教训
908年 （23岁） 受命继志 祸智
盛 912年（27岁） 系燕父子以组 患勇
（得） 忧劳可以兴国 常多
923年 （38岁） 函梁君臣之首 积困
盛衰之理 于于
岂非人事哉 忽所
衰 926年（41岁） 身死国灭 微溺
（失） （一夫夜呼……） 逸豫可以亡身
伶官传序拼音篇六
[教学目的]
理解课文“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
学习一般史论提出论点，运用史实步步深入进行论证的写作方法。
[教学重点]
翻译全文，理清结构，背诵第三段。
[教学方法]
诵读法、串讲法、多媒体课件。
[教学课时]
两课时。
第一课时
教学要点：解题；翻译全文，理清结构。
教学过程
一、复习旧课
没－－通“殁” 却匈奴┓却：使……退却，
连却之┛ 打退。
二、讲读新课
 1、 解题（见注）
 2、背景
五代时后唐庄宗称帝之后，迷恋伶人，“常与俳优杂戏于庭，伶
人由此用事”，朝政日非。后当他处于众叛亲离时，就是由于伶人郭
从谦（任指挥史）率领部下作乱，被乱箭射死的。因此欧阳修在本文
中发挥感慨，痛下针砭，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在于“天
命”，主要在于“人事”。
 3、译析课文
┏恪遵父命，终于报仇┓祸患常积于忽微
盛衰之理，在于人事┃ ┃
┗自胜而败，由盛而衰┛智勇多困于所溺
 4、朗读课文
生读━━教者示范━━生齐读
 5、口试
翻译词句。
第二课时
教学要点：理解内容与写法，完成习题。
教学过程
一、读课文
二、补充多义词
盛、困、微（见书）
三、回答问题
 1、第一题：作者用什么方法安排材料（强盛的材料）的？
以“矢”为线索。
赐━━受━━藏━━请━━盛━━负━━纳━━还
 2、文章怎样前后呼应的？
（见板书结构）
 3、体现写作目的的是哪一句？
“岂独伶人也哉！”
 4、作者作序，为何很少提到有关伶官的事？
 a、传内已写；b、重在警告。
 5、结论有何现实意义？（讨论）
 6、归纳写作特点
 a、材料安排好；
 b、论证方法好（对比；例证）
 c、语言运用好（长短交错；感叹、反问加强语势）
四、完成课后练习题。
五、解释下列各句中的“其”字
尔其无忘乃父之志（一定）
其后用兵 （此）
方其系燕父子以组（他）
六、创造思维训练
联系自身，谈谈学习本文的收获。
伶官传序拼音篇七
二、解题
⒈介绍作者和写作背景
⒉介绍“序”
⒈朗读课文，扫除字词障碍
⒉质疑解难
⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历。
②本文的中心论点是什么？
⒈庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历。
明确： ①908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。”
③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”
⒉庄宗灭敌立国，用了15年时间；由盛而衰，只有短短的3年。这一盛一衰的关键是什么？用课文的原话回答。
明确：中心论点――“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”
①为什么用反问句提出中心论点？
明确：强调 “人事”（政治上的得失）的作用。
②运用哪些论证方法来证明中心论点的？
明确：例证法――后唐庄宗
“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能争
对比论证﹤
“失天下”之“衰”→身死国灭天下笑
⑴导入
庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用课文中的话来回答。
明确： “盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身”
⑵析“得天下”
a、 课文是如何表现他“得天下”之“盛”的？描述他当年金戈铁马、气吞万里如虎的雄武。
明确： “负而前驱，及凯旋而纳之”
“忧劳可以兴国”﹤“系燕父子以组”
“函梁君臣之首”
b、为什么每次出师征战都要“负而前驱”?
明确：用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。
c、小结
庄宗不忘世仇，重任在肩，兢兢业业，负矢前行，终得天下，突出强调了“人事”的作用。
⑶析“失天下”
a、 庄宗“好俳优”，一些伶人“出入宫掖，侮弄缙绅”，致使“群臣愤激，莫敢出气，或反相附托，以希恩幸，四方藩镇，贿赂交行”，最后终于众叛亲离，不可收拾。课文怎样写其“失天下”之“衰”的？想象庄宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲惨情景。
明确： “仓皇东出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒离散”
“泣下沾襟”
b、小结
庄宗接受遗命，矢志复仇，终如愿以偿，大功告成，便一改初衷，宠幸伶人，以致政纲倾颓，身死国灭。这一“盛”一“衰”、大起大落命运，再次突出“人事”的作用。评曰：“叙唐庄宗处，倏而英俊，倏而衰飒。凭吊唏飒，虽尺幅短章，有萦回无尽之意。”
本来行文到第二部分，论点已得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还写第四段？
明确：引出教训，借古讽今
①作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。
②含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
本文脉络清晰，首尾呼应，结构紧凑；叙事生动形象，精警有力；抒情以理服人，以情动人。明·茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一评：“这等文章，千年绝唱。”清·沈德潜《唐宋八大家读本》卷十四评：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》第一篇文字。”
