人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
井底之蛙的教学设计篇一
北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主题课文;
1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重培养学生的自主阅读理解能力，展示语文诵读和想象能力，能够通过细读文本和发展创造体会文本的语言魅力和人文价值。
2、设计理念：
（1）以生为本，少教多学：以学生的能力为基础，充分调动学生的学习积极性，能够自主阅读、理解、展示、续编，充分感悟故事情节，有更为全面和深刻的理解。
（2）贴近生活，凸显主题：本单元的主题是“大与小”，结合文本让学生体会“大与小”是相对而言的，有各自的特点和风味，引导学生结合文本和生活实际，正确看待“大与小”，培养辩证的思维观念。
（3）融入角色，读写结合：指导学生了解文本角色的生活和个性特点，抓住语言的内容和层次，进行合理的拓展想象，进行语言创编，丰富文本内容的同时，发展学生的语言表达能力。
3、教材解析：《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主体课文，是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事，讲述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐，很满足。而在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。
个性解读：在对教材细致解读中，我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持批评的态度，它所生活的境遇决定了自己见识的广度和深度，但是它却依然可以很快乐，这是现代社会中很多拥有平静之心的人的知足常乐心态。在听了鳖的描述之后，青蛙瞠目结舌，说明它很惊讶，也很好奇，而文本在这里戛然而止，青蛙以后会怎么想？怎么做呢？也许它会走出那口水井，去寻找属于自己的广阔天地。我们需要让故事更加丰富、真实，富有探究的价值，就需要恰当运用文本的补白，联想和创造新的故事，为“井底之蛙”创造新的开始！
4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，具有自主诵读的能力，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好，对角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。能够贴近文本中心进行合理的情节发展，口头和书面表达的能力都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深入。
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，理解“夸耀”、“瞠目结舌”等新词的含义，展示人物个性。
2、能通过对比朗读，体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式，尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。
3、能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节，想象“井底之蛙”以后的生活，提升语言表达能力。
4、通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。
1、多层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色滋味。
2、结合文本内容和人物，进行合理想象，补充故事情节，挖掘人文内涵。
在解读文本的基础上，进行合理想象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。
以读促悟法、读写结合法；
朗读品味法、拓展讨论法；
教学课件。
了解青蛙和鳖的不同生活
一课时
这节课我们继续走进“大与小”这个单元，来学习一则寓言故事，题目是《井底之蛙》。（教师板书课题）
课题的意思是一只住在井底的小青蛙。你发现“大与小”了吗？
（对于青蛙来说，自己本身很小，水井比它大。）
这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？我们对于“大和小”又会有什么新的认识呢？让我们一起走进课文。
1、自己读读这个故事，看看井底之蛙的身上发生了什么故事？把自己发现的新词勾画下来，尝试联系上下文理解。
（学生自读课文，了解内容，学习新词。）
2、自学反馈：
（1）这篇课文围绕“井底之蛙”讲了一件什么事？
（指导学生简单概括：一只青蛙生活在水井里，觉得很快活，就向鳖夸耀。后来听鳖描述大海的广阔，才觉得自己很渺小。）
点评：说清楚一件事情，要抓住主要的人物和情节。
（2）在自主学习的过程中，你学到了哪些新词？和你的同桌交流一下，做到读准字音，理解词意，可以结合课文内容简单解释。
（同桌合作学习）
（3）全班交流：谁能为我们把关键词写一写呢？
（指名板书重点新词）
你能用上这几个词，把课文的内容再说说吗？（学生尝试复述。）
点评提升：复述故事可以尝试加入关键词，简单却不失精彩。
3、深入学习：
（1）课文篇幅不长，很有特点，主要由人物的对话构成。人们都说，语言最可以展示人物的心灵。请你仔细读读青蛙和鳖的语言，用一两个词评价一下人物的个性特点，写在相应的词句旁边。
（学生默读，尝试做简单批注。）
（2）分享交流：
以小组为单位，分享大家的发现，汇总后由中心发言人进行总结发言。
（3）全班交流：
请各小组的中心发言人选择角色进行点评。
（课件出示句式：我们组认为，青蛙 ，因为它 。
鳖 ，因为 。）
（4）朗读品味：
默读让我们静心走进文本，发现了角色的个性特点。现在，我们要通过朗读来展示人物特点，谁来试试？
（指名朗读展示，点评提升。）
既然是人物对话，就要对着来读，你来我往，才有对话的趣味。谁愿意选择选择搭档展示分角色朗读？
（学生自主选择同伴，分配角色，展示朗读。）
现代的'语言被大家演绎得声情并茂，人物特点非常鲜明。其实，这是一则古代寓言故事，出自《庄子秋水》，庄子是战国时期著名的思想家、文学家，他的文字飘逸洒脱，读起来朗朗上口，我们也来试试吧！
（课件出示文言文片段：夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益；汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。）
（5）探究哲理：
①自主探究：庄子的文章之所以流传千古，不仅在于他的语言风格独特，更在于他会给人思想的启迪。青蛙和鳖是故事中的角色，却可以带给我们做人的启发。你发现了吗？
（学生尝试自主发表看法。）
②情境引导：如果你就是文中的角色，你会怎会评价自己的生活呢？
青蛙，你觉得自己的生活怎么样？
东海之鳖，你有过着怎样的生活呢？
（学生结合文本品评不同人物的生活环境、态度。）
追问：到底哪种生活更好呢？
（引导学生辨析品味不同的生活滋味，引导学生树立正确的人生价值观念，激发学生树立更高的目标，走向更为广阔的天地。）
（6）续编故事：青蛙惊讶之余，尝试着走出这口水井，你猜猜它会去哪里？又会过着怎样的生活呢？
（学生尝试续编，仿照课文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）
组织交流：“青蛙的新生活”
1、我们看到了青蛙过去的井底生活，虽然快乐、安逸，却显得狭隘、单调。我们为青蛙设计了以后的生活，也许挑战无限，却充满惊喜。你对自己的未来有什么设想呢？
2、本单元的主题是“大与小”，学习了本文之后，你有新的发现或者体会吗？
（学生结合主题进行反思。）
3、老师想把课文浓缩成一句话送给大家：（补充板书）
走出一口水井，迈向辽远东海；放下安逸舒适，追求自有挑战。
1、讲述《井底之蛙》的故事给家长听，说说自己的阅读收获。
2、想象青蛙和鳖再次相遇，又会有怎样的故事，带给人新的哲理呢？试着编创一个小故事。
井底之蛙
青蛙 鳖
（走出）一口水井 （迈向）深远东海
（放下） 安逸、舒适 （追求）自由、挑战
井底之蛙的教学设计篇二
1、自读课文，了解课文大意
[板书课题]
井底之蛙
[出示生字卡片]
检查读音。
1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？
2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识
3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受
4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？
1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀
2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？
3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？
“井底”、“大海”
4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人
1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
师范读古文：
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏
1、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？
2、听写生词
3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
井底之蛙的教学设计篇三
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
1.生字卡片。
2、课件。
一.谈话导入
1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧!
出示课件：图片
《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。
2、听过这个故事吗?谁来帮大家回忆一下。
二、初读课文，解决生字词语。
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗?今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。
1、自读课文。
过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。
2、检查生字。
(1)生字读准了吗?同桌互相读一读。
(2)全班汇报。
3、理解生词。
“涝”与“旱”反义词，出示图片。
瞠目结舌：
4、词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名，朗读评价。
三、学习课文。
1、体会井底之蛙的快活。
(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?
哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气?
(快乐、自大、骄傲满足……)
(2)看，同学们读书的体会多丰富!你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?
(没有谁)这说明什么?哎呀，简直目空一切呀!
(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!
(极点)极点说明什么?
在青蛙眼里快乐的极点是什么?
板书：跨井栏、倚井栏
(3)看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗?
老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
(4)自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。
2、体会东海之大。
过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了?(觉得自己很渺小)跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗?怎么还会觉得自己渺小?
(遇到了螯)哪里来的鳌?(板书：东海之鳌)
(1)为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。
小组讨论。
全班交流。
千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样?没法比。
旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么?
大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?
板书：住在东海
总结：
(1)青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺小。(板书：快乐)
(2)让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。
小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
3、体会寓意。
故事读到这里，你最想把它送给谁?
这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。
四、总结。
但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。
井底之蛙的教学设计篇四
1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。
3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。
加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。
通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。
同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理?
(一)导入新课
今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。
(二)初读课文
1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。
2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错?来提醒提醒大家。
跃出攀缘倚井栏
旱涝(有这样两个词大家注意了没有?什么意思?)
浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高;商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。
3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么?
板书：快活渺小
小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。
(三)读书感悟
1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活?画出这样的句子。
与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。
同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件
(1)你从哪句话体会出了青蛙的快活?[课件出示]
[指导读，读出快活。重点指导1、2句]
(2)用什么样的语气读?除了“快活”少点儿什么?书上是怎么说的?[夸耀]指生读。
(3)出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
(4)谁想读青蛙的话?想读的同学一起读。[可以加上表情、动作]其他同学仔细听。
2.青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢?让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。
[随机解决]哪个小组有不懂的问题?哪个组解决了这个问题?
(1)仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么?(大海很深)
夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。……
(2)海鳖对青蛙说了什么?指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解?(大海是那么的辽阔、那么深。)
(3)你对大海的辽阔和深还有哪些了解?
学生交流自己的理解
小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。
3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。
指生分角色读。
听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受?
板书：井浅、小海深、辽阔
4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会?最后一段：(瞠目结舌，觉得自己非常渺小。)
5.学习了这个小故事，你有什么收获?
小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。
6.老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。
(1)学生自由读
(2)谈谈读古文有什么感受?
(3)那怎样才能把古文读好呢?[课件出示]
老师送给大家一把金钥匙：
学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。
(四)布置作业
这儿还有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，[课件出示]老师已经将这篇文章发到了校园网的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事?告诉了我们一个怎样的道理?当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。
井底之蛙的教学设计篇五
1． 通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大快乐。
2． 借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。
3． 将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。
将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。
导学单
第2课时
一、课前动画，回顾内容
播放课件《井底之蛙》
二、汇报交流，体验“蛙”乐
1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。
3. 找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。
三、迁移对比，感受“鳖”乐
1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。
2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。
四、回归文本，揭示寓意
1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。
2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以读引读
认识庄子，教师推荐经典读物。
短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：
一、 在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。
二、 设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前交流，课上发言，扎实有效。
三、 导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力。
四、 注重小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的顺序先后分明，井然有序。在课堂中，我积累了很多经验，也学会了方法，但同时也从中观察到了自己的不足，例如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注重学生的主体地位的同时，而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位，是课堂的遗憾，也是我今后在课堂中努力的方向。
一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是教师继续活跃在课堂上的一把标尺，我将继续为之努力。
