作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
加与减教学设计 加与减教案篇一
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
例8的课件、游戏题投影片。
口答下面各题。
1．36里面有（ ）个十和（ ）十一。
2．5个十和7个一是（ ）。
3．65里由（ ）个十和（ ）十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是（ ）。
1．教学例8．
（1）课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料怎样列算式
学生回答后，教师板书：30+2=32
提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少
引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。
（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。
提问：还剩多少瓶怎样列式
学生回答后，教师板书：32—2=30
（3）提问：2个一加3个十共是多少
怎样列算式
学生回答，教师根据学生回答板书
2+30＝32
2．练习：第48页“做一做”。
第1题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
1．口算下面各题．
（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。
2．做练习十一的第1题。
30+8= 77—7=70+2=
9+20= 10+5=28—8=
65—5＝3+20＝ 90+9=
板书设计：
作业设计：
课后记：
加与减教学设计 加与减教案篇二
p50-51
1、 探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
2、 结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学和生活的密切联系。
发展提出问题和解决问题的意识和能力。
情景图。
一、 出示情境图。
创设了“买电器”的问题情境，价钱都是整十、整百的数。同学根据此生活场景提出用加减法解答的问题，学习整十、整百数相加减的口算。
1. 说一说。
说出图中各种家用电器的价格，并提出数学问题。
2．尝试解决问题。
对提出的问题列出算式，尝试计算，然后在全班上进行交流。
3．口算方法的学习。
启发同学用自身的语言说出自身的算法，通过在计数器上拨一拨等活动，引导同学观察、考虑，领悟到万以内数的加减法计算与百以内数的加减法计算方法相同，只是数的范围扩大了，计算时注意相同数位上的数才干相加减。
二、练一练。
a) 第1题：在同学理解加减法算理的基础上，独立考虑并计算。让同学在计数器上拨珠子，以熟悉计算方法。
b) 第2题：先独立考虑，填“＞”、“＝”、“＜”，再交流。
c) 第3题：要通过推理，才干得出要填的数。先说出每题的意思，再独立填写，在此基础上交流。答案不唯一。
三、数学游戏。
出示一张数字卡片，全班抢答，然后小组内进行。
板书设计：
教学内容：p52-55
教学目的：
1、探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的好习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。
教学重难点：掌握三位数加法的计算方法、能结合具体情况进行估算。
教具：情景图。
教学过程：
一、 出示情境图。
1. 创设“回收废电池”的情境，引导同学提出问题，探索三位数加法的计算方法，并结合素材进行环保教育。
2. 小组讨论：“一班和二班一共回收了多少节废电池”，启发同学独立考虑，列出算式，估计出得数的大致范围，再进行计算。
3. 拨一拨、算一算：102+97，先独立考虑，探索计算方法，进行交流。借助计数器使同学明白相同数位上的数才可以相加，因此在竖式计算中要注意相同数位对齐，才干相加。
4. 试一试：用竖式计算两道题，独立计算，发现问题和时指正，予以辅导。
5. 进一步探索三位数进位加法的计算方法：“一班和三班共回收了多少节废电池”，鼓励同学先估算，因估算方法不一样，所以答案也不一致。然后用竖式计算，理解“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。
6. 试一试：用竖式计算两道题，巩固进位加法的计算方法。
7. 想一想：通过解决问题“二班和三班共回收多少节？”，启发同学说出用竖式计算应注意什么。
8. 试一试：用竖式计算三道题，巩固进位加法的计算方法。
二、 练一练。
1. 第1题，独立计算。
2. 第2题，独立计算，然后说一说竖式计算时应注意什么。
3. 第3题，根据提供的条件，独立解答，对第（3）小题在小组里进行讨论、交流。
4. 第4题，理解题意，鼓励利用数字卡片，在小组内进行讨论、交流。
安排作业：模仿书上考虑题，写出相似的式子。
教学内容：p56-59
教学目的：
1、 探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确计算。
2、 能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的好习惯。
3、 结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重难点：掌握三位数减法的计算方法、结合具体情况进行估算。
教具：情景图。
教学过程：
一、 创设“小小图书馆”的问题情境，引导同学探索三位数减法的计算方法。
a) 出示问题情境图。引导同学根据图中的信息，提出问题，引导同学提出求两种书的差的问题。
b) 算一算：求故事书比连环画多多少本？先列出算式，估计得数的范围，再进行计算。以小组合作的形式进行探索，可以采用不同的方法，如借助计数器拨珠，用凑整十的方法，有的用竖式计算……，通过交流选择自身喜欢的方法。
c) 提问题：根据情境中提供的信息，还能提出什么问题，尝试利用已有的知识解答出来。
二、试一试：
1. 探索减法验算的方法并体会验算的重要性。出示前两幅图，让同学 说一说图意，引导同学结合生活实际进行讨论：“找回32元”对不？
2. 用竖式计算并验算，可以用自身喜欢的方法进行验算，如发现错误，和时指正，引导同学反思，培养同学认真负责的学习态度。
三、讨论：300 – 97如何计算？
a) 探索退位减的计算方法，以小组形式进行探索，启发同学说出自身的想法，鼓励同学选用自身喜欢的方法进行计算。
b) 想一想：“在用竖式计算减法时要注意些什么”，启发同学根据自身的学习过程进行总结。
c) 试一试：同学独立计算并相互交流计算方法。
四、讨论：747 + 87的验算方法。
对于加法算式的验算方法，既可用加法验算，又能用减法验算。
五、练一练。
1．第1题由同学独立完成，然后与同伴交流，鼓励同学用多种方法验算。
2．第2题通过动物卡片的游戏，练习三位数的加减法。
3．第3题森林医生，先判断对错，错在哪，为什么错，最后改正过来。
：动物卡片游戏。
p60-63
1．综合复习了三位数的加减法，并复习万以内数的大小比较。
1. 使同学在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。
综合复习了三位数的加减法，并复习万以内数的大小比较。
：情景图。
1. 第1、3、6题：作为经常性练习。
2. 第2题：通过7个小问题培养同学根据表格获取信息的能力。
3. 第4题：先让同学独立考虑并解答，发现问题后再展开讨论。可利用绳子进行演示，也可通过画线段图的方法协助同学理解题意。
4. 第5题：由同学先说出题意，再提出问题并解答。
5. 第7题：同学在理解图意后独立解答。
6. 第8题：先独立解答并比较得数的大小，再交流自身的想法。启发同学用估算的方法。
7. 第9题：第（1）小题要求会看火车里程表，第（2）小题则要会根据此表计算两地距离，第（3）小题应放手让同学提出问题并尝试解决。
8. 数学游戏：“神奇的495”，组织同学通过计算，探索其中的奥妙，培养同学学习数学的兴趣。
安排作业：按上述游戏中的做法试一试。
加与减教学设计 加与减教案篇三
苏教版小学数学三年级（上册）第4单元39页——42页。
1、让学生在已有的知识基础上，口算两位数加、减两位数的加和减。
2、通过对题组的口算，进行比较，发现、总结规律。
3、在解决实际问题的情况下，运用规律熟练地进行口算。
4、培养学生的估算能力和口算能力以及归纳、总结的能力。
通过加、减口算，发现规律、运用规律。
把总结的规律运用到实际中去解决问题。
计算机辅助教学。
一、引入。
（软件出示）童童鞋53元帽子16元衣服38元师：“如果请你选择其中的两件东西，你会选哪两样？并提出一个数学问题。”生提问，师分加、减两类板书。
二、新授。
1、列式解答。师：“请你列算式解答这几个问题。”①童鞋和帽子一共多少元？③童鞋比帽子贵多少元？②童鞋和衣服一共多少元？④衣服比帽子贵多少元？53+16=69（元）53—16=37（元）53+38=91（元）38—16=22（元）
2、学生活动，说一说。师：“现在，分组说一说你是怎么口算的？”
小结：我们在口算时，要从个位算起。加法注意进位加；减法注意退位减。
3、学生活动，比较。师：“比较两组口算题，看有什么相同和不同的地方？轻轻地告诉你的同桌。”
小结：第一组的加法题，相同的是，有一个相同的加数；不同的是，进位加和不进位加；第二组的减法题，相同的是，减数都是16，不同的是退位减和不退位减。
4、口算练习。①32+57②26+13③57—32④48—1538+5726+4357—3948—29师：“通过口算第一组和第二组的加法题，你发现了什么？”
小结：一个加数不变，另一个加数变大，和也跟着变大；另一个加数小了，和也就小了。师：“通过口算第三组和第四组减法题，你又有什么发现吗？”小结：被减数不变，减数大的，差反而小。师：“你会学着题组自己写出类似的一组加法或减法题吗？”生写题组。
5、估算，下面算式的得数是几十多。38+3245+1285—6251—3738+3849+1285—6851—13师：“你们是怎么估算的？”
6、解决问题。大同小学三年级男、女生人数统计如下：三甲三乙三丙男生（人）363829女生（人）253226师：“请根据表格中的数据，自己提出数学问题，并口头解答。”
三、总结。
师：“今天我们学习了加和减，你能把这些知识进行一次总结吗？”
《加和减》教学反思
1、关于学生。
《加和减》是学生已有的知识基础，在本册教材中，我所领会的编者的意图是：在通过口算的.过程中，找出规律。所以，这节课的重点转移到口算找规律。当学生说出规律后，教师要求学生自己学着写出类似的题组，这个层次的安排，对于学生来讲，既是巩固新知识，又是提高他们能力的练习，学生显得非常感兴趣。
2、关于教材。
本册教材中安排的这个内容是非常合适的。学生在一、二年级的口算基础上，正好到了发现规律的程度，水到渠成。教材中可以在加和减的单元后，专门编排一课时找加、减规律的题目，训练学生的思维。
3、关于教学。
在例题教学中，以解决实际问题着手，让学生选购童衣、童帽、童鞋。教师要求，只能选择两样东西，让学生自由搭配，提出问题。
因此，只可能有加法和减法的问题，再列出两组共4个算式。从而，通过口算，引出算法，总结归纳，强调从个位算起。在练习时，也是用题组的形式出现，发现规律；再进行估算练习。学生对加、减法掌握得比较好，规律也发现得相当到位，运用恰当。知识口算的速度比较慢，有待提高。
