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最新静夜思教学设计学情分析 静夜思教学设计一等奖微课(五篇)

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最新静夜思教学设计学情分析 静夜思教学设计一等奖微课(五篇)
时间:2024-06-26 14:55:06     小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

静夜思教学设计学情分析 静夜思教学设计一等奖微课篇一

1、认识10个生字,诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁。

2、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

朗诵、背诵古诗。

识记本课生字。

1、布置作业:晚上观察夜空。

2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。

今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?

1、自读古诗,读准字音。

2、同桌互读。

3、师范读。

4、学习古诗中的生字:

⑴课件出示本课生字:

①自己借助拼音读生字。

②同桌互读,互相纠正。

⑵检查自学情况:

①指名带拼音读生字。

②齐读生字、正音。

③去掉拼音读生字。

④小老师领读。

⑤开火车检查。

⑶随生字认识偏旁。

1、领读古诗。

2、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:

床前/明月光,

疑是/地上霜。

举头/望明月,

低头/思故乡。

3、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。

4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:

⑴同桌互读。

⑵男女生分读。

5、指导背诵:

⑴自己试背。

⑵指名背诵。

⑶齐背。

⑷同桌互背。

四、细背古诗

这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?

举头──低头

〖板书设计〗静夜思李白

窗前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月,

低头思故乡。

〖教学后记〗

对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。

1、背诵古诗。

2、认读生字。

1、课件出示需认读的生字:

目耳头米

2、学习书写:

⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

自己说说,和同桌说说,书空练习。

⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。

⑶描红、临写。教师巡视指导。

3、扩词练习:

用“目、耳、头、米”组词,看谁说得多。

把你观察到的夜晚的天空景色,说给大家听。

教师及时纠正生说的不当之处。

〖板书设计〗静夜思

目耳头米

静夜思教学设计学情分析 静夜思教学设计一等奖微课篇二

1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字;会写“乡、头、是”三个字。

2、朗读古诗,背诵古诗,体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡,热爱亲人的感情。

1、识字、写字。

2、朗诵古诗。

挂图、生字卡片。

教学时间:一课时

教学过程:

一、组织教学

师生问好

1、谈话导入新课。

2、板书课题。

3、释题:思、思念、想念。思考:诗人在什么时候思念什么?激发学生求知欲。

1、引导学生看图,让学生欣赏,初步感悟古诗。

2、师范读古诗,体会古诗意境。

1、学生自由朗读古诗,并画出生字,读准字音。

2、出示生字词卡片,检查生字读音。

3、识记生字,学生互相交流怎样识记生字。

4、指导认识生字。

5、检查识记字形情况,互相交流,书空“乡、是、头”。

1、引导学生说说读懂了哪些词句。

(1)说说自己见过的“霜”。

(2)用动作表示“举头”、“低头”的意思。

2、有感情地朗读古诗,引导学生体会诗人的感情。

3、学习朗读古诗,主动汇报学习情况表演朗读。

4、多种形式朗读古诗。

(1)男、女生读。

(2)分小组读。

(3)开火车读。

5、指导有感情地背诵古诗。

6、练习背诵。大胆评议,说说自己的学习方法,读书方法。

7、集体背诵古诗。

这节课我们学习了古诗《静夜思》,懂得了家乡和亲人的可爱,还会认了10个生字,学会写了3个生字。只要我们开动脑筋,主动积极地学习,就能不断地增长知识。

1、书写生字。

2、请同学们看看夜晚的天空,把看到的,想到的说给同学们听。

静夜思教学设计学情分析 静夜思教学设计一等奖微课篇三

1、认读生字,写生字。

2、朗读、背诵古诗。

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣,落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。。

1、生字卡片。

2、每位学生留心看夜空,看看有些什么。

3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作。

初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

一课时

说说自己看到的。

1、思:思念,想念。

2、谁在什么地方,思念什么?

3、课前准备情况(有关李白的)交流。

1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍,认一认。

3、检查读的情况。

4、读后交流:你知道了什么,想知道什么。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读?

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。思念故乡为题材的诗作,除了静夜思以外,你还知道哪些呢?指名背诵,出示其中二首:《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。

静夜床光

举头望低故乡

1、说说你认记生字的方法,结合故的认识新偏旁。

2、生字卡片认读。

3、摘苹果游戏:把认到的生字摘下,组成词大声说出来。

1、观察范字指导书写

耳上横短,下横长

头:第一笔写在左上格,中间横略向上写在横中线上,第四笔竖撇,压竖中线起笔,最后一笔是长点,写在右下格。

米:第一笔点写在左上格,小撇与点相对写在右下格。

2、描红,临写,并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生作业,肯定优点,指出不足。

1、再看夜晚的天空,把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读:有关李白及他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。

静夜思教学设计学情分析 静夜思教学设计一等奖微课篇四

1、认识10个生字,会写目、耳等四个生字。

2、让学生了解古诗的意思,培养学生观察与说话的能力。

朗读、背诵古诗,认识10个生字,会写4个生字。

有韵律地朗读、背诵诗歌,展开想象体会诗歌意境。

课件、生字卡。

1、电脑放夜空课件。

2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。

板书:静夜思

1、电脑出示古诗。

2、看课文,听录音,整体感知。

3、读课文,读准字音:

⑴自读课文。

⑵指名读课文。

⑶互相交流,读懂了那些词语。

⑷配音朗读。

4、指名到讲台前背诵,其他学生点评。

5、认记生字交流学法:

⑴认识要求会认的10个字,自读课文、开火车读、分组读。

⑵学生交流学习方法。

1、合作探究:

我们一起来读读这首诗,比一比谁读得最好。

2、课件出示全诗,放手让学生自己读,用自己的方式来理解诗句,诵读诗句。

3、指导朗读,领悟要点:

让我们跨越时空,跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境,感受语言文字的美。

⑵在理解诗句的过程中指导朗读:

①教师引导学生自由读后,问:“在这个明月夜,你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的?”

②引导学生理解“疑”,让学生用“疑”组词。然后:“为什么使人将月光疑是霜呢?”让学生联系生活实际说说。

③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义,展开想象:

“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外,你看见了什么?”“那要是夜晚,又会怎样?”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛,十秒钟后告诉大家,你想到了什么?”月光下李白又会想到什么?让学生读一读,怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

④教学生读诗句时,先读一句,让学生跟读。熟读之后,配乐朗读,最后练习背诵。

课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句,大家交流。

板书设计静夜思

窗前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月,

低头思故乡。

静夜思教学设计学情分析 静夜思教学设计一等奖微课篇五

1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字,会写“头、乡、是”3个字。

2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

:识字、写字,朗读和背诵古诗。

1、课件,生字卡片,录音机,磁带。

2、学生自制生字卡片。

教学时数:一课时

1、出示课件,问:图上都画了些什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?

2、出示课题,齐读课题:提示“思”读平舌音,“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

课件展示读课文,学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?

1、像刚才听到的.那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、组内交流,把不认识的字想办法认识。

3、教师抽查学生识字情况。

4、谁来当小老师,教大家把字读准确?

5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认,看谁认得多?

6、教师说生字,学生出示相应卡片。

7、去掉拼音,齐读生字。

8、教师抽读生字,随机连词。

9、游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲)

10、将字卡贴在黑板上,问学生黑板上的字你都记住了哪些?你是怎么记住的?

1、自由练读。注意读准字音。

2、抽生读;

3、分男女读;

4、齐读古诗。

1、自由轻声朗课文,想想你读懂了什么?你有哪些感受?

2、想一想,你还有哪些不懂的地方?

3、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

4、你有过想念亲人的感受吗?具体说说你当时的感受是怎样的?

5、带着想念亲人的感受再读一读古诗。

1、教师画出诗的节拍,强调古诗朗读速度要稍慢,要抑扬顿挫。

2、播放音乐教师边叙述情景边范读。

3、学生自由读。

4、抽生读(评议)。

5、指名齐读古诗,注意读出感情,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?)

6、男女生赛读(评议)

7、分组赛读(评议)

8、同桌赛读,互相评议。

1、教师引背、指名背、齐背。

2、表演背:假如你就是李白,请你边做动作边背这首诗。

3、活动:唱健康歌。

1、出示田字格中的字:“头、是、乡”,小组展开讨论:这三个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

2、学生边汇报,教师边范写,并强调书写要领(“头、乡”是独体字,“是”上下结构的字,“头”字要注意两点的位置,“乡”注意两撇折的排列,最后一笔不宜过短,要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。)

3、课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

4、学生写。书空、描红、仿写。(注意书写姿势)

5、哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。

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