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10的加减法教学反思简短篇一
〔一〕教学中，我信任同学，大胆放手让同学去探究、去尝试。 这节课课一开头，以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳“估一估，猜一猜”的形式，让同学在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。
〔二〕爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。 学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲， 于是我采纳了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为同学学习的工具，这时，信息技术作为了沟通商量 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给同学，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让同学在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上消失一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在玩耍，突然一只小鸟飞走了。这时我在让同学充分观看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的同学有权利叫另一名同学回答他的问题。这样，既有助于同学了解
现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增添了同学学习的主体性。
〔三〕培育同学多元的学习，使同学的思维力量也得到进展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：〔〕+〔〕=10 10-〔〕=〔〕设计这一环节的目的就是使不同层次的同学都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的进展。
〔四〕在竞赛中增长信念，培育竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增添士气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中消失关于本课的口算题卡，并组织同学以小组为单位进行竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增添了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。
此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。老师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让同学在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习
10的加减法教学反思简短篇二
同学计算力量的提高，口算是基础，低班级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必需使同学特别娴熟。
把加减法与数的组成联系起来教学，使同学真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加减法训练，在同学理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照看到口算力量较差的同学，又能使全体同学的口算力量得以提高。
除了用卡片让同学视算，同时也要注意同学听算，听算给同学提出了更高的要求，要求同学留意力高度集中，这样既熬炼了同学的听力，也提高了同学的思维反应力量。
总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。同学在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。
10的加减法教学反思简短篇三
学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特殊是一班级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此在教学中我计了一些嬉戏活动：找伴侣、歌谣、抢答等等。通过嬉戏活动调动同学的学习主动性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找伴侣的嬉戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参加，表达了面对全体，又极大的调动了同学们的主动性;其次个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让同学们说一说你是怎样想的，在确定了同学们说出的各种方法后，指出想数的.组成的方法快而且好;最终通过口算条稳固计算方法。第三个层次是利用各种形式考查同学们的学习效果，先是找伴侣相加得10，再是做书上的练习10的减法，最终抢卡片的嬉戏，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增添士气，胜不骄，败不馁。
今后，改良措施：
1，加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组老师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。
2，课上仔细关注同学的反应，随时调整教案，使其更加适应同学的接受力量，做到精讲易懂。
3，更多地发挥同学的主体性，给同学更大的进展空间。
我们常说爱好是同学学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们老师面前的问题。我们要依据儿童自身的特点，激发同学欢乐学习，制造地学习，就要实行多样的教学形式。
10的加减法教学反思简短篇四
10以内的加减法教学时让同学初步把握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采纳加法和减法穿插编排的方法，同时留意突出加减法的内在联系，加强操作，启发同学思索。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加减法训练，在同学理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习。以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使同学能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。
在对这部分内容进行教学时，我认为应留意以下几点：
1、结合直观演示，理解加减法含义
教学加减法的初步熟悉时，要重视同学对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以关心同学正确理解和把握。例如，教学加法时，老师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让同学初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕，引出减法算式，让同学初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使同学弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。
2、同时讲加减，便于加强联系
教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是同学一开头接触加减法，需要从熟悉加减法的含义开头，到逐步理解，把握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必需逐步扩展，不断的充实和提高。
3、通过操作演示，引导同学思索用加还是减
教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采纳一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导同学想该怎样算，用加法还是用减算。
教学6、7的加减法时，消失一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。老师先演示，让同学列出两个加法算式。然后，让同学比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让同学自己动手摆学具，稳固对所学学问的熟悉。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。
教学8、9、10的加减法时，先引导同学看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领同学一起摆学具，边摆边说算式，最终由同学自己摆学具并将算式填写完好。
这里应当只要求同学通过自己动手摆学具和观看老师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求同学讲出来。
4、混合运算要演示，含义要讲清
教学连加连减和加减混合运算式题时，要让同学联系情境理解连加连减和加减混合的含义，老师要根据图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清晰。教学加减混合运算式题时，由于同学学过连加连减，有了肯定的基础，这时可以多启发同学想先算什么，再算什么，从而初步理解运算挨次，把握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了关心同学把握运算的挨次，实际做题时，第一步的得数最好写出来。
5、计算要与解决问题紧密结合
把计算与解决问题紧密结合，使同学在把握计算方法的同时，不断提高解决问题的力量。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的.过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能表达计算的价值和作用，因此也不能很好的促进同学主动学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让同学联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，老师在教学时要主动利用，充分发挥它们的价值。
总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。同学在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。
10的加减法教学反思简短篇五
我在《10的加减法》一课的教学中，致力于转变同学的学习方式与老师的教学方式，培育同学自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以同学为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的几点体会： 本课的教学设计以同学为主体，通过老师导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为同学营造轻松自主的学习气氛。从同学喜爱的嬉戏入手，从同学的生活阅历动身，让同学通过小组合作探究，集体沟通主动参加到整个学习过程之中。注意培育同学探究学问的力量和归纳总结的力量，最终还能留意到理论联系实际，引导同学将所学的学问运用于实际生活当中。
一、胜利之处
我顺当地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，同学都能参加教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较娴熟地口算10的加减法。
二、存在问题：
1.本节课上，在看图列式的环节中，同学已会看图列式，我却让同学自己用小棍摆，再说说，铺张了时间。
2.拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使同学学习更加扎实稳固。
3.老师的教学语言，尤其是激励同学的语言还可丰富些，以便更好地激发同学的学习爱好。
三、改良措施：
1， 加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组老师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。
2.细心组织课堂教学。上课时仔细关注同学的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应同学的接受力量，做到精讲多练。
3.奇妙设计拓宽练习，使同学的力量都得到进展。
4.加强自身修养，不段提高自己各方面力量。
10的加减法教学反思简短篇六
每个学期的骨干课堂教学展现活动，作为我个人来讲，既是一个需要仔细对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢？那是由于从事低班级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念转变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己认真思索地方的就会越多。
胜利之处：
1、教学重点把握精确。
教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是同学通过自主探究并能娴熟把握10的组成，形成肯定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中学问点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了老师的主导作用，又精彩的呈现了同学自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。
2、同学思维的训练表达出层次性。
对于同学思维的训练，始终是学校教学的新主见。这节课从同学探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推动的。同学通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成把握学问的力量，并会运用这种力量解决生活当中的实际问题。练习的设计表达的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最终的解决应用问题，核心的表达都是思维训练的层次性和完好性。
3、精确解读教材并合理运用教材中的案例。
教材中所涉到的案例并不是没有目的随便展现的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练特别的重要。比方有一道练习题，教材中本来的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕学问间的前后联系可以稍作拓展和延长，这样不仅使训练的内容更加的饱满，更使得学问间的前后连接更加的紧凑，同学参加的热忱也会很高，突出了教学的时效性。
4、练习设计要充盈而不使花架子。
作为低班级的孩子，在课堂上有限留意力的时间大约只有15~20分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使同学爱好盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采纳了大量的好玩的练习来关心我完成教学目标得达成，全部的练习不管怎样生动好玩，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，铺张时间。
5、教学环节的时间调控。
这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。
缺乏之处：
1、部分练习题的训练方法应当更加的透亮和直接，使同学一看到同类问题，脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。
2、反馈应当更注意实效，对错误的同学的训练跟进不够。
3、有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，表达了资源的新意，但是利用的不到位。
总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改良，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思索，共同进步！
10的加减法教学反思简短篇七
我在《10的加减法》一课的教学中，，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：
(一)教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。
这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
(二)兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲， 于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
(三)培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。
在教学内容中我设计了“开放题”环节――巧填数，题目是：+=10 10-=设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。
(四)在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。
此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习
10的加减法教学反思简短篇八
《10的加减法》是小学数学西师大版教材第一册第二单元的内容。在本节课后，我有以下收获：
本课的教学设计以学生为主体，通过***导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。从学生喜欢的游戏入手，从学生的生活经验出发，让学生通过小组合作探究，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注重培养学生独立探究知识的能力和归纳总结的能力，最后还能注意到理论联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。
一成功之处
我顺利地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参与教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较熟练地口算10的加减法。
二．存在问题：
1．本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，浪费了时间。
2．拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。
3．教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、改进措施：
1．加强集体备课。认真研读教材教参，多向同组教师请教，精心设计教案。
2．精心组织课堂教学。上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。
3．巧妙设计拓宽练习，使学生的能力都得到发展。
4．加强自身修养，不段提高自己各方面能力，特别是语言能力。
