在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇一
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标：
1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3．在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点、难点：
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：
1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭题解题
1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。
2．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。
3．毁灭意味着什么？再读课题。
二、初读课文，整体感知
1．指名读课文，检查预习。
2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。
3．学生谈初读课文的感受。
三、体会情感，引导质疑
1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。
2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。
（板书：不可估量不可估量）
3．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？
（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）
研读感悟，升华“爱”情
1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。
2．学生自学并小组交流。
3．学生汇报学习情况。
第二自然段：
重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。
第三自然段
1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。
2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。
3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。
4．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
第四自然段：
1．过渡句：……不但……还……
2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。
3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。
四、再现情境，激起“仇恨”。
1．放录像。
2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。
3．思考：化为灰烬的是什么？
五、表达情感，引发思考
1．带着我们的情感再读第一自然段。
2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？
3．总结升华。
六、作业
1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。
2．完成课后选做题。
第二课时
一、复习检查，巩固所学。
1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。
2．积累词语。
二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。
三、积累佳句。
指导学生背诵课文3.4自然段。
四、再读课文，揣摩写法。
引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。
五、读写结合，以读促写。
结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇二
【指导思想与理论依据】
《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。
为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容：
1、关注整体，以疑激趣：
读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。
2、关注写法，积累运用：
针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。
3、重视读文，读中自悟：
书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。
4、电教媒体，从旁辅助：
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学背景分析】
本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。
【本课教学目标设计】
1、知识与技能：
⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵ 引导学生领会文章的表达方法。
2、过程与方法：
⑴ 关注整体，以疑激趣。
⑵ 重视读文，读中自悟。
⑶ 电教媒体，从旁辅助。
3、情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。
【教学过程与教学资源设计】
1、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：
齐读课题。
圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。
2、让我们再读课题。
3、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么?
投影：
圆明园的毁灭。
4、书上是怎样说的?(第一段)指读：
读了这句话后，你有什么问题吗?
5、可以用什么方法解决阅读中的问题?
(联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)
6、学生自学。
解决不可估量这一问题：
1、园林的布局宏大：
(分三个园，众星拱月)板书：
布局。
圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。
将这种感受读出来，指读。
指导朗读。
2、园林的建筑宏伟：
(有许多美景)板书：
建筑。
⑴ 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。
板书：
有也有还有
不仅有还有
对比手法：建筑的风格多。
⑵ 老师引导：
让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?
投影：
园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
投影第五段最后一句，指读。
⑶ 我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。
播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么?
⑷ 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢?
(出示第一自然段回读。)
3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?
板书：
文物。
⑴ 据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢?
用个成语来形容他的数量多。
用个成语来形容他的种类多。
(喜欢哪个词语，赶快把它记下来。)
⑵ 放投影，造型精美的奇珍异宝：
这不可计数的历史文物，上自( )，下至( )。师生对读。
它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜，气愤)
如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。
⑷ 圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。
投影：读第一段。
1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?──你们读读第五段。
听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?
现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。
此时你眼中又出现了怎样的画面?
(学生散谈，品重点词。)
此时你内心涌动的是什么样的情感?
2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。
这场大火都烧掉了什么呢?
(生散谈。)
你现在又有了怎样的情感?
(耻辱。)
我们应该记住什么呢?
(散谈。)
3、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀?
小组讨论。
4、投影，第一段：
指读，你想通过读告诉大家什么?
5、总结：
圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。
1、背诵课文3、4自然段。
2、写一篇读后感。
【板书设计】
21、圆明园的毁灭
布局：有也有还有
建筑：不可估量
文物：不仅有还有
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇三
１、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。
２、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况
同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。
板书：
圆明园
１、学生介绍有关圆明园的资料。
２、师出示有关圆明园风光图：
（出示多媒体课件。）
老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣赏欣赏。
刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！
可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！
（充满****。）
介绍完后，将题目补充完整。
师：看到这个题目，你想知道些什么？
如：圆明园毁灭以前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园现在是什么样的？
二、整体感知，提出问题
１、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪几方面的内容？你又产生哪些新问题？
２、教师引导，提炼问题：
（多媒体课件出示问题。）
⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？
⑵圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”？“建筑艺术的精华”？
⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？
⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
⑸从这篇文章中，你体会到了什么？
三、小组合作，选择问题
给学生充分的学习自主性，选择一个最感兴趣的问题进行探究。
1、学生自读课文，先用自己喜欢的方法去解决问题。
2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学习小组进行交流，研究，讨论，最后得出小组同学的共同意见。
3、全班交流，各小组将自己的意见拿到班级进行交流，互补互学。
（学生汇报时，老师用多媒体课件出示相关课文内容。）
四、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么
五、实践活动
１、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张，到网上发表。
（网址：圆明园遗址公园）
２、通过各种信息渠道（如：看书、上网等），了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况，写一份调查报告，全班交流，并做保护历史名胜古迹的宣传员。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇四
这是人教版五年级上册第七组的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比愤恨。围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
1、学习本课生字词。
2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，激发学生勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
了解圆明园的辉煌和被毁的屈辱历史，激发爱国热情。
通过读文、感悟、想象，再现圆明园昔日辉煌的景观。
火烧圆明园的电影片段、多媒体课件、相关的历史资料
第一课时
一、揭题质疑，激发兴趣。
1、板书课题，提醒学生注意书写（区分“圆”与“园”，注意“毁”字的部件组成）。
2、齐读课题。读完课题，你能想到什么？有什么疑问吗？
3、同学（带着课前查找的资料）初步释疑。同学们，还有些疑问没有得到解决，让我们带着这些疑问走进课文，在学习的过程中寻找答案吧。
二、检查预习，夯实双基
1、课件出示本课生字，检查学生的读音和组词。
2、检查一些词语的近义词、反义词。
三、初读课文，奠定感情基调
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2、师：读了这篇课文，发现大家脸上的表情与刚上课时完全不一样了，现在我想问大家，你读了这篇课文，心里是什么滋味？
四、细读课文，了解圆明园昔日辉煌
1、师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么强烈的愤怒？到底这是一座怎样的园林呢？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。
2、学生默读2、3、4自然段。
3、组织学生归纳原因。（因为圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它不仅有宏伟的建筑，还收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）
（过渡：对这么一座举世闻名的皇家园林，大家想不想跟着老师一起去参观一下呢？）
4、指名读第二自然段，播放圆明园布局的动画，了解圆明园的布局，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。
（过渡：这么大的园林里面都有些什么景物呢？让我们一起来欣赏）
5、讲读第三自然度。
（1）、指名读第三自然段，其他同学边听边思考：圆明园内有什么建筑。
（2）、指名同学回答。
（3）、假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？
师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。
请同学们随着老师一起观看图片，一起领略圆明园的无限风光。
（4）、师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读。
（过渡：那么在这些让人美不胜收的建筑里，都装了些什么呢？请大家齐读第四自然段，在其中找答案）
6、略读第四自然段。（方法同上，然后播放圆明园内珍贵文物的图片）
（过渡：然而，这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。）
第二课时
一、历史再现，激荡情感。
1、师：上节课我们已经了解了圆明园，请大家一起（合上书本）回忆一下圆明园是一座怎样的园林。
2、指名学生回答。
（过渡：就是这样一座堪称园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座堪称建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。）
（播放火烧圆明园的录象片段）
3、请同学们默读第5自然段，把描写圆明园被毁灭的句子（注意是一句话）画出来。
4、（1）、指名朗读画出的句子，你从中体会到了什么？小组讨论。（英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产，肆意践踏我国文化艺术，犯下了滔天罪行）
（2）、找出重读的词语：凡是、统统、任意，相机指导朗读。
5、同学们，读到这里，你还有什么疑问呢？（如英法联军为什么要烧掉圆明园？当时的军队、政府在哪里？）先小组讨论解决，再师生互动。相机进行近代史和爱国主义的教育。
6、师：由于清政府的腐败无能和当时中国科技的落后，致使一座举世闻名的皇家园林付之一炬，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。圆明园损失的价值是“不可估量”的，请大家拿起书，齐读第一段，把你的惋惜和愤怒读出来。
二、回归整体，总体提升
课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用那么长的篇幅来写圆明园的美景？（起反衬作用，增强人们的惋惜和痛恨之情）
三、课外拓展，展开想象
如果你是当时的皇帝、大臣或士兵，你会怎么做？
板书设计：
圆明园的毁灭
举世闻名 化为灰烬
建筑精华 损失巨大
艺术瑰宝 惋惜痛恨
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇五
1、学会本课的生字和新词，读通课文，从语言文字中体会圆明园的辉煌和它的毁灭。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
1、我们今天学习哪篇课文？我们一起来书写题目“圆明园的毁灭”齐读“圆明园”，请一生简介圆明园。（圆明园我们都没去过，但我们在品德书里已经学过这一段历史，谁能简单的来介绍一下圆明园？）
2、正如这位同学所说，圆明园是一座举世闻名的皇家园林！可就是这么一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座万园之园的圆明园，却被英法联军的熊熊大火给毁灭了！齐读“圆明园的毁灭”
1、①请打开发给大家的课文纸。把课文默读一遍，在写得特别好的地方，你感受特别深的地方做记号。
②默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。
读了两遍书，我发现每位同学把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？（在回答总提取一个恨字）
师：刚才有同学心里十分痛恨英法联军，痛恨满清政府的无能，
1、同学们，你读到课文哪一段最恨？
请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。（出示第五段）
指名读，思考：从哪些地方体会到恨？
2、抓住“凡是、统统、任意”和“掠、搬、毁、放火”体会对侵略者的恨
出示“他们把园内……放火”：请同学们自己读读这段话，从哪些字词体会到这种刻骨铭心的恨。
指名说，指导朗读，齐读：从“凡是、统统、任意”中体会侵略者的贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸，以及对他们的痛恨。
师：两个强盗把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，拿不动就用牲口搬走，实在运不走就任意毁掉！最可恨，是他们犯下了这滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证！
3、引读此段：同学们的一番体会，让我们看清了帝国主义的丑恶嘴脸，一齐把这一段读一读。
师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？
1、读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。这三个自然段，总起来写了什么？
因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但……而且……）
师：看黑板，这就是２、３、４自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨！谁能告诉我：课文哪几个自然段写的是建筑宏伟？
2、读2.3.4段
边读边指导：
① 第2段：指名读，思考：从这段里你知道了些什么？（地理位置、组成、布局）指名说，黑板上简画“众星拱月”
②师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。默读第3段，看看写了哪些景观，找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！
反馈：课文里有几个“有”？
大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
你们说圆明园中仅仅只有7个吗？你是怎么知道的？
圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，还有很多。
师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（出示相关图片）
② 漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？
师：书本上说“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”这天南海北，中外风景名胜同学们都大饱眼福了。那这幻想的境界指的又是什么呢？
简单介绍蓬莱瑶台：神话传说中神仙居住的地方。
武陵春色：这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的，是人们理想的居住地。
师：所以，这蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？都是想象中的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”
再一起读这句话“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”
④圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至夏商周，下至元明清，历史之长，艺术珍品之多，堪称绝唱！
所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
4、同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你的心情会怎样？（自豪、高兴）带着这种心情去读读2、3、4自然段。自由读，齐读
5、师：我发现同学们的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好无损地保存着，不仅我们每个中国人现在看了是非常自豪，连许多外国的名人见了也是赞不绝口，叹为观止。（出示法国大作家唯克多.雨果的话）
可是这一切已经都不存在了，这一切早被英法联军那两个强盗的一把火给烧了！它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了！让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中华人民的国耻，拿好书读。1860年，读——
1、过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（播放圆明园视频）
2、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心坎上。
3、小结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，
更烧不毁中国人民自强不息、百折不挠的顽强精神。！
勿忘国耻，振兴中华！！！
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。
但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我对这篇文章的设计思路如下：
首先在揭题时即奠定全文的感情基调，在学生初读两遍课文，有了一定的情感体验后，从他们读后心里的滋味中抓住最主要的一点“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通过学生的反复读，抓住关键词语，深化学生对帝国主义那种贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸的无比痛恨。接着话锋一转，“我们为何会如此痛恨”，引出圆明园昔日的繁华。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。最后从辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，这时我设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
由于这篇课文我自己本人非常喜欢，所以在教学过程中，倾注了自己的真情实感。但是在课堂教学中，学生还是不能达到我所要预期的效果。后来经过各位老师课后的精心点评指导，我想主要应该从以下几方面去改正：
1、在课堂上，教师的语言过多，大大降低了学生的主体性。由于自己喜欢这篇课文，所以在教学中拼命想让学生尽快走入文本，想让学生的思维达到和我一样的层面，所以自己的语言说得太多了。课堂应该是以学生为主体的，应该让学生在课堂上畅所欲言，充分发表自己的看法、意见。在教学过程中，自己的语言过多，导致学生对这文中的一些理解、感受无法表达出来，我想这一点在自己日后的教学中要努力克服。
2、注意课堂语言的使用。在课堂上，自己有意无意的教学语言，没有贴近学生。正如有的老师所说：“教师的语言，应该和综艺节目主持人一样，把所要教学的知识，像一道道菜一样呈现给学生，学生是主体，教师只是个端菜的。”这个比喻非常形象，只有这样才能更好地贴近学生，学生也能更好的参与到课堂中来。我想在教师语言这方面得下下苦工夫。
3、个别环节的目标不是很明确。如“漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？”没有说清楚让学生说什么，导致学生理解上的偏差，回答的时候自然会就不到预设的效果。
其实需要改正的地方还有很多很多，比如朗读的形式、板书的字迹等等，所有的这一切还是得通过自己以后多多努力，多多磨练才能逐步改正。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇六
１、理解课文内容，想象圆明园的美丽与珍贵，明确圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
２、感受强烈的爱国主义情感。
３、学习课文生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。
１、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。
２、体会圆明园毁灭之惨痛。
１、圆明园图片。
２、电影录音。
一、引探准备
１、检查预习，以旧引新：
⑴同学这节课我们继续学习第课，来大家一起读读课题。
⑵齐读课题。
⑶上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢？读了其它各段，你还知道了什么呢？
２、导入新课：
⑴老师请大家再读读课文，想想你还有哪些没读懂的地方？请提出来。
⑵生速读课文。
⑶提出不懂的问题，并引出“瑰宝”“精华”两个词的意思。
解释“瑰宝”就是特别珍贵的东西。“精华”是最重要最好的部分。
３、解决学生在初读课文提出的问题：
为什么说圆明园是园林艺术的珠宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。
二、引探过程
１、教学第二自然段：
⑴请生朗读第２自然段，思考，“众星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？
⑵指名回答。
⑶用图片帮助我们更进一步了解圆明园的布局。
（出示图片。）
众星拱月本来指的是很多星星围绕着月亮，文中是许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。
⑷了解圆明三园的分布情况：
我们知道圆明三园是由长春园、圆明园、万春园组成，那么他们又是怎样分布的呢？出示图片：
左边的园子是圆明园，右边的长春园，下边的是万春园，这三个圆子组合在一起，就是圆明三园。
⑸了解圆明园的布局让我们再齐读这一自然段。
２、学习第三自然段：
⑴圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观，请大家自由读这一自然段，看看都有哪些景观，并画上记号。
⑵生自由读，并说说都有哪些景观。
⑶各小组自由欣赏景观图片，并互相介绍自己所感兴趣的景观，读读你所感兴趣的句子，还可以想想这些景观都有哪些特点？
⑷生互相介绍自己喜欢的景观，读自己喜欢的句子。
⑸请生介绍自己喜欢的景观或所喜欢的句子。
⑹谁能说说圆明园中的景观都有哪些特点呢？（多）
理解重点句：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
文中用“有……也有……有……也有……，还有……不仅……还有……”从这些词中我们可以看出圆内景观很多。
⑺除了多的特点外，还有哪些特点呢？
生：风格各异，珍贵。
⑻范读本段：
是啊！这儿的景观真多，并且各有各的特点。漫步在这里真像漫游在天南海北，饱览着中外风景的名胜。想想怎样读才能读出各自的特点呢？请你们听老师读。
⑼齐读本段。
３、学习第四自然段：
⑴圆明园不但建筑宏伟，还收藏着许多珍贵的历史文物呢！为什么说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？谁能从书中找出一句话来回答这个问题。
⑵理解重点句：
“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。”“上自”和“下至”是什么意思？
⑶从先秦时代到唐宋元明清有两千多年，经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样？
生：很珍贵，也很多。
⑷所以说它又是世界上最大的博物馆，艺术馆，让我们一起去欣赏当年园中的收藏品。
出示图片，演示园中的收藏品。
４、学习第五自然段：
⑴圆明园独特的布局，风格各异的景观，还有这么多精美的收藏品，我们能去北京看一看吗？我们又看得到吗？
生：看不到，因为他被毁灭了。
⑵就是这样一座誉为万园之园的皇家园林被英法联军毁灭了，到现在看到的只是一些残恒断壁，让我们一起回顾历史。
（教师简介火烧圆明园经过，并播放火烧圆明园的录音片断。）
⑶听完录音，你有什么想说的？
生自由说感受。
⑷是的，这些侵略者很野蛮。我们再去读读书，书上的文字表达的更清楚。请同学们先试着读这一自然段。
⑸师范读。
⑹就是从这些词句中我们看出了侵略者的野蛮与贪婪，让我们读出侵略者的野蛮与贪婪。
你觉得怎样能表现出侵略者的贪婪，你就怎么读，还可以加上动作。
请生读。
三、引探实践
１、就是这样的一场大火，让我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬，使我们造成了不可估量的损失，看过录像，读了课文，你还有哪些话想说？
２、生自由发言。
３、在我们的网站上有个留言板，大家可以打开留言板，写下你想说的话。
４、生读自己写的内容。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇七
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
2.教学重点/难点
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点
1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
3.教学用具
ppt课件
4.标签
我们学习一篇新的课文——《圆明园的毁灭》。
板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园的毁灭”。
课题是整篇文章的窗户，看了课题你最想知道什么？
（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）
1.请同学们读课文第五自然段。
2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)
3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）
我看得出，此时一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）
4.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……
1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？
2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3.根据学生回答，大投影出示
（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）
4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）
5.找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）
“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）
（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（众星拱月）知道这个词语的意思吗？说说看。
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。）
圆明园的面积相当于我们180多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）
6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)
7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”
（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）
（2）圆明园中的建筑有大的、有小的；有热闹的、有宁静的；有现实的、有虚幻的；有民族的、有西洋的。各式各样的建筑都集中在一个圆明园里，大家想一想，假如我们漫步园内……学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
（3）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？
出示雨果的文章，指名读。
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
—— 雨果”
8.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）
（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）
（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。
（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）
（4）知道了这些，你心里又怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）
圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2、圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？不是的。他还是我们这个国家、我们民族的耻辱。作为一名学生，我们不能忘掉中华民族百年的耻辱，我们要好好学习把国家建设的更加强大。
3、假如现在你站在圆明园的废墟旁，你心中是否有很多话想说，把他说出来。（学生自由表达）
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇八
《圆明园的毁灭》这篇课文是小学语文第九册第三单元中的一篇略读课文，这一单元的训练重点是让学生通过学习读懂课文、理解课文。
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。围绕这一中心，作者先概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”，再具体介绍了当年圆明园的辉煌建筑和珍贵文物，从而突出它是举世闻名的皇家园林。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径，从而激起人们对侵略者的无比仇恨。作者通过美与丑，善与恶的对比，把近代史教育和爱国主义教育贯穿于全文始终。通过一课时的学习，使学生能够了解到圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
但是由于课文内容离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，通过学生上网查询资料，使学生对圆明园的了解更加丰富，更贴近生活。
根据《新课程标准》的新思路，在教学设计，我利用网络资源和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，大力的倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，努力使学他们在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。使信息技术成为学生学习的有力工具。
课前参与就是学生在学习《圆明园的毁灭》这篇课文之前，学生自主预习课文，初步了解所学内容，确立自己感兴趣的主题，然后他们通过上网查询、收集有关资料，如：文字、图片等，然后进行分析归纳。这样，为学生学习课文、深入了解课文奠定了基础，使学生带着自己的感悟与问题走进课堂，促进了课上的学习。
课中探究就是课上，学生利用自己整理的资源真正的动起来，参与课堂，自己动手动脑，进行探究“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”，在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文，充分发挥他们的主动精神。
课后拓展，应用信息技术，激发学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。在将要下课时，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。
这样，整节课信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。
1、 自学生字新词，了解课文内容。
2、有感情的朗读课文，能表现出对祖国灿烂文化的赞叹和对侵略者的痛恨。
3、了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
：多媒体课件 学生的信息资料
一、引入：
1、出示图片，学生欣赏。
解说：这就是举世闻名的皇家园林——圆明园。它曾被人们誉为“人间天堂”、万园之园，法国大文豪雨果也曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”遗憾的是昔日那些美丽的景色如今已经烟消云散，被一场无情的大火化为灰烬。今天，我们就一起回顾这段屈辱的历史《圆明园的毁灭》
2、学生齐读课题
学生欣赏由老师解说配乐图片，让学生初步感受到圆明园的地位价值及毁灭的惋惜。让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，进入情境，为学习课文，铺设好了情感场。
二、课中探究：
（一）感知课文、整体把握
学生自由读课文，想：昔日的圆明园给你留下了怎样的印象？
概括得出： 举世闻名
（二）运用资源、共同探究
1、学生默读课文2－4节，想：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？教师巡视指导学法。
2、交流汇报：
a宏伟建筑：
1）学生结合资料理解课文，体会读读。
2）指名读1—4句，闭眼想象圆明园中的宏伟建筑。
3）出示布局图，问：你仿佛看到了什么建筑？
4）学生带着体会到的感受读最后一句话。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
b历史文物：
1) 学生结合资料理解课文，体会读
2)问：你说收藏着珍贵文物的圆明园又可以称之为什么？
3）齐读最后一句话。
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sp; 学生围绕着“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”进行自主探究学习。他们通过课文中的语言文字及课前整理的图片、文字信息资源了解到了圆明园的建筑很美，历史文物很多。然后在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文，使他们进一步体会到圆明园建筑的宏伟、历史文物的珍贵。这样，信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。
（三）利用媒体 深刻感悟
昔日辉煌：
1、出示课件
2、学生说说看后的感受。
3、有感情的朗读课文。
化为灰烬：
1、导：同学们，就是这么一个让我们为之自豪，为之骄傲的圆明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，它在烈火中痛苦的呻吟，让我们看看那惨痛的一幕吧！
2、播放《火烧圆明园》的录像。
3、带着你的感受自己体会读最后一节
问：同学们，圆明园为什么会毁灭呢？
4、引导读：圆明园是建筑史上一个奇迹，一个神话，可就是这样的一座具有传奇色彩，耗资巨大的皇家园林却毁在了侵略者在1860年10月的一场大火中。同学们， 下面我们一起读最后一节，请把你们无法释怀的痛、满腔的恨读出来。
５、引读：侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊！所以，课文的第一自然段就告诉我们：
为了让学生深刻感悟到“圆明园是举世闻名的皇家园林”，我再一次运用信息技术为学生创设了体会圆明园辉煌的情境：看圆明园昔日辉煌的影视片段，看后学生不仅体会到了这就是举世闻名；同时也使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，这样使学生感悟、表达等综合素养得到了培养。
当学生用读在抒发自己的自豪感后，我播放了圆明园的毁灭的影视片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂，我进一步激情导读。这时学生情感已经被充分调动起来，让学生在读中去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨。
信息技术的运用，使学生置身在当时的环境中，强化了直观感受，激发了学生的情感。
三、课外延伸
1、读写结合
圆明园被烧毁了，这个损失确实是巨大的、无法弥补的。如今，145年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。同学们，假如此时此刻，你站在圆明园的废墟旁，你会想些什么呢？请你把它写下来
学生写后读一读。
望着烧后的废墟，配着低沉的音乐，我进一步煽情，让学生写下自己的感受。此时的学生已经抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。这样，信息技术的应用，激发了学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。
2、小结：忘却历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”。
3、布置作业：我们的课马上就要结束了，但是，圆明园的还立在那里，望着它，你还想知道什么呢？下课之后，请同学们分组合作再来查找一些资料，然后把你们知道的发到学校论坛。
为了使学生在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。在课后，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。这再一次体现了学生的主动性、信息技术的工具性。
板书： 圆明园的毁灭
宏伟建筑
举世闻名 化为灰烬
珍贵文物
1、本堂课的教学设计是在普通教学环境下，学生利用网络资源根据自己的需求自主学习，了解有关圆明园的历史、风貌，激发学生的爱国主义情感及建设祖国的责任感，这充分体现了学生学习的主体性。
2、这节语文课和现代信息技术紧密结合在一起，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，提高了学生的综合能力。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇九
课名是《圆明园的毁灭》，是小学人教版语文五年级第九册。
本篇课文所需课时2课时，80分钟。本课是第二课时
《圆明园的毁灭》是一篇叙述历史的文章，主要学习内容是生字词的识记和理解，课文的朗读与理解，查阅和运用资料，课后小练笔。
通过学习本课，可以使学生记住国耻，深刻体会民族的耻辱，并学会搜集和利用资料理解课文，加深认识和体会。
1、知识与能力
复习生字词，在熟读课文的基础上，抓住重点词句理解课文内容；
默读课文，会从课文中提出问题，自主探讨；
能在课堂讨论中产生丰富的体会和联想，利用资料和图片深刻体会历史耻辱。
2、过程与方法
利用图片和资料进行联想和体会；
充分利用默读，自主体会课文重点句段；
以图文为支架，引发学生情感，形成问题进行讨论深化和拓展文本内容
3、情感态度与价值观
通过课文学习，使学生产生了解中国历史的兴趣，产生强烈的爱国情感；
能通过学习，形成自己的独特感受，将爱国情感很好的表达出来。
本节课的教学对象是西海民族寄校校五年级（1）班的学生，这个班是一个基础知识学的不太扎实的班，通过半学期以来对学生学习兴趣的培养，学生对语文的学习方法有所掌握，但创新能力及丰富的语文素养有待进一步提高。
学生对历史知识较感兴趣，喜欢研究。
学生语言表达能力较弱，不太流畅，不能说的具体。
本课综合运用支架式教学，辅以讲授法，启发法，谈话法，讨论法，演示法，利用图片和资料为支架，引发学生情感，形成问题，启发讨论。启发学生抓住重点句段，交流感受，引导他们讲感受表达出来。
小学人教版语文五年级第九册新教材
与本课有关的多媒体课件教学资源
（一）解题导入
学生空写，师逐字分析：圆（圆满无缺）明（光明普照）园（皇家园林）师怀着沉痛的心情谈话：就是这样一座圆满无缺，光明普照的皇家园林，在1860年被两个强盗的一把大火毁灭了。板题：毁灭
生齐读，强调毁灭的读法。
（二）生自读，读后交流知道了什么?
(三)组织交流
1学习第一段
师：读了这一段你知道了什么？
生：从两个不可估量体会到圆明园的毁灭之严重，它是多么的宝贵，不仅在中国文化史上是这样，在世界文化史上也是这样。
师：从两个不可估量，你能体会到什么？
生：英法鬼子为了自己的利益，损害了人类的文化，很怨恨，他们这种行为是可耻的，简直是禽兽。
师：带着这种感情去读吧。
2.读最后一段，你知道了什么？
（这一切的一切都化为了灰烬，包括哪些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）
师：再读吧，感受一下自己的心情。
师：为什么要这样轻声读？
生：凄凉
师：是什么化为了灰烬（齐读）还有什么？
生：为它的自豪感，工人的心血，智慧的结晶，历史的文物。
师：不仅如此，更是中华民族最高的智慧，最用心的结晶。
再读这句话。
3． 学习中间的.部分
生默读。
质疑：迅速找建筑宏伟的话，指名读，其他学生用笔圈。这句话用了多少个有，练读。
生：8个有。
师：咱们一个一个看，圆明园中有什么？第一有（学生答）第二有（学生答）……
师：假如写出圆明园的所有建筑，还需多少个有？（生答，找根据）
生：“还有很多”，“西洋景观”并未写，“天南海北”，“中外名胜”饱览”“流连”
师：现在让我们走进圆明园，指名读，其他学生闭目想象。
师范读，学生体会，
课件出示图片
师：这就是被称为万园之园的圆明园，漫步其中—美吗？
可是这一切的一切，都不存在了，被两个强盗的一把大火化为了灰烬。自己默读，找问题，还想知道些什么？问些什么？
（1）他们不后悔吗？
(2）他们的心什么时候才会满足？
(3)为什么当时的中国人没管？
(4)为甚让英法联军侵入？为什么当时没有人去救火？
(5)当时人民为什么那么懦弱，没有人去救火？
4.课件出示资料
师：什么留下了映像？
生交流：（价值大，景观多，历史悠久）
师：面对这把大火，你有什么要说的？
（记住这笔账，这种仇恨，华为振兴中华的力量）
（四）．总结
这把大火不仅烧毁了这座举世闻名的园林，也烧醒了中国人的崛起发展的决心
本课将从以下几方面进行评价：
1、 评价内容：课堂表现评价；学习效果评价（课堂学习效果评价加作业）
2、评价方式：自评，教师评相结合；定量评价与定性评价相结合。
（1） 学生自评：对文本内容基本理解，对教材中的精神领悟较深。
（2） 教师评价：学生兴趣浓厚，乐于讨论，感悟较深。
1、学生课堂表现评价量表
项目
a级
b级
c级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
2．教师评价：
评价我的学生
a（优秀）
b（良好）
c（合格）
选答
学生对统计图上的信息描述
表达清晰
能基本描述
不能描述
学生制作统计图完成情况
全部能完成
大部分能完成
少部分完成
学生对本节网络教学态度
非常投入
较积极
应付式
学生们分工合作情况
分工明确，
合作有效
有合作，但分工不尽合理
分工合作不合理
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇十
１、知识与技能：
成语积累训练。
２、过程与方法：
学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
３、情感态度：
⑴ 有感情朗读课文。
⑵ 习作训练。
第二课时
一、成语接龙，分类成语
二、复习导入
导读课文第三，四自然段。
三、学习新知
１、板书课题。
２、《学习指南》提出学习要求。
３、学生自主学习第五自然段。
４、合作交流：
不明白地地方和你的收获。
５、学习成果汇报：
⑴ 说话训练：
“先……再……最后……”；“不仅……还……”
⑵ 换词法学习：
“凡是”，“统统”，“任意”。
６、朗读指导。
７、播放电影《火烧圆明园》片断。
８、说话训练：
你想说点什么？
９、朗读。
１０、质疑：
圆明园到底毁灭了些什么？
１１、导读第三，四自然段。
１、读“雨果赞名园”。
２、写作提示：
你想学学大文豪雨果吗？你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗？
３、片断写作练习。
４、片断写作展示。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇十一
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。
4、有感情地朗读课文。
通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
幻灯片
三课时
上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？
1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫众星拱月？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？
1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考，然后同座交流。
3、讨论。
（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？
（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？金碧辉煌是什么意思？玲珑剔透是什么意思？象征是什么意思？
（3）补充介绍买卖街山乡村野。
（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？
（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。有如是什么意思？（好像）流连其间是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？
。
1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？最珍贵从哪些地方可以体会到？
课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？
3、学生自学后讨论。
4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）
5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。
1、齐读第一段。
2、不可估量是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？
1、自由朗读课文。
2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）
朗读课文。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇十二
知识与能力：会写生字，会认生词;有感情地朗读课文。
过程与方法：了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。
情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
了解圆明园被毁灭的过程，激发学生爱国情感。
同学们，你们都去过哪些名胜古迹呢?(长江，西湖……)我们游览过红叶似火的香山，观赏过波平如镜的西湖，登上过高大雄伟的万里长城，也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。(哪位同学说说都有什么?是啊，断柱残垣)曾经这里也是金碧辉煌，这里也是风景优美，而如今只剩下断柱残垣，这里发生了什么?让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》
请同学们快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事情?
讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。
圆明园的辉煌：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。
请你来说：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
布局巧(众星拱月)
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
景观奇(有……也有……)同学们多么美的景色啊，我们读的时候要读出这种美的感觉。
收藏丰(上自……下至……)20xx多年的珍宝汇聚于此，件件珍贵，美不胜收。
圆明园的毁灭：
然而，这一切，在1860年被英法联军全部毁掉了。
哪位同学愿意来读一下，要读出感情。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
(英法联军侵入……闯进……)这是一种什么样的行径?这是强盗的行径，这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火，一把火后，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了，清幽淡雅的山乡村野没有了，珍贵的青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。
同学们，让我们带着这种感情再次朗读这段课文，要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。
此刻，同学们，你有什么要问?是啊，当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢，看着他们夺，看着他们砸……因为当时我们国力衰弱，落后就要挨打。
同学们，抚今追昔，可能此时我们有很多话要说，假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下，你会想到什么?把你的感受写在本子上。
是啊，一百多年过去了，往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人，在向我们控诉这段血泪史，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华”
同学们，请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片，然后谈谈你的感受。
圆明园的毁灭
圆明园的辉煌：布局巧、建筑美、收藏丰
圆明园的毁灭：英法联军一把火
勿忘国耻，振兴中华。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇十三
一、教学目标
知识与能力：
1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。
过程与方法：
以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
情感态度与价值观：
引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
二、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：
领悟文章的表达特点。
三、教学策略
1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。
（二）整体感知，把握内容
1．初读课文，学习课文生字词。
2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）
3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。
4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？
预设：学生可能从以下角度来表达。
（1）对“不可估量”的字面意思的表述。
（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。
（3）对作者表达的情感的初步感悟。
5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。
【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。
（三）感悟语言，再现辉煌
1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏……
指名回答，教师出示句子：
（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
2．同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。
出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。
3．学生交流。
第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。
第三自然段：
（1）关注“有……也有……”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。
小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。
【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。
（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。
这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
（3）关注段尾，学习表达。
圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？
小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。
（4）补充填空，练习背诵。
让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。
【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。
第四自然段：
（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？
二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容──（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。
（2）体会文物珍贵。
资料补充：在20xx年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！
【设计意图】感悟中积累情感。
4．提升认识，升华情感。
圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造）
小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。
5．再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。
（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（四）再现毁灭，体会耻辱
1．看有关圆明园被毁的视频，了解历史。
2．填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）
他们把园内（ ）能拿走的东西，（ ）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（ ）运不走的，就（ ）破坏、毁掉。
3．至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──
4．师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）
【设计意图】在强烈反差中激发情感。
（五）感悟写法，升华情感
1．重读第一自然段，谈感受。
（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。
（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。
此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？
2．课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。
圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。
【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。
（六）布置作业
1．有感情地朗读你最感兴趣的语句。
2．继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇十四
在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。
但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭 应该怎么读？
指名读，齐读。
过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。
初读
自由读课文，要求：
⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。
⑵想一想：读了课文，你有什么感受？
检查字词：
交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？
板书：举世闻名
过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？
精读
（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？
（二）、交流：凭建筑宏伟 凭文物珍贵
过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！
（三）、学习第三节
1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。
2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？
板块一：风格各异的建筑
1、自己读一读，想一想：你发现了什么？
a、句式对仗工整
b、用了“有……也有……的句式”
c、建筑风格有对比。
引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。
引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？
2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？
3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。
板块二、仿照名胜 诗情画意
同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。
想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）
用“有_____，也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。
同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！
板块三、西洋景观
同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？
板块四、作者感叹
1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间——
2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。
（四）学习第四节
1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——
2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？ “初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示，当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。
3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（五）整合3—4节
1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3—4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。
2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？ 相机板书：骄傲
（六）学习第5节
1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。 板书：化成灰烬
2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……
3、听了以后，你的心情如何？ 相机板书：悲愤
4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？
a、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。
b、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。） 指导朗读。
c、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指导朗读。
d、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）
同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）
5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。
6、同学们，任何一个中国人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。
7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇十五
１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
２、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
３、自学重点词语，用指定的词语造句。
４、有感情地朗读课文。
１、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
２、有感情朗读。
两课时。
课件。
一、导入
１、师简介圆明园昔日辉煌的历史。
２、欣赏课件：
圆明园今天有是什么模样？
３、质疑：
眼前惨景，使你想了解什么？
４、板书课题，读题。
二、初读
１、默读全文，想想课文主要写什么？
２、指名回答。
板书：
辉煌、毁灭。
３、质疑：
联系课题，你发现什么问题？
４、指名回答，用课文里的一句话概括。
５、齐读第一段。
过渡：
为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？
三、自学“辉煌”（２～４段）
１、小组学习：
请你从２～４段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？
２、小组代表汇报学习情况：
教师随机指导：
⑴ 结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局。
⑵ 结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶ 结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：
那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭？这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧！
四、学习“毁灭”（５段）
１、演示课件（火烧圆明园）。
２、谈感受。
３、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒？
４、指名读，师生评议。你认为他读得怎样？为什么？
五、总结
１、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么？当我们站在它面前，你想说些什么？
六、拓展
辩论：圆明园是否有必要重建？为什么？
