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2023年《圆明园的毁灭》教学设计思路 《圆明园的毁灭》教学设计第一课时五篇(通用)

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2023年《圆明园的毁灭》教学设计思路 《圆明园的毁灭》教学设计第一课时五篇(通用)
时间:2023-04-09 16:11:42     小编:zdfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

《圆明园的毁灭》教学设计思路 《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇一

1、认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

1、让学生了解圆明园毁灭的经过,激发爱国之情。

2、引导学生读文,感悟、想象,在脑海中再现它昔日的辉煌景观。

3、让学生体会作者安排材料的匠心。

1、课前搜集圆明园的资料。

第一课时

一、 引入新课

我们曾经学过一篇课文《颐和园》,知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林,在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是,这一园林艺术杰作,被英法联军劫掠和焚烧,使一代名园化为废墟。今天,我们学习课文《圆明园的毁灭》,了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。(板书课题)

二、初读课文,了解大意。

1、自己默读课文,了解课文主要写了什么内容。(圆明园过去的辉煌和被毁灭)

3、自己读课文,想想课文每个自然段的意思,练习分段。

4、全班讨论课文的分段

第一段(第1自然段)讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。

第二段(第2至4自然段)具体介绍圆明园昔日的辉煌景观。

第三段(第5自然段)讲圆明园怎样被毁灭的。

三、简单介绍圆明园。

学生交流课前搜集的圆明园的资料。

练习朗读课文。

《圆明园的毁灭》教学设计思路 《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇二

1、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、把阅读、感悟、想象结合起来,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

引导学生读文、感悟、想象,了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过,体会课文蕴含的思想感情。

多媒体课件。

一、揭题,板书课题

二、播放“圆明园毁灭”的录像

师解说:在北京的西北郊,我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林,那就是圆明园。然而,有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

1、圆明园被毁灭了,此时,我们不仅要问:圆明园是被谁毁灭的?是怎样被毁灭的?侵略者是用什么手段毁灭圆明园的?

(让学生提。)

2、从课前收集的材料中,你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况?

(交流。)

3、那么,课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景?请找出来,读一读。

(学生自学。)

4、你读懂了什么?

(解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。)

5、朗读指导:

⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分?

(学生谈。)

⑵ 指名读。

⑶ 听录音,谈体会。

⑷ 全班读。

三、过渡,教学“圆明园的辉煌”部分

作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,你从课文的哪些地方可以看出来?当年的圆明园是如何的辉煌?

读课文,把有关的内容找出来,按四人小组讨论。

(学生自由读,再讨论。)

你读懂了什么?

(学生自由发言。)

1、圆明园规模宏大,有众星拱月的布局:

(通过理解“众星拱月”来体会。)

2、景观美丽,有风格各异的建筑:

(通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受,体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色,融合了中外风格的建筑艺术,体会圆明园确实是世界园林奇迹,圆明园确实是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。”)

圆明园中有如此美丽的景观,同学们能不能选择你最感兴趣的一处,展开想象,用优美的语言把它描述出来?

(学生自由想象后发言。)

3、收藏珍贵的文物,是世界上最大的博物馆和艺术馆:

(通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。)

小结:

⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。

⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情?

(对祖国灿烂文化的热爱。)

4、朗读指导:

⑴ 应该怎样朗读这一部分?

(学生自由发言,师点拨总结。)

⑵ 听录音朗读。

⑶ 学生分组朗读。

5、课外,同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料?

6、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色,你想说些什么呢?

(学生畅所欲言。)

四、再放录像,讨论完成课后问题

过渡:然而,就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术,在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时,我们看到的只是一片废墟。

1、假如此时,你站在圆明园的废墟旁,你想说些什么?

(同桌交流,自由发言。)

2、课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去?

(引导学生探究理解。)

3、学习第一自然段:

(通过理解“不可估量”体会思想感情。)

五、自由朗读课文,体会思想感情并背诵

《圆明园的毁灭》教学设计思路 《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇三

1、学习课文,了解圆明园的辉煌,圆明园的毁灭及其带来的损失,增强学生的民族责任感。

2、体会文章的思想感情,并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

通过学习,想象当年圆明园的辉煌景观,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

一、谈话引入,检查学生课前资料的收集情况

同学们,有谁去过圆明园吗?老师布置大家查阅有关圆明园的资料,请你们向大家作个介绍。

1、学生介绍有关圆明园的资料。

2、师出示有关圆明园风光图:

(出示多媒体课件。)

老师给大家带来了许多圆明园的美景,让我们一起来欣赏欣赏。

刚才,老师听到大家不住地发出了赞叹声,是啊,圆明园这么美丽,真不愧称之为“万园之园”!

可是有一天,却有人将它毁于一旦,使它成为了一片废墟!

介绍完后,将题目补充完整。

师:看到这个题目,你想知道些什么?

如:圆明园毁灭以前是什么样的?圆明园是怎样被毁灭的?圆明园现在是什么样的?

二、整体感知,提出问题

1、学生自由读课文,注意读准字音,思考课文写了哪几方面的内容?你又产生哪些新问题?

2、教师引导,提炼问题:

(多媒体课件出示问题。)

⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上,及世界文化史上不可估量的损失?

⑵圆明园原来是什么样子的?从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”?“建筑艺术的精华”?

⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的?

⑷课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

⑸从这篇文章中,你体会到了什么?

三、小组合作,选择问题

给学生充分的学习自主性,选择一个最感兴趣的问题进行探究。

1、学生自读课文,先用自己喜欢的方法去解决问题。

2、独立阅读后,再将自己的意见拿到学习小组进行交流,研究,讨论,最后得出小组同学的共同意见。

3、全班交流,各小组将自己的意见拿到班级进行交流,互补互学。

(学生汇报时,老师用多媒体课件出示相关课文内容。)

四、站在圆明园的废墟旁,你想说些什么

五、实践活动

1、关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张,到网上发表。

(网址:圆明园遗址公园)

2、通过各种信息渠道(如:看书、上网等),了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况,写一份调查报告,全班交流,并做保护历史名胜古迹的宣传员。

《圆明园的毁灭》教学设计思路 《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇四

特级教师贺诚曾经说过:“在语言文字明亮而透彻的深处,映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体,它是精神的凝固。我的语文教学实践,不仅需要语言文字的操练,而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文,是一种川流不息的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学,力图让孩子透过语言文字,感受语言深处的情感和生命,牢记屈辱,增强责任感。

1、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词,有感情朗读课文。

2、通过语言文字的品味、感悟等,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

3、通过质疑、体验等办法,感悟文章的写法。

一、破题引入,据题质疑

1、揭题:

同学们,今天我们要来学习一篇新的课文,大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆;“明”是日月普照的明;“园”是万园之园的园。

2、通过课件和图片资料等介绍圆明园,自由说说自己的看法和心情。

3、假设:

如此恢宏的建筑,如此无价的文明,可是有一天,有人却将它毁于一旦,使它成为了一片废墟!你有什么感受?你会发出什么疑问?

(学生自由汇报,教师小结规类:为什么会毁灭?怎么毁灭的?谁毁灭了圆明园?后果有哪些等。)

4、整体感知课文。

二、整体感知,理清文脉

1、自由读课文,要求:

读准字词,读通课文,边读边思考刚才提出的问题。

2、反馈、小结:

用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么?课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。

3、引读课文第一自然段:

正音:不可估量。

先解释字面意思:无法计算和估计。

三、学习“毁灭的过程”

1、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段,说说自己的感受。

2、交流感受:

可恨、愤怒、咬牙切齿……

3、再次读文,用笔圈出让你最恨的词句,交流自己的感受。

4、学生汇报,教师随机点拨:

(学生先汇报个性感受,教师组织其他孩子展开讨论补充,最后进行小结。)

例如:凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样,毫无人性。

5、感情朗读,用朗读表现自己的感情。

四、品读“圆明园的辉煌”,感悟写法

1、教师反问:

课文的题目和重点既然是写“圆明园的毁灭”,为什么还要写它的辉煌呢?

2、小结写法:

引读2~4自然段。

3、鲁迅说过:“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看”,圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。

我们将它改成肯定句:圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的……

请细细品读2~4自然段,说说自己的感受。

4、学生自由汇报,教师归纳:

哪些语言写出了圆明园的价值是不可估量的?

(随机进行词句的归类。)

举世闻名,众星拱月。

(用简笔画表示。)

有……也有……;有……也有……;不仅有……还有……;不但……还……

饱览、漫游、置身。

幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、奇珍异宝……

5、感情朗读,读出自己的感受。

五、小练笔

观看圆明园毁灭的影片片断,拓展欣赏雨果关于圆明园毁灭的信,向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。

《圆明园的毁灭》教学设计思路 《圆明园的毁灭》教学设计第一课时篇五

课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一惨,爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载,因为介绍的内容都已经消失,无法再现,教学时,要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字,并展开想象,使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解,可以凭借插图,也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料,使学生对圆明园有更多、更形象的了解,从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展,体现“五主”原则,即以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。

1、知识与技能:

⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭,提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

⑵有感情地朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法:

经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程,引导学生扎扎实实理解语文文字,并展开想像,多读、多想、多体会,分清文章的主次,体会文章所表达的思想感情,领悟作者的表达方法。

3、情感态度与价值观:

祖国文化的灿烂悠久,增强自豪感;了解屈辱的历史,激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

1、通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子。

2、了解圆明园是怎样被毁灭的,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

1、引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的景观。

2、体会到作者安排材料的匠心。

圆明园园景的幻灯片。

1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

2、学生读课题。

3、读了题目,你们想了解些什么。

4、学生围绕课题质疑。

5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如:

圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?

1、学生带着问题快速阅读课文。

2、小组讨论,相互交流:

四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。

3、师生共议,全班交流。

学习第二自然段:

1、课件出示圆明园的平面图,用不同的颜色标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

3、老师范读,学生充分想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。

4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

学习第三、四自然段:

1、课件出示园林中的瑰宝和精华,把学生带入创设的情境中。

2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

3、此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?

4、感情朗读课文,语气从容、自然,语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读,把学生带入一百多年前的圆明园之中。

学习第五自然段:

1、学生默读第五自然段,结合本段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

2、采用换词法、删词法,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

3、学生看录像。

4、看完录像后,组织说话练习:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?”

5、带着历史的悲愤,朗读中体现痛惜、仇恨之情,突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

1、组织讨论:

课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想:课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,珍视独特的阅读体验。通过谈感想,领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)

2、联系当时的背景,谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?

1、总结:

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

2、指名有感情地朗读全文。

一、引导学生进行个性化阅读,张扬个性

“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式,自由阅读课文,使课堂充满生机,畅所欲言,无疑学生的个性得以张扬!

二、创设和谐宽松的学习空间,平等对话

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生,用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里,学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?”“读了题目,你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言,使学生一下拉近了与老师的距离,在一个和谐宽松的学习空间里,老师与学生平等地对话,共同投入到课堂学习中去。

总之,语文课堂教学的真正主人是学生,教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材,用《新课程标准》的理念来武装头脑,采用灵活多变扎实有效的教学策略,才能引导学生在求知的过程中,真正学会学习!

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