范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
网上呼救课文原文 网上呼救的阅读题答案篇一
1. 通过对课文的学习,具体了解互联网的作用,知道它的神奇和在它在现实生活
中的意义。
2.激发学生学习的兴趣。
3.培养学生助人为乐的精神。
[教学重点]
体会人物的心理活动,学习心理活动描写的方法。
[教学难点]
理解心理活动描写对于推动情节发展的作用
[教学准备]
多媒体软件、照片。
[课时安排]
二课时
第一课时
一、激趣导入
1.现代生活中还有一种看不见的网,那是什么网?
出示:互联网
2.现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗?
3.揭示课题:有人在危急的时刻,还能在网上呼救。(板书:网上呼救)
4.理解“呼救”的意思
5.网上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗?
板书:求救
6.“网”是什么?象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义,纵横交错,相互交织。生活中有实体的网,还有无形的网。互联网,网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释,网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读思考,整体感知:
1.出声读课文,注意读准字音。
2.开火车轮读课文,反馈预习,读准生字读音。
3.默读课文,思考:谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最后得救了吗?
三、作业
1.有感情地朗读课文。
2.写生字。
第二课时
一、复习导入
1.分段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?
2.交流总结主要内容。
二、深入学习,理解苏珊要在网上呼救的原因
1.联系生活经验,了解还有什么方法可以求救
(1)通常我们通过什么途径呼救?
(2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读,找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
2.精读课文的第三节,指名读思考:你能从中找到几个理由?
理由(1)整个楼面只有她一个人
理由(2)电话无法拿到
3.引读第3节
因为苏珊突然之间……,她想求人帮忙,然而……,她想拨打急救电话,可是因为……,她能够借助的就是网络,不知她的呼救是否会有人收到,但抱着一丝希望,她……。此时,将近六点,屏幕上出现了一行黑体字:
三、研读课文,感受互联网快捷的特点。
1.快速默读课文,边读边找出课文中表示时间的词语,
2.从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点?
3.学生交流
出:示媒体:芬兰是位于北欧地区的一个发达国家,而美国是位于北美洲中部的一个国家,两国之间如果使用飞机组织救援,至少要九个小时,而现在只有短短的三十分钟,可见网络缩短了救援时间,使救援行动变得快而及时。
板书:快及时
四、重点感受感受人与人之间的真情。
1.在这短短的半小时里,人们是怎样组织救援工作的?
2.集体交流:从这些内容你又读懂些什么?
板书:热心
3.麦克为救援苏珊做了些什么?
4.你从中看出麦克是个怎样的人?板书:爱心
五、教师总结。
六、作业
1.语文片段训练:围绕一点写一写,互联网在我们的生活中发挥了什么作用。
2.预习下一课。
网上呼救课文原文 网上呼救的阅读题答案篇二
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、通过对课文的学习,具体了解互联网的作用,知道她的神奇,和在现实生活中的意义。激发关注现代科技的热情。
3、体会人与人之间的互信互助精神。
教学重点:
理解课文内容,有感情地朗读课文
教学难点:
理解“聊天室、互联网”等词语的含义,对网络有初步的了解。
教学准备:
1、认识文中的生字;
2、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、你了解“电脑网络”吗?集体交流。课件播放网络相关知识。
2、今天,我给大家带来了一个网上救援的真实故事。(板书课题)(齐读课题)
二、初读课文,整体感知。
三、精读课文,读中感悟。
1、学习课文的第一至第八自然段,感悟第一个问题:芬兰的苏珊在什么情况下发出求救信号的?
①苏珊为什么发出求救信号?指名读相关句子。(反复炼读第六自然段,联系生活理解“灼痛”“两肋”“急促”等词语的意思,体会苏珊突然发病的感受,指导学生读出这种感觉)
②苏珊为什么用“黑色粗体大字”发出求救信号?
③桑恩看到苏珊的求救信号后态度是怎样变化的?
小结过渡:苏珊在非常危急的情况下选择了用互联网求救,她是幸运的,因为她遇到了远隔万里却富有同情心的桑恩。
2、学习九至十八自然段。感悟第二个问题:美国的小男孩桑恩是怎样帮助苏珊获救的?
(1)默读课文,边读边思考,然后小组交流:桑恩通过互联网帮助苏珊,分别做了些什么?(学生合作学习,教师巡视指导)
(2)全班交流
3、分角色朗读课文
4、教师总结:
四、延伸拓展,实践活动
1、苏珊的获救,互联网固然起到了重要的作用,但也跟苏珊的沉着与智慧是分不开的,这也告诉我们一个道理,遇到危险要懂得利用身边的事物进行自救,现在我们一起来看个小故事吧!(课件播放:鞋子的故事)
2、通过《网上呼救》这个故事,我们对互联网有了进一步的认识,你还可以利用互联网做什么?课后请把你的想法写下来。并学习上网,看看互联网上有哪些信息。
网上呼救课文原文 网上呼救的阅读题答案篇三
一、激趣导入,课题质疑
1. 你喜欢上网吗?你上网一般做什么?
2. 板书课题,质疑。
看了这个课题,你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗?
二、初读课文,整体感知
1. 学生快速读课文,勾画出生字词和不理解的词语。
2. 运用以前学过的方法识记生字词,借助工具书理解不懂的词语。
3. 默读课文,认真进行圈点批画,边读边将自己的收获批注在课文的旁边。
4. 交流感悟,初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。
(1)为什么苏娜在网上呼救?
(2)桑恩看到呼救时是如何想的?
(3)桑恩为苏娜做了什么?结果怎样?
三、研读课文,潜心感悟
一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救,太神奇了!请同学们再读课文,想一想,苏娜最终能获救的原因是什么?你是怎样体会到的?
(一)学生自读课文,勾画相关语句,并将体会写下来。
(二)小组讨论,老师巡视指导。
(三)交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。原因有四:
1. 科学的发达,网络的快捷。
(1)桑恩在美国,苏娜远在芬兰,他们相隔万里,没有互联网,苏娜不可能发出求救信号,桑恩也不可能收到求救信号。引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置,体会科学的发达、网络的快捷。
(2)找出描写时间的词语,体会科学的发达、网络的快捷。将近6点,桑恩发现求救信号;6点14分,桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉;6点24分,艾眉接通了芬兰方面的电话;不久,苏娜获救。
2. 桑恩富有同情心。
引导学生抓住重点语句体会。
(1)“你能帮助我吗?”桑恩按键打出:“出了什么事?”(桑恩发现求救信号,立刻关切地询问。)
(2)“桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息……最后决定立即打电话给紧急救援中心。”
①读这段话,引导学生抓住“凝视”、“赶紧”、“连忙”、“立即”体会桑恩富有同情心。
②有感情地朗读这段话。
(3)“挺住!”桑恩用粗体大字打出,“我们已经打了电话去求助。”
她好久才回答:“痛。痛得更厉害了。”
桑恩两眼盯着电脑屏幕,他叫苏娜说出她所在的地址。
①“挺住!”一句中感叹号有什么作用?(表示语气坚定。)
②桑恩为什么用粗体大字打出信息?(因为苏娜感到眩晕,桑恩担心她因看不见而失去信心。)
③从“两眼盯着”中你体会到什么?
④有感情地朗读这段话。
3. 美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。
(1)出示句子:“天哪!她为什么不干脆自己打电话?”体会艾眉的惊讶,有感情地朗读这句话。
(2)出示句子:“艾眉立即吩咐桑恩叫苏娜把当地紧急救援中心的电话号码传过来。”“10分钟以后,艾眉接通了芬兰方面的电话。”体会艾眉对工作的高度责任感。
4. 当地的紧急救援人员的及时救助。
出示句子:“不久,当地的紧急救援人员赶到了那所学校,救出了苏娜。”想象救援人员遇到的困难,体会救助的及时。
四、拓展延伸
1. 讨论交流:学了这篇课文,你有哪些感受?
2. 网络还给人们带来了哪些方便?
网上呼救课文原文 网上呼救的阅读题答案篇四
教学目标:
1.通过对课文的学习,具体了解互联网的作用,知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。
2.激发学生学习的兴趣。
3.培养学生助人为乐的精神。
教学重难点:
体会人物的心理活动,学习心理活动描写的方法。
基础知识:
1.正音字:
麻痹(bì)眩晕(xuàn)文件夹(jiā)灼痛(zhuó)
2.多音字:
ě(恶心) zuò(作业)
恶 作
è(凶恶) zuō(作坊)
3.区别字:
赫( )瘸( )患( )援( )糕( )
郝( )腐( )忠( )缓( )羔( )
教学准备:
多媒体软件、照片。
教学时数:
三课时
第一课时
一、板书课题,读题质疑
二、师范读课文。学生自由读课文
思考:课文讲了一件什么事?
三、指名读课文
学习生字
认读生字卡片
以自己喜欢的方式学习生字
认读二类生字:赫 灼 瘸 痹 郎 眩
第二课时
教学内容:
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.进一步理解课文内容。
教学过程:
一、自读课文
1.读准生字,理解词语。
2.了解课文大意。
3.解题。
网上呼救是什么意思?
什么网?谁呼救?
二、细读课文
学生提出问题,自己解决问题。
思考:课文的哪部分令你感动?找出来,画一画。
为什么呼救?结果如何?
文章主要写了几个人?他们分别在什么地方?从地理空
间来讲,他们隔得很远。
苏珊怎么了?
她能自己帮助自己吗?为什么?
桑恩是怎么做的?
他们是如何救助苏珊的?
苏珊求救时为什么要用黑色粗体的大字?
如果没有互联网,会怎样呢?
第三课时
教学内容:
巩固练习。
教学过程:
1.分角色朗读课文。
2.做课后练习题。
3.听写生字。
4.做形近字组词练习。
网上呼救课文原文 网上呼救的阅读题答案篇五
学习目标
学会自主阅读,了解课文内容;
了解互联网的作用与神奇,从苏娜的获救中感受到人与人的关爱是超越国界和种族的。
重点难点
了解桑恩在苏娜旧病复发的情况下、利用互联网拯救生命,并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。
学习过程
一、导入
上网,同学们都不陌生,互联网已经融入了我们的生活。你喜欢上网吗?上网一般都做些什么?
……
其实,除了同学们说的这些,网络还有更神奇的作用!今天,我们要学习的《网上呼救》这篇课文,讲述的正是一个发生在互联网上的一个神奇而感人的故事。
二、学习任务
回忆阅读方法,引出学习任务:
1、 快速阅读课文,借助拼音把课文读通。说一说,课文讲述了一个怎样的故事。
2、 浏览课文。想一想,苏娜最终获救的原因是什么?你是从文中哪儿体会到的?
三、 自学
1、 自读课文,把文章读准确、流利,概括文章大意。
2、 默读或浏览课文,找出苏娜获救的原因,认真进行圈点批划,将自己的学习收获做梳理、归纳。
四、 交流展示
1、 开火车读课文,纠错。
2、 这篇课文讲了一个什么故事呢?
共同梳理:(美国德克萨斯州的桑恩在网上收到了来自芬兰的苏娜的求救信号,桑恩立即展开救援行动。在救援中心的艾眉和当地政府的帮助下,苏娜最终得救了。)
顺势板书:芬兰的苏娜 美国的桑恩
3、 一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救,这太神奇了!那么,最终苏娜能够获救,原因是什么呢?
预设:(1)桑恩的爱心
桑恩看到苏娜的呼救是如何想的?
他为苏娜做了什么?(从语言、动作、加以体会)
(2)、网络的方便、快捷
(从桑恩看到桑娜的呼救到桑娜获救,时间之短)
补充:芬兰位于北欧,美国位于北美洲,飞机救援需九小时,然而桑恩利用网络仅用了短短半小时左右。
(3)艾眉的负责
(4)当地急救人员的及时救助。
梳理:苏娜最终获救是桑恩、美国急救中心的艾眉、当地急救人员共同协作的结果。
板书:人间的真情、网络的快捷、科技的力量
4、 小结
桑恩在苏娜旧病复发的情况下利用互联网拯救她的生命,人与人的爱是可以超越国界和种族的,只要人人心中都有爱,那我们就永远生活在幸福之中。
5、 延伸
网络拉近了人与人之间的距离,我们不仅要赞美桑恩的爱心,工作人员的负责,更令我们赞叹的是互联网的神奇作用,同学们想一想,我们除了上网玩游戏,网络还给人们带来的那些方便?
五、 课堂总结
桑恩与苏娜远隔千山万水,两个不曾谋面的人,却透过一方小小的荧屏,网络把他们联系在一起,桑恩的爱心、互联网的快捷拯救了苏娜的命,我们真要为现代科技给我们的生活带来的便利而喝彩。希望同学们要在享受科技带给我们便利的同时,更要通过自己的努力,将来能够推动科技的发展,使人们的生活更便利。
板书设计
24 网上呼救
芬兰 苏娜 美国 桑恩
求救 爱心
获救
人间的真情
网络的快捷
科技的力量